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文献检索:
  • 为什么要倡导探究式教学
  • 探究式教学是指学生在教师指导下,通过类似科学家的探究活动来发现问题,寻找答案,理解概念和掌握规律.学生的主动参与、亲自体验、自由表达、科学质疑和释疑是探究式教学的基本内容.从探究教学思想的萌芽到系统的探究式教学理论的形成经历了相当长的时间,但直到近几十年探究式教学理论才得到教学理论界足够的重视.在我国,十几年来,
  • 关于物理新课程理念-F"学,I肯分析的研究
  • 学生是学习的主体,学生的真实状态是决定教学活动的出发点.教师只有全面了解学生,充分关注学生需求,才能做到有的放矢,才能使教师的教更有效地服务于学生的学,才能使教学更好地促进学生的发展和进步.正如著名特级教师于漪所指出的:学生的情况、特点,要努力认识,悉心研究。知之准,识之深,才能教在点子上,教出好效果.应该说,
  • 引入全纳理念创建物理教学中的“全纳自主课堂”
  • “全纳教育”的思想认为:每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需求,学校应全面接纳所有的有各种需求的学生,学校教育要考虑到学生特性和需求的广泛差异.让每一名学生喜欢上自己的课,让每一名学生切实提高学习能力,这是每位教师的真诚愿望,也是教育的重要的价值取向.
  • 细谈万有引力定律“月-地”检验的研究性学习
  • 高中物理研究性学习课程是源于课本又高于课本的一种自主性学习课程,而且能够以“课题研究”的形式展开,同样也可以穿插在课堂教学的过程中,其目的是改变学生单纯接受知识传输的学习方式,帮助学生形成一种对知识质疑并批判性接受,积极主动探索的精神.本人以为人教版高中课程标准教科书《物理必修2》第六章《万有引力与航天》第三节万有引力定律中的“月一地”检验,便是值得很好加以利用的研究性学习资源.
  • 一道力学题的课堂交流收获
  • 笔者在教学过程中,经常发现有些学生在解题时,由于没有认真仔细地读题、审题,没有准确地领会题目中关键的物理语言,没有将题目图文所提供的全部信息完整地消化吸收便着手解答,造成错误.下面是笔者在课堂教学中的一个案例,全班同学在激烈地讨论中产生思想的碰撞,得出几种正确而巧妙的解答,同时对物理知识的理解、物理规律的应用得到提升,收获很大.
  • 认清过程 异题同解 解决困惑 培养能力——例谈异题同解在高中物理教学中的应用
  • G·波利亚(著名数学家,数学教育家)曾经说过:“掌握数学就意味着要善于解题.”高中物理教学从某种角度而言也是如此:提高学生探索和解决问题的能力,培养学生的物理创新精神.
  • 枝上生花 花更灿烂——听一节高三专题复习课有感
  • 高三的专题复习课该如何上?时下,较为流行的就是通过一题多变、一题多解、一题多思来训练某一种物理方法,不可否认这样做可以帮助学生较全面地了解解决问题的方法,但思考过多的衍生题无疑加重了学生的负担,甚至导致学生在方法选择时忽视了最基本的物理概念.那如何才能帮助学生有效地回顾旧知、提炼方法?笔者认为变题不宜太多,可利用细微的变化,目的在于引起学生对基本概念的关注。笔者有幸观摩了一节高三专题复习课:“电磁感应中的动力学”,其中有两个片段让我深有感触.
  • 从认识的过程探讨高中物理教学情景设计策略
  • 物理概念及规律的形成和发展源于实践,也要用于实践;物理概念还具有高度抽象、多重抽象的特点,例如“力”和“加速度”等,物理学的这些内在特性要求物理教学要重视教学情景的创设.
  • 滴水可藏石 含英又咀华——“一分钟试卷法”在高中物理教学中的应用
  • 美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.而纵观我们的高中物理教学:一边是讲台上教师讲的声嘶力竭激情四溢,一边却是讲台下部分学生的恹恹欲睡目光淡漠;一边是教师孜孜不倦地批改作业,一边却是学生蔚然成风大肆地抄袭.反思这种情形使笔者不禁想起《学记》中:
  • 加强实验教学 提高学生实验技能
  • 物理学是以实验为基础的一门学科,实验又是物理教学的重要组成部分.通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解,锻炼学生动手操作和动脑的能力,有利于培养学生学科学爱科学的精神,也有利于对创新型人才的培养.
  • 例谈等效思想在物理教学中的有效应用
  • 高中物理学的思想和方法有很多,“等效法”就是其中最为常用的方法之一.可以说“等效思想”一直贯穿于我们的日常物理教学活动中.
  • 对新教材中几个问题的商榷
  • 普通高中课程标准实验教科书《物理1》(人教版,2010年6月第一次印刷)(以下简称教科书),在教科书的使用过程中发现:教科书在处理知识的广度和深度、知识和社会、技术之间的关系都有了突破性的进展,充分体现了新课程的思想和要求,但教科书中有几个问题也是值得商榷的.笔者就有关问题愿与同行共同探讨.
  • 巧用等效叠加思想进行理论探究
  • 物理思想及研究方法是物理学的灵魂.物理教学过程中,在传授物理知识的同时,进行物理学思想及研究方法的教育,必将提高传授知识的质量,增强学生的迁移能力.等效叠加思想是物理学的重要思想方法之一,学生形成等效叠加思想,不仅有助于深刻理解物理知识、掌握所学内容,而且能够提高分析问题和解决问题的能力.
  • 仿真物理实验软件在物理实验中应用的分析
  • 当前,计算机技术的飞速发展,给培养高素质的实用型专业人才带来了巨大的挑战.为适应教育新形势发展的需要,各职业高中都注重对学生动手能力及实践操作能力的培养.实验课已成为整个教学体系的重要组成部分,成为提高和训练学生专业技能的重要途径.因此,如何根据学校现在的教学条件对现有的实验教学方法进行改进,
  • 《物理教学中学生实验设计能力的培养》一文的探讨
  • 贵刊2010年第10期P26郑志湖老师的《物理教学中学生实验设计能力的培养》一文对高中物理教学如何培养学生实验设计能力,从6个方面进行了系统的阐述,看后笔者大受启发,但此文的例1的设计原理图有值得商榷的地方.
  • 也谈伏安法测电阻时“试触法”判断电流表连接方式
  • 关于伏安法测电阻时电流表内接还是外接方式的选择问题,在已知待测电阻的估计值和电流表内阻RA和电压表RV的大概值时,
  • 对探究磁感应强度实验装置的改进
  • 在物理教学中,物理概念、物理规律的教学是最核心的内容,而通过物理实验来落实物理概念的教学是最有效的手段.使用数字化实验来辅助教学,能极大地提高物理课程的教学效果和教学质量.磁感应强度是描述磁场的基本物理量,在人民教育出版社《物理》选修3—1第三章磁场中,
  • 自制动量守恒演示小车释疑动量守恒问题
  • 物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础,是实施素质教育的重要途径.演示实验是提高物理课堂教学质量的基础,它不但是物理教学的内容之一,而且是丰富物理课堂教学内容常用的一种教学手段.把演示实验用到习题课中,突破难点的同时可以提高学生的学习兴趣,起到事半功倍的好效果.
  • 电阻测量电路中的“一路两用”问题赏析
  • 电阻测量是电学实验中的一个重点、难点,同时也是高考中必考的一个热点内容.试题突破教材框架的限制,大胆设想,以达到考查学生创新思维和创新能力的目的.但不论问题多复杂,其设计思想都离不开教材上的两个基本实验:伏安法测电阻和伏安法测电源电动势和内电阻.近几年,将两个基本实验结合考查成为电学实验命题的新方向.此类问题一般通过开关的切换以改变电路结构,实现两个不同的实验目的.本文,通过实例分析,以领会其中的解题方法.
  • 关于函数y=x(a—x)极值问题的深度剖析与2010高考链接
  • 每年的高考都很重视对学生运用数学知识解决物理问题的能力的考查,这一点在2010年全国各省市高考中尤为突出,试题涉及到了数学中的一次线性函数、一元二次方程、三角函数、圆周的几何知识、数列与数学归纳法、函数的极值问题等等.其中,很值得注意的一点是,在今年高考中,
  • 有趣的不变量
  • 高三的复习,做题训练是必不可少.但大量的习题、频繁的考试,往往给学生带来疲劳和烦躁,降低学习效率,甚至造成厌学.人的大脑需要新鲜和变化,人的心理需要抚慰和鼓励。年轻的学生更是喜欢惊喜和刺激.除了试卷的讲评和总结以外,教师引导学生对复习的知识进行知识网络构建,对做过的习题进行再思考和比对,写出心得和收获,
  • 电源输出功率变化的多种解题方法
  • 电源的输出功率由于本身内阻的影响并不是固定不变的,其大小与负载电阻、输出电压或电流的大小有关,输出功率P与负载电阻R、输出电压U及电流I的函数关系式可以利用输出功率公式P=UI、
  • 再谈有界磁场轨迹问题作图思想的探究与实践
  • 带电粒子在有界磁场中的运动轨迹问题是带电粒子在复合场、组合场中运动的基础,学生往往由于缺乏作图意识、不具备作图思想、作图体验不够、空间想象能力不强等原因,自信心不足,对有界场轨迹问题普遍存在畏难心理.笔者根据学生的认知特点,尝试探究出关于有界磁场轨迹问题的几个比较实用的作图思想,
  • 牵连物体m1、m2能同时达到最大速度吗
  • 在一次学生练习中遇到如下一道试题: 题目如图1所示,一轻绳通过无摩擦的定滑轮。与放在倾角为α的光滑斜面上的物体优。连接,另一端和套在光滑竖直杆上的物体研:连接,
  • 探究一道高考题的来源、新解法及变式
  • 题目(2010年上海高考试卷)倾角日=37°,质量M=5kg的粗糙斜面位于水平地面上.质量m=2kg的木块置于斜面顶端,从静止开始匀加速下滑,经t=2S到达底端,运动路程L:4m。
  • 对2010年高考有关“光电效应”试题的解析与探讨
  • 查阅2010年全国高考的14套物理试卷,考查《近代物理初步》这部分内容的试题共有20个(其中安徽卷无这部分内容的试题).在这20个试题中,考查有关“光电效应”知识的试题共5个.《近代物理初步》共3章16节,除去加“*”的6节,还有10节,单“光电效应光子”这一节就有5个试题,
  • 基于高考原题研究的复习模式探究
  • 众所周知,全国高考题都是经过很长时间打磨精练而成的,所以在高三的备考中如何使得学生脱离“题海”,提高学习效率,细研每一道高考题肯定是一条很好的捷径.通过对高考题的不断变换,来达到由易到难,由浅人深,并且不断的渗透考点和物理方法,是提高复习效率的好方法.
  • 一道力学题解析勘误
  • 在高三复习中经常会遇到一些资料上有一道比较典型的力学习题,如下: 如图1所示,轻杆BC一端用铰链固定于墙上,另一端有一小滑轮C,重物系一绳经C固定在墙上的A点,滑轮与绳的质量及摩擦均不计,若将绳一端从A点沿墙稍向上移,系统再次平衡后。
  • 动态问题不可平衡处理
  • 各类参考书上常会收录下列例题,给出的标准答案往往是错误的,究其原因,是将动态的曲线运动问题错误地当成了平衡问题来处理了.题目如下:
  • 到底谁错了——一道常见“汽车启动”例题中错误之处的辨析
  • 学生在做一道“汽车启动”类题目时,产生了分歧,做出了两种不一样的答案,谁也说服不了对方,最后送到了我这里.
  • 核能的五种计算方法
  • 核反应中释放出来的能量叫做核能,核能的计算方法归纳起来主要有五种.
  • 电磁感应中收尾速度的三种求法
  • 求收尾速度是电磁感应中的一类重要题型,通过对收尾速度的求解,可以深化学生对电磁感应规律的理解与应用,使学生在建立力、电、磁三部分知识体系的同时,能灵活运用力学、电学、能量守恒等知识,进而提高学生的综合分析与解题能力,下面通过实例来介绍三种求收尾速度的方法.
  • 优先立足整体 用好动能定理
  • 动能定理是解决力学问题的重要方法,它反映了状态量和过程量的关系.因此应用动能定理首先要明确“一个过程”,把握“两个状态”.所谓“一个过程”是指研究对象所经历的运动过程,明确研究对象在此过程中的受力情况和做功情况;所谓“两个状态”是指研究对象在过程的开始和结束时所处的状态,把握研究对象初态和末态时的动能.
  • 例说U/I与△U/△I
  • 普通高中课程标准实验教科书(人教版)选修3—1中对欧姆定律有关内容是这样描述的:“可以看出,同一金属导体的U—I图象是一条过原点的直线.这表明,同一导体,不管电流、电压怎样变化,电压跟电流的比值都是一个常量,
  • 例谈整体考虑与过程分析的解题方法
  • 在求解物理问题时,对有些问题需要我们从整体考虑,立足于物体相互作用的全过程的整体分析,这样往往可使问题的解答更加简捷;而对有些问题,特别是那些涉及物体运动状态发生了突变的问题,则需要我们从过程分析,着重于过程的细节分析,这样才不致于忽略了一些隐含的条件,而导致解答的错误.以下举例说明.
  • 巧用变压器原、副线圈的等效电阻比
  • 1变压器原、副线圈的等效电阻比的推导 如图1所示,理想变压器的原、副线圈的匝数比为n1:n2,副线圈接的负载电阻为R2,则变压器正常工作时,一般的教材和参考书只研究原、副线圈的电压、电流与匝数的关系:
  • 速度越大惯性越大吗
  • 在学习惯性的时候,虽然知道惯性的大小只与物体的质量有关,但是大部分学生心里却还是存在着这样的疑问:两个质量相同的物体,在阻力相同的情况下,速度大的不容易停下来,可是为什么我们就是不能说“速度大的物体惯性大”呢?为什么质量是惯性的唯一量度呢?
  • 科里奥利力在自然界和人类生活中的影响及应用
  • 1引言 地球是一个转动参照系,在地球表面或内部以某一速度运动的物体,如果其运动方向与地轴转动方向不平行,则该物体会受到科里奥利力的作用.如地球上的气流运动、流体运动等都受到科里奥利力的影响.
  • 拨打手机时的种种回应
  • 21世纪是信息时代通信技术的发展日新月异,移动通信更是一朵奇葩异彩纷呈,通信终端——手机成为工作生活中不可缺少的组成部分.用手机或固定电话拨打某一手机时,除大部分能正常通话外,往往还会听到“不在服务区”、“正在通话中”等种种回应,以提醒主叫方下一步采取相应的措施.本文从移动通信网络的结构及通话信道的分配与使用的角度,对拨打手机时得到的各种回应作一分析.
  • 对电磁感应中几个认识误区的纠正
  • 高中物理选修3—2《电磁感应》一章,涉及的中学物理中的概念及物理规律多、知识面广,因此在本章的教学中,学生常常会出现看似正确,而实际上错误的认识误区.现举例分析如下:
  • 超重失重的动力学解释
  • 1问题提出 重力本身是不变的,但在研究摆钟问题、解浮力问题、自由下落瓶中的水不外流问题、太空中水滴球形等等,就需要将超重或失重看作重力变化来处理.教师一会儿强调重力不变,一会儿强调看作重力变化,许多学生就倍感茫然,使原本简单的问题复杂化.那么重力不变指什么?重力变化又指什么呢?
  • 对功的定义式W=Fxcosθ中x认识的误区
  • 功是能量转化的量度,做多少功就有多少能量从一种形式转化为另一种形式.力做功的定义式是W=Fxcosθ,要正确求解力对物体所做的功,就必须准确理解表达式中各物理量的物理意义,
  • 对一道图象题的分析
  • 题目汽车在平直公路上以速度口。匀速行驶,发电机功率为P,牵引力为F0,t1时刻司机减小油门。使汽车的功率减小一半,并保持该功率继续行驶,最终汽车又恢复了匀速直线运动(设整个过程中汽车所受的阻力不变).下面几个关于汽车牵引力F、汽车速度口在这个过程中随时间t变化的图1中,
  • 有心栽花柳成荫——漫谈a粒子散射实验
  • 卢瑟福的a粒子散射实验是近代科学发展史上最重要的物理实验之一,它不仅为建立原子的核式结构模型奠定了实验基础,而且还开创了一种研究微观世界的科学方法——用高速粒子“轰击”.因而它在科学发展史上具有里程碑意义.
  • 庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30刷年征文启事
  • 2011年11月26日是“中国教育学会物理教学专业委员会”(下简称“我会”)成立三十周年纪念日,伐会成立之初的名称是“中国教育学会物理教学研究会”。三十年来,我会在全国各高等师范院校的物理教育专宋、各省(市、区)教科所或教研室的教研员以及广大一线骨干教师的积极参与和支持下,
  • [教学论坛]
    为什么要倡导探究式教学(管建祥)
    关于物理新课程理念-F"学,I肯分析的研究(顾康清)
    [研究性学习课探索]
    引入全纳理念创建物理教学中的“全纳自主课堂”(宋金萍)
    细谈万有引力定律“月-地”检验的研究性学习(唐建勋)
    一道力学题的课堂交流收获(袁张瑾)
    [经验交流]
    认清过程 异题同解 解决困惑 培养能力——例谈异题同解在高中物理教学中的应用(郭建斌)
    枝上生花 花更灿烂——听一节高三专题复习课有感(张建飞)
    从认识的过程探讨高中物理教学情景设计策略(邱爱中)
    滴水可藏石 含英又咀华——“一分钟试卷法”在高中物理教学中的应用(马功平)
    加强实验教学 提高学生实验技能(赵荣江)
    [思维训练]
    例谈等效思想在物理教学中的有效应用(丁卫东)
    [教材研究]
    对新教材中几个问题的商榷(赵廷柱)
    巧用等效叠加思想进行理论探究(李铁)
    [微机辅助教学]
    仿真物理实验软件在物理实验中应用的分析(张时学 吴秋月)
    [读者·作者·编者]
    《物理教学中学生实验设计能力的培养》一文的探讨(景辉 蔡长江)
    [实验研究]
    也谈伏安法测电阻时“试触法”判断电流表连接方式(李鸿彬)
    对探究磁感应强度实验装置的改进(马新亚 袁玉超)
    自制动量守恒演示小车释疑动量守恒问题(李凡生 余小英)
    电阻测量电路中的“一路两用”问题赏析(傅雪平[1] 蒋李军[2])
    [物理与数学]
    关于函数y=x(a—x)极值问题的深度剖析与2010高考链接(黄君明 徐立海)
    有趣的不变量(张佩华)
    电源输出功率变化的多种解题方法(陈显盈[1] 尤爱惠[2])
    再谈有界磁场轨迹问题作图思想的探究与实践(马蔚)
    [问题讨论]
    牵连物体m1、m2能同时达到最大速度吗(韩亚军[1] 赵为民[1] 于正荣[2])
    [高考研究]
    探究一道高考题的来源、新解法及变式(孙建中)
    对2010年高考有关“光电效应”试题的解析与探讨(许弟余 许友文 黄世瑜 高峰)
    基于高考原题研究的复习模式探究(雷铁飞)
    [错解分析]
    一道力学题解析勘误(李葵花[1] 边江[2])
    动态问题不可平衡处理(葛洲)
    到底谁错了——一道常见“汽车启动”例题中错误之处的辨析(汤云强)
    [解题指南]
    核能的五种计算方法(梁会琴)
    电磁感应中收尾速度的三种求法(包真凯[1] 黄成柱[2])
    优先立足整体 用好动能定理(胡汝杰)
    [中学生]
    例说U/I与△U/△I(崔国响)
    例谈整体考虑与过程分析的解题方法(邓勇)
    巧用变压器原、副线圈的等效电阻比(吴贵扬)
    速度越大惯性越大吗(张伟芬)
    [物理与生活]
    科里奥利力在自然界和人类生活中的影响及应用(王平瑞)
    拨打手机时的种种回应(魏秉国[1] 王殿宾[1] 黄新喜[2])
    [概念·规律·辨析]
    对电磁感应中几个认识误区的纠正(王益明)
    超重失重的动力学解释(王萍)
    对功的定义式W=Fxcosθ中x认识的误区(顾为强)
    对一道图象题的分析(李永兵)
    [物理史料]
    有心栽花柳成荫——漫谈a粒子散射实验(张连之)

    庆祝“中国教育学会物理教学专业委员会”成立30刷年征文启事
    《中学物理:高中版》封面

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    主  编:吕树臣

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