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文献检索:
  • 薛定谔和生物物理学
  • 薛定谔(Erwin Schroedinger,1887~1961)奥地利著名的理论物理学家,量子力学的重要奠基人之一,1933年诺贝尔物理奖获得者.他所创立的波动力学是量子力学的另一种形式,与海森堡创立的矩阵力学都是关于微观运动的理论,概括的是相同的经验领域,但是在外观上却如此不同.波动力学使用的微分方程数学工具更为物理学家所熟悉,并且易于用来解决各种问题,这就使它更广泛地被接受,也成为讲授量子力学的主要形式,它具有一种“连续的、经典的”外貌,以波为基本概念,
  • 揭破时空之谜狭义相对论的创立——纪念狭义相对论诞生100周年
  • 1905年,爱因斯坦在物理学的三个领域中做出了四个有划时代意义的贡献,从而引发了20世纪科学的革命,1905年也因此被称为爱因斯坦奇迹年,这就是2005国际物理年的由来.举世闻名的狭义相对论就是在这一年创立的,而这一切竟然是由专利局的一个26岁职员创造的,这真是奇迹中的奇迹,因此在国际物理年来了解一下相对论的创立过程应该是一件很有意义的事情。
  • 层次需要理论与物理学习动机的激发
  • 物理学习动机是人类众多行为动机之一,它表现为渴求物理学习的强烈愿望和求知欲.物理学习动机是直接推动物理学习的一种内部动因,是物理学习者在物理学习活动中的一种体现自觉能动性、积极性的心理状态.有动机的物理学习,学习效果好;而无动机的物理学习往往成为一种负担,学习效果不佳.有正确、稳定和持久的物理学习动机也是新课程标准对学生的情感态度所设定的目标之一.因而如何有效地激发学生的学习动机便成为广大物理教师所面临的重要课题之一。
  • 在实验教学中强化科学素养
  • 科学实验本身要求具有实事求是的态度.因此,在实验中,我们要严格要求学生尊重客观事实,实事求是,忠于实验数据,避免主观臆断,在实验教学中,存在着许多机会可以用来培养学生科学的态度和作风,例如,对待实验中的“机遇”就是一个富有教育意义的课题.实验中的机遇,就是预定目标之外的偶然事件,它往往会被人们忽视,以为是微不足道的事情而轻易放过.其实,任何偶然事件都有必然的起因,在物理学发展中,许多物理学家凭着敏锐的观察力,
  • 多普勒效应的定量分析
  • 多普勒效应在科学技术和日常生活中具有广泛的应用.高中物理教学大纲将其列入必修知识,教材试图以日常现象观察为基础,避开逻辑推导,引入其概念,发现其规律.当然编者的意图是显而易见的.但事实上,这种处理方法反而增加了对概念和规律理解的难度.作为已经进入高二年级的学生,分析问题能力有了较大提高,本节知识又是力学部分最后一节,引进定量分析甚至定量计算,既可加深对概念和规律的理解,又有利于在理性的基础上提高学生分析问题和解决问题的能力.下面就多普勒效应规律作一定量剖析.
  • 结合带电粒子运动轨迹分析相关问题
  • 在电场一章学习中,结合运动轨迹分析有关问题(如电势高低变化、动能和电势能大小变化等),历来是学生感到“棘手”的问题,究其原因,主要是解决这类问题的“突破口和基本方法”没有找到,本文就如何解决此类问题谈几点体会。
  • 直导体中感应电动势大小的探讨
  • 现行物理教材对闭合回路的一部分导体作切割磁力线运动时,产生感应电动势ε的大小,只对一些特殊情况作了说明:
  • 船只的重心、质心和浮心位置的分析
  • 为了向学生讲清楚“浮心和重心”的内容,中学物理老师常常列举轮船的事例,以帮助学生掌握这部分知识,然而,我们的研究表明,在关于轮船的质心、重心和浮心的问题上存在着认识上的错误,本文对此问题做出探索。
  • 改为匀速率圆周运动好
  • 学生学习匀速直线运动后,知道它可简称为匀速运动.而匀速圆周运动,既不是匀速运动,它自然有加速度.为了向学生强化这一点,老师既要讲解说明,又要编题训练,给学生造成不必要的思想及学习负担.如果增加一个“率”字,照样简洁,但很明确,可见,一字之增,可解决很多问题.举手之劳,希望教材编写者考虑.
  • “研究平抛物体的运动”实验装置的改进
  • 人民教育出版社高级中学课本《物理》第一册(必修)第147页(图实12)的学生实验“研究平抛物体的运动”.笔者在实际教学中发现同学们在做这个实验存在以下问题:
  • 利用电压效应改进自感现象的演示实验
  • 高中物理教材和不少大学的《电磁学》教材中有关自感现象的演示实验都采用图1、图2所示的电路进行.笔者在多年的教学中感到,图2所示的电路不够理想,不足的地方主要有:1.实验不容易成功,只有当电感线圈的自感系数恰当而且直流电阻小于灯泡的工作电阻的情况下,效果才比较明显;2.感应电动势的大小不能定量显示,学生缺乏感性认识,显得抽象;3.感应电动势的方向不能通过实验说明,图1所示的电路能较好的说明线圈在电流增加时阻碍电流的增加,
  • 谈电学实验中仪器的选择
  • 仪器选择的依据是:保证安全(电表的量程,元件的额定电流等),减小误差(偶然误差、读数误差和系统误差),便于操作。
  • 消除“光电效应”实验中“电子云”的简单方法
  • 在“光电效应”的实验中,为了确保实验成功,很多人想了很多实验方法.有人曾使用静电起电机或高压电源提供较高的电势.以防止锌板上逸出的光电子带少量正电后在周围形成正电场,把光电子拉回锌板,效果很好.但较麻烦.我用一种更为简单的方法,确保实验成功,效果非常明显.
  • “简谐运动”教学设计
  • 简谐运动是全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理第二册第九章第一节中的内容,主要内容包括:机械振动、简谐运动、弹簧振子、回复力及简谐运动的规律,即位移、回复力、加速度,速度的变化情况.
  • “平抛物体的运动”教学案例——基于问题的探究式课堂教学的设计
  • 知道平抛运动是物体以一定的初速度沿水平方向抛出,不考虑空气阻力,物体只在重力作用下所做的运动;知道平抛运动的轨迹是曲线的原因;能解释平抛运动可以分解为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动,掌握并能运用平抛运动规律来分析、解决实际问题.
  • 利用条件开放题培养创新能力
  • 条件开放题是指题中给出的条件有可能产生各种解题结果,必须具体问题具体分析,审时度势,以敏锐的洞察力透过现象看本质,把问题可能出现的各种可能结果考虑到,并求出来.在学习中,通过这种训练,使发散思维能力得到提高,求异思维能力增强,从而培养了创新精神和实践能力.下面就几例典型开放题进行分析予以说明,供参考.
  • 巧用密舍尔斯基方程解变质量问题
  • 在奥赛解题中,常遇到求解变质量问题.过去往往采用微元法一步一步求解,因而显得繁琐.若采用密舍尔斯基方程:
  • 透视“新信息”活用“新规律”
  • “玻尔理论”一直是高考的热点,几乎每年必考.但前几年都是“玻尔理论”较直接的应用,而近两年高考题中隐含着一些“新信息”,如何透视“新信息”,揭示“新规律”,更灵活的应用“玻尔理论”,对考生的应变能力提出了更高的要求.
  • 对“Ek=Ep点”的再思考
  • 2004年上海市高考物理试卷的第8题是:滑块以速率v1靠惯性沿固定斜面由底端向上运动,当它回到出发点时速率变为v2,且v2<v1,若滑块向上运动的位移中点为A,取斜面底端重力势能为零,则
  • 从近三年的高考看物理计算题解题规范的微妙变化
  • 关于物理计算题的解题规范的文章已屡见于各类媒体.作者们各抒已见,仁智俱见.笔者不揣浅陋,愿随骥尾,权且续貂。
  • 高中物理学法探究
  • 物理学是自然科学的基础学科之一,学好物理,对于提高同学们的科学文化素质,适应现代社会生活,进一步发展和深造,都是十分有益的.由于高中物理知识面更广,内容更抽象,运用数学知识更多,能力要求更高,进入高中以后,有相当一部分同学认为物理太难,望而却步,还有一部分同学,开始还比较刻苦努力,经过一段时间学习之后,成绩不佳,渐渐也丧失了学好物理的信心.物理究竟难在哪里?本人对此作了深入探索和调查研究,发现学习方法不当,不会学习是主要原因,
  • 巧设疑点 提高辨析能力
  • 在学习直流电的知识中,非纯电阻电路问题是一个难点,同学们较难理解,搞不清问题的本质,在答题时经常失分.另外旧题新出,旧题新问,所给的情景似熟非熟,这在2002年理科综合卷最后一题中已有体现,应该引起我们的关注.为此巧设疑点,设计如下三个考试题:
  • 凌晨发射飞船的奥秘
  • 我国“神舟”号飞船是凌晨6时30分发射升空的.人们不禁要问为什么不选择白天发射,白天不是更方便一些吗?
  • 原子核反应中的四个守恒定律
  • 原子核反应遵循以下四个守恒定律:
  • 展示交流电四值的一道例题
  • 题目边长为l,电阻为R的单匝正方形线圈abcd,在磁感应强度为B的匀强磁场中,以cd边为转轴匀速转动,其角速度为ω,转动方向如图1所示,cd边与磁场方向垂直,求:
  • 用速度图象解动量与能量的综合题
  • 物体在相互作用的过程中,物体间不仅有动量的传递,还有能量的转移和转化,分析这类问题一般是从物体的受力分析入手,弄清物理过程,然后由动量和能量的观念点列式求结果.实际上,很多问题若能借助v-t图象求解,可使物理过程形象化,隐含条件明显化,复杂问题简单化,使解题过程简捷化。
  • 功率分析法更容易理解
  • 物系相关速度问题常见于物理竞赛和各地高考中,确定物体之间的速度关系是解答这类问题的关键.第21届全国中学生物理竞赛预赛试卷第七题就是一道典型的涉及物系相关速度的问题,原题如下:
  • 谈谈磁偏转问题的解题程序
  • 带电粒子在有界磁场中的运动,因其轨迹只是一段圆弧,故称为圆周偏转,又叫磁偏转.解决磁偏转问题,第一要分析和明确环境因素——即磁场形状和特点,常见的有界磁场有:单边界、平行双边界、矩形、圆形、三角形磁场等,读题中要特别注意分析磁场边界数据;第二要分析和明确运动对象因素——即带电粒子的入射速度和出射速度(大小与方向)、粒子比荷(质量和电量)等,之后就可通过描轨迹、找圆心、定角度、求半径、联方程的思路程序,准确有效的解题,以下通过题例分析说明.
  • 由一道杆球问题的错解引发的思考
  • 题目 如图1,长为2L的轻杆,在杆的中点及一端分别固定有质量为m的小球A、B,另一端用铰链固定于O点,现将杆拉至水平位置后自由释放,求杆到达竖直位置时,A、B两球的线速度分别为多少?
  • 磁流体发电机电动势究竟变不变
  • 题目 如图1所示为磁流体发电机示意图,设A、B两金属板问距离为d,板问匀强磁场的磁感应强度为B,等离子体垂直进入磁场的速度为v,所带电量为q,离子通道的横截面积为S,等效电阻为r,负载电阻为R,试求:
  • 对一道题错解的分析
  • 题 在倾有为θ的斜面上,放置一段通有电流强度为I,长度为L,质量为m的导体棒α(通电电流方向垂直纸面向里),如图1所示,棒与斜面间摩擦因数μ<tanθ,欲使导体棒静止在斜面上,所加匀强磁场磁感应强度B的最小值是多少?
  • 这个线框左右振动吗
  • 在一些参考书上有如下一题:在长直导线邻近放一矩形硬质金属框(见图1),使线框与导线在同一绝缘的光滑水平面上,当导线中通以正弦交流电时:
  • 浅析波动中质点的能量变化
  • 对该题有些资料给出的参考答案是:动能最大的质点有A、C,势能最大的质点有B、D;而又有些资料给出的参考答案是:动能和势能最大的质点均为A、C,有些老师和学生认为前者是正确的.本文通过波动中质点的能量变化的分析,阐述上述参考答案的正误.
  • 微波炉是如何进行加热的
  • 微波炉获取微波,来自于微波发生器。也称磁控管.磁控管是微波炉的心脏,它实际上是一只放在恒定磁场中的真空二极管,磁控管放在线圈中,线圈产生的磁场方向应与阴极表面平行.工作时磁控管阳极对阴极加正高压,阴极由灯丝加热,阴极受热发射电子,电子将受互相垂直的电场和磁场同时作用,电子运动的轨迹便成圆滚线.若阳极电压一定。圆滚线的曲率与磁场大小有关,磁场越强,电子轨迹弯曲的越厉害.在实际应用中,我们不只是改变磁场,而是采用固定磁场,将B(磁感强度)固定在激发高频振荡的临界值。
  • 帆船是怎样实现逆风行驶的
  • 高一在学习《力的分解》这节内容时,教材举例:在顺风行船时,垂直作用在帆上的风力可产生两个作用效果,一个是沿着船身方向的分力是使帆船前进,另一个垂直于船身方向的分力是使船身侧移.这引起了同学好奇和强烈的兴趣,纷纷提问在逆风情况下帆船前进又作何解释呢?确实,此现象令人难以理解.在顺风行船时,风对帆的压力无疑是船的动力,可在逆风行船时,帆船为什么也能顺利前进呢?带着问题,笔者和同学们就这一现象作了具体探究:
  • 区分三个速率解释相关现象
  • 电荷的定向移动形成电流.那么,电荷移动的速率究竟多大,其与电荷热运动的速率有何关系,为何一合上开关远地方的灯也会立马就亮,要弄清以上问题必须会区分以下三个速率。
  • 直流电路的动态变化分析
  • 滑线变阻器是电学中一个重要的元件,含有滑线变阻器的直流电路是常见电路之一,这类电路其动态的变化往往遵循一定的规律,如果学生掌握其变化规律,有助于提高学生解题的正确率和解题速度.以下是笔者归纳的几个规律,仅供参考.
  • 临界条件——v相对=0在物理习题中的应用归类分析
  • 临界问题广泛地存在于中学物理中,很多的临界问题虽然物理过程或物理本质不同,却对应着同样的临界条件.根据临界条件的不同,将众多临界问题归类是分析解决临界问题的一种行之有效的方法,v相对=0指两个运动物体的相对速度为零,即处于相对静止状态,满足这一条件下的临界态具有丰富的物理意义,本文将就习题中这一类临界问题归纳阐述。
  • “∞”思维在物理计算中的妙用
  • 在求解一些物理题时,如果用常规的思路和方法很难得出正确结果,而用“∞”的思维就能使问题大大简化,下面就用此法来解几道题:
  • 电磁感应中等效代换的巧用
  • 产生电磁感应的方式多种多样,有时要直接判断产生的电动势的方向或计算电动势的大小还真比较复杂,但若能灵活地进行等效代换的话,则能起到事半功倍的效果.
  • 趣题巧解
  • 题目 汽车以恒定不变的功率,沿平直公路由静止开始运动,经时间t达到最大速度vm,在时间t内汽车的位移为s,下列关系正确的是
  • 相似情景中导体棒的动态分析与能量转化
  • 题目 在如图1、2、3中所示的装置均在水平面内,且均处在竖起向下的匀强磁场中,导轨的间隔为L,导轨无限长且固定,导轨的电阻、导体棒ab的电阻、导体棒和导轨间的摩擦均不计,导体棒ab和导体棒cd的质量均为m,导体棒cd的电阻为R,若均给导体棒ab向右的初速度v0,则
  • [世界物理年专栏]
    薛定谔和生物物理学(郑飞)
    揭破时空之谜狭义相对论的创立——纪念狭义相对论诞生100周年(周平原)
    [教学论坛]
    层次需要理论与物理学习动机的激发(施传柱)
    [经验交流]
    在实验教学中强化科学素养(罗刚)
    [教材研究]
    多普勒效应的定量分析(张香保)
    结合带电粒子运动轨迹分析相关问题(张勇奇)
    直导体中感应电动势大小的探讨(魏永生)
    船只的重心、质心和浮心位置的分析(王晶莹 郑鹉)
    改为匀速率圆周运动好(何金元)
    [实验研究]
    “研究平抛物体的运动”实验装置的改进(涂怀德)
    利用电压效应改进自感现象的演示实验(杨道生[1] 赵淑梅[2] 环敏[3])
    谈电学实验中仪器的选择(唐锐[1] 闫玉芝[2])
    消除“光电效应”实验中“电子云”的简单方法(陆庆节)
    [说课与实践]
    “简谐运动”教学设计(岳同山)
    “平抛物体的运动”教学案例——基于问题的探究式课堂教学的设计(邹兴华)
    [思维训练]
    利用条件开放题培养创新能力(蒋大钧[1] 蒋和军[2])
    [物理竞赛]
    巧用密舍尔斯基方程解变质量问题(汤学文[1] 张元魁[2])
    [高考研究]
    透视“新信息”活用“新规律”(宋瑞金)
    对“Ek=Ep点”的再思考(王金聚)
    从近三年的高考看物理计算题解题规范的微妙变化(郭学山)
    [学法辅导]
    高中物理学法探究(赵保春)
    巧设疑点 提高辨析能力(闫秀杰 焦继红 孙彦勋)
    [物理与科技]
    凌晨发射飞船的奥秘(杨立君)
    [解题指南]
    原子核反应中的四个守恒定律(卢军)
    展示交流电四值的一道例题(杨三春)
    用速度图象解动量与能量的综合题(徐高本)
    功率分析法更容易理解(谯宗斌)
    谈谈磁偏转问题的解题程序(袁培耀)
    [错解分析]
    由一道杆球问题的错解引发的思考(许福明)
    磁流体发电机电动势究竟变不变(陈珑)
    对一道题错解的分析(梁树梅)
    [概念规律辨析]
    这个线框左右振动吗(葛培庆)
    浅析波动中质点的能量变化(白德成)
    [物理与实践]
    微波炉是如何进行加热的(唐杰 王睿 段福莲)
    帆船是怎样实现逆风行驶的(汪明)
    [中学生]
    区分三个速率解释相关现象(单文忠)
    直流电路的动态变化分析(周国庆)
    临界条件——v相对=0在物理习题中的应用归类分析(江爱国)
    “∞”思维在物理计算中的妙用(安凤英)
    电磁感应中等效代换的巧用(宗小华)
    趣题巧解(汝海深)
    相似情景中导体棒的动态分析与能量转化(蒋天林)
    《中学物理:高中版》封面

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