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  • 步入“国际物理年”的畅想
  • 在20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦的“相对论、量子论”等具有划时代意义的物理学论文发表100周年之际,2004年6月10日,联合国召开第58次会议,鼓掌通过了2005年为“国际物理年”的决议.这是全世界物理学工作者、广大物理教师以及与物理学相关的各行各业工作者值得珍视的一年,更是我们中学物理教师千载难逢的宣传和发展机遇,
  • 从新课程标准看中学物理课堂教学
  • 国家教育部从2000年开始新一轮教育改革,2003年教育部颁发《全日制普通高级中学物理课程标准》,《课标》较好地反映了国家关于教育改革的理念.但是,再好的理念、再好的教材,如果没有教师的教学观念实质性的变革,那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化,好比是“穿新鞋走老路”.以下是笔者针对新课标关于中学物理课堂教学的一些粗略思考:
  • 对物理新课程改革的几点思考
  • 当前我国的基础教育正处在以实施素质教育和创新教育为重点的第八次基础课程改革的浪潮中.新《物理课程标准》的颁布,使许多物理教师不得不在这场变革中去掂出自己的分量,找出自己的位置,做出自己的回答.下面仅就笔者所想到的,发表一些个人对物理新课程改革的几点看法。
  • 高中物理教师课堂教学行为现状分析
  • 高中物理新教材已经启用,教师必须转变传统教学观念,实施有效的教学行为才能胜任新课程教学.笔者对山东曲阜、临沂两市地的二十余位高中物理教师的课堂教学行为进行了课堂观察,通过观察了解到当前高中物理教师的课堂教学行为已经发生了很大转变,但是也存在一些问题。
  • 只有教师负重 学生才能减负——浅议提高物理复习效率,减轻学生负担
  • 在高三复习这一年里,据我了解大部分高中甚至市级重点高中的教师,为了省力都给学生从四面八方选来大量的所谓“精品”复习资料,练习题。模拟题,老师照搬复习资料讲课,强制学生一遍一遍的练,一次一次的考。教师喊破了噪子,学生耗尽了精力,结果总是出乎师生的初衷,弄得学生苦不堪言,老师还怪学生不争气。
  • 拨开云雾抓基本——浅谈高三物理复习
  • 针对高三物理复习,专家名师众说纷纭,题典、题库琳琅满目,到底怎样才能使教师教得轻松,学生学得愉快,考得优异,笔者根据自己教学经验认为拨开云雾,抓住基本模型题,精讲精练,才是最佳战略方案,首先请大家比较一下,下面三道题:
  • 合理抽象物理模型,解决科学之迷
  • 利用中学物理知识,可以对许多物理现象作出合理的解释.但是对于有些问题来说,仅仅利用中学物理所涉及到的知识,要想真正地解释清楚是不行的.要正确的作出解释,必须把这些实际问题合理地抽象为物理模型,考虑其主要因素,忽略其次要因素,把问题简单化。
  • 培养建模意识 提高学生综合能力
  • 学生普遍感觉高中物理难学:一听就懂,而解决实际问题就困难,关键在于不善于通过观察分析,去粗取精,抓事物的主要矛盾,提炼出现实情景的物理模型,尔后纳入到相关的知识体系中去加以处理,最后得到问题的解决.物理教师在完成教学任务的过程中,一定要重视对物理过程分析,重视对学生建模意识的培养,从而达到培养学生灵活思变的综合分析能力。
  • “沿光路运动时间最短”的数学证明
  • 解析(1)如图2所示,设该人从A点沿PQ运动一段距离d到达D点后再沿直线DB向B点运动所用的时间最短,则根据光的折射定律可以得出:
  • 学习玻尔理论需注意的几个问题
  • 近年来,高考对玻尔理论的要求并不高,但却是高考中的一个热点问题,弄清以下几个问题对纠正学生在学习玻尔理论时的模糊认识,顺利解决相关问题是至关重要的。
  • 示波器荧光屏上图像形状的分析
  • 示波器是一种常用的电子仪器,广泛地应用于电器制造、教学科研和电器维修行业,用来观察电信号随时间的变化规律.示波器的核心部件是示波管,它由电子枪、偏转电极和荧光屏三部分组成.由电子枪发射的电子束,通过偏转极板之间时,受电场力发生偏转,偏转电极上所加电压随时间变化规律不同,电子束到达荧光屏时,图像形状不同,
  • 借助于发光晶体二极管演示电磁振荡
  • 高职物理课本中电磁振荡的演示实验一般都难做成功,其原因是若用小型灵敏电流计学生根本看不见;若用大型电流计,指针本身较长固有周期大,要想使振荡电流的周期与指针的固有周期相同,这是很难做到的,对电磁振荡现象,笔者设计了演示实验的方法,是借助于发光晶体二极管,其演示效果好,能够说明问题,可大大提高学生的兴趣。
  • “三招”速判通断电自感时灯泡亮度的变化
  • 在学习通、断电自感时,判定电路中灯泡亮度的变化,是经常涉及到的题目,怎样快速、准确地作出判断是至关重要的,为此笔者在这里谈一下在教学中的心得、体会,以供大家在学习中作为参考.通、断电自感中灯泡亮度的变化,实际上反映的就是灯泡实际功率的变化,即通过灯泡电流的变化,故判断通过灯泡电流的变化是关键,那么怎样判断通过灯泡电流的变化呢?笔者总结了以下三点,现告诉大家:
  • 巧选对象解一赛题
  • 解析 令I1表示题述极短时间△t内挡板对C冲量的大小,因为挡板对C无摩擦力作用,可知冲量的方向垂直于DE,如图2所示;I2表示B、C间的杆对B或C冲量的大小,其方向沿杆方向,对B和C皆为推力;vc表示Δt末了时刻C沿平行于DE方向速度的大小,vB1表示出末了时刻B沿平行于DE方向速度的大小,vB2表示出末了时刻B沿垂直于DE方向速度的大小。
  • 用极限思维法解竞赛题三例
  • “极限”是个重要的数学概念,在中学物理中也用它来定义变量的瞬时值.如:运动学中把质点在某一时刻或经过某一位置的瞬时速度,定义为△t→0时的平均速度的极限,即v=lim Δt→0 Δs/Δt。正确理解和应用极限思维法,将物理问题转化为数学问题去求解,往往能独辟蹊径,化繁为简,化难为易,产生独到效果。
  • 三思一道全国赛题
  • 第21届全国中学生物理竞赛预赛的第二题如下:
  • 巧思妙解见创新——例析物理解题中特殊思维方法
  • 牛顿曾在《自然哲学的数学原理》中指出:自然界喜欢简单化,而不爱用什么多余的东西夸耀自己.这体现出一种“简单即美”的思想.在物理解题的过程中,若能主动去追求简单美,大胆进行变通、联想、迁移、类比和假设等思维活动,利用一些特殊思维方法,寻求最简解题途径,会令许多关系复杂、运算繁琐的问题迎刃而解,起到“四两拨千斤”的奇效,同时也为创造性思维活动提供了有效的启示。
  • 加强思维训练 培养实践能力
  • 在知识经济挑战和信息化时代,教育、教学改革已成为当今各国亟待解决的迫切问题.以人为本,推进素质教育,最大限度地发挥学生的各种能力已成为人们的共识.物理教学以其鲜明的学科特色,在实施素质教育培养创造性能力方面发挥着重要作用,而创造性能力的培养则源于创造性的思维的训练和不断提升.
  • 平行四边形定则与半角公式
  • 平行四边形定则是矢量运算的基本法则,在中学物理中有着广泛的运用.运用平行四边形定则可以较为方便证出半角公式.证明过程如下:
  • 巧用韦达定理解题一例
  • 分析 依题意,人和汽车之间的距离先减小后增大.要使人把信息传给司机,人与车间距离小于20m的持续时间不少于2s,换言之,人、车间距离等于20m的时刻有2个,这2个时刻之差不小于2s。
  • 浅谈导数在高中物理教学中的应用
  • 导数知识已经被下放到人教版高中数学新教材中,并在数学新考试大纲中被列为必考的知识点,这不仅预示着导数知识本身具有重要的实用性和工具性,亦说明高中生学习并使用导数的时机已经成熟.物理学科具有应用导数的丰富实例,如果物理教师能在这方面加强挖掘和研究,使导数能够成为解决物理问题的又一重要工具之一,
  • 正确作图是解题的一个关键——点评2004年几道高考试题
  • 在物理解题中,经常需要依据题意作出相关的物理图形或图象,这些图形或图象对于问题的顺利求解,往往起着十分重要的辅助作用甚至关键的决定作用.2004年全国高考物理广东卷中的几道试题即可说明这一点。
  • 一道高考题的联想
  • 2004年高考理科综合能力测试题第23题:一水平放置的水管,距地面高h=1.8m,管内横截面积S=2.0cm^2.有水从管口处以不变的速度v=2.0m/s源源不断地沿水平方向射出.设出口处横截面上各处水的速度都相同,并假设水流在空中不散开.取重力加速度g=10m/s^2。不计空气阻力,求水流稳定后在空中有多少立方米的水。
  • 变压器“电阻关系”的妙用
  • 2004年《理科考试大纲(物理)》将“变压器的原理、电压比和电流比”的要求由Ⅰ调整为Ⅱ,应该引起我们的关注.利用互感现象,理想变压器原、副线圈中的电流以及两端的电压成比例发生变化,那么变压器能否变换电路中的电阻呢?首先我们分析下面一个例题。
  • 怎样理解光的波粒二象性
  • 光的干涉、衍射和偏振等现象不可怀疑地表明光具有波动性,而光电效应、黑体辐射和康普顿效应等现象又无可争辩地表明光具有粒子性.大量事实证明,光是一种波,同时也是一种粒子,即光既是一种具有电磁性质的物质运动,又是一种具有极限速度的光子流。
  • 探究解题中书写与解答格式的规范指导
  • 有不少思维敏捷的理科特长生,在解题时,解题过程过于简单,跳跃式的跨度大,书写格式混乱,出现自己明白而别人看不懂现象.所以,在每次的考试(包括高考)中,这些理科特长生解题思路也对,甚至答案也对,但由于答题书写和解答格式不规范、造成该得的分得不到,不该失的分却失掉了,影响了考试成绩.因此,加强对理科学生进行解题书写与解答格式规范化的指导训练是十分必要的。
  • 处理高中物理中有关力学问题的妙方——“五步曲”
  • 在多年的高中物理教学中发现,有很多同学对有关力学部分的问题感到无从下手或者动笔写出的结果又是错误的,这主要原因在于同学们刚接触较难理解的力学问题时,不知道如何去处理,在教学中我总结出了“五步曲”法处理这类问题,取得了很好的效果,在这里提出来供大家参考。
  • 解物理综合题的关键在于分析——例析一道习题的解法
  • 解答物理习题是学生巩固和应用物理知识、提高分析问题和解决问题能力的重要途径.物理综合题所描述的物理现象比较复杂,知识覆盖面宽、跨度大,有利于学生综合应用能力的提高和智力的发展,解答时要善于对物体的受力、复杂的物理现象或过程进行分析,分解出各单一现象或过程,化综合题为单一题,判断出每个过程所遵循的物理规律,确定好解题思路.下面通过一具体实例作一说明。
  • 巧选参考系
  • 讨论地面上物体的运动,在没有特意说明时,我们一般都以地球为参考系.可在某些情况,如果能灵活选取参考系.将能化烦为简,变难为易.迅速解题。
  • 为一道探究性习题叫好
  • 新课程改革带来的考试题型的变革,以培养学生能力为目的的探究性试题,在以后的高考试题中将占有一定的比重,且逐年增加,请看一例:
  • 浅析“黑洞”问题
  • 例 根据天文观测,银河系中心可能有一个黑洞距该可能黑洞6.0×10^12m远的星体,正以2.0×10^6m/s的速度绕它旋转,据此估算该可能黑洞的最大半径R。
  • 一道流行错题的剖析
  • 原题 如图1所示,质量分别为2m和m的可看作质点的两小球A、B,用不计质量的细线连接在固定的半径为R的光滑半圆柱体的两侧,半圆柱固定在桌面上,开始时使A球和B球均静止,然后释放A球,则B球沿圆柱到达最高点时的速率为多少?(此时A球未落地)
  • 一道习题的错解辨析
  • 错解 因为小球从h高处落下后上升的高度为3/4h,所以小球和地面撞击时能量损失了1/4mgh,所以至少对球做功1/4mgh才能使小球反弹到原高度处。
  • 一道竞赛题的错解分析
  • 题 长度分别为L1和L2的两根不可伸长的细绳,悬挂着质量分别为m1和m2的两个小球,如图1所示,它们处于静止状态,小球m1突然受到一水平方向的冲击力、瞬间获得水平向右的速度v,求此时两绳中的拉力。
  • 一道电学题的错解例析
  • 题目 有一电源,电动势是30V,内阻是1Q,将它与一盏额定电压6V,额定功率12W的小灯泡及一台线圈内阻是2Q的电动机串联成闭合电路,小灯泡刚好正常发光,问电动机输出的功率是多少?
  • 也谈密部中心与疏部中心
  • 陈建伟先生在《中学物理》2004年第8期刊发了《处于密部中心的质点位移是最大吗》,读后深受启发.笔者认为亦可直接从波动图象及质点间的几何关系来更加简明、清晰、精确地证明满足什么条件的质点为疏部中心。
  • 毛细管永动机可实现吗
  • 高二在学习《毛细现象》时,有同学根据第102页图12-16提出一个问题:“图12-16的最右边的细管如果再短一些,短到水柱以下,是不是水能够从上面流出来呢?要是能流出来我们可以根据‘毛细现象’的原理制成‘毛细管永动机’,使其不断的发电输出电能,
  • 谈电磁感应中的超导体
  • 超导体是一种特殊的导体,它与普通导体的区别除了无电阻外,在电磁感应中还有许多不同之处,请读者注意比较。
  • 动量守恒定律理解中存在的几个问题
  • 有相互作用的物体称为系统,系统中各物体之间的相互作用力叫做内力,外部其它物体对系统的作用力叫做外力,“不受外力”指外部其它物体对系统没有作用力,系统中内力产生的冲量大小相等方向相反,使得系统内相互作用的物体的动量改变量大小相等方向相反,系统总动量保持不变,
  • 巧解“波前”未振质点将到定位的时间
  • 机械波是高中物理中的一个难点,它是机械振动中多个质点同时又不同步的简谐运动,在学习中必须真正地从波形意义和波的图象的内涵中去理解。其要点:(1)波上质点的振动是变加速运动(即简谐振动),其振动特征完全仿照振源;(2)波的传播是匀速的,相当于波形匀速向前推移;(3)波速的大小取决于介质的性质,与质点的振动情况无关。下面利用第(2)要点巧解某质点将来到达指定位置的时间问题供大家参考。
  • 对高频焊接问题的定量分析
  • 解析 对一个确定的线圈,其中的磁场与线圈中的电流成正比,而通过工件的磁通量与线圈中的电流也成正比关系,即:
  • 曲线运动中合力与轨迹的关系
  • 曲线运动中的合力与轨迹的关系是曲线运动中的一个较重要的知识点,这一知识点在力学和电磁学中都有应用.做曲线运动的物体,其速度与运动轨迹相切,所受合力方向与速度方向不在一条直线上,合力既要改变速度的大小又要改变速度的方向,合力在切线方向和法线方向都有分量,所以合力的大致方位应该在轨迹的包围区间(凹侧),运动轨迹在速度与合力所夹的区间,
  • 貌似神离题一组
  • 物理学中有很多问题,从表面上看极为相似,实质上却有着天壤之别,下面编拟的例题组就属于这类情况。
  • 谈涉及相对位移的图象解答
  • 对于两体运动,有相对位移问题,应用物理规律和数学定量分析计算,十分复杂,尤其是一些选择题,用这种方法处理很不合算,若用v-t图象分析,既简单,又省时。
  • 建模解决动量、能量的问题
  • 有些问题是以相互作用物体的系统为研究对象,这时应用动量、能量的观点来处理问题就很方便,这部分知识在高考命题中不仅年年有、题型全、份量重,而且多年压轴试题均与此内容有关,用建模思想解决这类问题,很有成效.建模就是在物理过程中抓住本质,解决问题,把复杂的物理过程或研究对象取其主干、弃其蔓叶,归结为一些简单易懂的基本模型。
  • 中国教育学会物理教学专业委员会关于开展“2005—国际物理年”征文评奖活动的通知
  • [世界物理年专栏]
    步入“国际物理年”的畅想(郭家荣 李贤勇)
    [教学论坛]
    从新课程标准看中学物理课堂教学(葛建光)
    对物理新课程改革的几点思考(胡海飞)
    高中物理教师课堂教学行为现状分析(薄惠萍[1] 李新乡[3])
    只有教师负重 学生才能减负——浅议提高物理复习效率,减轻学生负担(张富)
    [经验交流]
    拨开云雾抓基本——浅谈高三物理复习(王保华)
    合理抽象物理模型,解决科学之迷(崔彦涛)
    培养建模意识 提高学生综合能力(孙再国)
    [教材研究]
    “沿光路运动时间最短”的数学证明(周俊峰)
    学习玻尔理论需注意的几个问题(邓满元)
    [实验研究]
    示波器荧光屏上图像形状的分析(张晓丽)
    借助于发光晶体二极管演示电磁振荡(朱小娟)
    “三招”速判通断电自感时灯泡亮度的变化(宋建红)
    [物理竞赛]
    巧选对象解一赛题(胡亦中)
    用极限思维法解竞赛题三例(范卫国)
    三思一道全国赛题(邓永良)
    [思维训练]
    巧思妙解见创新——例析物理解题中特殊思维方法(杨新凯)
    加强思维训练 培养实践能力(孙涛)
    [物理与数学]
    平行四边形定则与半角公式(王锋业[1] 王明芳[1] 马志平[2])
    巧用韦达定理解题一例(韩先煌)
    浅谈导数在高中物理教学中的应用(孙岳兔)
    [高考研究]
    正确作图是解题的一个关键——点评2004年几道高考试题(申探禄)
    一道高考题的联想(张祖亮)
    变压器“电阻关系”的妙用(李东升)
    [学法辅导]
    怎样理解光的波粒二象性(龙建辉)
    探究解题中书写与解答格式的规范指导(王平杰)
    [解题指南]
    处理高中物理中有关力学问题的妙方——“五步曲”(毛德龑)
    解物理综合题的关键在于分析——例析一道习题的解法(张跃文 司福华)
    巧选参考系(陈日东)
    为一道探究性习题叫好(刘贞著)
    浅析“黑洞”问题(刘凌鹏)
    [错解分析]
    一道流行错题的剖析(郭安成)
    一道习题的错解辨析(孙宜苗)
    一道竞赛题的错解分析(王国忠)
    一道电学题的错解例析(张全中)
    [概念规律辨析]
    也谈密部中心与疏部中心(向友石)
    毛细管永动机可实现吗(李升华)
    谈电磁感应中的超导体(陈德)
    [中学生]
    动量守恒定律理解中存在的几个问题(孙国华)
    巧解“波前”未振质点将到定位的时间(解玉良)
    对高频焊接问题的定量分析(燕涛)
    曲线运动中合力与轨迹的关系(杨中甫)
    貌似神离题一组(夺彦平)
    谈涉及相对位移的图象解答(李大伟)
    建模解决动量、能量的问题(张树德)

    中国教育学会物理教学专业委员会关于开展“2005—国际物理年”征文评奖活动的通知
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