设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 反物质:奇怪的世界
  • 1996年,欧洲核子研究所(CERN)制造出9颗反氢原子,成为轰动全球的科技大新闻,这使人联想到,我们的宇宙是否存在反物质世界。
  • 鉴赏物理美学思想提高学生审美素养
  • 人类在感受自然界多样性的过程中,逐渐认识到自然界的统一性,他们相信自然规律是统一的、简洁的、而且和谐的。
  • 课堂提问应有利于培养学生思维能力
  • 思维能力是智力的核心,思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展有着关键的作用.教学中一个巧妙的提问,常常可以一下子打开学生思维的闸门,使他们思潮翻滚,有所发现和领悟,收到“一石激起千层浪”的效果.美国心理学家布鲁钠曾经说过:“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧”.因此,充分重视、不断探索、精心设计课堂提问,
  • 浅谈高、初中物理教学的衔接
  • 笔者多年来一直跨头同时兼教初、高中物理,对初中学生,教学中注意进行高中物理思维方法、学习方法的渗透;对高一新生,能注意与初中“接轨”,降低教学难度,化解高中知识的难点,对抽象的概念和模型用直观、形象的事物作比喻,使课堂气氛轻松活跃,保护学生学习物理的兴趣.本文谈谈在高一物理教学中做好与初中物理衔接教学的一些做法。
  • 谈物理教学中启发思维的方法
  • 孔子曰:“不愤不启,不悱不发.”德国教育学家第斯多惠有句名言:“一个差教师奉送真理,一个好教师教人发现真理.”启发的关键是怎样在教学中做到“引人入胜”,让学生“欲罢不能”,让学生始终处在积极的状态中形成物理概念,并促使其主动地探究知识,探究规律,把握方向,从而达到创造性地运用知识,并能在以后的工作中有所创新.我就物理课中如何启发学生的思维做了以下几点尝试:
  • 例说与平面镜有关的应用题
  • 随着新课程改革的深入,高中物理教材对几何光学进行了调整,透镜及其成像等知识已不再作为考核要求,随之而来的是对光在介质中的传播、反射定律、平面镜成像及其作图法、折射定律等知识的考查,而平面镜成像及其作图法是几何光学的重点内容之一,它很容易与力学知识相结合命题,以考查学生对基础知识的理解和掌握程度以及综合能力.因此,
  • 对一道力电综合题的分析与求解
  • 近年来的高考理综试题,加大了对力学与电学综合知识的考查力度.这类综合题,物理过程复杂、涉及的知识面广,综合性强,能较好地考查学生的综合能力。
  • 浅析自感系数的决定因素
  • 在现行的高中《物理》教材中,在对自感现象中自感系数的决定因素只是做了简要的叙述,其实,根据法拉第电磁感应定律和电流与磁感应强度大小,是很容易得出教材中所给的结论的。
  • 公式E=BLν中“ν”的五性
  • 对于导体切割磁感线运动产生感应电动势的计算式E=BLν的理解,应从如下五个方面来掌握:
  • 怎样理解未来宇宙发展的两种走向
  • 高中物理第一册,第六章“行星、恒星、星系和宇宙”一节简略分析了未来宇宙发展的两种走向:
  • 测电压表内阻六法
  • 在电学实验里,电阻的测量是一项重要的考察内容,由于测量方法较多,已成为高考设计性实验的热点,尤其在近几年的高考中备受命题人的青睐,以下介绍几种测量电压表内阻的方法,仅供同学们参考:
  • 自制泊松亮斑演示仪
  • 泊松亮斑是证明光的波动理论的一个重要实验.通过泊松亮斑的演示,既能加深学生对光的衍射现象的理解,又能激发学生对科学的探究精神.为此,我经过多次实验,设计和制作了泊松亮斑演示仪,该实验设备简单,操作方便,现象明显,可见度大,现介绍如下:
  • “半偏电流法”和“半偏电压法”
  • “半偏法”是一种科学巧妙的测定电表内阻的方法,常见的有“半偏电流法”和“半偏电压法”,下面对这两种方法作一比较。
  • 对打点纸带数据处理的改进
  • 高中物理学生实验多次用到打点纸带.所以,学会分析打点纸带,科学处理实验数据是培养学生实验能力的一个重点.教材采用逐差法计算加速度,具体操作如下:
  • 光污染
  • 光污染给人类造成的危害是:长时间及较长时期的强光照射会导致人的视力下降,白内障发病率提高.“人工白昼污染”会使人的生物节律受到破坏,产生失眠、神经衰弱等各种不适症状,致使精力不振。
  • 旋涡为什么逆时针转
  • 谢皮罗是美国麻省理工学院机械工程系教授.一次,他在洗完澡后打开浴池的排水塞子时,发现水的旋涡是逆时针旋转,这是什么道理呢?他决定研究一下.首先他设计了一个碟形容器,里面注满水,每当塞子拔掉后,碟中的水总是形成逆时针旋转的旋涡,这说明逆时针旋转不是偶然现象,而是客观规律.于是,
  • 妙解一道光学竞赛题
  • 原参考答案比较繁杂,下面应用球面折射成像规律和在折射现象中光路是可逆的来解答则显得简捷。
  • 一个力学结论的应用
  • 如图1所示,在光滑水平面上,质量为M的木板正以速度ν匀速运动,现将质量为m的物块竖直向下轻轻地放置在木板上,为保持木板的速度不变,在从物体m放到木板上到二者相对静止的过程中,需对木板施加一个水平向右的作用力F,求此过程中,因摩擦而产生的热量为多少?木板对物块m所做的功为多少?力F所做的功为多少?(设木板足够长,与物块m间的动摩擦因数为μ).
  • 由典型问题谈数学方法
  • 许多物理问题的解都是借助于缜密的数学推理而被求出的.物理解题中数学所起的作用,有时是举足轻重的。
  • 恰好脱离时有趣的cosθ=2/3
  • 恰好脱离意味着物体之间仍相互接触但彼此之间已经不存在相互作用的弹力即N=0,在应用这一规律处理习题时笔者意外地收获了有趣的“cosθ=2/3”的现象,请看以下三例:
  • 一道运动学习题的数学分析
  • 题目 甲、乙两物体相距s,它们同时同向运动,甲在前面做初速度为0、加速度为α1的匀加速直线运动,乙在后面做初速度为ν0、加速度为α2的匀加速直线运动,则:
  • 科学探究与探究式教学
  • 科学探究作为普通高中物理课程的一个重要理念,写入课程标准,它既是课程的重要目标之一,也是课程的重要内容之一,还是一种重要的学习方式.那么,什么是科学探究?如何在教学中组织科学探究(即探究式教学)?相信广大的一线教师也需要一个了解、认识、接受、消化、理解和把握的过程,本文就什么是科学探究和探究式教学,用尽可能朴素的语言和浅显的表达方式介绍如下,但愿能为广大的物理教师在实施新课程中提供帮助。
  • 赏析一道静电场高考题
  • 赏析 这道高考题从多角度提出问题,多层次考查知识和能力,求解过程中应用了六个知识点.知识点一 常见的电场线形状(略).可以知道本题图为孤立点电荷周围的电场线,但电荷的正负未知.
  • 用整体法解2004年高考题
  • 整体法是在一定条件下,将多个物体或一复杂过程看成一个整体进行研究的一种常见的解题方法.通常有两种情况:
  • 一道求平衡位置题目的四种解法
  • 题目 如图1所示,桌面上有一半径为R、内壁光滑的半圆形碗.现有一长度L=√3R的轻杆,其两端分别固定质量为3m、2m的A、B两小球.若把球、杆系统放入碗中,求系统的平衡位置。
  • 一个模型的应用
  • 图1中的AD表示粗细均匀的一段导体,两端加以一定的电压.设导体中的自由电荷沿导体定向移动的速率为ν.设想在导体中选两个横截面B和C,它们之间的距离在数值上等于ν.这样,在单位时间内,在横截面B和C之间的自由电荷将全部通过横截面C.因为B处的电荷刚好能通过C,则BC之间的电荷当然可以通过C.设导体的横截面积为S,导体每单位体积内的自由电荷数为n,
  • 三步法解决带电粒子在磁场中运动的问题
  • “带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动”是高考的一个重点内容,这部分内容除了涉及匀速圆周运动的有关规律外,还涉及与圆有关的平面几何知识,由于学生在处理几何图形及关系上存在一些障碍,使得本来并不复杂的题目却不易得分。
  • 电场线的妙用
  • 电场线是为了描述电场而引入的一簇假想曲线,为我们研究电场提供了有力的工具,如果能巧妙利用电场线的特性,可以解决一些学生长期困扰的问题.
  • 一道易错题的辨析
  • 题目 水平放置的厚度均匀的铝板置于方向垂直纸面向里的匀强磁场中,一带电粒子不计重力,开始一段时间内的运动轨迹如图1所示,粒子运动过程中不受空气阻力,穿透铝板的过程中受到的阻力不计,且电量不变.分析此粒子每穿透一次铝板所减少的动量是越来越多还是越来越少?
  • 一道电学题的四种错解分析
  • 笔者最近在试卷上遇到这样一道题,在改卷子的过程中发现学生有如下几种解法,得出的答案各不相同.现在将这几种解法列出如下:
  • 怎样穿过速度最小
  • 题目 如图1,在宽L的平行街道上,有以速度ν鱼贯行驶的汽车,已知车宽为b、车间距为α,如图所示,行人若要以最小速度安全穿过车道,求
  • W=Fscosθ应用错误分析
  • 题 某人用F=100N的恒力,通过滑轮把物体M拉上斜面,如图1所示,用力F方向恒与斜面成60°,若物体沿斜面运动1m,他做功是多少?(g=10m/s^2)
  • 对一道易错物理题的解析
  • 题目 如图1所示,在光滑水平面上,质量M=2kg的两个相同的小车A、B在同一直线上同向运动,它们的速度分别为νA=4m/s,νB=2m/s,小车长L=1.25m.为了使A车追B车时不致与B车相撞,并保持共同速度一起运动,可以在两车相隔适当距离的瞬间,将一物块(可视为质点)无初速放在A车的右端,已知物块与A车之间的动摩擦因数μ=0.2,试求此物块的质量和放上物块瞬间两车的距离(g=10m/s^2).
  • 一道易错题的解析
  • 题目 如图1所示,一轻质弹簧两端连着物体A和物体B,放在光滑的水平面上,子弹以水平速度ν0击中物体A并嵌在其中,已知物体A、B以及子弹的质量分别为3m、4m、m,则弹簧压缩到最短时具有的弹性势能为多少?
  • 摆钟问题中的“万能公式”
  • 在机械振动中,摆钟快慢的计算问题往往是同学们学习的难点.下面就谈谈对这类问题理解和处理。
  • 理解“人船”模型的新思路
  • 以地为参照物,设一系统有N个物体,其总动量守恒且为零即:
  • 断电自感中“更亮的一闪”为何不见了
  • 高中物理课本《自感》一节中的断电自感实验(如图1所示),接通电键S,待灯泡A正常发光,再断开电路,这时我们常常会看到灯出现“更亮的一闪”然后渐渐变暗至熄灭.若换一个电阻较小的灯来做实验,只能看到渐渐熄灭,“更亮的一闪”不见了。
  • 引力的作用点一定在物体的质心吗
  • 在利用万有引力定律公式F=GMm/r^2解题时,需要确定两个物体间的引力距离r,引力距离r就是两个物体间相互作用力的作用点间的距离.对于引力距离r,在人教版高一物理课本中有这样一段说明:万有引力定律中两个物体的距离,对于相距很远因而可以看作质点的物体,就是指两个质点的距离;对于均匀的球体,指的是两个球心的距离,
  • “双振子”问题图象解的分析与探讨
  • 弹簧类问题是当前物理高考中的热点之一,因为弹力是变力,增加了分析难度,同时,由于运动的周期性,可以更进一步增加试题考察考生的分析问题和解决问题能力.但是有些物理练习在物理试题的影响下,衍生出许多弹簧类问题,而且越来越难,一些题目物理教师都难于解决,学生更是对这类问题束手无策.师生对此类题可以说弃之可惜,留之又无能为力,如果我们从另一个角度——振动图象来分析问题,这类问题的解决可以说一目了然,
  • 关于α=gtanθ规律的探讨
  • 在中学物理教学过程中对学生素质能力的培养,主要在于加强实验和解题训练.如果能在解题过程中探寻一些问题的共性规律,并加以归纳总结,既激发了学生的探索欲望,又培养了学生综合分析问题的能力,不失为一种好的教学方法,下面就α=gtanθ的有关问题加以分析探讨.
  • 例谈瞬时感应电动势E=dΦ/dt
  • 回路感应电动势的平均值E=△Φ/△t,利用高三数学中“导数”知识可知,感应电动势的瞬时值E=lim↑△t→0△Φ/△t=dΦ/dt,dΦ/dt表示Φ对时间t的导数,Φ实质上就是回路中某一时刻磁通量的变化率,这正是法拉第电磁感应定律的正确体现.
  • 过程分析要细致 物理思维要缜密——兼解两道电磁感应综合题
  • 思维的缜密性是衡量思维品质优劣的标准之一.这主要反映在对物理现象发生、发展过程中的各个细节,都要慎重周密地思考谨防疏漏,循序渐进连续性思维而不能跳跃.对于那些过程稍复杂的物理问题,我们要通过细致的物理过程分析,逐步培养自己缜密思维的能力.下面通过解两道电磁感应综合题谈谈这方面问题。
  • 一道考查理论联系实际能力的好题
  • 重视理论联系实际能力的考查是近年来理综考试的一个突出特征.这类题目主要考查考生对基本概念和规律的理解与运用的能力,尤其是在理解的基础上灵活运用的能力.随着载人航天事业的发展,高考中对考生理解与运用万有引力定律解题能力的考查已成为一个热点问题.现举一例,以“分析月球表面没有水的原因”为背景,考查考生对万有引力定律的理解和运用的题目,从而培养考生理论联系实际的能力。
  • 完全非弹性碰撞中能的利用
  • 我曾见到这么一道练习题:有一种硬气功表演,表演者平卧地面,将一大石板置于他的身体上,另一人将重锤举到高处并砸向石板,石板被砸碎,而表演者却安然无恙.假设重锤与石板撞击后二者具有相同的速度.表演者在表演时尽量挑选质量较大的石板.对这一现象,下面说法正确的是
  • 判定安培力作用下物体运动方向的几种解法
  • 判定安培力作用下物体运动方向,常用以下四种方法。
  • 巧用平均速度简化解题过程
  • 平均速度是力学中的一个重要概念,善于抓住物体的运动特点运用平均速度分析问题,往往可以找到解决问题的捷径,或者帮助我们清楚理解复杂过程,使解题过程简化,以下就几个例题加以分析,以抛砖引玉。
  • 经典力学的奠基者——伽利略
  • 伽利略1564年生于意大利北部佛罗伦萨一个贵族家庭,他家虽是贵族,但很穷,他的父亲长于数学和音乐.伽利略17岁时进入比萨大学,最初学医,后来,他的兴趣转向了数学和物理学.1586年,写成第一篇论述比重秤的学术论文,其理论基础来源于阿基米德,这篇论文为他以后在物理学方面做出重要贡献奠定了基础.同年发表了《固体的重心》,
  • [世界物理年专栏]
    反物质:奇怪的世界(吴社英)
    [教学论坛]
    鉴赏物理美学思想提高学生审美素养(赵洪英)
    [经验交流]
    课堂提问应有利于培养学生思维能力(周华明)
    [教学随笔]
    浅谈高、初中物理教学的衔接(曹群)
    谈物理教学中启发思维的方法(黄家顺)
    [综合试题探索]
    例说与平面镜有关的应用题(刘岳衡)
    对一道力电综合题的分析与求解(关晖)
    [教材研究]
    浅析自感系数的决定因素(国荣 张春伟)
    公式E=BLν中“ν”的五性(张永武 孙成纯)
    怎样理解未来宇宙发展的两种走向(张仲满)
    [实验研究]
    测电压表内阻六法(裴成明)
    自制泊松亮斑演示仪(岑燕庆)
    “半偏电流法”和“半偏电压法”(周峰)
    对打点纸带数据处理的改进(何海明)
    [物理与生活]
    光污染(王明文 张涛)
    旋涡为什么逆时针转(杨立君)
    [物理竞赛]
    妙解一道光学竞赛题(刘道浅 刘德志)
    一个力学结论的应用(郑金)
    [物理与数学]
    由典型问题谈数学方法(李东升)
    恰好脱离时有趣的cosθ=2/3(吴荣生 张本明 马德贵 谯宗斌)
    一道运动学习题的数学分析(丁庆元)
    [教研员论坛]
    科学探究与探究式教学(陈信余)
    [高考研究]
    赏析一道静电场高考题(孙李军)
    用整体法解2004年高考题(陈英春)
    [解题指南]
    一道求平衡位置题目的四种解法(张立银)
    一个模型的应用(王永福 黄岩)
    三步法解决带电粒子在磁场中运动的问题(杨中甫)
    电场线的妙用(及振成)
    [错解分析]
    一道易错题的辨析(吴宇平)
    一道电学题的四种错解分析(陈克琴)
    怎样穿过速度最小(吴怀军)
    W=Fscosθ应用错误分析(程航)
    对一道易错物理题的解析(吴双涛)
    一道易错题的解析(王峰)
    [概念规律辨析]
    摆钟问题中的“万能公式”(于正荣 祁海洲)
    理解“人船”模型的新思路(乔新国)
    断电自感中“更亮的一闪”为何不见了(樊朝晖)
    引力的作用点一定在物体的质心吗(李永兵)
    “双振子”问题图象解的分析与探讨(刘同正 李晨康)
    [中学生]
    关于α=gtanθ规律的探讨(杨志宇 李世博)
    例谈瞬时感应电动势E=dΦ/dt(朱建武)
    过程分析要细致 物理思维要缜密——兼解两道电磁感应综合题(戴志斌)
    一道考查理论联系实际能力的好题(李朝辉)
    完全非弹性碰撞中能的利用(许文波 马洪斌)
    判定安培力作用下物体运动方向的几种解法(谭捍卫)
    巧用平均速度简化解题过程(梁大永)
    [物理史料]
    经典力学的奠基者——伽利略(龚长流)
    《中学物理:高中版》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

    地  址:哈尔滨市和兴路50号

    邮政编码:150080

    电  话:0451-86329557

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1008-4134

    国内统一刊号:cn 23-1189/o4

    邮发代号:14-107

    单  价:4.50

    定  价:54.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2