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  • 透过现象看本质理论实践相结合——《江苏教育研究》编辑部再答读者问 免费阅读 免费下载
  • 问:我们对贵刊在《2008年度全国邮发报刊简明目录》、《早期教育》和全国首家“教育家”网站的宣传中的“透过现象看本质,理论实践相结合”这两句话印象特深,这是否就是你们的特色和追求?
  • 视界融合:一种新的评价话语 免费阅读 收费下载
  • 不同的教育价值观衍生了不同的学习质量评价标准,从而作出不同的价值判断。在新课程的旗帜下,教育的培养目标已由单纯获取知识.转为在获得知识的同时获得能力并提高素质,人的情感、态度、体验与价值取向也日渐上升为重要的教育目标。
  • 关于教学情境的两点思考 免费阅读 收费下载
  • 教学情境究竟是什么 自新课程改革以来,教学情境就一直是一线教师关注和探讨的热点。也许是新教材对例题情境的突出,也许是《数学课程标准》(以下简称《标准》)对教学路径(问题情境——建立模型——解释、应用与拓展)的强调,也许是教师们自身的认识问题……绝大多数的教师曾一度认为,教学情境就是一节课中“引入环节”的生活场景或小故事。现在,虽然多数教师已经冲破了“引入环节”的认识障碍.明确教学情境可以贯穿于一节课的始终,但是,对教学情境的理解和把握仍不够准确,甚至比较模糊。他们可能会举出一两个教学情境的事例,却不清楚“教学情境是什么”。可以说,他们对教学情境的认识还处于一种似懂非懂的境地。
  • 以发展性教师评价促进教师职业发展 免费阅读 收费下载
  • 教师评价有奖惩性教师评价即传统性教师评价和发展性教师评价两种。20世纪80年代末以来,以英国为首的一些发达国家开始摒弃以奖惩为主要特征的教师评价体系,推行发展性教师评价,受到了教师的普遍欢迎。发展性教师评价在90年代中期引入我国,近几年来,随着新一轮课程改革的实施和不断推进,发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标,提倡教师的积极参与和双向互动而引起教师和管理者的广泛重视.并逐渐成为教师评价的一种趋势。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出:“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思。建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”
  • 以课题研究引领课程改革 免费阅读 收费下载
  • 1984年我校成为江苏省教改试点学校.而今又承担起省实施新课程样本学校的重任.学校坚持“由问题到课题.由课题到课程”的校本课程开发思路,以课题研究引领课程改革,逐步形成了以学科课程为基础、选修课程为补充、校本课程为特色、科学探究实验课程为拓展的校本课程体系。我校的成功实践和经验得到了教育部第一期全国普通高中新课程实验省(区)校长研修班领导和专家的高度评价。
  • 研究性课堂:我们的课堂追求 免费阅读 收费下载
  • 课堂,是学校教育教学工作的主阵地:课堂教学,是课程实施的基本形式。课堂教学内容和形式的改进。不仅是基础教育课程改革的基本任务,也是课程改革能否取得成功的关键所在。在基础教育课程改革深入推进的背景下,面对新时期对创新人才的干呼万唤。我们尝试对传统的课堂进行创造性的改革,力图建构新型的课堂形态:研究性课堂。
  • 特色:为综合实践活动注入活力 免费阅读 收费下载
  • 太湖文化是吴文化的重要组成部分,是太湖地区人们千百年来在生产过程中所获得的有形财富和无形财富的历史积淀。浓郁的太湖文化.弥散在我校学生生活的每一空间。以各种方式给学生显性或隐性、直接或间接的影响。作为一所滨临太湖的农村实验小学,我们坚持从本地实际出发.紧紧依托太湖文化这一得天独厚的自然和人文环境,积极利用本土资源,构建了《“太湖文化”背景下的综合实践活动课程开发、实施和管理的实践研究》这一课题,在研究中实践,在实践中反思,赢得了学校的第二次发展。
  • 把最美好的世界献给孩子——前行于文化管理的和谐发展之路 免费阅读 收费下载
  • 一、“我给这个学校带来了什么?” 我校创建于1911年,现有在校学生1800余人,48个教学班,123名教职员工。其中大专学历以上的教师占86%,本科学历占26%。历经百年沧桑,其间人文荟萃,涌现了大批优秀人才,53届校友胡锦涛同志就是其中最杰出的代表。学校先后被评为“全国红旗大队”、“江苏省艺术教育工作先进集体”、“江苏省艺术教育特色学校”、“江苏省德育先进集体”、“江苏省文明单位”,现为省级实验小学。所有这些都说明了这样一个无可争议的事实:历经了数代人的努力,凝聚了无数人的心血,今天的大浦中心小学已经当之无愧为一所名校。
  • 求真、求简、求实——反思当前数学情境教学的误区 免费阅读 收费下载
  • 新课程背景下,越来越多的教师开始重视情境创设。然而,我在教学和观摩公开课中发现,某些教师煞费苦心创设的情境.在课堂教学中只不过是“花架子”.忽视了情境创设的实效性。这些形似而神离的“情境设计”,实际上是对新课程理念的理解有偏差,我们应走出为情境而情境的误区,让情境服务于教学。
  • 幼儿珠心算的教学策略 免费阅读 收费下载
  • 珠心算是珠算式心算的简称,又叫珠脑速算.是以珠算为基础.通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练.再到映像拨珠训练,最终在脑中形成珠像运动以达到快速运算的一种计算技能。形象地说.就是在脑子里打算盘.它从依靠算珠到脱离算珠,进而通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观的算珠映像,并在脑中快速完成计算的过程。脑科学研究表明,“最理想的人,是那种恰到好处的把握了左右脑平衡使用的平衡型人”。珠心算学习与训练呈现出人类少有的多点兴奋、相互交织的奇观,从而促进人脑功能的全面发展.因此,对正处于脑发育期的幼儿进行珠心算教育与训练必将使其终生受益。
  • 小学课堂教学动态生成资源的教师引领策略 免费阅读 收费下载
  • 小学课堂教学动态生成,是指在开展小学教学过程中师生、生生、生本之间,通过对话互动,交流彼此的思考和见解,使小学生在原有认知的基础上自主建构信息、主动生成知识的过程,因此,动态生成是现代小学课堂教学的显著特征。
  • 让语文教学放射人文光芒 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”但在传统教育教学观念的影响下,许多教师的语文教学偏离了教学的本义,将它等同于纯知识的教学、纯技能的训练,语文教材所蕴含的科学知识、道德观念、审美价值等诸多因素基本上是以“告诉”的形式呈现出来的。语文教学生硬地强调教案的预先设计与封闭不变.表现不出丝毫的能动性,课堂上沉闷机械,僵化死板,毫无生气。师生之间缺乏思想与灵魂的交融,缺乏心灵与情感的碰撞,科学知识与人文精神的整合荡然无存,所有这些都与新课程改革格格不入。
  • 让“生成”超越“预设”——对新课程理念下课堂教学的反思 免费阅读 收费下载
  • 多少年来“认真钻研教材,精心设计教学过程,以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标,也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细琢”,使教者“以本为本”,习惯于从既定的教案出发,用一连串的问题“牵”着学生,使学生只能跟着教师,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨,层次分明,但学生却难以展翅高飞。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”
  • 在初中英语教学中培养学生的创新素质 免费阅读 收费下载
  • 培养学生的创新素质是基础教育的重要任务。初中英语是基础教育的重要学科,也是培养学生创新素质的重要平台。我在初中英语教学中,尽力创设有利于激发学生灵性的学习情境,努力使学生的学习方式多样化。不断拓展英语学习的空间和载体,注重培养学生自主学习、质疑问难的习惯和能力,学生的创新素质得到了很好的培养。
  • 南京市《普通中学素质教育综合督导评估方案(试行)》的研究与实践 免费阅读 收费下载
  • 一、“方案”研制的背景 众所周知,制定全面科学的督导评估方案是做好素质教育评估工作的基础。为此,南京市人民政府教育督导室在回顾总结1999年出台的《南京市普通中学学校工作评估试行修订方案》的基础上,经过深入的调查研究,借鉴国内部分省市素质教育督导评估方案的优点,于2003年,研制出《南京市普通中学素质教育综合督导评估方案(试行)》。回溯该方案制订的目的和背景.主要基于以下三点:
  • 教师莫要忽视小节 免费阅读 免费下载
  • 最近,参加了一次大规模的语文课堂教学展示活动。来自全省各地近千名教师济济一堂。课上得的确精彩.可现场教师手机的彩铃声却此起彼伏,与现场极不和谐。我扫视全场,忙于接打电话者有之,忙于翻阅短信者有之,事毕,欣欣然收起手机者有之……其实,类似的场景在大大小小的教育教研活动中并不鲜见!常常是学生坐得整齐划一,秩序井然。而教师们却乱七八糟地如众星拱月般簇拥着学生而坐.其中,随便说话、走动甚有吸烟者大有人在。
  • 抓住个性心理特征,切实转化问题学生 免费阅读 收费下载
  • 问题学生,即我们所谓的后进生。问题学生的问题,表现在学习中,他们比一般学生有更大的学习障碍;表现在生活中,他们的思想行为常常显得“另类”。这类学生,常令广大一线教师头痛,如何转化这类学生,也是一线教师谈得最多的话题。我们提到这类学生,常挂在口头的是要有爱心。要有耐心,要抓反复,反复抓。固然,我们承认,爱心耐心是做好转化问题学生工作的基础,但面对新时期问题学生的新特点,我们也不得不承认,德育工作亟需因材施教!笔者在探索转化问题学生的具体途径时发现,抓住学生的个性心理特征,对症下药,确实是有效转化问题学生的好方法。
  • 名字的故事 免费阅读 免费下载
  • 一次批改到一份考卷,觉得答题颇有个性,时不时有创新的思维火花闪现,看一眼学生的姓名.没料想此人竟签下了“迪迦奥特曼”的大名,莫非他已经把自己幻想成了无所不能的超人?第一反应:此人可真是个“奇才”,才剐刚入学几天,便能写得这一手生僻字,好好加以培养.大有潜力啊!第二反应:长此以往,一直纵容下去.下次说不定又得写出“赛逻奥特曼”之类的姓名来.这可万万使不得.万一期束考试出现这样的情况怎么办?可是,孩子显然没有明白这么做是错的,我此时去劈头盖脸痛骂他一顿.岂不是伤害了一位“小神童”的自尊心?我于心何忍?有了。我不妨这样试一试。
  • 语文有效教学应把持有效尺度 免费阅读 收费下载
  • 新课改实施以来,语文提倡有效教学,但语文教学现实是“有效性”体现还不如人意,甚至与课改的要求相差甚远。比如教师由知识的传递者变为学生发展的引导者、指导者、促进者还有很大的差距;学生由被灌输对象变为知识意义的主动建构者,由被培养成统一规格的人变为差异受到尊重、个性特长得以发展的人.目前还停留在憧憬的层面:建立真正意义上的融洽、民主、和谐的师生关系也还有很长的一段路要走。
  • 让美术新课程中的双基教学“新”起来 免费阅读 收费下载
  • 在实施新课程之初.听过一节美术新课程教学研讨课。这是一堂设计应用课——《纸立体构成》。教师一开始从生活中的立体构成实例导入.组织学生展开关于纸立体造型相关内容的讨论,整堂课气氛活跃.充分体现了以学生为主体的原则,给学生提供了自主学习与思考、交流的空间,教学方式也灵活多样。从表面看.这节课上得不错,但直至结束.关于纸立体构成方法与制作技巧方面的知识、技能,教师一点也没有讲,一点也没有教,最后在学生作业时,却又要求学生用纸立体构成的方法与技巧去创造作品。此课结束后,台下一片哗然,听课老师、专家展开了激烈的讨论与争辩:这是美术课吗?美术课的特色在哪里?从这堂课学生学到了什么?作业能做得出来吗?新课程教学中,到底还要不要“双基”教学?又该怎样去围绕新课程的教学要求,搞好“双基”教学?
  • 从教师论文发表看小学数学新课程研究的方向 免费阅读 收费下载
  • 为了解连云港市小学数学界同仁的研究状态,笔者对该市2006年小学数学教师在有标准刊号杂志上发表的论文进行了认真的统计和分析,统计的内容涉及作者的性别、年龄、职称、学校分布、城乡分布、文章篇幅和文章性质特征等方面。统计结果引发笔者的一些思考,现将几点粗浅的认识归纳如下。
  • 综合实践活动课程教学中的知识民主和教学民主 免费阅读 收费下载
  • 综合实践活动的构建衍生了新的知识观和新的教育观.为张扬知识民主和教学民主创造条件。综合实践活动是一个广阔的学习领域.在学习计划、实施到评价的全过程中,遵循“综合”和“实践”的要求,有效吸纳本土化知识、体验性知识和个性化知识进课程,并发挥其在课程建设中应有的作用,关注和走向知识民主和教学民主。
  • 地方体育课程资源开发的思考与实践 免费阅读 收费下载
  • 综合实践活动课程的实施,在改变课程结构单一的同时,拓展了地方课程开发的空间,为地方课程资源的开发创造了条件。地方课程资源是一种动态生成的课程资源,就体育课程而言,主要是特色体育项目和本土体育人才。我校体育学科教育凭借本土资源优势.通过“以溇港文化为内涵,实施综合实践活动的实践研究”的课题研究。走进本土文化,开发体育课程资源。体育与生活、文化和谐融合,丰富、充实了体育课程.拓展了学生体育体验的空间。
  • 浅谈品德与社会课程和综合实践活动的整合 免费阅读 收费下载
  • 与成人一样,儿童的社会性发展也是在生活中实现的。儿童社会性的培植场域不是脱离社会生活的“真空”地带.而是一个丰富多彩的、鲜活的社会生活世界。为此,品德与社会课程在教材中留出了大量的空白.让“教材中的儿童”、“教室中的儿童”与“生活中的儿童”相依相伴,共同享受成长的幸福。在自主性、探索性特征明显的综合实践活动中,“教材中的儿童”、“教室中的儿童”自然而然地转化成了“生活中的儿童”的角色。因此,品德与社会课程和综合实践活动的整合,为学生亲社会行为的形成创造了条件.有利于促进学生的品德形成和社会性发展。
  • 例谈综合实践活动中的自主生成 免费阅读 收费下载
  • 综合实践活动不同于一般的学科课程,它涉及的知识领域宽.课程实施方式和过程灵活多样,赋予师生更多的课程权力。给予师生更为自由的课程空间。在综合实践活动课程的实施中,教师要更加关注学生的主体地位和课程的开放特点,真正体现综合实践课程自主性、生成性等特点。
  • 欢迎订阅《早期教育》 免费阅读 免费下载
  • 一生磨就一节课 免费阅读 收费下载
  • 哎!整整一个学期。我几乎把所有的空余时问全放在了这一节课上。你知道我试教了几遍?三遍?哈!翻一番都不止,八遍!第一遍,我一个人偷偷上,怕被别人笑话,在自己班里,感觉不行:第二次.叫了几个平行班的同事,请他们来听,听后,他们觉得设计思路不大清楚:重新设计后,进行第三次试教,比前几次要好一点,但总感觉有疙瘩;第四次,请教导主任和校长来听,他们在语文方面都是内行,听后.他们觉得基本上还可以.但还有一些地方需要调整:随后.又请了城东的黄老师和湘湖李老师来听,他俩是市级教学能手.他们提出了一些很好的意见;随后,又进行了多次试教,自己学校的四个班试完了.就到城东去试.后来又到湘湖也试了一次。先后八次呢!课文都会背了。这八次试下来.我有一种脱胎换骨的感觉.真可以说是一次飞跃。自己觉得提高很快.许多观念和认识以前不深,现在有了深刻的体验。最大的感觉是,会上课了!知道了要怎么设计、怎么指导、怎么评价。
  • 学生一种不容忽视的教育资源——由《郑人买履》说开去 免费阅读 收费下载
  • 暑期在家,闲来无事。随手拿起一本苏教版的义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》(上册)课本,刚好翻到韩非所著的寓言《郑人买履》:
  • 没有惩戒的教育是不完整的教育 免费阅读 收费下载
  • 近年来,老师体罚学生的极端事件屡屡见诸报端,不断有学校和教师因为“惩罚”学生被学生及其家长告上法庭,教育部门三令五申地严禁教师体罚和变相体罚学生,以至于学校谈“惩”色变,在教育学生的过程中束手束脚。几乎所有的教育者都极力推崇皮格马利翁效应。在对学生的教育过程中采取鼓励方式。走入校园,“高帽子”漫天飞.“你真棒”之类的话语充斥双耳.哪怕是对犯错误的学生,也是“宽容加鼓励”。当然,笔者并非反对采用鼓励的方式,但是过犹不及.没有教育惩戒,不能承受批评。一味地靠“鼓励”教育出来的学生,可能会经受不了挫折、懦弱而又自私自利、飞扬跋扈、没有责任感。
  • 浅谈新课程体育教学的生活化 免费阅读 收费下载
  • 传统的体育教学一直是依据体育教学大纲和教材展开的,教师往往过分强调体育知识技能的系统性、完整性、理论性,教学内容脱离儿童少年生活和社会现实,师生交往呈现出单一的认知关系,学生的学习锻炼似乎成了简单的服从和机械的练习,学生只有年复一年枯燥乏味的身体操练。没有对现实生活的体验和感悟。体育教学没有成为学生生活的组成部分,学生越学越没灵气和活力,渐渐失去对体育学习的兴趣和对体育锻炼的爱好。苏霍姆林斯基曾说过:“只有当情感的血液在知识活的机体中欢腾流动的时候,知识才能促进人的精神世界”。因此,新课程体育教学应该尽可能联系学生的生活.应该有充实的生活内容和丰沛的情感流淌。
  • 浅谈幼儿园的环境创设 免费阅读 免费下载
  • 意大利教育家蒙台梭利说:“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展,教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”可见.幼儿园的环境创设对幼儿身心发展具有非同寻常的意义。幼儿园作为专门的教育机构,应在教育目标的指引下.针对幼儿身心特点,有目的、有计划地进行环境创设,把教育意图渗透在环境之中,让幼儿园的每一处环境都发挥教育功能,促进幼儿体、智、德、美各方面的发展。
  • 理念 行动 成长——幼儿教师专业成长专题报告会暨高级研习班综述 免费阅读 免费下载
  • 2007年9月18-22日,由世界学前教育组织(OMEP)中国委员会主办,江苏省教育科学研究院协办的幼儿教师专业成长专题报告会暨高级研习班在南京召开.来自全国18个省、市,自治区的300余名代表参加了此次活动。中国学前教育研究会理事长、北京师范大学冯晓霞教授,江苏省教育科学研究院、江苏教育学院副院长杨九俊研究员在开幕式上讲话。
  • 幼儿教师专业成长专题报告会暨高级研习班剪影 免费阅读 收费下载
  • 本次活动分专题报告会和工作坊(workshop)两种形式,会议邀请到了约翰·尼莫(John Nimmo)博士、冯晓霞教授等九位中美知名幼教专家。在研讨过程中,与会代表与专家积极互动、对话,洋溢着融洽的气氛,促进了幼教理论与实践的融通。
  • 透过现象看本质理论实践相结合——《江苏教育研究》编辑部再答读者问
    视界融合:一种新的评价话语(沈雪春)
    关于教学情境的两点思考(朱长青)
    以发展性教师评价促进教师职业发展
    以课题研究引领课程改革(黄法祥)
    研究性课堂:我们的课堂追求(范云良)
    特色:为综合实践活动注入活力(金培雄)
    把最美好的世界献给孩子——前行于文化管理的和谐发展之路(顾晓梅)
    求真、求简、求实——反思当前数学情境教学的误区(戴敖方)
    幼儿珠心算的教学策略(张艳梅)
    小学课堂教学动态生成资源的教师引领策略(万泽民)
    让语文教学放射人文光芒(朱春红)
    让“生成”超越“预设”——对新课程理念下课堂教学的反思(周素芬)
    在初中英语教学中培养学生的创新素质(韩良风)
    南京市《普通中学素质教育综合督导评估方案(试行)》的研究与实践(章宏)
    教师莫要忽视小节(时雷)
    抓住个性心理特征,切实转化问题学生(陆钧)
    名字的故事(邹敏)
    语文有效教学应把持有效尺度(严月明)
    让美术新课程中的双基教学“新”起来(朱亚梅)
    从教师论文发表看小学数学新课程研究的方向(张红)
    综合实践活动课程教学中的知识民主和教学民主(薄方林)
    地方体育课程资源开发的思考与实践(夏兆平)
    浅谈品德与社会课程和综合实践活动的整合(张征红)
    例谈综合实践活动中的自主生成(王震震)
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    一生磨就一节课(朱华贤)
    学生一种不容忽视的教育资源——由《郑人买履》说开去(郝明智)
    没有惩戒的教育是不完整的教育(吕赟)
    浅谈新课程体育教学的生活化(朱军达)
    浅谈幼儿园的环境创设(华娅)
    理念 行动 成长——幼儿教师专业成长专题报告会暨高级研习班综述(何锋)
    幼儿教师专业成长专题报告会暨高级研习班剪影
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