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  • TRIZ创新理论在物理教学中的应用
  • 在知识经济快速发展时代,创新发明已成为社会发展的主旋律,因此开展创新教育成为时代发展的必然趋势.物理学科作为学生获取科学知识的重要渠道,更要着力体现创新教育理念,加强学生创新能力的培养,使学生具有创造性地应对未来多元的不断变化的环境的能力.
  • 探究学习在直流动态电路分析中实践
  • 探究学习是指学生仿照科学研究的过程来学习科学内容,体验、理解和应用科学研究方法,获得科学研究能力的一种学习方式.新课程理念认为在探究式教学活动中,教师的作用是主导和参谋,从知识的传授者转变为学生发展的促进者.
  • 物理科学方法教育的几点尝试
  • 科学方法教育是新课标的重要目标之一,作为一门重要的自然学科,物理学既是一门实验学科,又是一门应用学科,在长期发展过程中,所凝聚和升华的科学方法不仅对物理学本身,而且对整个自然科学,乃至社会科学的发展都有着重要的意义.它一方面促进了科学知识的发展,另一方面又反过来充实着科学方法体系,
  • 一情景 多设问 集中求 易掌握——谈交变电流的复习
  • 交变电流的内容,一直是高中物理教学的一个难点,也是考查时学生容易失分的部分.究其原因是交变电流这一部分的概念多、公式多、各种关系复杂,学生往往因不能正确理解相关的概念、规律而出错.
  • 以点带面,物理高考复习的一种有效策略
  • 近几年的物理高考,比往年更注重对学生能力和素质的考查,命题也从知识立意向能力立意转变.当前教学形势下,中学物理教师必须思考这样一个问题:高考复习采取什么样的策略,能帮助师生从题海中走出,少讲多学,培养能力;又能使复习更加有效,帮助学生自主归纳,形成系统的知识网络.笔者通过自己的实践,归纳出“以点带面”复习法就是其中一种比较有效的策略.
  • 新课程下物理课堂有效阅读教学的开展
  • 阅读是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径,因此,新的课程标准下,缺少物理阅读的参与的新一轮的课程改革是不完善的,但物理阅读教学在当前的物理教学中未引起普遍重视.下面笔者根据多年的观察和教学实践,就物理阅读的现状、重要性及如何有效开展物理阅读教学,谈一点体会,起抛砖引玉的作用.
  • 新课程背景下高中物理公开课的各种误区分析
  • 福建省推行新课程改革已经五年了,在这五年中厦门市举办了很多届大型的省、市级聚焦课堂公开课,厦门集美中学承办了其中的六届,这其中笔者出席了四次公开课,在课后与专家及同行们的研讨交流中笔者进行了很多反思,觉得新课程背景下高中物理公开课有很多误区,为了在公开课中体现更多的新理念,
  • 在物理教学中如何引导学生明理
  • 物理学是从观察、实验中诞生的,因此物理教学也应遵循“理”从“物”来的直观性原则,我国著名物理教育家、苏州大学朱正元教授生前曾说过:“物理、物理,就是要研究物理现象的道理,要讲清楚它的道理,就必须就物说理”.即让学生“知物明理”,
  • 中学阶段实施物理科学方法教育的策略研究
  • 物理科学方法教育是指在物理教学中,有目的、有意识、有步骤地渗透和传授物理科学研究方法,使学生受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的物理科学方法。达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的.
  • 人教版物理新教材习题系统的分析与运用策略
  • 作为教材的重要组成部分,习题对课堂教学始终有着导向和评价的作用.笔者在“中文科技期刊数据库”(1989—2009)中输入关键词“物理”“教材”“习题”进行搜索仅有49篇文章,其中较多地局限于习题本身的研究,对于章节中问题及其与课后习题统一分析的文章没有一篇.
  • 电场教学中的两点启示
  • 电场的学习中,学生第一次接触到一种看不见、摸不着但的确存在的特殊物质——场,怎样让学生从感性认识上升到理性认识,提高学习效果呢?在教学中有两点启示.
  • 有关“匀变速直线运动位移与速度的关系”的教学建议
  • 1存在的问题 笔者在讲授人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书(必修1)物理》时发现:教材中第二章第四节“匀变速直线运动位移与速度的关系”,
  • 巧用速度——时间图象处理运动问题
  • 众所周知,数学是解决物理问题的工具,而在中学物理中,我们习惯于数学的运算功能,强化学生的逻辑思维,往往将数学的图象功能浅尝辄止,忽略了形象思维的培养.如速度——时间图象,教学中常局限于图象代表的物理意义,
  • 转换研究对象在物理问题中的应用例析
  • 转换思想是物理解题的重要思想方法之一.教会学生在解决问题时使用转换思想可以将困难、复杂和陌生的问题转换成容易、简单和熟悉的问题,以便达到巧解、速解的目的.常见的转换思想方法有转换研究对象、转换物理过程、转换物理模型和转换思维角度等等.这里笔者仅就转换研究对象在物理解题和实验中的应用做出例析,以期抛砖引玉.
  • 体验等效思维在高中物理解题中的巧用
  • 前苏联教育家霍姆林斯基有一句箴言:“学生来到学校。不是为了取得一份知识行囊,而主要是为了变得更加聪明”,中国有句古话叫“授之以鱼,不如授之以渔”,这就是说,在物理教学中,不仅要学会运用物理知识解决实际问题,而且更要有意识地培养学生获得解题的思维方法和能力,
  • 物理生命课堂中创造性思维能力的培养
  • 思维加工是学习过程的核心环节,是体现学生生命活力的主要标志,也是完成学习任务的最根本途径和保证,是学生生命本质的体现.可见,任何一种促进人的个性发展教学活动都必须以培养思维能力为基础.定势思维和发散思维是创造思维的两大重要组成部分.
  • 用辩证唯物主义的眼光分析物理问题
  • 物理学是自然科学的基础学科,它来源于客观世界及人们对客观世界的认识,来源于社会实践,来源于日常生活,所以在物理教学中,要注意应用辩证唯物主义的观点和科学的方法分析物理现象、物理变化过程,培养正确运用物理规律解决问题的能力.做到学习物理知识,紧密联系客观实际,
  • “循序渐进”方法在《自由落体运动》教学中的应用
  • 笔者在新一轮课改教学中体会到高一学生在学习物理方法上存在较大问题:概念不清、基础知识掌握不灵活,但是课堂上若采用“循序渐进”的教学方式,会使学生在概念辨析上起到事半功倍的作用,对知识点加深印象,从而对物理规律能够得到深刻的认识,现针对《自由落体》这节课中的例题加以探讨,以便学生能够灵活掌握.
  • 基于Mathematica的运动学问题的可视化求解
  • 1 Mathemaatica数学软件简介 Mathemaatica是美国Wolfram研究公司生产的一种数学分析型软件,以符号计算见长,也具有高精度的数值计算功能和强大的图形功能,该软件一经问世便在物理学、工程学、和数学领域得到广泛应用.
  • 在快乐物理课堂中推进有效教学
  • 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点.学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向.在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用.一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性.
  • 活用气垫导轨 巧做电磁学实验
  • 气垫导轨这种实验仪器,无论是在大学还是在中学都经常用到.气垫导轨的巧妙设计能够大大降低阻力对实验结果的影响,再加上采用了高精度的光电计时装置,有效地减小了实验误差.一提到气垫导轨,我们非常自然的能够想到利用它可以做测定瞬时速度和加速度、
  • 谈中学物理中的“转换法”
  • 1引言 无论你是否接触过物理学,但你一定听说过阿基米德的名言:“给我一个支点,我就能撬动地球”.而我要说:“只要会读刻度尺,就能测遍所有物理量”.刻度尺是测量长度的基本工具.刻度尺的读数是初学物理的内容,是物理学中最基础的知识.所以大家会问:你的话可信吗?
  • 关于控制电路的设计研究
  • 1引言 从研究控制电路的角度看,一个实验电路一般可分为电源、控制电路、测量电路三部分.测量电路可以把它抽象地用一个电阻R来代表,称为负载.根据负载所要求的电压值己,
  • 一道高考物理选择题多种解法
  • 2010年江苏省高考物理试题第8题(多项选择题): 如图1所示,平直木板AB倾斜放置,板上的P点距A端较近,小物块与木板间的动摩擦因数由A到B逐渐减小,先让物块从A由静止开始滑到B.然后,将A着地,抬高B,使
  • 2010年高考物理试题中递推归纳法的应用
  • 递推归纳法是依据物理问题所呈现的物理量之间的关系或潜在的物理条件,通过物理相关规律,再辅以数学方法来递推归纳,得出物理量变化的通式,从而探知物理量的变化规律.在应用递推归纳法解决物理问题时,要善于引导学生挖掘物理量之间的变化关系及其隐含的物理条件,因为它是我们进一步对物理问题进行递推归纳的抓手.
  • 一道高考试题的多种解法
  • 例题(2010江苏卷5题)空间有一沿X轴对称分布的电场,其电场强度E随x变化的图象如图1所示.下列说法正确的是
  • 一道运动学赛题的求解思路
  • 运动的合成与分解是高中物理的一个教学难点.学生一旦碰到相关题目,自然而然用力的合成与分解思路去处理,自我感觉良好,殊不知经常是误解.本文通过典型问题的详细解析,说明怎样对运动问题进行合成与分解.
  • 对教学难点“找工作点问题”的有效突破
  • 在数学中求方程组的解的方法有两种:代数法和图象法.代数法通过代人、换元等措施得出两个方程的组的解;图象法是指用两个方程对应的两个图象会形成交点,该交点就是两个方程的组的解.有些问题在求方程组的解时用图象法更方便、更容易.请注意,
  • 聚焦物理问题中的数学思想
  • 物理中的数学思想是指运用数学来分析解决物理问题的思想与方法,它要求我们根据研究对象,运用数学知识进行描述、计算和推导,从而揭示物理对象的运动规律.数学思想主要包括:方程思想、函数思想,数形结合思想,极限的思想,化归转化思想.
  • 图象在牛顿定律解题中的运用
  • 图象在物理中应用十分广泛,它具有以下优点:①能形象地表达物理规律;②能直观地描述物理过程;③能鲜明地表示纵、横坐标所表示的物理量之间的变化关系.因此,在牛顿定律解题中,自觉地、有意识地运用图象表达物理规律很有必要.
  • 对高一学生说几句话——学好高中物理的几点建议
  • 有几位刚进入高一的同学来跟我交流,他们说物理这个学科学不通、弄不懂,我对他们谈了几点建议. 1阅读 物理学是一门自然科学,是一门基础科学.人们对物理学的积累和发展经历了几百年的时间,今天的每一个物理概念和规律的建立,都经过了前人艰苦的实践和探索,
  • 建立物理情景 提高解题能力
  • 解决物理问题的关键是抽取物理模型并建立、形成物理情景:在分析物理问题时,需把所涉及的物理对象先进行简化和纯化(即对研究的物体、过程、条件等只考虑问题的主要因素而忽略次要因素,从而找出其内在的突出特点来),
  • 带电粒子垂直射入多边形边界磁场中的回转
  • 在组织高三复习时,对历届高考题作了梳理和分析,过去的高考题仍很值得借鉴,有这样一道分析计算题,该题的分析思路、解题方法具有一定典型性、概括性,引起笔者深深的思考.
  • 妙用等效替代法 速解斜面体问题
  • 等效法是常用的科学思维方法,所谓的等效法就是在保证某一方面效果相同的前提下,用熟悉的、简单的物理对象、物理过程、物理现象替代陌生的、复杂的物理对象、物理过程、物理现象的思想方法,其中合力与分力的运算就是等效法在物理学中的具体应用.
  • 是巧合还是必然
  • 笔者在教学中发现这样一道题目: 如图1所示,长为L、电阻为r、质量为m的金属棒曲垂直跨搁在位于水平面上的两条平行的光滑金属导轨上,两导轨的间距也为L,棒与导轨间接触良好,导轨电阻不计,导轨左端接有电阻R.
  • 图象法巧解物理中的复杂问题
  • 图象法是在物理的学习中很重要的一种方法,通过作图可以把通常由人的抽象思维解决的问题转换为利用人的形象思维解决,这样就可以将复杂的物理过程形象化、具体化,
  • 金属形状记忆效应及其应用
  • 1形状记忆效应 一般金属材料受到外力作用后,首先发生弹性变形,达到屈服点就产生塑性变形,应力消除后留下永久变形.而形状记忆合金在发生了塑性变形后,经过合适的热过程又能回到变形前的形状,
  • 浅谈“五步防错法”——以《教师教学用书》对一套习题的解答为例
  • 人教版高中物理选修3—3(2007年4月第2版2009年6月第5次印刷)第25页的问题与练习:3.在做托里拆利实验时,玻璃管内有些残存的空气,此时玻璃管竖直放置,如图1.假如把玻璃管竖直向上提起一段距离,
  • 从一道习题看图象法解题的要领
  • 题目 蚂蚁离开巢沿直线爬行,它的速度与到蚁巢中心的距离成反比,当蚂蚁爬到距巢中心的距离LA=1m的A点处时,速度UA=2cm/s.试问蚂蚁从点爬到距巢中心的距离LB=2m的B点所需的时间为多少?
  • 两分力的方向一定,则有唯一解吗
  • 题1人教版高中物理第一册《力的分解课》后练习题2如下:已知力F的大小和方向,在以下三种条件下(图3.5—7),通过作图求两个分力F1和F2.
  • 谈谈作用力与反作用力做功的问题
  • 作用力与反作用力由于等大而反向,故而不少同学就想当然地产生了它们做的功一定也是一正一负且代数和为零的错误看法.下面就这个问题分析如下.
  • 值得深思的解法
  • 题目如图1所示,固定的水平光滑金属导轨,间距为L,左端接有阻值为R的电阻,处在方向竖直向下,磁感应强度为B的匀强磁场中,质量为m的导体棒静止在导轨上,导轨与导体棒的电阻均可忽略.
  • 庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30周年征文启事
  • 2011年11月26日是“中国教育学会物理教学专业委员会”(下简称“我会”)成立三十周年纪念日,我会成立之初的名称是“中国教育学会物理教学研究会”。三十年来,我会在全国各高等师范院校的物理教育专家、各省(市、区)教科所或教研室的教研员以及广大一线骨干教师的积极参与和支持下,不负众望,
  • [教学论坛]
    TRIZ创新理论在物理教学中的应用(胡胜男 王景聚)
    [研究性学习课探索]
    探究学习在直流动态电路分析中实践(何海滨)
    [经验交流]
    物理科学方法教育的几点尝试(吴政)
    一情景 多设问 集中求 易掌握——谈交变电流的复习(沈贵权)
    以点带面,物理高考复习的一种有效策略(薛义荣)
    新课程下物理课堂有效阅读教学的开展(孙福如)
    新课程背景下高中物理公开课的各种误区分析(王中伟)
    在物理教学中如何引导学生明理(龚劲涛 吴英)
    中学阶段实施物理科学方法教育的策略研究(路文柱)
    [教材研究]
    人教版物理新教材习题系统的分析与运用策略(杜爱慧)
    电场教学中的两点启示(杨继强)
    有关“匀变速直线运动位移与速度的关系”的教学建议(杨斌)
    巧用速度——时间图象处理运动问题(魏南霞)
    [思维训练]
    转换研究对象在物理问题中的应用例析(陈景太 孟宪松)
    体验等效思维在高中物理解题中的巧用(张志永)
    物理生命课堂中创造性思维能力的培养(尤建中)
    用辩证唯物主义的眼光分析物理问题(顾为强)
    “循序渐进”方法在《自由落体运动》教学中的应用(高艳芳)
    [微机辅助教学]
    基于Mathematica的运动学问题的可视化求解(梅宇航 顾岩)
    [实验研究]
    在快乐物理课堂中推进有效教学(黄亚建)
    活用气垫导轨 巧做电磁学实验(吴同华)
    谈中学物理中的“转换法”(张学忠 杨晓红)
    关于控制电路的设计研究(王平瑞)
    [高考研究]
    一道高考物理选择题多种解法(张海宏)
    2010年高考物理试题中递推归纳法的应用(岳守凯)
    一道高考试题的多种解法(沈晶 郭继芬)
    [物理竞赛]
    一道运动学赛题的求解思路(范志强 何文明)
    [物理与数学]
    对教学难点“找工作点问题”的有效突破(石付才[1] 任永红[2] 石清海[3])
    聚焦物理问题中的数学思想(储祥友)
    图象在牛顿定律解题中的运用(薄祥中)
    [学法指导]
    对高一学生说几句话——学好高中物理的几点建议(柏广安)
    [解题指南]
    建立物理情景 提高解题能力(刘曼华)
    带电粒子垂直射入多边形边界磁场中的回转(马向阳)
    妙用等效替代法 速解斜面体问题(余清士 黄炳香)
    是巧合还是必然(黄尚鹏)
    图象法巧解物理中的复杂问题(陈忠)
    [物理与科技]
    金属形状记忆效应及其应用(闫迎利)
    [错解分析]
    浅谈“五步防错法”——以《教师教学用书》对一套习题的解答为例(董友军)
    [中学生]
    从一道习题看图象法解题的要领(杨斌 赵芬 符文耀)
    两分力的方向一定,则有唯一解吗(邱兆林[1] 陈洪运[2])
    谈谈作用力与反作用力做功的问题(李海有)
    值得深思的解法(王健文 王鹤新)

    庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30周年征文启事
    《中学物理:高中版》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:中国教育学会物理教学专业委员会 哈尔滨师范大学

    主  编:吕树臣

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