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文献检索:
  • 课堂教学的教育生态学诠释
  • 教育生态学(educational ecology)是依据生态学的原理,特别是生态系统、生态平衡和协同进化等原理与机制,研究各种教育现象及其成因,进而掌握教育发展规律,揭示教育的发展趋势和方向.简言之,教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的.教育生态学的核心是把教育视为一个有机的、复杂的、统一的生态系统,而系统中的各因子有机地联系起来,
  • 例谈中学物理教学中板书与课件的关系
  • 1 引言 现代教学技术日新月异的今天,在中学物理课堂教学中,如何正确处理板书与课件的关系,是广大中学教师亟待解决的一个问题.笔者认为,课件在中学物理教学中起到了积极的作用,比如在引入课外学习资源,帮助学生身临其境地体验某些实验过程等,但同时也不能忽视简洁清晰的板书,二者需要有机融合,发挥各自的优势,提高中学物理课堂教学效率.
  • 浅论物理探究式教学的五个不等式
  • 随着新课程的推进,探究式教学进入物理课堂正改变着教师的教学行为和学生的学习方式,在实验过程中,广大物理教师积累了丰富的经验,也出现了许多问题和困惑,走入各种误区.笔者通过学习并结合自身教学体会,以五个“不等式”指出探究式教学的常见误区并提出建设性的组织策略.
  • 物理学史与学生人文精神的培养
  • 中学物理教育中培养学生的人文精神,已经被世界范围内的理科教育改革所关注.有学者说过,“一门科学的历史是那门科学最宝贵的一部分.科学只能给我们知识,而历史却能给我们智慧.”科学史教育是培养学生人文素养的重要资源.在物理教学中合理利用物理学史知识是培养学生人文精神的一种有益手段.
  • 新课程理念下的高中物理教师的教材重构能力
  • 在新课程环境下,教师由传授者转化为促进者,由课程的执行者转变为课程的构建者、开发者,教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案),而是教师对教材内容进行重新加工,以便更好地促进学生发展的创造过程.这需要教师有教材重构能力,新课程要求教师具备这种能力.
  • 浅谈概念地图在高中物理隐性知识教学中的应用
  • 概念图(Concept Map)是诺瓦克(J·D·Novak)博士等人(1984)根据奥苏伯尔(David P·Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术,是组织和表征知识的工具,是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图,强调对陈述性知识的理解.思维导图(Mind Map)是英国学者东尼.博赞(Tony Buzan)在20世纪70年代初期所创,侧重于发散性思维,是一种简单、美丽、有效地思维工具,可以有效地支持程序性知识的学习.概念图和思维导图一般统称其为概念地图.
  • 磁通量概念的“探究——建构式”教学初探
  • 1 引言 磁通量是电磁学部分的重要内容,它既是用来描述磁场的物理量,又是说明电磁感应现象的基本概念,其概念比较抽象,建立过程比较复杂,相关概念容易发生混淆,学生理解起来比较困难,是高中物理教学的一个重点和难点.本文通过简要回顾物理学发展中磁通量概念的建立过程,结合概念教学的要求对教科书中磁通量概念的编写进行分析,在此基础上按照“探究-建构式”设计磁通量概念的教学,希望能够对教学有所裨益,与同仁交流.
  • 物理课堂教学中互动的实践研究
  • 1 课堂教学中互动的含义与意义 1.1 课堂教学中互动的含义 教学中的互动是主体之间的交往.它是主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解过程.在教学中,互动存在着师生间的互动和生生间的互动.
  • 物理高效课堂的探索与实践——以《实验:探究小车速度随时间变化的规律》教学为例
  • “任务驱动”倡导以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.要求教师以灵活开放的态度,深入挖掘教材内涵和外延,根据课程标准、教学要求和教材特点,从学生的角度创造性地精心设计课堂“任务单”,吸引和组织学生积极参与教学活动.“任务单”要求按照学生的认知水平,模拟问题的发现过程,精心设计递进性问题系列,以引导学生沿着问题的台阶,完成自主探索真知的学习程序,是学生课前预习、课堂学习、课后复习所使用的工具与方案,也是教师启发讲解的工具与方案.
  • 对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践
  • 高效的高中物理教学可以导向正确的教学目标,展示教师的教学特色,激发学生的学习兴趣,满足社会发展对人才的要求,体现教学的社会价值和个体价值.物理教师授课时既要抓住学生的共同性又要重视学生的差异性,让学生产生对物理学科的兴趣和动力,进行自主的探究式的学习,这是提升高中物理教学效率和效果,构建高中物理高效课堂的关键.
  • 浅谈物理探究情境的创设策略
  • 物理探究情境是贯穿物理课堂探究教学过程的重要组成部分,根据探究的需要往往创设不同的物理情境,以起到不同的作用.教师通过呈现给学生的学习材料、物理现象、物理问题等,让学生从情境中产生疑问,进而去探究疑问;或者情境与学生原有的知识或经验发生矛盾,引起意外惊诧,从而驱使学生积极思考;或者通过问题激发学生观察兴趣;或者否定学生已有经验,从而使他们从情境中发现问题并提炼出需要研究的问题;或者让学生从正确、错误的对比中辨明是非,最终形成正确的认识;或者通过情境让学生对自身所认识进行错误性、经验性、创造性的反思等等.
  • “现象与本质”教学体会
  • 形形色色的物理现象丰富多彩,而隐藏在复杂现象里面的物理本质却简捷明了.
  • 平行板电容器电容公式的推导
  • 平行板电容器的电容由什么决定?人教版新教材这样说明:理论分析表明,当平行板电容器的两极板间是真空时,电容C与极板的正对面积S、极板距离d的关系为C=S/4πkd式中k为静电力常量.
  • 从物理知识的不同价值分析教材的建议
  • 中国科学院院士陈佳洱说过“物理学不只是图表和数据,它能带给你很多更珍贵的东西:一种理性的思维方式、人生的哲学和人生的道路”.这句话是对物理知识价值的一种诠释.当前人们对物理知识具有理论价值、应用价值、思想教育价值和能力价值有了统一的认识.知识的理论价值和应用价值在物理教材中表现比较明显,而能力培养价值和思想教育价值却凝聚在知识中,具有隐蔽性.
  • 在光滑斜面上运动的小车中弹簧振子及单摆的周期的研究
  • 1 在光滑斜面上运动的小车中弹簧振子的周期 题目1 如图1所示,在倾角为庐的固定光滑斜面上有一从静止开始下滑的小车,车厢底部有一理想弹簧振子,即不考虑弹簧的质量和小球与车厢底部的摩擦,已知小车的质量为M,小球的质量为m,弹簧的劲度系数为k,求弹簧振子的周期.
  • 建立一个模型 收获多样快乐
  • 1模型的建立 在光滑水平面上,质量为m。的子弹以水平初速度v1射入静止的质量为的木块并留在木块中,二者一起以共同的速度运动,这种碰撞称为“一动一静”完全非弹性碰撞的模型.这个模型的共同特点是:
  • 对匀变速运动的速度公式的解读
  • 对于刚进入高一的学生而言,在进入运动学学习时就会连续接触到一系列的物理公式,为此,他们中的大多数人在这些公式面前会显得无所适从.具体表现在处理运动学问题时,无论面对怎样的运动情景,
  • 谈小车滑块类模型运动图景的建立
  • 应用数学解决物理问题是物理思维能力的内涵之一,数学中的图像可以创设物理情景,可以描述物理规律,可以反映物理过程.随着新课程的逐步深化,对于图象教学的要求凸现由“注重由图像获取信息、对状态的判断”,转化为“注重对过程的理解和处理”、“注重对实验数据的分析处理及得出结论”、“注重用数形结合的思想进行逻辑推理、分析、评价”等.
  • 探究式物理实验设计方法
  • 1问题的引出 物理学是一门以实验为基础的科学,物理课堂教学离不开实验.实验教学是在物理教学中渗透创新教育的重要手段,可以激发学生的创新意识,所以为了培养和选拔人才,实验考查是目前高考必考的内容.而实验设计灵活多变,可考查学生的分析综合能力、逻辑思维能力、发散迁移能力而成为高考中的热点和焦点.
  • 从游标卡尺的测量原理看几种特殊情况的读数
  • 目前,各地高考模拟试卷中出现了三类有关游标卡尺读数的新题型,同时这三类问题在实际的实验教学操作中也会经常碰到.题型一:“已知道游标卡尺的精度为0.05mm,测量某一小球直径时读数为15.55mm,试判断游标尺上的哪条刻度线与主尺的第几毫米刻度线对齐”.题型二:若游标尺上没有一条刻度线与主尺上的毫米刻度线对齐,应如何读数?题型三:若游标尺归零时,
  • 剖切“半偏法”
  • 半偏法测电流表内阻,就像一位披着神秘面纱的公主,让人很难见到她的真面目.学生学习“半偏法”只是浮于表面,未触及本质.新课程倡导探究式学习和强调对过程和方法的学习,所以本文从“半偏法”的设计思想和设计过程、半偏全偏的目的、从特殊到一般以及孪生电路的比较等四个方面去剖切“半偏法”,为学生撩开“半偏法”神秘的面纱.
  • RC模拟延时电路的应用——利用手机制作防盗报警器
  • 随着高中新课程改革的全面推开,科学探究已成为当前基础教育课程改革的热点和难点.而物理课外实验与小制作的设计是培养学生科学探究能力的重要组成部分.目前,手机已经普及,学生对其功能非常熟悉,用它进行简单改装作为课外活动实验,具有原理简单、现象清楚、学生喜欢、受益匪浅的特点,现介绍如下.
  • 用“合”“分”思维解一高考题
  • 2010年全国统一考试(山东卷)理科综合36题. 题目 一太阳能集热器,底面及侧面为隔热材料,项面为透风玻璃板,集热器容积为V.开始时内部封闭气体的压强为p.经过太阳曝晒,气体温度由T0=300K升至T1=350K.(1)求此时气体的压强.(2)保持T1=350K不变,缓慢抽出部分气体,使气体压强再变回p0求集热器内剩余气体的质量与原来总质量的比值.判断在抽气过程中剩余气体是吸热还是放热并简述原因.
  • 用试探法解一道高考物理题
  • “试探法”又称“尝试法”.试:试验,尝试;探:试图发现;试探:试着探索(某种问题).试探法在物理教学中多处用到.如在被测电流的大小无法估计时,运用试触的方法选择电流表的量程;又如“用描迹法画出电场中平面上的等势线”实验中,两个探针的使用.本文用试探法解一道高考物理选择题,并对试题提出了一点建议.
  • 对一道2010年海南高考物理选择题的解答及分析
  • 2010年普通高等学校招生全国统一考试(海南卷)物理试题第5题. 如图1所示,水平地面上有一楔形物块a,其斜面上有一小物块b,b与平行于斜面的细绳的一端相连,细绳的另一端固定在斜面上.a与b之间光滑,a和b以共同速度在地面轨道的光滑段向左运动.当它们刚运行至轨道的粗糙段时
  • 巧用递推关系式 速解高考压轴题
  • 题目 (2010年北京理综卷第24题)雨滴在穿过云层的过程中,不断与漂浮在云层中的小水珠相遇并结合为一体,其质量逐渐增大.现将上述过程简化为沿竖直方向的一系列碰撞.已知雨滴的初始质量为m0,初速度为v0,下降距离l后与静止的小水珠碰撞且合并,质量变为m1.
  • 中学物理能力要求的关联性与语义关系浅析
  • 教育部颁布的初、高中物理学科的《课程标准》和每年一度的全国高考物理《考试大纲》,对中学物理能力和要求有着严格的定义和描述.如何从这两份文件中确切地理解和把握中学物理能力的内涵和诸要素之间的关系,对提高教学质量和水平有着一定的积极意义.
  • 运用“动态圆”剖析一道高考题
  • 题目 2010年高考理综(全国I卷)第26题:如图1,在0≤x≤√3a区域内存在与xy平面垂直的匀强磁场,磁感应强度的大小为B.在t=0时刻,一位于坐标原点的粒子源在xy平面内发射出大量同种带电粒子,所有粒子的初速度大小相同,
  • 2009年高考物理(江苏卷)第9题选项C判定
  • 原题 如图1所示,两质量相等的物块A、B通过一轻质弹簧连接,B足够长、放在水平面上,所有接触面光滑.弹簧开始时处于原长,运动过程中始终处在弹性限度内.在物块A上施加一个水平恒力,A、B从静止开始运动到第一次速度相等的过程中,下列说法中正确的有
  • 用PASCO传感器研究单摆的实验设计
  • 1 引言 单摆是物理学中的一个重要概念,在理论及实验教学中都有重要作用.很多文献对单摆周期进行了研究,也有研究者利用单摆来测空气密度和重力加速度.由于在用秒表研究单摆周期时,人的反应时间和对摆球位置判断存在着误差,使得测量结果不够精确,即使采用测量多次振动周期取平均值的方法,误差的影响仍难以消除.本实验利用PASCO传感器来进行进行数据采集,并利用DataStiduio软件来处理和分析数据,可以大大减小实验误差,提高实验精确度.
  • 圆柱体模型在物理教学中的应用
  • 圆柱体模型法是物理学研究中一种重要的思维方法,在物理教学中也经常用到.所谓圆柱体模型法,就是将研究对象看成是一个圆柱体,或者把物理过程分解成无限微小过程,然后选取其中一个微小部分或微小过程,把他看成微小的圆柱体,进行研究.通过对这个圆柱体的分析研究,确定物体的受力、运动或者运动状态的变化.从而将不易分析的、抽象的、难以确定的研究对象或物理过程,转变为易于分析的、具体的和简单的物理模型,利于问题的解决.
  • 单位圆在物理学中的巧妙应用
  • 在数学中,单位圆是半径为单位长度的圆.在三角学中,单位圆通常是指欧几里得平面直角坐标系中圆心为(0,0)、半径为1的圆,在三角函数的计算方面应用很广,但在物理学中一方面保持了数学上原有单位圆的计算方法与技巧,另一方面又有其特殊的应用和解题技巧.在物理学中巧妙地使用单位圆的知识可使有的物理问题迎刃而解,它能够使复杂的物理问题简单化,使抽象的物理问题直观化,便于学生理解与掌握相关的知识与方法.
  • 解答力学综合题的着力点
  • 1 着力“三分析”,挖掘“隐含”条件 力学综合题,解答的难点往往在隐含条件的挖掘.因此,首先要着力“三分析”——即分析受力及变化情况,分析运动过程,分析特定的状态及其条件.其中,特定的状态及其条件是题目的个性,隐含条件藏匿处,也是破题的关键.
  • 电磁感应中易错问题的剖析
  • 电磁感应是中学物理重要组成部分,它集力学、运动学、能量和电路知识于一体,综合性强,思考容量大,是中学阶段的教学难点,也是历年高考热点,下面几种情况是在实际教学中学生易犯的错误,归纳如下:
  • 物体平衡条件的应用——力矩平衡
  • 我们知道在共点力作用下物体的平衡条件是:物体所受的合外力等于零,即:∑F合=0,也就是建立正交坐标系后,x轴和y轴上的合外力各等于零,具体方程是:
  • 对“复振子”运动规律的探究
  • 1 “复振子”模型 “复振子”的模型如图1所示,一轻弹簧的两端与质量分别为m1和m2的两物块A、B相连接,并静止在光滑的水平面上.现使A瞬时获得水平向右的速度v0,以此刻为计时的起点.
  • 巧用共性 异题同解
  • 在高中物理教学中,动量守恒定律的应用是学习的热点和难点.有许多题目,题型稍有变化,同学就感觉无从下手.其实,只要我们找到共性,巧用规律,问题便迎刃而解.下面,以完全非弹性碰撞为例,分析几类拓展应用.
  • “口诀法”区分“左、右手定则”
  • 许多学生在解答导体棒在电磁场中的运动问题时,常常分辨不清用左手定则还是右手定则,感到无从下手,或者出现判断错误.今介绍一个便于记忆、简单易懂的口诀便可解决这一难题.
  • 一道例题引发的思考
  • 题目 发射地球同步卫星时,先将卫星发射至近地圆轨道1,然后经点火,使其沿椭圆轨道2运行,最后再一次点火,将卫星送入同步轨道3.轨道1、2相切于Q点,轨道2、3相切于P点,如图1所示.则当卫星分别在1、2、3轨道上正常运行时,下列说法正确的是
  • 利用“二级结论”妙解摆钟走时快慢的问题
  • 摆钟问题是初学者感到比较困惑的问题,但是只要理解了摆钟的原理,再利用导出的二级结论,此类问题就比较简单了.
  • 也谈弹簧质量对弹簧振子振动周期的影响
  • 某杂志中有关《非轻质弹簧问题的分析》一文推得“一质量为m的弹簧与物体M(视为质点)组成的一个‘弹簧振子’,弹簧振子的振动周期为T=2xM+m/2/k”的结论,
  • 对苏州市2010届高三调研测试(二)中一道物理答案的商榷
  • 题目 (选修模块3—4第3题)光纤通讯是通过传输一系列经调制的光脉冲来传输信息的,当光信号以不同入射角进入光纤后,经历不同途径到达光纤的输出端的时间是不相同的,如图1所示,这会引起信号的串扰.设有一长为L的直光纤,折射率为n,外层为空气,紧贴光纤A端面一信号源向各个方向发出一光信号,已知真空中光速为c,求信号到达光纤另一端面B所需的最短时间和最长时间.
  • 空调室外机停机的最可能原因浅析
  • 已用了七、八年的空调,若室内机正常,而室外机停机,不能制冷,那么故障的最大可能原因是什么呢?
  • 庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30周年征文启事
  • 2011年11月26日是“中国教育学会物理教学专业委员会”(下简称“我会”)成立三十周年纪念日,我会成立之初的名称是“中国教育学会物理教学研究会”。三十年来,我会在全国各高等师范院校的物理教育专家、各省(市、区)教科所或教研室的教研员以及广大一线骨干教师的积极参与和支持下,不负众望,
  • 课堂教学的教育生态学诠释(施传柱 李栋玉)
    例谈中学物理教学中板书与课件的关系(郑双双[1] 赵翠娥[2] 陈万平[1])
    浅论物理探究式教学的五个不等式(林宇萍)
    物理学史与学生人文精神的培养(杜爱慧)
    新课程理念下的高中物理教师的教材重构能力(陈永平)
    浅谈概念地图在高中物理隐性知识教学中的应用(谢丹)
    磁通量概念的“探究——建构式”教学初探(谭琳[1] 李正福[2] 吴继光[3])
    物理课堂教学中互动的实践研究(申昌福)
    物理高效课堂的探索与实践——以《实验:探究小车速度随时间变化的规律》教学为例(范永梅)
    对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践(徐振国)
    浅谈物理探究情境的创设策略(吴东兴)
    “现象与本质”教学体会(沈锋)
    平行板电容器电容公式的推导(曹铁岭 鲁建全)
    从物理知识的不同价值分析教材的建议(薄惠萍)
    在光滑斜面上运动的小车中弹簧振子及单摆的周期的研究(黄尚鹏)
    建立一个模型 收获多样快乐(刘健)
    对匀变速运动的速度公式的解读(沈根福)
    谈小车滑块类模型运动图景的建立(居海军[1])
    探究式物理实验设计方法(徐祥宝)
    从游标卡尺的测量原理看几种特殊情况的读数(吴明杰)
    剖切“半偏法”(杨小平)
    RC模拟延时电路的应用——利用手机制作防盗报警器(王颍水)
    用“合”“分”思维解一高考题(周丽 苏凤香 臧坤峰)
    用试探法解一道高考物理题(许弟余 许国梁 刘祖萍 高峰)
    对一道2010年海南高考物理选择题的解答及分析(董刚 解玉良)
    巧用递推关系式 速解高考压轴题(金邦建)
    中学物理能力要求的关联性与语义关系浅析(杨志伦)
    运用“动态圆”剖析一道高考题(曹小卫)
    2009年高考物理(江苏卷)第9题选项C判定(李卫平)
    用PASCO传感器研究单摆的实验设计(刘茂军[1] 尹立群[2] 肖利[2])
    圆柱体模型在物理教学中的应用(吕未寒)
    单位圆在物理学中的巧妙应用(王中元)
    解答力学综合题的着力点(朱木清)
    电磁感应中易错问题的剖析(翁以忠 吴转芹)
    物体平衡条件的应用——力矩平衡(许元本)
    对“复振子”运动规律的探究(毛子明)
    巧用共性 异题同解(魏至芳)
    “口诀法”区分“左、右手定则”(孟俊杰)
    一道例题引发的思考(施云峰)
    利用“二级结论”妙解摆钟走时快慢的问题(温见明)
    也谈弹簧质量对弹簧振子振动周期的影响(金彪)
    对苏州市2010届高三调研测试(二)中一道物理答案的商榷(庄昌齐)
    空调室外机停机的最可能原因浅析(闻伟明)
    庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30周年征文启事
    《中学物理:高中版》封面

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