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  • 操纵光速
  • 根据爱因斯坦的相对论,世界上最快的物质运动速度是光速,光速是2,99790×10^8m/s,在1999年,科学家进行了一次革命性的试验,首先使光速减慢,几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度(时速约60公里,即17m/s),2001年,他们甚至让光直接停了下来,这听起来似乎不可能,但它的确是真实的。
  • 打开人类探测宇宙新“窗口”的科学家
  • 瑞典当地时间2002年10月8日,瑞典皇家科学院宣布,2002年度诺贝尔物理学奖授予美国科学家雷蒙德·戴维斯、日本科学家小柴昌俊和美国科学家里卡尔多·贾科尼,以表彰他们发现了宇宙中的中微子以及在天体物理学领域取得的卓越成就。
  • 物理课堂提问的“八度”
  • 课堂提问是常用的教学手段之一,随着教育教学改革的深入,越来越多的教师对课堂提问在认识上有所深化,在实践中有所创新,对于同一个物理问题,不同的教师会有不同的提问设计,长期的教学实践证明,要使提问真正收到满意的效果,提问不仅要做到具有启发性、科学性、针对性和面向全体性等,而且还要做到适时、适度,下面就物理课堂提问的“八度”,谈一点粗浅的认识。
  • 高中物理教学中需要重点把握的能力训练点
  • 提高高中物理教学效果,培养学生解决物理问题的能力,是物理教学的首要任务.要达到这一目标,把握物理知识体系中的能力训练点至关重要.物理概念、物理规律、物理方法是高中物理学习的主体内容.本文从如何加强此三方面的教学谈几点认识。
  • 公式“^-v=(v0+v1)/2”的推导商榷
  • 在人教版高中《物理》第一册(必修)课本中,匀变速直线运动的平均速度公式^-v=(v0+v1)/2没有经过严格的推导,学生难以理解.因此,有些教师在将这一节的速度公式和位移公式推导完毕之后,运用如下一种方法来推导:
  • 涉及磁通量变化率问题的教学思考
  • 法拉第电磁感应定律是适用于一切电磁感应现象的普遍规律,在不考虑楞次定律的情况下,定律的表达式为:ε=N△Ф/△t,其中△Ф/△t称之为磁通量变化率.按照高中物理的教学要求,我们常常对△Ф/△t作分解处理,即如果在△S=0的条件下,
  • 关于弹力产生条件的讨论
  • 关于弹力产生的条件,人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《物理》第一册(以下简称新教材)里,是这样表述的“弹力产生在直接接触并发生形变的物体之间”.而人民教育出版社出版的高级中学课本《物理》第一册(必修)(以下简称旧教材)里,又是这样表述的“弹力产生在直接接触并发生弹性形变的物体之间”.新教材强调的是“形变”,而旧教材强调的是“弹性形变”那么哪一种说法更合理呢?
  • 对物理新教材中一道习题的商榷
  • 在人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·物理(必修)》第44页中有一道习题:
  • “E=BLv”中L的涵义
  • E=BLv是导体棒在匀强磁场中做切割磁感线运动产生感应电动势的计算公式.以下就公式中“L”的物理涵义作些探讨.
  • 消除实验中的系统误差初探
  • 近年来,中学物理实验中对“误差”概念的考查已成为一大热点,高考物理实验题中要求学生尽可能减小偶然误差,是使解答正确的关键所在,当然怎样消除实验中的系统误差也是中学生的一项必备能力,其方法简介如下:
  • 构建物理模型解数学问题
  • 用数学知识解物理问题是一种常见的方法,物理和数学的联系非常密切,因而运用物理方法解决数学问题显然是可行的.
  • 物理问题中数学方法的运用
  • 做物理题,重在考察根据物理规律列出方程,解方程即数学运算往往是很简单的,但某些题目数学方法的应用也是至关重要的.下面这道例题就是用纯数学的方法来解决的,通过此例充分说明了数学方法在物理解题中的重要应用。
  • 谈谈物理论文的选题途径
  • 撰写物理论文是反思教学过程,总结教学经验,提高教学能力的重要途径,大多数教师都时常有写作论文的冲动,但是总觉得无从下手,下面结合自己的经历,谈谈物理论文的选题途径。
  • 推陈出新 创新习题教学
  • 在复习阶段对于陈题,如果只作一般的讲解,易使人厌倦.但除了陈题以外的新题,又确实不多,而有很多的陈题恰恰又能很好地挖掘基本概念和规律.所以,对于陈题再次给学生见面,是不可避免的,而且也是很有必要的.那么,在复习中如何老曲弹出新调,老歌唱出新意,克服学生的厌学情绪,笔者谈谈在复习中的做法.
  • 整体思维 快速解题
  • 整体思维,即思维不要总集中在问题局部,而是把相互作用的多个物体、多个状态或者多个物理过程组合作为一个整体处理,从而把物理问题变繁为简,变难为易,提高解题速度,达到事半功倍的效果.它在物理解题中的作用不可忽视,现举例说明整体思维的应用.
  • 对“驳减小偶然误差的方法—逐差法”一文的商榷
  • 《中学物理》高中版2004年第2期刊载了赵树平老师的文章“驳减小偶然误差的方法——逐差法”,文中认为在利用打点计时器求纸带加速度时,有效点数越多,偶然误差越小,因此求解加速度的常规方法、逐差法、隔段法(作者提出的)三种方法相比,隔段法中的有效点数最多,因此隔段法最精确、科学.笔者认为,在利用打点计时器求纸带加速度时仍是逐差法精确,下面仍以“驳”一文中例题来讨论.
  • 高考物理复习中弹簧问题的归类分析
  • 在中学阶段,凡涉及的弹簧都不考虑其质量,称之为“轻弹簧”,是一种常见的理想化物理模型,弹簧类问题多为综合性问题,涉及的知识面广,要求的能力较高,物理情景的设置复杂,考查到力的概念,物体的平衡,牛顿定律的应用及能的转化和守恒等,是高考的难点之一,也是高考命题的重点,此类命题几乎每年高考卷面均有所见。
  • 例谈电磁感应与力学综合问题
  • 在电磁感应现象中,运动导体在闭合电路产生的感应电流要受到安培力作用,从而使导体的受力情况和运动状态发生相应的变化,并且伴随着能量的转化.因此,电磁感应问题与力学有着紧密的联系。
  • 注重基础 考查能力——赏析2004年上海市高考第8题
  • 原题 滑块以速度v1靠惯性沿固定斜面由底端向上运动,当它回到出发点时速率变为v2,且v2<v1,若滑块向上运动的位移中点为A.取斜面底端重力势能为零,则A.上升时机械能减小,下降时机械能增大B.上升时机械能减小,下降时机械能也减小C.上升过程中动能和势能相等的位置在A点上方D.上升过程中动能和势能相等的位置在A点下方
  • 要想临场发挥好 突破三关很必要
  • 每年高考,同一水平的学生,临场发挥得好与坏,一门学科的考分就可相差十几分甚至几十分.因此,本文不谈如何复习、如何备考,仅从应试的角度,谈谈如何搞好临场发挥.根据近年阅卷实践和考生的答题情况看,考生要想在考场中发挥出自己的实际水平,甚至是超水平发挥,必须做到以下三个突破.
  • 学好物理经验荟萃
  • 为了帮助同学们学好物理,从思路方法上进行启发,加以指导,特将物理教学和研究中的体会、感悟、经验总结出来奉献给同学们,可作为学好物理的生长素、催化剂、助推器.
  • 浅谈物理解题习惯的培养
  • 做好物理习题是牢固地掌握基础知识,学会灵活地解决实际问题、达到具有一定应试能力的重要途径,而解题的过程是由已知指向未知的过程,在由已知到未知的过程中运用所学过的知识和方法,选择合适的途径,通过严谨的思维,把已知和未知“挂上钩”,使问题得到解决,这就需要同学们养成良好的解题习惯,而良好的解题习惯是逐步培养出来的,不可能一蹴而就,现就物理解题习惯的培养谈几点体会如下:
  • 与中学生朋友谈物理解题
  • 练习题对于深化知识,锻炼思维,提高灵活运用知识的能力有极其重要的作用.但物理题目无限,而同学们的精力有限.怎样练才能发挥习题的最佳功效呢?下面以一道高考题为例来说明.
  • 提高物理审题能力的关键
  • 解题总是从审题开始,迅速、准确地读懂题意,对于解题是非常重要的.有人把审题中出现的错误都归结为“粗心”,其实,粗心只是一种表面现象,实际上还是能力问题.提高审题能力,不能靠突击,不是一两次讲座所能解决的,更不能靠临考前的叮嘱,只有平时严格的训练,才可能逐步提高审题能力.考生每做一道题时,都要先认真读题,再进行分析、理解,不断总结审题的经验和教训,在实践过程中逐步提高自己.
  • 一个习题结果的妙用
  • 有关动量定理的应用中有这样一个习题:
  • 巧用I=△q/△t解决与电容器有关的新颖题
  • 求电流强度的问题,最常用的方法是欧姆定律,但最近几年与电流强度定义式相关的问题也经常遇到,如果在相关电路中再加上电容器,这种题目就增加了难度,以下举出几例来加以说明.
  • 重视挖掘题图中的隐含量
  • 题图做为题义表达的一种方式,往往含有大量解题需要的信息.有些信息很显露,如反映运动规律的v-t图,简谐运动的振动图象和波动图象;反映物理量间关系的U-I图等等.也有些题图包含的信息非常隐蔽,不注重对题图中隐含量的挖掘,往往使解题束手无策或引起错解.下面例题中的题图,就隐藏着不易觉察的信息.
  • 形异质同的“f=kv问题”
  • 高中阶段,涉及变力作用的定量计算并不多见,但有一类特殊变力作用问题经常出现.
  • 竖直平面内圆周运动的二个推论及运用
  • 一轻绳(杆)一端固定于O点,另一端拴一小球,只要给小球一切向初速度,小球受到重力和绳(杆)弹力作用在竖直平面内作圆周运动.这类圆周运动特点:
  • 有关磁偏转的两个极值问题分析
  • 如图1所示的圆形区域里有垂直纸面向外的匀强磁场,ab是一条直径.当带电粒子垂直进入磁场时将发生偏转,这里常见两种求极值问题,如下:
  • 一道易错题典型错解及剖析
  • 题目 质量为M的小船尾部站有一个质量为m的人,人和船共同以速度v向前匀速行驶,当人以相对于船的水平速度u向后跳出后,船的速度为多大?(不计水的阻力)
  • 一道关于输出功率计算的易错题
  • 题目 宇宙飞船以v0=10^4m/s的速度进入均匀的宇宙微粒尘区,飞船每前进s=10^3m,要与n=10^4个微粒相碰.假如每一微粒的质量为m=2×10^-7kg,与飞船相碰后附在飞船上,为使飞船的速度保持不变,飞船的输出功率应该多大?
  • 由一道错解题引出的思考——兼谈反光膜的光学原理
  • 题目 公路交通标志由基板和附着在其上面的反光膜组成,夜间可以反射汽车射来的灯光,使司机看清交通标志.如图1,这种交通标志的光学原理是_____.
  • 天体运动周期和单摆周期形式统一是巧合吗
  • 在教学中笔者发现天体运动周期和单摆周期形式上是统一的:单摆周期T=2π√L/g;天体运动周期T=2π√r^3/GM,又有g=GM/r^2,所以T=2π√r/g。两种运动周期都取决于轨道半径和重力加速度,这是巧合,还是两种运动之间存在着本质上的必然联系呢?深入研究发现两种运动之间存在着本质上的必然联系。
  • 日月食现象的分析与估算
  • 日食和月食是在地球上观察到的具有一定周期和规律的自然现象,它的发生与天体的运动、本影半影的形成及光的直线传播等均有关系。
  • 宇宙飞船中单摆的运动规律及其成因
  • 航天技术是现代高科技领域的前沿技术,它融合了多学科的知识,得到了人们的极大关注.随着神舟五号的升空,中学物理教学中有关宇宙飞船的问题不断涌现出来.其中有一类常见的问题:宇宙飞船上的单摆的振动规律问题.怎样得出单摆的周期公式呢?
  • 碰撞中的三类可能值问题
  • 如何确定两物体碰后的速度范围、动量范围、以及根据碰撞中的有关条件确定物体的质量关系,很多同学感到困难,下面就这三类问题的处理进行分析.
  • 简析“人造卫星 宇宙速度”中的几个问题
  • 万有引力定律在航天科学上的运用,是万有引力定律这一章中的一个重要内容,也是教学上的一个难点.学生在学习时,往往感到心里很不踏实,有些知识似懂非懂,有些问题理解不透.强烈的求知欲和浓厚的航天兴趣,往往使他们对这方面的知识想有更全面、更细致的了解.现就相关问题作一梳理和解释.
  • 高中物理中的左右手定则的应用
  • 在高中物理教材中,由于电流与磁场之间的特殊关系,经常会用到左手或右手定则来判:定安培力的方向或感应电流的方向.
  • 用子弹打木块模型解决电场问题
  • 子弹打木块问题是两个物体相互作用的典型题例,依据其相互作用原理、各自运动原理、能量转化和守恒原理建立的“子弹打木块”模型,其实质是物体在一对作用力和反作用力(系统的内力)的冲量作用下,实现系统内动量变化、动能变化和能量变化.对于该类问题要从力、运动、冲量、动量、能量几个角度详细的分析,然后分别以子弹、木块以及该系统为研究对象,利用动量定理、动量守恒、能的转化和守恒定律列式求解分析.
  • 均匀链条类问题解法例析
  • 链条类问题因属于变质量问题而显得求解难度较大.本文将通过一些技巧,运用动量定理和机械能守恒定律等规律化变质量问题为定质量问题,或者避开繁琐的细节过程,从而简化问题,使其易于求解.
  • 谈气体压强的计算方法
  • 温度、体积和压强是气体的三个状态参量.要确定气体的状态,就要知道气体的温度、体积和压强.其中气体压强的计算是一个难点.也往往是解决问题的关键.下面介绍气体压强的几种计算方法.
  • 化归思想与物理解题
  • 很多同学感到物理难学,其中一个重要的原因是解题难.曾经有很多同学向我诉苦:“学物理是一听就懂,一做就错.”造成这种现象的原因是多方面的,但主要原因是同学们未能掌握物理解题的分析思路.
  • [世界物理年专栏]
    操纵光速(吴社英)
    打开人类探测宇宙新“窗口”的科学家(吴跃星)
    [教学论坛]
    物理课堂提问的“八度”(蒋天林)
    高中物理教学中需要重点把握的能力训练点(宋和洪)
    [教材研究]
    公式“^-v=(v0+v1)/2”的推导商榷(刘竹明)
    涉及磁通量变化率问题的教学思考(陈保平)
    关于弹力产生条件的讨论(赵金荣)
    对物理新教材中一道习题的商榷(李宪峰)
    “E=BLv”中L的涵义(成金德)
    [实验研究]
    消除实验中的系统误差初探(郑元亮)
    [物理与数学]
    构建物理模型解数学问题(禹玉湘)
    物理问题中数学方法的运用(常春秀)
    [教学随笔]
    谈谈物理论文的选题途径(孙克浩)
    推陈出新 创新习题教学(沈书泉)
    [思维训练]
    整体思维 快速解题(孙宜苗)
    [读者·作者·编者]
    对“驳减小偶然误差的方法—逐差法”一文的商榷(王明胜)
    [高考研究]
    高考物理复习中弹簧问题的归类分析(吴达定)
    例谈电磁感应与力学综合问题(杨中甫)
    注重基础 考查能力——赏析2004年上海市高考第8题(刘力 鲁诗红)
    要想临场发挥好 突破三关很必要(葛培庆)
    [学法辅导]
    学好物理经验荟萃(韩霜)
    浅谈物理解题习惯的培养(郭瑞田)
    与中学生朋友谈物理解题(吴常光)
    [解题指南]
    提高物理审题能力的关键(蔡才福)
    一个习题结果的妙用(马泽辉)
    巧用I=△q/△t解决与电容器有关的新颖题(王诗峰)
    重视挖掘题图中的隐含量(李永生)
    形异质同的“f=kv问题”(于正荣)
    竖直平面内圆周运动的二个推论及运用(许福明)
    有关磁偏转的两个极值问题分析(李春来)
    [错解分析]
    一道易错题典型错解及剖析(唐传胜)
    一道关于输出功率计算的易错题(周映)
    [概念规律辨析]
    由一道错解题引出的思考——兼谈反光膜的光学原理(杨学切)
    天体运动周期和单摆周期形式统一是巧合吗(任争)
    [中学生]
    日月食现象的分析与估算(郭铨)
    宇宙飞船中单摆的运动规律及其成因(张芳)
    碰撞中的三类可能值问题(牛学才)
    简析“人造卫星 宇宙速度”中的几个问题(李柏园)
    高中物理中的左右手定则的应用(王磊钢)
    用子弹打木块模型解决电场问题(孙元光)
    均匀链条类问题解法例析(王安军)
    谈气体压强的计算方法(陈超众)
    化归思想与物理解题(郭学山)
    《中学物理:高中版》封面

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