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  • 情境认知理论与中学物理教学
  • 1情景认知理论概述 前苏联著名心理学家维果茨基研究发现,个体的、独立的学习方式存在着缺陷,“因为人是社会的产物,因而,缺乏了社会的互动,他就永远不可能发展起人类进化中所形成的属性和特征”.社会互动和文化背景是构成认知过程整体所必需的.相应地,学习不是独立存在的,
  • 把握课堂生成资源 提升学生物理素养
  • 随着新课程标准的出台,各种新的教学理念不断涌入我们的课堂,动态生成这个名词也频频出现。课堂教学的动态生成是指在教师和学生、学生与学生对话、合作教学活动中,教师以即时出现的、超出教师预设方案之外的有价值、有创见的问题或情境式观点为契机,善于调整或改变预先的教学设计,挖掘学生的潜能,引发学生的深入思考,充分展现学生的个性,
  • 运用“问题解决”模式优化物理课堂教学
  • 我国实施的物理新课改,呼唤着“好的物理教学模式”的形成.世界著名学者波利亚认为“什么是好的教育?系统地给学生提供自己发现事物的机会.”可见好的物理教学模式,就是要促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,使其逐步形成科学态度与科学精神.而“问题解决”教学模式,正是以“问题”为动力,
  • 基于“自探互教”的物理教学模式研究
  • 以新一轮课程改革为契机,全力培养学生自主的科学探究能力,全面提高学生的素质,不仅是我国课程改革的重要目标,也成为教育改革的共识.今年江苏省出台了为减轻学生负担而严禁中小学校利用晚自习、休息日、节假日补课的措施,更是吹响了向课堂要质量的改革号角.本人立足校本实际,积极探索促进学生可持续发展的教学策略,不断探索和总结课堂教学的有效模式,
  • 物理教学中培养学生“猜想与假设”能力的教学方法探讨
  • 随着新课程改革的逐步推进,无论是物理课程专家还是一线物理教师都认识到科学探究活动在物理教学中的重要地位和重要作用.《普通高中物理课程标准(试验)》提出的课程具体目标中,把科学探究作为学习“过程与方法”目标维度的一个重要方面,要求“经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题。验证物理规律.”并提出,
  • 探究奇妙的明信片
  • 在新课程改革中,理科课程标准均把科学探究放在核心位置.探究既是科学学习的方式,又是科学学习的目标.因此,如何教“科学探究”的能力也自然成为理科教师要掌握的核心教学能力,但这种能力的学习和掌握显然不可能一蹴而就.那么,在职教师们应该如何提高自己教“科学探究”的能力呢?笔者以为,除了通过阅读相关书籍来了解科学的本质和科学探究教学之外,
  • 电路中电流、电压、电量分配原则的探究与思考
  • 1提出问题 如图1所示,电阻R1、R2组成并联电路,如果通入电流I,试问通过电阻R,、R2上的电流,I1、I2如何分配?
  • 逻辑电路教学方法的讨论
  • 高中新教材增加了简单逻辑电路一节内容,使物理教学更加联系生产、生活实际,紧跟现代科技的步伐.人民教育出版社2007年第二版教材《选修3—1》中关于这一部分内容写得很精炼,但其中的“与”门电路部分却让学生们感到难以看懂。课本第72—73页关于“与”门电路是这样介绍的:
  • 一类浮力问题的规律性分析
  • 浮力在某些问题中会表现出保守力的特点来,如果我们类比势能的引入思想来引入一个浮力势能的概念来,无疑会在这类问题的处理上大大地简化过程.
  • 现代诠释学视野下物理教材中科学方法的解读
  • 1现代诠释学基本观点分析 诠释学是关于文本意义理解和解释的理论,旨在解读暗含于文本的意义与探求文本意义的理解.现代诠释学代表人物伽达默尔在著作《真理与方法》一书中,从哲学的层面阐释了文本意义理解的实质.
  • 用好新教材“功能关系”这条主线
  • 《普通高中课程标准实验教科书》从必修2到选修3系列,贯穿了一条高中物理教科书历次版本都贯彻的主线——“功能关系”,且功能关系这条主线在教材和教学中的地位,比历次版本更为凸显,通过功与能量变化的因果效应和能量守恒的思想,将高中物理知识及应用围绕这条主线展开,以贯彻知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标.
  • 天平的感量随负载变化吗
  • 在使用天平时,不少教材认为天平的感量与负载无关,笔者认为这个说法是不严格的,在教学中有必要澄清.
  • 利用图象求解非线性电阻工作点的解法探讨
  • 在含有非线性电阻电路中,求解非线性电阻工作点,因为非线性电阻的U-I,函数式不易确定,所以不能通过函数式来求解,但是可以通过画U—I图象来分析.若电路中含有两个非线性电阻,即使利用图象分析,若方法选择不当,求解起来也很繁琐,本文对含有两个非线性电阻问题的解法提出探讨.
  • 探究电介质的极化对电容的影响
  • 两个相互靠近且彼此绝缘的导体板组成平板电容器,其电容量等于电容器极板所带电荷量与两极板间的电压的比值,定义式为C=Q/U.
  • 洛伦兹力宏观演示仪的制作
  • 1设计思想与原理 1.1设计出发点 洛伦兹力是磁场对运动电荷(带电粒子)的作用力,在现实生活中常常难以观察,一般学校采用阴极射线管结合磁场来演示洛伦兹力对电子射线的影响.但学生通常会疑问阴极射线管里的是不是电子束,
  • 电路故障问题判断例析
  • 电路故障问题判断来源于生产生活实际,意义重大,是高考命题的一个热点,对考生来说也是一个难点.此类问题一般都是电路发生断路或短路,而对此类问题的考查通常以两种形式呈现.
  • 原创热点试题——“嫦娥二号”探月卫星
  • “嫦娥二号”于2010年10月1日19时59分57秒,在西昌卫星发射中心,拖着橘红色火焰的长征三号丙火箭直冲云霄,将中国探月工程二期的技术先导星“嫦娥二号”准确送入地月转移轨道.作为探月二期的先导星,嫦娥二号重要任务之一是为嫦娥三号的“软着陆”和月球车巡视探测“踩点”,而以上海航天为主研制的月球车未来有望搭载上嫦娥三号.围绕热点和最新科技,
  • 巧用“以退求进”策略解物理难题
  • “以退求进”策略是指我们面临较难解决的复杂问题时,先退至我们能着手解决的简单问题,再逐步向前推进,直至最终快速解决复杂问题的思维方法.著名数学家华罗庚曾说过:“先足够地退到我们最容易看清楚问题的地方,认透了,钻透了,然后再上去.”众所周知,拳头收回后再打出去会更有力,向下蹲一下再向上跳会跳得更高,这便是“以退求进”策略的最好诠释.
  • 注重过程分析建立良好思维方式
  • 今年江苏小高考物理试卷第27题的满分率很低,究其原因是许多学生不重视物理过程的分析,盲目的套用已有的物理模型,造成过程不清,分析结果出错.
  • 用等效的物理思想确定圆弧的重心位置
  • 提出问题:求一均匀细半圆环的重心位置.(如图1所示) 这个问题显得很简洁,也很有趣,读者不妨先试着解决它,看看自己能不能单独解决出来,然后再继续看下文.
  • 谈中学生物理思维品质的培养
  • 思维是智力活动的核心部分,思维能力是学生获得物理知识的主要能力之一,思维品质是思维能力强弱的标志,即人的智力差异的表现,因此物理思维能力的培养是物理教育中极为重要的一部分.随着物理教育的改革和发展,思维训练越来越被物理教育者所重视.因此,研究和探讨物理思维能力及其发展是物理教学本身的需要,也是新课程改革的需要.
  • 巧用实验培养发散思维能力
  • 发散思维是指从同一来源材料出发,从不同的方面进行思考,探求不同答案的思维过程和方法.新课程把创新能力和创新思维作为培养目标列入课程目标,而实验是物理学的基础,是培养学生创新思维的主阵地.美国心理学家吉尔福特认为发散思维有流畅、变通和独特三个特征.
  • 一个物理问题引出一个数学结论
  • 有一道电学题目:x轴上有两个点电荷Q1和Q2,Q1和Q2之间连线上各点电势高低如图1曲线所示(AP〉PB),选无穷远处电势为零,从图中可以看出
  • 对第27届全国中学生物理竞赛预赛第8题的分析
  • 原题选择合适的卫星发射地发射卫星,对提高运载效率、节省燃料等方面都有影响(特别是对同步卫星的发射).如果在地球表面纬度为庐处发射一颗绕地球表面运行的人造卫星,假设地球可视为质量均匀分布的球体,已知地球自转的角速度为w,地球半径为R,地球表面处的重力加速度为g,卫星质量为m,则至少要给卫星的能量为________.
  • 巧妙运用质心参考系和参考圆快速求解物理竞赛题
  • 第22届全国中学生物理竞赛复赛试题中第七题如下: 如图1所示,在一个劲度系数为k的轻质弹簧两端分别拴着一个质量为优的小球A和质量为2m的小球B.A用细线拴住悬挂起来,系统处于静止状态,此时弹簧长度为l.现将细线烧断,并以此时为计时零点,
  • 第27届全国中学生物理竞赛预赛第18题的几种解法
  • 第18题是最后一题,分值为20分,题目是: 超声波流量计是利用液体流速对超声波传播速度的影响来测量液体流速,再通过流速来确定流量的仪器.一种超声波流量计的原理示意如图1所示.在充满流动液体(管道横截面上各点流速相同)管道两侧外表面上P1和P2处(与管道轴线在同一平面内),
  • 圆周运动追击过程中的共线问题探究
  • 2010年上海高考试题第24题是一道圆周运动追击过程中的共线问题,开始网上的解答基本上为8次,在2011届学生复习过圆周运动后,我们让全年级学生做这道题,结果选正确答案14次的只占学生总数的16%,通过对本题的课堂探究,进行方法归纳,学生清晰地掌握了圆周运动追击过程中共线问题的基本思维方法,进一步提高了学生的探究能力.
  • 巷深路陌 探源论演——探猜2009年全国理综卷(Ⅱ)第27题的命题思路
  • 2009年全国理综卷(II)第27题,构思巧妙,推陈出新,以现代科技生产为背景,综合考查了学生的理解能力、推理能力、分析综合能力及运用数学工具处理物理问题的能力,充分体现了高考以能力立意的命题思路,但试题整体难度较大,不少优秀学生也反映:读不懂题意,很陌生,感觉深不可测,因此只好放弃…….本文通过探猜试题来源和怎样演变成为高考题,旨在对今后高考复习有一定的指导和借鉴功用.
  • 一道2010年高考题的三种解法及深入探讨
  • 题(2010年高考上海物理卷第24题)如图1所示,三个质点a、b、c质量分别为m1、m2、M(M》m1、M》m2).在c的万有引力作用下,a、b在同一平面内绕c沿逆时针方向做匀速圆周运动,轨道半径之比rd:rb=1:4,则它们的周期之比Ta:Tb=______;从图示位置开始,在b运动一周的过程中,a、b、c共线了___次.
  • 前灯效应最简式的推导与应用
  • 狭义相对论中由于“光速不变”而产生了三个常见的相对论效应:时间膨胀(time dilation)、长度收缩(relativistic length contraction)和同时的相对性(the relativity of simultaneity).实际上,光速不变原理所导致的效应不止这些,前灯效应(headlight effect)就是其中很有意思的一个.惯性参考系中一静止光源向各方向均匀地辐射光子,
  • 谈谈说课课件的制作要注意的问题
  • “说课”是近几年兴起的教研活动形式,给教研活动注入了活力.说课让教研活动的内容更加丰富,形式更加多样,它让教学和研究找到了结合点,从而提高了教学质量.它与公开课、展示课不同,因其不受时间和场景的限制,灵活性较强,所以除了用于校本培训和研讨外,更多地用于较高层次的比赛活动.为了便于直观地展示教者的教育理念、教学设计、教材把握和操作技术,
  • 辅助圆在物理中的妙用
  • 圆作为一种几何图形,其特点和应用是数学学科内容之一.高中物理中应用到圆的知识也有不少,如力学中的圆周运动,磁场中带电粒子的运动,点电荷电场中电势分布特点,直线电流中磁场分布规律等.而应用辅助圆分析和解决物理问题,往往能收到意想不到的效果,达到优化解题的目的.本文列举其中几个,以飨读者.
  • 割补法及其应用
  • “割补法”是在计算一些不规则的几何图形的面积时,通过对图形进行合理的分割、填补,使图形组合成一个或几个规则的形状,再计算面积的一种解题方法.通过“割补”处理,使运算简单,大大提高了解题效率.割补法是几何学的重要思想方法,这种方法可以迁移到解决物理问题中,通过对研究对象、物理量或物理过程的巧妙割补,
  • 物理悬浮及其应用
  • 自然界,如果对物体施加一个与其重力大小相等、方向相反的力,则该物体处于类似失重的状态,从而能够自由漂浮,即产生了悬浮现象.
  • 电磁感应的电量表达式的错误应用与分析
  • 我们知道,电磁感应的电量的表达式可以写成q=n△Ф/R等.但是学生在使用这条表达式时经常出现各种错误.有趣地是,不少高考题专门针对学生出现的错误而编制.现归纳总结学生应用这条表达式时出现的各种错误,并给出相应的分析,以供参考.
  • 动能定理真的不适用吗
  • 在微元法与动量定理的运用中,有一道随处可见的经典习题,摘录如下: 例1水力采煤就是利用高压水枪喷射出的强力水流冲击煤层使其破裂.设水的密度为P,水流以速度口垂直射到煤层表面后顺着表面流下,求煤层表面所受水流的平均压强.
  • 例析清洁能源的开发和利用
  • 低碳,英文为low carbon,意指较低(更低)的温室气体(二氧化碳为主)排放.随着世界工业经济的发展,人口的剧增,工厂、交通运输以及家庭等大量燃烧煤、石油等化石燃料,再加上滥伐森林,使大气中的二氧化碳浓度逐年增加.二氧化碳等温室气体能够使太阳能量通过短波辐射达到地球,
  • 让物理课的导入与结尾多姿多彩
  • 一般物理老师在设计教案时,往往只考虑本节课重点是什么、难点又是什么,如何抓住重点、突破难点,需要讲解哪些知识、培养哪些能力等等,而往往容易忽视本堂课如何开头和如何结尾.我们都知道万事开头难,开好了头就等于成功了一半,事实上课堂的导入就像一台戏的序幕,如果导入环节设计和安排得既有科学性又有艺术性,就能引发学生强烈的兴趣和求知欲,
  • 电路也会发生共振吗
  • 1831年,一队骑兵通过曼彻斯特附近的一座便桥时,由于马蹄运动节奏比较一致,使桥发生共振而断裂.我们知道当策动力的频率跟物体的固有频率相等的时候,受迫振动的振幅最大,这种现象叫做共振,如图1所示.
  • 楞次定律应用的四种类型
  • 楞次定律是高中物理电磁感应部分的重点内容,但又是一个难点,表现为学生理解困难.不会应用,为了突破难点,便于学生理解应用,笔者将楞次定律归纳为四种类型,分类学习,全面深刻理解应用楞次定律.
  • 赋特殊值法与图表法在解决圆周运动比值类问题中的完美结合
  • 1方法介绍 赋值法,就是根据问题所给的全部信息,通过观察分析,选取包含在问题的条件或结论中的某个特殊值,或某种特殊情形,经过简单的推理、猜想、判断或计算就得出问题的正确答案的方法,利用赋值法解题往往可以使过程变得简捷.
  • Fv=EI吗——浅谈导体棒在磁场中做匀速直线运动的功能关系
  • 我们经常会遇到,导体棒在磁场中做切割磁感应线运动,如果棒做匀速直线运动,根据功能关系,导体棒所受拉力做的功等于回路中产生的焦耳热.
  • 庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30周年征文启事
  • 2011年11月26日是“中国教育学会物理教学专业委员会”(下简称“我会”)成立三十周年纪念日,我会成立之初的名称是“中国教育学会物理教学研究会”。三十年来,我会在全国各高等师范院校的物理教育专家、各省(市、区)教科所或教研室的教研员以及广大一线骨干教师的积极参与和支持下,不负众望,为高师院校物理教学法教学论课程、教材的建设和改革,
  • 情境认知理论与中学物理教学(吕红 王正)
    把握课堂生成资源 提升学生物理素养(夏桂钱)
    运用“问题解决”模式优化物理课堂教学(郭如松 居殿兵)
    基于“自探互教”的物理教学模式研究(朱傲雪)
    物理教学中培养学生“猜想与假设”能力的教学方法探讨(孟德飞)
    探究奇妙的明信片(刘剑锋)
    电路中电流、电压、电量分配原则的探究与思考(邵建新)
    逻辑电路教学方法的讨论(赵玲)
    一类浮力问题的规律性分析(张晓森 肖玉林)
    现代诠释学视野下物理教材中科学方法的解读(石磊)
    用好新教材“功能关系”这条主线(袁培耀)
    天平的感量随负载变化吗(张淑萍[1] 吴凤山[2])
    利用图象求解非线性电阻工作点的解法探讨(孟宪松)
    探究电介质的极化对电容的影响(孙立萍 王添)
    洛伦兹力宏观演示仪的制作(周亮)
    电路故障问题判断例析(张泽坤)
    原创热点试题——“嫦娥二号”探月卫星(梁会琴[1] 王春旺[2])
    巧用“以退求进”策略解物理难题(蔡培阳 严思倍)
    注重过程分析建立良好思维方式(戴菇芬)
    用等效的物理思想确定圆弧的重心位置(仲华)
    谈中学生物理思维品质的培养(朱琦)
    巧用实验培养发散思维能力(王亚群)
    一个物理问题引出一个数学结论(李展翅)
    对第27届全国中学生物理竞赛预赛第8题的分析(靳玉保[1] 侯秀芳[2])
    巧妙运用质心参考系和参考圆快速求解物理竞赛题(武银根)
    第27届全国中学生物理竞赛预赛第18题的几种解法(李灵龙)
    圆周运动追击过程中的共线问题探究(陶兆宝)
    巷深路陌 探源论演——探猜2009年全国理综卷(Ⅱ)第27题的命题思路(张锦科 张庆)
    一道2010年高考题的三种解法及深入探讨(刘盛洪 曾国平)
    前灯效应最简式的推导与应用(黄伟 陆天明)
    谈谈说课课件的制作要注意的问题(王传明[1] 张振楼[2])
    辅助圆在物理中的妙用(申仁智)
    割补法及其应用(王建忠)
    物理悬浮及其应用(闫迎利)
    电磁感应的电量表达式的错误应用与分析(金邦建[1] 傅雪平[2])
    动能定理真的不适用吗(李爱华)
    例析清洁能源的开发和利用(解永平)
    让物理课的导入与结尾多姿多彩(缪建忠)
    电路也会发生共振吗(闻伟明)
    楞次定律应用的四种类型(孟俊杰)
    赋特殊值法与图表法在解决圆周运动比值类问题中的完美结合(李虎)
    Fv=EI吗——浅谈导体棒在磁场中做匀速直线运动的功能关系(张波)
    庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30周年征文启事
    《中学物理:高中版》封面

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