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  • 中学物理教师与物理学前沿
  • 当今科学技术正在迅速发展,知识经济已初见端倪,世界各国之间的竞争也日趋激烈.为此,世界各国对教育的改革与发展都引起了极大的关注.谁掌握了2l世纪的教育,谁就在未来的信息社会及国际竞争中取得主动权.面对新的形势,实施素质教育,尤其是物理教学现代化已成了时代的要求.与这种现代化要求相伴随的是中学物理教师必须把握物理学前沿的脉博.为了能与物理学前沿接轨,我们中学物理教师该怎么办呢?本文就这一问题谈一点浅见.
  • 以人文教育思想指导物理教学
  • 在物理课程改革过程中,传统的教育思想和观念受到挑战,一些新的思想、新观念不断涌现.在这些思想观念的交锋中,人文教育思想越来越受到重视,成为新教育思想的热点,对素质教育的实施起到指导性作用.用人文教育思想来指导物理教学具有重要意义.
  • 浅谈中学物理教学中的创设环境
  • 禾苗要茁壮成长需要肥沃的土壤,充足的阳光和水分.人要成才,需要良好的社会环境和教育环境,在物理教学中,要培养高素质的人才,除了学校良好的硬件环境和浓厚的学习氛围之外.还必须根据学科的特点,创设良好的学习环境.所谓学习环境应包括心理环境,实验环境和课堂环境、下面就怎样创设良好的学习环境提出几点看法:
  • 物理课堂教学与训练创新能力
  • 江泽民同志精辟的指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”他在第三次全国教育工作会议上提出要求说:“面对世界科学技术飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方而,肩负着特殊的使命.”教育要改革,实施“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的创新教育已是当务之急.
  • 物理“研究性学习”选修课开设初探
  • “研究性学习”是以学生研究活动为主线、能力培养为核心、素质提高为宗旨的适应21世纪需求的一门崭新的课程.它是一门课程,也是一种学习方法.我校自1997年开展课程体系改革以来,笔者对物理“研究性学习”选修课做了一些有益的探索.
  • 以物理实验教学为切入点 实施素质教育
  • 中学物理教学大纲明确规定,培养学生的实验技能是中学物理教学目的之一.通过中学物理实验教学不仅要增长学生的知识,更要重视培养学生的能力.尤其在全面推行素质教育的今天,通过实验培养学生的学习能力,观察分析思考能力,归纳推理能力,设计动手能力,乃至创新能力就显得尤为重要.
  • 浅谈新教材中阅读材料的教育功能
  • 《全日制普通高级中学教科书(试验本)物理》教材中增加了多篇短小精悍,融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体的阅读材料,不仅丰富了教学内容,开阔了学生的眼界,而且体现了物理知识在现实生活中广泛应用,从而增添了教材的活泼性,它以其指导思想的先进性、结构体系的科学性和内容的时代性呈现在师生面前,为中学物理教学注入了生机活力,深受广大师生的欢迎.
  • 对现行试验教材中一道习题的异议
  • 全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)《物理》一书中的第五章第三节“平抛物体的运动”的习题中,即课本上第89页的第6题,按照原题中所给的条件,笔者认为无法计算。
  • 单表测定电池的电动势和内阻的图象处理及分析
  • 用电流表和电压表测定电池的电动势和内阻是电学中一个重要实验,其实验数据一般采用图象法进行处理,图象法处理数据具有直观、简便、准确等优点.我们知道,测定电池电动势和内阻采用单个电表(单个电流表或电压表)亦可完成,其电路图如图1、图2,其原理仍是闭合电路欧姆定律.通常我们采用解析法取平均值进行数据处理.
  • 牛奶模拟的几种大气现象
  • 一用牛奶液来模拟说明天空为什么是蓝色的.从理论上来说,由于空气中分子密度涨落散射到我们眼睛中的太阳光,蓝色比红色散射得强些.这就是为什么天空是蓝色的理由.而日落的时候天空是红的,这是因为蓝色大量地被散射掉了,剩下红色穿过大气,进人我们的眼睛.这就启发我们用牛奶分子来进行对光的散射.
  • 电子节能灯的妙用
  • 取灯管为П形状的电子节能灯一只,用黑胶布将一侧灯管粘裹,使发光体为τ形状.将灯管旋进螺丝口灯座,再将其固定在J2507型光具座所附的“1字屏”上.接通电源,即可用电子节能灯替代蜡烛或“1字屏”作为发光物体做凸透镜成像实验.其优点如下:
  • 注重题后思考 培养创新思维能力
  • 解题,是学生运用知识分析问题、解决问题的过程.题后思考,是解题过程的深化和提高;是开阔思维,把知识转化为能力的过程;也是教学过程中常被师生忽视的重要环节.
  • “理科综合"实验试题的能力考查方式
  • 教育部在关于“综合能力测试”的通知指出:要求学生通过实验,观察自然现象,了解基本的自然规律,理解事物发展变化的本质,考查综合运用知识的创新能力.物理、化学、生物都是以实验为基础的自然科学,实验在高考中有重要地位,要使理、化、生知识高度渗透,融为一体.研究综合测试实验试题的特点和命题方法,对指导实验复习有重要意义.“理科综合”实验试题的能力考查往往采用如下几种方式.
  • 两道“理科综合”试题解析
  • 理科综合试题,首先是理、化、生各自学科内的综合,其次是跨学科的综合.理综主要是考查学生运用多学科的知识分析问题和解决问题的能力.因此,要求考生必须具有跨学科地综合运用各理科基础知识和基本技能的本领.现从物理学科角度,分析以下两道综合题.
  • “动量守恒定律”的说课
  • 动量守恒定律足自然界四大守恒定律之一,既是这章的核心内容,也是整个高中物理的重点内容.它是在学生学习了动量、冲量、动量定理后编排的,它以动量定理为基础研究有相互作用的系统在不受外力或所受合外力等于零时所遵循的规律,因而动量守恒定律是动量定理的深化和延伸.另外,动量守恒定律适用范围十分广泛,它除了和牛顿第二定律一样,
  • 隔离和整体思维在分析物理问题中的运用
  • 隔离法和整体法不仅仅是受力分析的方法,更是分析和解决物理问题的一种科学思维方法.所谓隔离思维:就是把研究对象从系统或过程中单独隔离出来研究,突出研究的主体;所谓整体思维:就是把整个系统或整个过程相当于一个整体来研究.下面通过具体例子说明隔离和整体思维在分析和解决物理问题中的运用.
  • 一道发散性习题的点拨
  • 已知一个质量为m,带电量为+q的微粒以速度
  • 两种思维 殊途同归——以2000年高考(全国卷)第13题为载体训练两种思维方法
  • 题目假设在NaCl蒸汽中存在钠离子Na^+和氯离子Cl^-靠静电相互作用构成的单个氯化钠NaCl分子.若取Na^+和Cl^-相距无限远时其电势能为零,一个NaCl分子的电势能为一6.1eV.已知使一个中性钠原子Na最外层的电子脱离钠原子而形成钠离子Na^+所需的能量(电离能)
  • 巧选参照系 求解竞赛题
  • 研究物体的运动时,必须选定参照系,适当选取参照系可使分析求解变得简洁.在某些竞赛题中,选择参照系显得尤为重要,往往是能否正确求解的关键,下面举例说明.
  • 数学方法获得波的干涉图样
  • 在研究波的干涉时,我们通过实验演示获取波的干涉图样,并用分析和推理方法探索干涉规律.这种方法比较抽象,学生难以深刻理解.
  • asinx+bcosx的变形在物理解题中的应用
  • 一个数学式子变形为另一形式后,把问题解决了,是典型的数学思想方法,在物理解题时也如此,如下述变形:
  • 用数学方法解液体溢出问题
  • [例题]如图1所示,内径粗细均匀的U形玻璃管竖直放置,水平管长5cm,且充满水银,左管上端封闭,内有27℃的理想气体,右管与大气相通,左、右两管长度均为40cm,问当左管内封闭的空气柱温度至少升到多少度时,水银柱全部溢出(大气压强恒为75cmHg)?
  • 运用圆的知识解决力学动态变化问题例析
  • 在进行力的合成与分解时,对于一些力的动态变化问题,在解决时常感棘手,如果此时运用数学中圆的有关知识来处理,就能使问题的解决变得直观,易于分析求解.下面举两例说明之.
  • 为“一个极值的三种解法"再添情趣
  • 《中学物》2001年1月号“一个极值的三种解法”中的题目是:如图1,山高为h,山顶A和水平面上B点的水平距离为s.现在修一条冰道ACB,其中AC为斜面,冰道光滑,物体从A点由静止释放,用最短时间经C到B,不计过C点的能量损失.问AC和水平方向夹角φ多大?最短时间为多少?
  • 两球的电荷面密度相等吗?
  • 本刊2000年第11期刊登有袁培耀老师的“电荷一定会平均分配吗”一文,文章通过对一个具体物理问题的分析,指出两个大小不同的小球接触时,两球是不会平均分配它们的净总电量,而是依据“单位面积分布电量相等”(即电荷面密度相等)的原则重新分配净总电量.笔者对上述观点却不敢苟同.
  • 对一道高考试题答案的商榷
  • 2000年高考虽然过去很久了,但2000年高考综合能力测试题(广东卷)第24题给出的正确答案,使人费解.作为物理教学工作者有责任认真思考,对这个问题的正确解答还它的本来面目,以正视听.为便于分析,现将原题抄录如下.
  • 培养发散思维,适应“3+X”考试
  • 要适应“3+X”考试的需要,培养跨世纪人才,思维能力的培养是能力素质培养中的关键,而思维的灵魂在于它的独立性和创造性.人的创造力主要依靠发散思维和逆向思维.所谓发散思维就是对同一物理问题的解决提出多种渠道,它可以开阔思路,活化所学知识,使学生思维处于积极主动的探索状态.那么,在高三物理总复习中如何培养学生发散思维能力,本人就多年来任教高三毕业班物理的经验结合物理教学的实际谈一点体会.
  • 动态分析在解题中的应用举例
  • 在学习物理过程中,只习惯于将物理问题定态分析、计算,不利于全面理解掌握物理规律,而作动态分析才有利于提高解决问题的能力.
  • 求解静摩擦力的两法
  • 力学的求解问题时常要对物体进行受力分析,而在受力分析过程中最不容易把握的就是静摩擦力.要准确无识误地分析判断静摩擦力.关键在于看它们之间有无相对运动的趋势,如果有相对运动的趋势,则彼此之问就存在着和相对运动趋势方向相反的静摩擦力.反之则无.所谓相对运动的趋势方向,是指假如没有静摩擦力的作用,物体将发生相对运动的方向.
  • 两道“地球物理”题的解析
  • [题1]夏天中午12:00时,太阳光沿竖直方向直射电杆顶端,到下午14:00时,地面上电杆影长6米,那么,上午10:00时,地面上电杆影长几米?电杆高几米?
  • 穷举法解题两例
  • 穷举法就是先找出有关某个问题的所有可能的假定,而这些假定中只有一个为所要求的结果;然后再一一论证各个假定,这样排除了其它可能的假定后,剩下的假定即为所求的正确结果.下面举例说明穷举法的应用.
  • 非惯性参照系中动能定理及功能关系的沿用
  • 在物理学中如何选择适当的参照系是一个重要的问题.在力学中通常选用惯性参照系,但有时也选用非惯性参照系.只要在非惯性参照系中附加一个虚拟的力——惯性力,就可以在选用非惯性系解题时沿用牛顿定律.但能否在非惯性参照系中沿用动能定理及功能关系呢?
  • 一道考查学生思维能力的好题
  • [题目]如图1所示,水平面AB段粗糙,BC段光滑,物块M从A点以初动量P。向右沿直线AB运动,到达B处时与静止在B处的另一物体N发生碰撞(设碰撞时间极短),碰后N向右运动,
  • 巧选参照系在习题教学中的妙用
  • 在有些问题中,选择特殊系统作为参照系,可使复杂问题简单化.现举例如下.
  • 审清题意 灵活处理
  • 笔者在高三复习时,发现同学们对下列题目,往往不注意分析题意,以为从某高处下落的物体,就一定是自由落体运动.这就要求教师在平常的教学过程中,引导学生正确、细致、耐心的分析题意,提高解决问题的能力.
  • 有关“路端电压”习题的错解分析
  • [题1]如图1所示的电路中,电源电动势为ε,内阻为r.当滑动变阻器的滑片P向b点移动时,判断电压表V1的示数U1和电压表V2的示数U2的变化情况.
  • 这里还守恒吗?
  • 在力学综合题中,常出现由于物理过程突变而稳含着一个能量的转变过程,若不细致地分析,很容易导致误解.
  • 一道常见习题的错解与巧解
  • 题目一范围足够大的匀强磁场,磁感强度的大小为B,方向垂直纸面向里,如图1所示.质量为m、电量为+q的微粒在此磁场中由静止开始下落,空气阻力不计.求微粒下落的最大高度和最大速度.
  • 对一个力学问题的讨论
  • 题如图1所示,斜面体B的质量是5kg,始终静止在水平地面上,斜面长L=0.5m,
  • 应用动量守恒定律解题需注意速度的相对性和同时性
  • 动量守恒定律是指相互作用的物体系统,在不受外力或所受外力的合力为零时,相互作用前后系统的总动量保持不变.常用表达式为:
  • 有关吸收光谱三疑点浅释
  • 在多年的教学实践中我发现很多同学对吸收光谱的形成与特点存在着一些疑问和不解,而教材对这些问题又没有深入的研究和讲解,为了使同学们对吸收光谱理解得更加透彻,根据自己的教学实验和体会,针对同学们存在的问题对吸收光谱谈点粗浅的看法.
  • 谈等效替换并举例尝试
  • 将一个物理量、一种物理装置、或一个物理状态或过程,用另一相应量来替代,得到同样的结论,称为等效替换.换言之,事件A跟事件B在某情形中等效,而直接研究事件A很复杂或不可能进行,求解事件B却比较简捷,人们就用事件B替代事件A.
  • 怎样理解牵引力做功问题
  • 大家知道,牵引力是地面施给机动车主动轮的向前的推力,如果轮子在地面上能滚动,这一向前的推力实质上就是地面对主动轮的一个瞬时静摩擦力.正是这一静摩擦力的作用经过主动轮传给车身,从而使车子获得加速度.
  • 运用“迁移规律"解决复合场中圆周运动
  • 物体在重力场中的圆周运动,是我们常见的问题,解决这类问题的方法一般情况下从能量和牛顿运动定律人手都比较简单,并且有很强的规律性,但我们往往会遇见物体的圆周运动不仅只局限于重力场中,这样就会使问题复杂化,同学们解决起来常常感到很棘手.这时,如果把重力场中的圆周运动和复合场情况下的圆周运动稍加对比、总结,就会发现它们有许多相似性,这为我们利用重力场中的圆周运动的规律去解决复合场情况下的圆周运动问题提供了很大的可能性.
  • 运用S=^-vt巧解题
  • 下面两例,将往返运动当作一个过程处理,运用s=^-vt求解,使解题更加简明和快捷.
  • 注意相对运动中速度和速率的表示——一道综合题的解
  • 若两个物体A和B对地的速度分别为VA。和VB,则物体A相对B的速度为VAB=VA-VB灵活应用此关系式,对下面一道综合题的解答可有四种形式。
  • 齿轮咬合中的物理与数学
  • 齿轮是生活中常见的,利用齿轮咬合是钟表等机械传动的基本原理.以下是一个关于齿轮咬合的综合性较强的问题,既可以用数学方法解决,也可用物理方法解决,很有趣.问题如下:
  • 光学实验中的意外发现(二)——物体位于凸透镜焦点上也能成像
  • 小球在弹性碰撞中的有趣现象
  • 矢量的分解应根据实际产生的效果进行
  • 在教学实践中,发现学生对较复杂的矢量的合成与分解觉得比较困难,常常出错.
  • 中学物理教师与物理学前沿(俞培阳)
    以人文教育思想指导物理教学(赵伦)
    浅谈中学物理教学中的创设环境(谢淑武)
    物理课堂教学与训练创新能力(李维坦)
    物理“研究性学习”选修课开设初探(刘若嘉)
    以物理实验教学为切入点 实施素质教育(陈惟乐)
    浅谈新教材中阅读材料的教育功能(姬广飞)
    对现行试验教材中一道习题的异议(靳秋)
    单表测定电池的电动势和内阻的图象处理及分析(匡磊 张敬华)
    牛奶模拟的几种大气现象(朱海星)
    电子节能灯的妙用(李志新 冯跃春)
    注重题后思考 培养创新思维能力(霍文)
    “理科综合"实验试题的能力考查方式(姜启时 陶晓霞)
    两道“理科综合”试题解析(赵云家)
    “动量守恒定律”的说课(陶国庆)
    隔离和整体思维在分析物理问题中的运用(郭释非)
    一道发散性习题的点拨(季志锋)
    两种思维 殊途同归——以2000年高考(全国卷)第13题为载体训练两种思维方法(徐晓利)
    巧选参照系 求解竞赛题(刘守新)
    数学方法获得波的干涉图样(冯大振)
    asinx+bcosx的变形在物理解题中的应用(何月仙)
    用数学方法解液体溢出问题(刘树友 李国芝)
    运用圆的知识解决力学动态变化问题例析(但平安)
    为“一个极值的三种解法"再添情趣(邓永良)
    两球的电荷面密度相等吗?(王胜利)
    对一道高考试题答案的商榷(周光荣)
    培养发散思维,适应“3+X”考试(魏敏)
    动态分析在解题中的应用举例(牛红林)
    求解静摩擦力的两法(李燕)
    两道“地球物理”题的解析(张建合 熊志勇)
    穷举法解题两例(方建江)
    非惯性参照系中动能定理及功能关系的沿用(桂健生)
    一道考查学生思维能力的好题(徐光强)
    巧选参照系在习题教学中的妙用(胡开奇)
    审清题意 灵活处理(许元本)
    有关“路端电压”习题的错解分析(陈应山)
    这里还守恒吗?(黎红)
    一道常见习题的错解与巧解(刘荣华)
    对一个力学问题的讨论(屈果毅)
    应用动量守恒定律解题需注意速度的相对性和同时性(徐伟)
    有关吸收光谱三疑点浅释(张体振)
    谈等效替换并举例尝试(于飞峭)
    怎样理解牵引力做功问题(袁志龙)
    运用“迁移规律"解决复合场中圆周运动(杨靖 李建华)
    运用S=^-vt巧解题(陈良家)
    注意相对运动中速度和速率的表示——一道综合题的解(郑金)
    齿轮咬合中的物理与数学(于盎宁 卞红)
    [实验研究]
    光学实验中的意外发现(二)——物体位于凸透镜焦点上也能成像(靳广珍)
    [物理与实践]
    小球在弹性碰撞中的有趣现象(方兆忠)
    [概念规律辨析]
    矢量的分解应根据实际产生的效果进行(郑小荣)
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