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  • 怎样进行教育科研
  • 在研究性学习中人文因素的渗透
  • 新课程基本理念下的物理教学
  • 随手实验及其在物理教学中的作用
  • 从“一题多变、多解”谈“创新能力”
  • 互动课堂探索——把基础教学同学生分组实验相结合的课堂教学
  • 带电粒子在速度选择器中的运动
  • 例谈教学问题的设计途径
  • 光的本性若干问题释疑
  • 光纤通信的演示
  • 精密称衡时调零点的必要性
  • 巧将“线光源”变为“缝光源”
  • 他山之石 可以攻五
  • “研究性学习”类问题赏析
  • “以直代曲”思想的应用
  • 注意提高迁移能力
  • 注重发散性思维的培养
  • 举一反三和“举三反一”
  • 数学工具在物理极值问题中的应用
  • 巧用重力势能求物体的重心
  • 物理高考题常用的破题方法
  • 选准突破口 速解高考题——对2003年春季高考一道理综试题解法的探讨
  • 有趣的“分”与“并”
  • 谈指导学生“读”例题
  • 用对称性解题
  • 奇妙的“1:3”
  • 这样推导第二宇宙速度更简单
  • 一题多解
  • 同步卫星的“四个”速率
  • 这样求出的最大速度对吗
  • 一道力学题的错解剖析及再利用
  • 真是平衡状态吗
  • 用相对运动观点看多普勒效应
  • “动”“静”关系的辩证思考
  • 略谈一组异形同质题
  • 巧用毛笔做静电实验
  • 谁对月亮引力大
  • 关于碰撞中的范围判断问题
  • 物体平抛运动中的两个角的引入与应用
  • 小题大做
  • 为何“U线=√3U相”
  • 伏安法测电阻实验电路选择的准确标准
  • 怎样进行教育科研(乔际平)
    在研究性学习中人文因素的渗透(陈丽雅)
    新课程基本理念下的物理教学(熊玖英)
    随手实验及其在物理教学中的作用(徐金 张海兵 邢鹏)
    从“一题多变、多解”谈“创新能力”(吴江宁)
    互动课堂探索——把基础教学同学生分组实验相结合的课堂教学(孙再国)
    带电粒子在速度选择器中的运动(朱来红)
    例谈教学问题的设计途径(许卫国)
    光的本性若干问题释疑(尚巨恒)
    光纤通信的演示(郭兴林 李宗云)
    精密称衡时调零点的必要性(李文华[1] 蔡秀峰[2])
    巧将“线光源”变为“缝光源”(汪杰)
    他山之石 可以攻五(耿国庆 邓俊平)
    “研究性学习”类问题赏析(刘岳衡)
    “以直代曲”思想的应用(张一江)
    注意提高迁移能力(张文捷)
    注重发散性思维的培养(朱琦)
    举一反三和“举三反一”(杨兴祥)
    数学工具在物理极值问题中的应用(霍明山)
    巧用重力势能求物体的重心(侯位锋)
    物理高考题常用的破题方法(刘永华)
    选准突破口 速解高考题——对2003年春季高考一道理综试题解法的探讨(付延林)
    有趣的“分”与“并”(李东升)
    谈指导学生“读”例题(樊友法)
    用对称性解题(殷少来)
    奇妙的“1:3”(肖光宏)
    这样推导第二宇宙速度更简单(邓永良 黄天军)
    一题多解(周文英)
    同步卫星的“四个”速率(王东峰)
    这样求出的最大速度对吗(陈自力)
    一道力学题的错解剖析及再利用(夏德本)
    真是平衡状态吗(许竹年)
    用相对运动观点看多普勒效应(刘文韬)
    “动”“静”关系的辩证思考(吴荣本)
    略谈一组异形同质题(肖学璞)
    巧用毛笔做静电实验(李义民)
    谁对月亮引力大(孟祥晨)
    关于碰撞中的范围判断问题(王昌英)
    物体平抛运动中的两个角的引入与应用(谷长春 赵量)
    小题大做(刘弟仁)
    为何“U线=√3U相”(王德红)
    伏安法测电阻实验电路选择的准确标准(秦贤宏 左自治)
    《中学物理:高中版》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

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