设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 而今迈步从头越 免费阅读 下载全文
  • 太阳每天都是新的,季节在轮回中总在催生新的生命。走进2007年,在南京市北京西路77号,我们终于拥有了“1777”刊号。从大家手头拿到的这一期起,《江苏教育研究》经国家新闻出版总署批准,面向国内外公开出版、发行了。这~步,期盼已久;这一步,可喜可贺!
  • 以科学发展观为指导,着方推进教育公平 免费阅读 下载全文
  • 胡锦涛总书记指出,教育是体现发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的重要方面。坚持教育的社会主义性质和公益性原则,促进教育公平,对构建社会主义和谐社会具有重要意义。
  • 论学校教育的内涵式发展 免费阅读 下载全文
  • 什么是内涵式发展?在回答这个问题前,我们先厘清“内涵式发展”和“内涵发展”这两个概念。不少人把学校教育内涵式发展说成学校教育内涵发展,这是不确当的。从逻辑关系看,“内涵发展”是相对于“外延发展”的,学校教育的“内涵发展”和“外延发展”是指“学校教育”这一概念内涵的深化和外延的拓展。而我们通常所讲的“内涵式发展”和“外延式发展”,只是借用了形式逻辑关于概念的两个基本特征来说明学校教育发展的两种形式和路径,“内涵式发展”和“外延式发展”在内容上并不具有逻辑关系。“内涵发展”是对学校教育内涵的探讨,而“内涵式发展”更多的是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。
  • 从行为跟进到行为改进——教师自我专业发展的行为策略 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革是一次历史性的教育变革,给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师生命的崇高意义和价值在于不断走在超越自我的生命里程之中,不断焕发自身的生命活力。如何实现自我蜕变,奠定专业内涵,设计自我专业发展的行为策略,承担自我专业发展的主要责任,将是我们面临的一个重大问题。本文拟从教师自我专业的行为跟进到行为改进的行为策略方面探讨一种发展的方向。
  • 教学创意与教师职业自觉 免费阅读 下载全文
  • 马克斯·范梅南有一句名言:“教学就是‘即席创作’。”我想,这里的“教学”不是指我们惯常所理解的一般意义上的“教学”,也就是说,不是指那种程式化的、可重复的,以应付考试为目的的授受式教学。而是指一种身心自由的、不可重复的、以师生共同成长为主旨的互动式教学。在这样的教学过程中,总是充满了“教学创意”。
  • 由徐悲鸿教一年级说开去 免费阅读 下载全文
  • 新的学年到了,很多学校都在紧锣密鼓地配备人员,照例是经验丰富、业绩突出的老师到毕业班任教,才出来的师范毕业生在基础年级锻炼。这种颇为流行的人员安排就一定科学吗?由此,我想到61年前,即1946年徐悲鸿任北平国立艺术专科学校校长时,他亲授一年级课,教新生起稿、观察、修改,乃至铅笔、纸张、油彩等工具的用法,还到学生宿舍指导写生。二年级安排吴作人等名家任课。三年级,待学生好规矩养成,才交青年教师带班。
  • 给教学设计留一道“缝隙” 免费阅读 下载全文
  • 时下,随着课程改革的不断深入,有些语文教师的教学设计绞尽脑汁刻意追求所谓的“完美”:教学目标中既有“知识与能力”,又有“过程与方法”,同时还不缺少“情感态度与价值观”;教学过程中不但有听、说、读、写的形式,而且讨论、探究、合作的学习方式一应俱全;教学挂图、实物道具、多媒体课件更是一个都不能少。这样“多姿多彩”的实际教学效果又如何呢?许多教师感觉语文课越来越难上,课堂上往往顾此失彼,力不从心;学生们则一会听音乐,一会儿看视频片段,一会儿讨论,一会儿表演,这些“精心烹制”的“满汉全席”恐怕只会令学生消化不良罢了。
  • 从那几天的短信交往感受一位编辑家的精神 免费阅读 下载全文
  • 曾有同事称赞我,说我文风严谨。我也曾暗自对这一评价沾沾自喜。然而在拙著《论教育家》出版过程中,我的这份自信却在一位编辑家面前转化成若干自愧自责。
  • 登山的再启示 免费阅读 下载全文
  • 双休假日,学校组织全体党员去镇江登焦山。
  • 创造快乐的历史课堂 免费阅读 下载全文
  • 幽默是人类的高级智慧,在人际关系的处理中能够化难为易,给人们带来轻松和欢笑,带来想象和启发。历史教师如能创造性地运用幽默手段于教学,使学生在轻松愉快的气氛中认识历史,感知社会,将会极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满情趣和魅力。在长期的教学工作中,笔者就历史课堂教学幽默艺术的运用做了一定的探索,取得了初步的成功。
  • 回归本原的教师研究——“教育研究与教师的专业发展”研究报告 免费阅读 下载全文
  • 一、研究过程概述 (一)问题。教育研究总是伴随着方法的完善而逐步走向成熟。方法论的讨论所要回答的关键问题是:怎样找到适合自己的方法。教育研究界所倡导的方法主要是从其他学科“移植”过来的,改造的步履十分艰难。如近代以来的“实验法”所张扬的是理性的确定性,任何理论需由控制条件下的观察事实加以实证;是经验的可重复性,是研究者对自然的一种征服态度。实验者和实验对象之间的一种操纵与被操纵、征服与被征服的关系不宜直接移植至教育研究之中。再如,诞生于“二战”时期美国的“行动研究”,与美国社会独特的“实用主义”思想方式有着密切联系。其后的推广应用中,形成了众多的流派,在性质功能、类型模式、方法步骤等方面存在着严重的分歧与不和谐。最初的倡导者重在唤醒传统意义的“研究者”走出实验室和图书馆,在实际工作环境中作现场研究、实地考察,为了行动并在行动中进行研究,后来却演变为重在指传统意义上被研究者(行动者)自己对自己进行研究①,而这些行动者所进行的“行动研究”又是“层次相对较低的”、“非正规的”,“严格说来不能称其为‘研究”。
  • 呼唤智慧的语文教育 免费阅读 下载全文
  • 智慧的话文教商来自于善良的心灵,来自于深刻的思想,来自于鲜活的生活。真正的教育智慧生成在你的语文课堂中,生成在你的语文生活里。
  • 教育均衡发展:和谐张家港的强音——张家港市高位推进教育均衡发展工作综述 免费阅读 下载全文
  • 提起张家港,一下子就联想到名闻遐迩的“张家港精神”,这个新兴的港口工业城市,常住人口86万,外来人口49万,获得了“全国文明城市”“全国百强县”“国家卫生城市”等一系列荣誉。说起张家港教育,老百姓对教育的满意率达98%,高居相差部门之首。教育条线的成果异常丰硕:义务教育阶段,有小学45所,在校学生63977人,外来小学生25814人,人学率、巩固率均为100%。1984年普及初中教育,1986年获“全国基础教育先进县”称号,1991年在全省率先全面实施九年义务教育,1993年通过了省人民政府的“双基”验收,并获“全国特殊教育先进市”称号,1996年获“全国幼儿教育先进市”称号,1997年获“全国‘两基’工作先进市”称号……进入新世纪,张家港的教育又接连跃上新的台阶:2002年通过了江苏省现代化先进市的评估验收,2004年高标准通过了省政府教育督导团“双高普九”专项督查,2006年又荣获江苏省高中段教育和幼儿教育先进县(市)称号……
  • 苏北农村“留守少年”亲情的调查 免费阅读 下载全文
  • 亲情是维系我们人类社会存在、发展、稳定的重要因素。亲情是人生最永恒的美好情感,更是当前建立和谐社会的必要因素。父母是孩子第一任老师,在孩子的成长过程中,亲情的缺失,在一定程度上会影响孩子的成长。在江苏农村,大批富余劳动力到外地经商、务工,他们把孩子留在家乡,让父亲或母亲单独照看,或托给亲属(他人)照管,从而出现了“留守少年”这一特殊群体。在孩子与父母亲长期分离的情况下,他们的现状怎样?与父母的亲情如何?与代养人的相处又如何?怎样才能使他们得以健康成长?这是值得每一位教育工作者深思的问题。项目调查组分别于2005年6月和10月分赴苏北五个城市的乡村中学进行了社会调查。
  • 农村民办幼儿园教师生存状态的调查与思考 免费阅读 下载全文
  • 一、问题提出 农村民办幼儿园教师生存状态主要是指在推进幼儿园办学体制改革的特定背景下农村民办幼儿园教师群体所处的物质精神状态。关注这一主题,不仅有助于提升农村民办园教师的工作生活质量,有助于提高农村幼儿教育质量,还是建设社会主义新农村的需要。纵观国内外关于民办幼儿园的研究,他们更多地关注民办幼儿园在教育体制中的地位、作用;各地在改制过程中出现的问题和对策;办学特点、模式等。在所有的研究中,对民办幼儿园的教师都有所涉及,主要集中在:师资队伍不稳定、师资素质降低、社会经济地位低下等方面,但都未对农村民办幼儿教师群体作系统的研究。
  • 2006年海峡两岸幼儿教育学术研讨会掠影 免费阅读 下载全文
  • 2006年10月28日至31日,第三届海峡两岸幼儿教育学术研讨会在金秋的无锡拉开帷幕。会议由江苏省教科院主办、无锡市教育局和台湾康轩文教基金会协办,无锅市滨湖区教育局具体承办。江苏省教科院党委书记方国才院长周稽裘、副院长杨九俊和江苏省教育厅副巡视员张仁出席大会。来自海峡两岸的350多位专家学者和幼教代表共聚一堂.就两岸幼儿园课程实践研究等议题展开研讨.分享经验.展现出两岸幼儿教育台作的勃勃生机和美好前景。
  • 2006年海峡两岸幼儿教育学术研讨会掠影 免费阅读 下载全文
  • 《江苏教育研究》、《教育家》投稿备忘录 免费阅读 下载全文
  • 个性化:赋教材以丰富、独到的育人价值 免费阅读 下载全文
  • 曾读过著名儿童文学作家祁智的一首小诗——《阅读的价值》:我们种一棵树的目的是什么?/我们需要一张桌子,可以种一棵树。/但是,如果种一棵树只是为了打一张桌子,那就太简单了!/种一棵树只是为了打一张桌子,那就忽视、蔑视了一棵树的价值。/一棵树,当然可以是一张桌子。/但是,同时它可以不使水土流失;/是一道风景;/是一片浓阴;/可以让孩子玩耍;/可以让鸟鸣唱、筑巢;/可以花团锦簇、果实累累;/可以千秋万代傲立,成为沧海桑田的见证……/这就是一棵树的价值。/阅读就是种树。/阅读的价值就是一棵树的价值。
  • 探索建立自主、开放的学习交流型课堂——关于高中语文学生自主授课的若干尝试 免费阅读 下载全文
  • 在学习过程中,学生应该是积极主动的参与者而不是被动的服从者;是站在与文本作者平等的地位上感受和理解作者思想情感的实践者,而不是依靠教师的灌输、讲解来获得体验与发展的接受者。这是新课标的理念。
  • 阅读教学中有效链接资料性课程资源的策略 免费阅读 下载全文
  • 随着语文课改的逐步深入,语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用,拓展了文本的内容,拓宽了学生的视野。如何在阅读教学中有效链接资料性课程资源,通过思考和实践,笔者认为要做到适时、适度、适合。
  • 让马铃薯浮起来的是什么--《马铃薯在水中是沉还是浮》教学中问题的处理 免费阅读 下载全文
  • 教科版《科学》(三下)《马铃薯在水中是沉还是浮》,是一个典型的科学探究课题。它不但可以引导学生经历“观察-发现-推测-证实”的完整探究过程,对学生形成科学研究的思想和方法价值很大,而且比较容易引导学生不断地提出真正的科学探究问题,有助于主体性的发挥。因此,只要我们根据教学进程,以适当的方式,积极引导学生不断地提出有价值的科学问题,对这些问题作出不同的处理方式,就能圆满完成本课题的教学任务。
  • 小学数学课堂教学中有效利用“错误”资源探究 免费阅读 下载全文
  • 在小学数学课堂教学中,教材虽是实现课程目标、实施教学的重要资源,但它并不是唯一的资源,更多的教学资源是在课堂教学中产生的,其中,学生课堂学习中发生的错误,就是一种教学资源。
  • 让学生充分体验数学学习的幸福 免费阅读 下载全文
  • “知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此,我们必须改变学生的学习状态,用“心”施教,让学习成为学生发自内心的一种精神需要,成为一种欢快、愉悦的活动,从而让学生体验幸福,乐于学习。
  • 行走与思索在海那边 免费阅读 下载全文
  • 在江苏省教育厅的组织下,我们一行人跨越了千山万水,从江苏的四十多所学校,汇集于苏曼教育国际中心,在苏曼中心专家的组织与指导下,赴英国的几十所大、中、小学采撷了各种教育信息,聆听了英国教育官员、教育专家、中小学校长的数十次讲座,使我们对英国的教育行政管理体系、全国教育结构、标准化考试及课程设置等方面有了较清晰和宏观的了解。通过对大学、高中、初中、小学、幼儿园的实地考察(包括深入课堂听课),我们对学校的运作和学生的学习状况有了一定程度的认识。
  • 把握教师专业人生的起点——《教育实习指导书》评介 免费阅读 下载全文
  • 时下,教师专业发展类的书籍甚多,这些书籍从教师专业化的理论到实践,全方位地为教师的专业发展提供了富有实效的支持,但我们也发现这类书籍大多着眼于教师的职后培训,而将视线投向教师专业人生的起点——实习阶段教师专业成长的书,却为数寥寥。对于日益完善和发达的教师教育体系来说,这不能不说是一个缺憾。也许正因为此,曾经有较长一段时间我们偏狭地把教育实习定位为指导师范生将所学教育理论知识运用到中小学课堂教学实践之中去的练习活动。从理论联系实际的角度来看,这样的理解固然体现了实践的重要性,但是,由于没有从教师专业发展的高度加以认识,往往忽视了教育教学活动作为智慧活动的特殊性,无视教育者自身体验、感悟、反思的作用,仅仅局限于技能、技巧的掌握和运用。
  • 追寻人生的涌浪—-《情境教育的诗篇》读后 免费阅读 下载全文
  • “我爱小池,爱其清澈;我爱溪流,爱其长远;我向往大海,因其奔腾的涌浪。”这是我国当代著名教育家、情境教育的创始人李吉林老师从心底里流淌出来的人生诗句。是的,李老师“质朴而诗意的人生,就像小池的清澈;”李老师“从不止步,勇往直前,就像溪流的长远;”李老师“胸中翻滚着的创造激情,就像大海奔腾的涌浪!”二十六个春夏秋冬,李老师用心血谱写成情境教学、情境教育、情境课程的三部曲,用激情与智慧创造出辉煌而诗意的人生。《情境教育的诗篇》就是她从生命小溪中流淌出来的绚丽诗篇,是她真诚、热烈、执着、智慧地追寻人生涌浪的最好见证!
  • [论语]
    而今迈步从头越(杨九俊)
    [特稿]
    以科学发展观为指导,着方推进教育公平(王斌泰)
    [理论经纬]
    论学校教育的内涵式发展(金海清 袁玥)
    从行为跟进到行为改进——教师自我专业发展的行为策略(储建明)
    教学创意与教师职业自觉(金沙)
    [随笔短论]
    由徐悲鸿教一年级说开去(游余良)
    给教学设计留一道“缝隙”
    从那几天的短信交往感受一位编辑家的精神(孙孔懿)
    登山的再启示(夏桂钱)
    创造快乐的历史课堂(金春琴)
    [课题博览]
    回归本原的教师研究——“教育研究与教师的专业发展”研究报告(柳夕浪)
    呼唤智慧的语文教育(薛法根)
    [典型]
    教育均衡发展:和谐张家港的强音——张家港市高位推进教育均衡发展工作综述(爱可 朱木)
    [一线调查]
    苏北农村“留守少年”亲情的调查(刘岳启)

    农村民办幼儿园教师生存状态的调查与思考(唐海燕)
    2006年海峡两岸幼儿教育学术研讨会掠影
    2006年海峡两岸幼儿教育学术研讨会掠影
    《江苏教育研究》、《教育家》投稿备忘录
    [教海探航]
    个性化:赋教材以丰富、独到的育人价值(李勤)
    探索建立自主、开放的学习交流型课堂——关于高中语文学生自主授课的若干尝试(孙洁)
    阅读教学中有效链接资料性课程资源的策略(江和平)
    让马铃薯浮起来的是什么--《马铃薯在水中是沉还是浮》教学中问题的处理(朱长林)
    小学数学课堂教学中有效利用“错误”资源探究(姚爱云 罗平)
    让学生充分体验数学学习的幸福
    [视野]
    行走与思索在海那边(沈茂德)
    [读书]
    把握教师专业人生的起点——《教育实习指导书》评介(李建军)
    追寻人生的涌浪—-《情境教育的诗篇》读后(冯桂群)
    《江苏教育研究》封面

    主管单位:江苏教育厅

    主办单位:江苏省教育科学研究所

    主  编:杨九俊

    地  址:南京市北京西路77号教育科研大楼

    邮政编码:210013

    电  话:025-83758270 83758269

    国际标准刊号:issn 1673-9094

    国内统一刊号:cn 32-1777/g4

    邮发代号:28-369

    单  价:8.00

    定  价:96.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2