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文献检索:
  • 谈中学物理教学的课前准备——合理整合教学内容
  • 苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中有这样一个故事:一位教了三十多年课的教师上了一堂精彩的观摩课.课后有人问他:“您花了多少时间准备了这堂课?”他笑着回答:“这节课我准备了一辈子.其实,现场准备只花了15分钟.”
  • 开发和利用活动性课程资源 有利于营造良好的教育生态
  • 当前,我国的基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段.素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.然而,现行教育中仍存在种种问题:教育理念滞后、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变;课程结构单一,学科体系相对封闭;
  • 论新课程背景下中学物理教师课程知识结构的建构
  • 物理教师课程知识之所以成为教育研究中的焦点问题,与其在实际教育活动中所起的重要作用是分不开的.研究物理教师课程知识结构,不仅有助于教师在课堂上的行为,课程能力的提高,同时也影响教师对新课程的了解.各种教育实践研究的结果发现:教师的课程知识对教师的课程观念、课程行为、课程实践能力等很多方面都有重要的影响.物理教师课程知识和各种教育实践活动有着密切的联系.由此也可以看出物理教师课程知识研究对教育实践的重要价值.
  • 教育生态视野下的课堂教学策略
  • 教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的.研究教育生态学的意义之一,就是把生态意识整合到教育的全过程中去,促使课堂与社会以及课堂内部关系的转变.而课堂教学作为一种微观教育生态系统,是由多种生态因子组成的.组成课堂教学的生态因子主要包括生态主体、生态信息、生态环境三大类.生态主体包括教师和学生.
  • 新课程理念下信息技术与物理课程整合的探究与思考
  • 信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的技术.它是通讯技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称.
  • 高中物理课堂教学模式的实践与探索
  • 高中物理课堂教学模式很多,新课标理念下的课堂教学模式,应该是通过采用灵活多样的方法和手段,营造精神自由、自主、平等、合作、和谐的学习氛围,有效激发学生思维,尊重和满足不同学生需要.
  • 高中物理教学中核心问题的设计策略——以《探究碰撞中的不变量》为例
  • 20世纪60年代中期,前苏联教学论专家马赫穆托夫创立了问题教学理论.这一理论提出后,国内外不少人对这个问题进行了进一步的理论研究和实践探索。
  • 浅谈联系实际进行物理教学
  • 物理是一门以实验为基础的学科,在物理教学中贯彻进行素质教育,无疑要求我们教师要全面提高自身素质,树立面向科学,面向技术,面向社会的物理教育观念;根据学科特点,坚持以实验为基础,以辩证唯物主义为指导,数学方法为手段,掌握概念、规律为中心的教学主导思想.笔者这里浅谈一下在物理教学中联系生活实际进行物理教学的重要性,及如何通过联系生活实际进行物理教学谈一下个人见解.
  • 文化视野下探讨原子物理教学
  • 课堂理应成为文化传播的中心,不过,由于受应试教育思想的影响,目前的高中物理教学缺少了应有的从容与淡定,急匆匆赶进度,导致包括原子物理在内的许多教学内容成了压缩饼干.这既使学生感到枯燥无味,也使教师身心疲惫,逐渐丧失对教学的热情.笔者经过多年探索发现,解决上述问题的一条有效途径是:从文化视角切入,让学生了解科学源流,品味科学成就,掌握科学方法,欣赏和体验科学理论本身和谐对称的美.这有助于提高学生学习的质量和效率.
  • 以疑激思——浅谈高中物理实验复习
  • 物理是一门以实验为基础的学科,实验在教学、科研和培养学生能力方面都具有相当重要的价值和魅力.《教学大纲》和《考试说明》都进一步强调了物理实验的重要性.在2006年江苏考试大纲中关于学生能力的要求,明确提出“实验能力”这一能力要求.江苏自主命题以来都非常注重实验能力的考查,试卷中都安排相当数量的实验问题(分值约占13%~15%),但是物理实验是中学教育中薄弱的环节,学生高考实验题的得分率不理想,特别是这几年的实验题的得分率呈下降趋势,因此如何组织好实验复习教学对高考的成败举足轻重.
  • 强磁体在铜管(或铝管)中下落时的涡流分析
  • 1问题的引出 《人教版高中物理选修3—2课本》的第四章“电磁感应”中第7节“涡流电磁阻尼和电磁驱动”所附“问题与练习”第3题:
  • 单方向动量守恒问题研究
  • 题目 如图1所示,一辆质量为M的小车静止在光滑的水平面上,小车立柱上固定一条长为L,系有小球的水平细绳,小球质量为m,小球由水平位置静止释放,不计一切摩擦.小球下摆过程中小球的机械能是否守恒,
  • 机械能守恒定律的教学探究
  • 机械能守恒定律是中学物理教学中的重点和难点内容之一,在实际教学中发现,对多数学生来说,极易在选取对象、确定过程、守恒判断及守恒列式等诸环节上出现各式各样的错误,为此,教师在教学的过程中,应该认真探究以下四个环节:
  • 以简取胜 改进实验
  • 实验设计要体现科学性、实用性、简约性、安全性、可操作性和创新性等特点,从这些特点来看,现行高中物理教材中的一些实验需要重新设计、改进或并加以补充.笔者在研究教材、阅读教学报刊和实验教学实践的基础上,就实验的简单改进方面作了一些尝试和探索.
  • 对“支撑法测重心”演示实验的深入探讨与思考
  • (1)一根粗细均匀的均质细杆,左、右手分别伸出食指支撑细杆,然后两手指缓慢靠近,手指与细杆发生相对移动,最终手指接触,则指缝中间位置即为细杆的重心;用一根手指支撑刚才所测位置,细杆处于平衡状态,实验得证.
  • 电学实验器材与电路选择的原则
  • 实验是研究物理学的基本方法之一.从各地近年来高考试题不难看出对实验器材及实验电路的选择既是高考的热点,也是难点,考生们的得分率普遍比预计的要低.为此本文就向大家介绍在选择器材和电路时应遵循的几个基本原则,相信对同学们解决此类问题会有极大的帮助.
  • 简易单摆周期检测仪
  • 物理实验是物理教学的重要内容之一,利用传感器技术改进传统物理实验仪器,利用现代化教学手段进行实验教学是广大物理教师应该努力的一个方向.下面介绍我们用光电传感器制作的一种简易单摆周期检测仪.
  • 直流平衡电桥实验的技巧
  • 直流平衡电桥实验是中学生奥林匹克物理竞赛中必须掌握的实验题目之一,此实验可以作为单独的考试题目,也可以用于其它需要准确测量电阻值的实验考试中,即综合性、设计性实验.学生如果实验原理和实验方法掌握不好,电桥不易调节平衡,同时实验中需要接线的地方很多,有的学生由于接线方法不当,影响实验完成的速度,从而影响考试成绩.本文介绍实验电路图接线技巧和根据示零器显示的数字判断实验出现的故障及解决技巧,从而使学生达到提高完成实验速度的目的.
  • 浅谈两个演示实验的改进
  • 1教材中的两个演示实验 1.1电流问的相互作用力的演示 人教版的物理课本选修3—1第三章第四节《磁场对通电导线的作用力》演示实验“平行通电直导线之间的相互作用”:如图1所示,两条平行的通电直导线会通过磁场发生相互作用.在什么情况下两条导线相互吸引,
  • 巧设小实验化解《摩擦力》教学难点
  • 物理是一门实验科学,每一个物理概念的建立和定律的发现,都有其坚实的实验作为基础.如何进行有效合理的、因地制宜因人而异的实验教学方式,促进学生的多元思维发展,培养学生的创新精神和创造性解决问题的能力,提高学生的科学素养,仍然是我们目前新课程改革的所面临的一项重要的任务.
  • 多功能光学实验演示仪的制作
  • 光学实验的演示对学生理解光学规律和光的本质起了非常重要的作用,而由于环境和实验本身精度的要求,对光学实验的调节和展示提出了较高的要求.特别是物理光学中的一些实验较难操作(如小孔衍射、泊松亮斑等实验),很多教师并没有真正的给学生展示过实验现象,更多的是借助图片进行讲解.如何能够既简单又较好的展示光学实验现象,
  • 复合场中的插件与高考组合
  • 带电粒子在复合场中的运动以难度适中、题型多变成为高考的热点.分析研究近年高考关于带电粒子在复合场中的运动的试题,可以看出,这些题尽管变化多端,但都可以看作是由若干可以在教材中找到的“插件”组成.这些插件是:
  • 创设物理图景 求解极值问题——一道习题的三种巧解方法
  • 要学好物理,应该建立清晰的物理图景并具有非常到位的数学抽象,其中物理图景比数学抽象更加重要.可是很多同学在处理具体物理问题时,却没有注意两点并重,因此在解题时往往走进死胡同.比如在竞赛辅导中,许多同学遇见运动学问题时,首先想到的方法是列方程解题,认为只要式子正确,总有方法解得答案.这种试图以数学形式完全代替物理思维的方法,不仅会将物理问题变为复杂化,而且容易丢失学习物理的乐趣.本文通过一道例题,阐述建立物理图景的各种方法.如有不当之处恳请指正!
  • 知识迁移 授之以渔——例析在高考复习中知识迁移能力
  • “高考难,高考物理尤其难”,这是很多考生对高考物理的由衷感慨!物理为什么会让这么多学生感觉到难?物理到底难在哪里?高考复习中,教师究竟应该扮演怎样的角色,才能提高复习的效率及学生的能力呢?在连续多年的高三教学中,这些问题一直萦绕在笔者的心间.本人也作了一些肤浅的总结和尝试,个人认为,高考复习重在培养学生的知识迁移能力!
  • 积分思想和微元法在中学物理竞赛中的应用
  • 1积分思想的核心和微元法的本质 积分思想的核心就是微元法,而微元法的本质是什么呢?在处理变化的事物或变化的过程时,考虑到一切变化都必须在一定的时间和空间范围内才可能实现,微元法就抓住了“变化”的这一本质特征,通过限制变化赖以发生的时间和空间来限制变化,从而将变化的事物或变化的过程转化为不变的事物或不变的过程,以实现“化变为恒”、“化曲为直”的作用.
  • 对一道物理奥赛实验试题的思考
  • 2010年9月,全国中学生物理奥赛实验竞赛吉林省赛区在吉林市北华大学举行,有一光学试题如下:
  • 注重数理结合 培养创新意识
  • 数学与自然科学是一对孪生子,马克思曾说过:“一切科学只有成功的运用数学时,才算达到了真正完善的地步.”在科学发展中,物理、数学紧密联系、相互促进.为了使中学生更早懂得数、理之间相互关系,笔者认为:在物理教学中,注意探索和强化数、理结合的应用性问题,这对提高中学生科学文化素质,促进物理、数学问相互渗透、培养学生创新意识大有裨益.
  • 刍议数学思想与物理试题的整合
  • 随着新课程改革的不断深入,各学科之间的融合逐渐加深,作为中学基础学科的数学和物理,其关系更是不言而喻.数学是研究和解决物理问题的思维手段和重要工具,它能科学、简洁、确切地表述物理规律、推演物理过程和处理实验结果.因此,高考物理试题的解答离不开数学知识和方法的应用,借助物理知识渗透考查数学能力是高考命题的永恒主题.可以说任何物理试题的求解过程实质上就是一个将数学思想与物理问题整合的过程,即:将物理问题转化为数学问题经过求解再次还原为物理结论的过程.此种数学思想和物理试题的整合在近两年的江苏高考中表现的尤为突出.
  • 圆在物理解题中的巧用
  • 数学是学习物理的工具.现在,数学能力越来越受到重视,数学方法已作为高考物理命题的一个基本切入点.对于数学中的圆,它包含了丰富的几何内容,有直线(如半径、直径、弦),有曲线(如弧),还有角(如圆心角、弦切角),若能灵活运用圆来分析解决物理问题,往往能化繁为简,对某些较难的物理问题将迎刃而解.现举例说明.
  • 设计的疏漏 解答的错误——2009年全国高考四川卷理综第24题命题失误之剖析
  • 1题目及阅卷参考解答 为方便读者,将2009年全国高考四川卷理综第24题的题目及阅卷参考解答转录如下.
  • 对“中学物理光学教学中的一处盲区”一文观点的商榷
  • 在中学阶段光学教学的过程中,在作光路图时,经常会涉及到像的位置、物体的位置和观察者所在位置的关系问题.根据折射定律,在作光路图时,我们很容易看出像和物体所在位置的上下关系,却很难准确的定位出像位于物体和观察者所在位置的同侧还是异侧关系(如图1).故在作光路图时。经常判断不清,导致图作错.
  • 还谈向心加速度的物理意义
  • 对向心加速度的意义的理解和讨论,已有诸多文章发表在各类报刊和各种辅导资料中.归纳起来,不外乎两种“声音”:一是向心加速度描述的仅是速度方向变化的快慢,二是向心加速度不是仅描述速度方向变化的快慢,而是描述速度变化的快慢.“声音一”的逻辑是:在圆周运动中,向心加速度指向圆心(法向),与速度方向(切向)垂直,它不能体现在速度大小的变化上,在匀速圆周运动中表现得更为“明显的合理”:匀速圆周运动的速度大小(速率)不变,
  • 动静鸡蛋的较量
  • 【走进生活】生活中有这样一个问题:两只完全一样的生鸡蛋,运动着的去撞静止的,撞击的部位也一样,哪一只先碎?
  • 一道2010年高考题的深入探讨
  • 题目(2010年全国Ⅱ卷第25题)小球A和B的质量分别为m1和m2,且m1〉m2.在某高度处将A和B先后从静止释放.小球A与水平地面碰撞后向上弹回,在释放处的下方与释放处距离为H的地方恰好与正在下落的小球B发生正碰.设所有碰撞都是弹性的,碰撞时间极短.求小球A、B碰撞后B上升的最大高度.
  • 通过审美化教学帮助学生学习物理
  • 和谐动听的音乐,绘声绘色地演讲,景致迷人的图画等都能给人一种美感.物理学是一门物质组成与运动规律的科学,也是一部人类探索自然规律的曲折历史,它不仅蕴含着人类认识自然和改造自然的思维方式和思维规律,也蕴含着人类永恒的求真务实、勇于探索和不懈追求进步的人文精神.物理老师在授课时结合这些素材进行美育教育,它不仅能够使学生更深刻地体验到物理大师们那种崇尚理性,崇尚实践,崇尚美的科学境界,并从中汲取他们的思想营养,
  • 物理常数与物理理论关系探析
  • 物理学理论中的一些基本概念、基本规律是建立在严格的物理常数不变性基础之上的.物理常数是物理学中十分重要的概念和物理量.在物理学发展过程中,一些重要概念、假说和理论的提出往往伴随着物理常数的产生,并随着对这些物理常数认识的深入,物理学概念和理论不断得到完善和发展.
  • 巧抓中点速解题
  • 在平时的教学中,笔者发现有一类物理问题。按照常规的思维方法求解起来比较烦琐,甚至弄得学生云里雾里,但是抓住这些题目中的中点的话,解起来就又好又快,笔者结合平时的教学体会,从电学和力学中的例析如下.
  • 符号方法在物理解题中的应用
  • “+”、“-”号在生活、生产、学习、工作的各个领域都很常见,一般人对“+”、“-”号的认识仅停留在作为一种运算符号的层面,对“+”、“-”号作为一种思维方法缺乏系统的理解和认识,导致在应用过程中出现混乱和错误.在物理学习过程中,熟练掌握“+”、“-”号的使用方法对拓展思维、提高分析问题的能力有很大帮助.
  • “自转”问题及其拓展
  • 地球以一条假想直线为轴的旋转运动,叫地球自转.地球自转的方向是自西向东,平均角速度为每小时15°.自转线速度由于纬线的长短不同而有所变化,在地球赤道上自转线速度为每秒465米,自赤道向南北两极逐渐减小,两极处的线速度为零.
  • [教学论坛]
    谈中学物理教学的课前准备——合理整合教学内容(邹玉 窦瑾)
    开发和利用活动性课程资源 有利于营造良好的教育生态(余平)
    论新课程背景下中学物理教师课程知识结构的建构(庞芳[1] 于海波[2] 陈向新[1])
    教育生态视野下的课堂教学策略(施传柱 李栋玉)
    新课程理念下信息技术与物理课程整合的探究与思考(刘德春)
    [教学改革]
    高中物理课堂教学模式的实践与探索(王猛良 顾庆裕)
    高中物理教学中核心问题的设计策略——以《探究碰撞中的不变量》为例(高鑫 李新乡)
    [经验交流]
    浅谈联系实际进行物理教学(吴大勇)
    文化视野下探讨原子物理教学(时春华)
    以疑激思——浅谈高中物理实验复习(邰银)
    [教材研究]
    强磁体在铜管(或铝管)中下落时的涡流分析(吴好)
    单方向动量守恒问题研究(何崇荣)
    机械能守恒定律的教学探究(许秋莲)
    [实验研究]
    以简取胜 改进实验(肖建华)
    对“支撑法测重心”演示实验的深入探讨与思考(王猛)
    电学实验器材与电路选择的原则(包真凯)
    简易单摆周期检测仪(刘永顺)
    直流平衡电桥实验的技巧(张学华)
    浅谈两个演示实验的改进(黄江铭)
    巧设小实验化解《摩擦力》教学难点(王进峰[1,2])
    多功能光学实验演示仪的制作(张国平)
    [综合试题探索]
    复合场中的插件与高考组合(梁会琴[1] 王春旺[2])
    [思维训练]
    创设物理图景 求解极值问题——一道习题的三种巧解方法(周小奋)
    知识迁移 授之以渔——例析在高考复习中知识迁移能力(王晓峰)
    [物理竞赛]
    积分思想和微元法在中学物理竞赛中的应用(黄尚鹏)
    对一道物理奥赛实验试题的思考(张淑萍[1] 韩俊峰[2] 田青[3])
    [物理与数学]
    注重数理结合 培养创新意识(陈云宁)
    刍议数学思想与物理试题的整合(李永)
    圆在物理解题中的巧用(陈应山)
    [问题讨论]
    设计的疏漏 解答的错误——2009年全国高考四川卷理综第24题命题失误之剖析(李卫平)
    对“中学物理光学教学中的一处盲区”一文观点的商榷(李维兵)
    还谈向心加速度的物理意义(汪大勇[1] 罗齐亮[2])
    动静鸡蛋的较量(何晓萍)
    [高考研究]
    一道2010年高考题的深入探讨(曾国平 廖之兰)
    [教学随笔]
    通过审美化教学帮助学生学习物理(贾秀丽[1] 梁茂军[2])
    [物理史料]
    物理常数与物理理论关系探析(闫迎利)
    [解题指南]
    巧抓中点速解题(张波)
    符号方法在物理解题中的应用(平贵生)
    “自转”问题及其拓展(宋启增[1] 傅雪平[2])
    《中学物理:高中版》封面

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