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  • “研究性学习”与“接受性学习”的整合
  • 评价改革——物理研究性学习的首选
  • 刍议能力的培养
  • 开放式自主实验在物理教学中的应用
  • 如何处理“相位”教学的困惑
  • 棱镜对光线作用的光路分析
  • 变则活 研则通——对习题教学的一点思考
  • 电磁波具有双重波动性
  • 整体法验证牛顿第二定律
  • 光的全反射的生动演示
  • 用瓦特表测定电源内阻
  • 是什么原因使这个演示实验不理想
  • 高一学生怕学物理之我见
  • 创设问题情境 进行功的教学设计
  • 例谈一题多解培养学生发散思维
  • 浅析几种常用的“等效法”
  • 运用直觉思维解电学问题几例
  • 活用“重心”解赛题——例说“物体的内能和重力势能之间的转化”
  • 用三种方法求解一道光学竞赛题
  • 一道奥赛试题的三种数学解法
  • 巧解一道力学竞赛题
  • 应用正弦、余弦定理解题示例
  • 用图象分析更简便
  • 真能做圆周运动吗
  • 木块获得的动能与子弹速度的关系的再探讨
  • 富于创意 考查能力
  • 对一道高考题的进一步讨论
  • 驶进高考殿堂中的自行车——赏析一组与自行车有关的高考试题
  • 一道电学题的详细解答
  • 一道考查多种能力的好题
  • 对称性在简谐振动中的应用
  • 从分类与时间入手求解相遇问题
  • 求和法速解原子跃迁辐射光子种类数
  • 用“虚拟像点法”巧解光路图问题
  • “镜像法”在中学物理解题中的应用
  • 双缝干涉误区初探
  • 两个方向 孰是孰非
  • 为何殊路不同归
  • 水面波是横波吗
  • “验证机械能守恒定律”实验中几个问题的辨析
  • “GPS”——永远的北斗
  • 石英晶体振荡器的物理原理
  • 开普勒恒量一个有用的常数
  • 第二宇宙速度的两种简单推导方法
  • 木板最短长度的求解
  • 这样计算第二宇宙速度最简便
  • “研究性学习”与“接受性学习”的整合(杨本泉)
    评价改革——物理研究性学习的首选(魏军)
    刍议能力的培养(蒋华锋)
    开放式自主实验在物理教学中的应用(高宁)
    如何处理“相位”教学的困惑(倪群星)
    棱镜对光线作用的光路分析(邵永)
    变则活 研则通——对习题教学的一点思考(王益军)
    电磁波具有双重波动性(陈先爱)
    整体法验证牛顿第二定律(汪海涛)
    光的全反射的生动演示(宋丽飞 李金丑)
    用瓦特表测定电源内阻(李敏)
    是什么原因使这个演示实验不理想(王东)
    高一学生怕学物理之我见(杨生友)
    创设问题情境 进行功的教学设计(沙莉)
    例谈一题多解培养学生发散思维(刘振和)
    浅析几种常用的“等效法”(周峰)
    运用直觉思维解电学问题几例(苗文学)
    活用“重心”解赛题——例说“物体的内能和重力势能之间的转化”(史友俊)
    用三种方法求解一道光学竞赛题(张学明)
    一道奥赛试题的三种数学解法(汤学文)
    巧解一道力学竞赛题(邓永良)
    应用正弦、余弦定理解题示例(樊永生)
    用图象分析更简便(李德林)
    真能做圆周运动吗(郑金)
    木块获得的动能与子弹速度的关系的再探讨(罗旷)
    富于创意 考查能力(欧进勇)
    对一道高考题的进一步讨论(张永生)
    驶进高考殿堂中的自行车——赏析一组与自行车有关的高考试题(刘岳衡)
    一道电学题的详细解答(高连苹)
    一道考查多种能力的好题(李金凤)
    对称性在简谐振动中的应用(邓同富)
    从分类与时间入手求解相遇问题(谷长春 赵量)
    求和法速解原子跃迁辐射光子种类数(纪效花)
    用“虚拟像点法”巧解光路图问题(孙立海)
    “镜像法”在中学物理解题中的应用(任承南)
    双缝干涉误区初探(赵守圣)
    两个方向 孰是孰非(于玉和)
    为何殊路不同归(徐定华)
    水面波是横波吗(王君进)
    “验证机械能守恒定律”实验中几个问题的辨析(周蓉娟 陶洪)
    “GPS”——永远的北斗(兰树山)
    石英晶体振荡器的物理原理(刘自考)
    开普勒恒量一个有用的常数(竺彦君)
    第二宇宙速度的两种简单推导方法(司德平)
    木板最短长度的求解(刘志标 李永兵)
    这样计算第二宇宙速度最简便(马道高)
    《中学物理:高中版》封面

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