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文献检索:
  • 范式的基质及其对教育科学研究的文化价值 免费阅读 收费下载
  • 范式产生于自然科学范畴。这一术语十分重要,内涵十分丰富,却很难定义。尽管有很多种不同的理解和用法,其实还是有其明确的基本思想和基本规定性,那就是学科基质。虽然在社会科学研究中使用范式概念至今还是一个亟待研究的问题,但是范式对于教育科学研究的文化价值意蕴却是鲜明的:通过对范式的研究,推动教育科学的改革,以人的主体性构建研究共同体。增强研究的规范性和示范性。
  • 教师角色的新定位 免费阅读 收费下载
  • 随着经济社会的快速发展、素质教育的深入推进以及新课程的大力实施.中小学教师的角色正在呈现出一系列新的定位:作为信息整合者,作为文化相对论者,作为创意设计者,作为终身学习者,作为道德楷模者。这些角色定位。存在于教师的观念和行为之中,引领着教师专业发展的新方向。
  • 建构课堂审美文化 免费阅读 收费下载
  • 从学生生命的本奥存在这一视域出发.建构课堂审美文化是实现三维教学目标的理想追求。美,以和谐的感性形式肯定和确证人的自由精神从而引起人的情感愉悦,美即自由和谐。课堂审美文化中的自由与和谐分为三种:一是学生的主体自由.集中表现为“智慧”;二是师生主体间性的互动自由,其核心在于“对话”;三是学生的个性自由.是学生返观自身时与自我镜像之间的和谐,是一种真正意义上的心灵“愉悦”。由此就演绎出了课堂审美文化内涵的三个维度和要义:智慧、对话、愉悦。
  • 价值观冲突:学校教育面临的挑战与契机 免费阅读 收费下载
  • 当前,中国正进入社会转型时期。随着社会开放程度的不断加深,文化的交流也空前频繁,而在不同文化的交流与对话中,冲突与对抗也随之产生。价值观是文化的核心,价值观冲突作为一种普遍存在的社会现象,既对学校教育提出了严峻的挑战,也为学校价值观教育带来了发展契机。学校教育应以更加开放、宽容、科学的态度去面对冲突,引导学生形成正确的价值观,进而促进文化认同。
  • 校本课程开发与学校文化重建 免费阅读 收费下载
  • 校本课程开发实际上是学校整体发展的一次重新定位和自我设计,最终重塑学校形象,形成学校文化的过程。校本课程开发与学校文化有着内在的联系,学校文化制约校本课程开发.校本课程开发是学校文化建设的重要内容并促成学校文化的创生。鉴于课程变革中学校文化的主体性、多元性、合作性及开放性等品性的缺失,校本课程开发应秉承“校本”理念,凸显师生主体参与,重建学校文化主体性;整合多样态文化,实现学校文化多元共生:构建“参与文化共同体”,重建学校合作探究文化。
  • 论学校文化建设的统一性 免费阅读 收费下载
  • 学校文化建设日益引起人们的广泛关注。在强调学校文化建设重要性的同时还必须把握住学校文化建设的统一性要求,恰当地处理好共同与差异、主流与边缘、发展与稳定、外形与内力以及提升与引入等五个方面的统一。
  • 创造守候和陪伴孩子成长的本真文化——基于英国校园文化启示的校本七彩文化行动与思考 免费阅读 收费下载
  • 本文站在基层一线教育管理者的角度,考察英国校园文化,反思本土校园文化,并进行建设性的实践探讨,旨在引领更多的教育管理者摈弃背离孩子的奢侈虚假的所谓校园文化,建设源于孩子、基于孩子、出于孩子的七彩本真的校园文化。
  • 回到《论语》:与真实的孔子对话 免费阅读 收费下载
  • 回到孔子语录的原意上去.真实而全面地理解孔子的思想。真正的教育就是教师和学生之间正在发生着的事情。希望孔子和弟子们的教育生活事件能够帮助我们更好地理解教育。处于社会转型时期的教育,既要重视传统文化的价值内涵。又要:廷注个体的生活境遇。
  • 找寻唤醒学生自身力量的教育——《山彦学校》故事的一种间接阅读 免费阅读 收费下载
  • 借助于对《山彦学校》故事的一种间接阅读,试图提出的问题有三:一是历史遗忘与意义再现的可能。认为在一个或一类曾经被遗忘的历史事件发现之后,如何及时挖掘并反思其对当下的意义与价值。可能才是历史遗忘后意义再现的真正意涵;二是教师个体力量与国家制度力量契合的可能。认为历史上的无着成恭与现今教师的一个重要差异在于,强烈的问题意识在教育中的凸显程度不同,由此导致的行为方式亦有所不同;三是儿童的被遮蔽与教育的被遮蔽的可能。认为由于不能看清或正视儿童的多样性与复杂性或“原汁原味”,教育可能导致本来属于唤醒学生自身力量的事,却变成了必须人为外力施加才能达成的事。
  • 教育哲学的实践性转向——教育哲学成为教育工作者精神资源的理论条件 免费阅读 收费下载
  • 教育哲学要面向教育群体,发挥切实有效的指导作用,需要在教育生活世界、教育问题选择以及改造现实教育世界上下功夫。文章试图从教育哲学研究应着眼于当前的教育生活世界、确立问题意识和充分发挥教育哲学改造现实教育世界冲动三个方面.寻找教育哲学发挥其实践指导作用的理论条件。
  • 从人的特质看教育的真义和悖论 免费阅读 收费下载
  • 人,是一种“不完善”且“可完善”的存在物。当人在种群意义上获得了“类的本质”之后,“不完善”的个体人便具备了“可完善”性,这种“可完善”性表征为主体性和生成性两大特质。确认人的主体性,意味着教育是一种尊重和信任;确认人的生成性,意味着真正的教育是一种唤醒和引领。然而,现代教育无视人的这种特质,把人当作容器来“灌输”,当作物件来“加工”,进而陷入“物的教育”的歧途。因此,教育必须从人的特质出发,在人的特质框架中进行重建,才能走出自身的悖论。
  • 试析闲暇教育学的研究对象和范围 免费阅读 收费下载
  • 闲暇教育在国内外已经形成了一个新兴的研究领域.本文试图通过对闲暇教育学研究对象和研究范围的分析,以求对闲暇教育理论建设和实践探索起到一个抛砖引玉的作用。
  • 民办中小学师资队伍建设中的问题、原因及对策研究述评 免费阅读 收费下载
  • 本文简要梳理了自20世纪90年代以来学者们对民办中小学师资建设中存在的问题、原因及对策的研究。民办中小学师资队伍中的问题,突出表现在师资结构不尽合理、教师流动性大以及教师社会权益受损等方面,主要由人们的错误观念、制度障碍、保障体系和法制法规不完善、举办者自身局限性等原因所致。基于此,研究者们提出了诸如建立统一的教师人才市场、健全教师社会保障体系、结合学校特点推进教师在职培训等对策。针对已有研究,本文提出建议:民办中小学师资建设的研究应在共性研究的基础上重视个性研究,在面的研究的基础上重视点的深入。
  • 体罚的危害与防治 免费阅读 收费下载
  • 体罚的危害是多方面的,既有显性的,也有隐性的;体罚对于身体的伤害不言而喻,但人们对于它对学生心理、学习、师生关系的不利影响,对社会危害的认识还未达到应有的高度。体罚禁而不止有多方面的原因,它与教师自身素质、学校教育管理、相关法律规定、传统文化有关。只有在认识其深刻危害和分析原因的基础上,教师、学校、社会协同一致采取有效措施。才能防治这一行为。
  • 大规模学校教研组和备课组建设的思考 免费阅读 收费下载
  • 在大规模和超大规模学校普遍采用了以年级组为主的管理模式、强化年级管理职能的同时,教研组的功能相对弱化甚至虚化,备课组建设得到重视,但仍然存在重形式、低效益的现象。本文提出了加强教研组和备课组建设的策略建议。
  • 江苏省盐城高级职业学校 免费阅读 免费下载
  • 江苏省盐城高级职业学校创建于1978年,是国家级重点职业学校、全国职业指导工作先进学校、江苏省电工电子及自动化技能型紧缺人才培养培训基地。办学中,学校坚持科学发展观,以培养“文化蓝领”为己任,以就业为导向。以服务经济建设为宗旨,大力培养实用型技术人才。
  • 《江苏教育研究·理论版》征稿 免费阅读 免费下载
  • 《江苏教育研究·实践版》第2期要目 免费阅读 免费下载
  • 邳州市车辐职业高级中学 免费阅读 免费下载
  • 邳州市车辐职业高级中学创办于1982年,是首批被国家教委认定的省级重点职业高级中学,2002年被江苏省人民政府认定为江苏省合格职业教育中心校,2005年被国家教育部认定为国家级重点中等职业学校。
  • 南京市天印高级中学 免费阅读 免费下载
  • 南京市天印高级中学是江宁区一所高标准、高起点新建的高级中学。创建以来,学校坚持“有爱才有教育”的办学理念,以“尚朴、励志、慎思、笃行”为校风,推行“校风育人”、“文化育人”的管理模式。办学效益不断攀升,各项事业稳步发展。在区军训汇操比赛中首次亮相即摘得三个比赛项目中的两项冠军;在省、市青年优质课评比中各有1人晋级;在国家和省、市论文评比中有26人分获一、二、三等奖;在省、市作文大赛中,有29人分获一、二等奖。学校于2007年底创建为省二星级高中,并将于2008年底创建为省三星级高中。天印人在周飞虎校长带领下正发扬“吃苦耐劳、奋勇拼搏、敢于争先”的天印精神,为把学校打造成区内一流、全市知名的重点中学而努力。
  • 《江苏教育研究》封面

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