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  • 课程改革,现代课程观念与学科教学面临的挑战(摘录)
  • 素质教育呼唤灵动的物理课堂
  • 改进物理教学 培养创新能力
  • 立体化综合教学模式的几种教学结构
  • 物理实验教学中创造思维的培养
  • 教会学生分析物理过程
  • 对一幅磁力线插图的商榷
  • 中学物理实验中的有效数字
  • 验证玻义耳定律的实验的图象分析
  • 自制可调内阻的电池
  • “电场中等势线的描绘”实验的拓宽
  • 滑动变阻器调压法的定量讨论
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  • 巧用软件教学
  • 对综合科目的粗浅认识
  • 例谈物理新型题的求解
  • 学科交叉,文理渗透的佳题
  • 加强学生活动 深刻理解物理内涵
  • 巧“挖”妙“补”
  • 利用“逆向转换法”解运动学问题
  • ‘99预赛第六题(A卷)的解法及错解分析
  • 能量观点的妙处
  • 课堂提问初探
  • 用几何知识解‘99高考第24题
  • 带电粒子在磁场中相遇问题分析
  • 以边、角、弧关系解‘99高考第24题
  • 学习“楞次定律”要注意的几个问题
  • 一个容易被忽视的现象
  • 电学中“推论·巧证·妙用”之训(续)
  • 一道习题的几种解法
  • 谈圆周运动中的追击问题
  • 用图线解一则电磁学习题
  • 闭合电路U—I图象的应用
  • △s=αT^2的一个推广应用
  • 错解分析两例
  • 汽车牵引力的功为零对吗?
  • 静电平衡的学习中常见的错误
  • P=f·vm中“f”的含义
  • 楞次环实验中“反常”现象及其解释
  • 如何判断碰撞的可能性
  • “二端网络”理论的应用
  • 有效数字读法小议
  • 对沸腾过程的定性分析
  • 蹦蹦跳跳中的物理
  • 库仑定律的建立及其理论地位
  • 课程改革,现代课程观念与学科教学面临的挑战(摘录)(黄甫全)
    素质教育呼唤灵动的物理课堂(章剑和)
    改进物理教学 培养创新能力(李秀美)
    立体化综合教学模式的几种教学结构(陈金强 龚廉光)
    物理实验教学中创造思维的培养(李冰辉)
    教会学生分析物理过程(袁慧君 房玉玺)
    对一幅磁力线插图的商榷(徐杰)
    中学物理实验中的有效数字(何运健)
    验证玻义耳定律的实验的图象分析(罗斌)
    自制可调内阻的电池(李卫红 吴桂娟)
    “电场中等势线的描绘”实验的拓宽(黎香友)
    滑动变阻器调压法的定量讨论(刘振运)
    静摩擦力的演示实验(王相夷)
    巧用软件教学(张春伟 国荣)
    对综合科目的粗浅认识(陈信余)
    例谈物理新型题的求解(张玉成)
    学科交叉,文理渗透的佳题(王春旺)
    加强学生活动 深刻理解物理内涵(姚书元)
    巧“挖”妙“补”(韩海格)
    利用“逆向转换法”解运动学问题(洪自然)
    ‘99预赛第六题(A卷)的解法及错解分析(叶卫国)
    能量观点的妙处(申探禄)
    课堂提问初探(郑峰)
    用几何知识解‘99高考第24题(葛祥)
    带电粒子在磁场中相遇问题分析(杨懋柏)
    以边、角、弧关系解‘99高考第24题(郭俊)
    学习“楞次定律”要注意的几个问题(李荣祥)
    一个容易被忽视的现象(张建华)
    电学中“推论·巧证·妙用”之训(续)(李东升)
    一道习题的几种解法(晋秀梅)
    谈圆周运动中的追击问题(田光哲)
    用图线解一则电磁学习题(尚巨恒)
    闭合电路U—I图象的应用(李富利[1] 谭英梅[2])
    △s=αT^2的一个推广应用(郭贵驹)
    错解分析两例(蒋黎民)
    汽车牵引力的功为零对吗?(张继才)
    静电平衡的学习中常见的错误(刘会芹)
    P=f·vm中“f”的含义(吕朝阳)
    楞次环实验中“反常”现象及其解释(郭明远)
    如何判断碰撞的可能性(揭成云)
    “二端网络”理论的应用(唐龙廷)
    有效数字读法小议(车小军)
    对沸腾过程的定性分析(曹文光[1] 王岩[2])
    蹦蹦跳跳中的物理(於利民)
    库仑定律的建立及其理论地位(罗腊春)
    《中学物理:高中版》封面

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