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文献检索:
  • 从归纳到演绎——元认知学习环教学模式及案例分析 免费阅读 收费下载
  • 随着对学习环教学模式研究的深入,元认知学习环教学模式逐渐引起了各国的重视。这一模式逐渐发展成概念评价、探索、介绍、运用四个阶段,是一个使学生的认知从归纳思维向演绎思维过渡的阶段。本文介绍并分析了元认知学习环模式的教学案例,以便于人们分享取得较好学习效果的实践经验。
  • 刍我导向的学习:概念与策略 免费阅读 收费下载
  • 自我导向的学习是指由学习者自己评价学习需要、确立学习目标、寻求学习资源、选择学习策略和评鉴学习结果的学习活动。它是一种独特的学习形式,其学习策略包括:明确的目标、必要的认知策略以及相应的动机策略等。教师的教学水平与风格、学生已有的学习经验以及无意识认知、情绪等都是对自我导向的学习产生重要影响的环境因素。在学生自我导向的学习活动中,教师应该成为互动的伙伴和学习环境的设计者。
  • 简论“变异理论”及其对我们的启发 免费阅读 收费下载
  • 变异理论是对传统迁移理论的突破和发展。变异理论发现并证明,学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性。这个超越点的核心价值,在于它揭示了如何从具体事例中抽象出普遍原理的教学规律。变异理论在教学论与课程论方面有不少贡献,给我们许多重要启发。
  • 三维目标尴尬处境的归因探析 免费阅读 收费下载
  • 课改虽有八年,但三维目标普遍不能落实,语文教学中三个维度的目标或顾此失彼,或彼此纠缠,或名不副实。究其原因主要有三:第一,根据三维结构,“三维目标”之“维”不能成“维”。“知识”“能力”是“前后件”相承的一个整体,不能分割为一个维度的两端;“过程”“方法”彼此交叉,“情感”“态度”“价值观”三者内涵不清,外延纠缠,不能形成第二维与第三维。第二,目标过多,干扰核心目标,分散与削弱核心目标的基础地位和主轴地位,广大一线教师无所适从。第三,第三维目标把“情感”“态度”“价值观”连在一起使用是从外国引进的,本身界定不清,一线教师难以梳理三者之间的区别与联系,难以执行“真正使每一个课堂都成为落实三维目标的场所”的教改任务。
  • 教育研究:原罪、后天之恶以及僭越——基于基础教育课程改革的反思 免费阅读 收费下载
  • 世纪之交,我国开展了一场波澜壮阔的基础教育课程改革。以价值观来代替认知论,以一种希望哲学来替代现实的解决方案,强行僭越研究的边界,将研究的逻辑强加于改革实践,是这场改革所暴露出来的问题。教育研究的严谨性,以及教育研究者的自律,是此次改革给我们的启示。
  • 立体诊断课堂低效 免费阅读 收费下载
  • 有效教学从诊断“课堂低效”开始,有效诊断有课程环境、课堂要素、教学过程、课堂行为等多种视角,具体的诊断指标应基于不同视角,从教学事件和课堂外部性两方面分别进行建构,据此设计“课堂低效”诊断记录表以服务于校本教研。
  • 关于校本研究类型的探讨 免费阅读 收费下载
  • 校本研究是当前基层学校开展教育科研的一种新兴的恰当的研究方式。校本研究可从研究性质的视角和研究内容的视角进行研究类型的分类,基层学校在开展校本研究的过程中必须根据本校实际和发展需要,确定研究课题的研究类型,开展切实的校本研究,促进学校发展,提升办学品位,同时推动校本研究走向理性化和优效化的境界。
  • 试析教师权威存在的合理性及合理的教师权威 免费阅读 收费下载
  • 教师权威的缺乏及不合理运用都会使教育教学任务不能顺利完成。教师权威包括外在权威和内在权威。本文探讨教师权威的合理性限度问题,同时分析合理的教师权威的特征,以期对一线教师树立自身合理的权威形象提供指导。
  • 教师实践性知识缺乏与缺失困境分析 免费阅读 收费下载
  • 和资深的优秀教师相比,新手教师和普通教师分别存在着实践性知识缺乏和缺失两种困境。缺乏不是某种知识单方面的数量不够,而是教师的理智在整体上不足以应对教学实际问题需要的欠完善状态;缺失不是不知道具体怎么做,而是教师在教学实践中丧失对经验批判统整的能动性。教师必须通过教学亲知和亲为来学习教学,还须超越经验的惯性与惰性,善于把无数的教学特殊问题归结为为何而教、如何去教等教学基本问题进行不断的探讨,如此,他才可能走上持续的专业自主发展之路。
  • “两罗”实验及其在美国教室里的应用 免费阅读 收费下载
  • 本文首先简要介绍了两个心理学上的著名实验——罗森汉恩实验和罗森塔尔实验及它们在教育学上的意义,并通过两个案例介绍了这两个实验结果在美国教室里的应用。最后讨论了“两罗”实验对我们的启示。
  • 走近芬兰中小学教师的职前教育 免费阅读 收费下载
  • 优质的教育必定离不开优秀的中小学教师,而优秀的教师则依赖优良的职前教育。考察芬兰“奇迹教育”背后的教师教育是怎样进行的,可以帮助认识我国中小学教师职前教育的不足之处,并为我们弥补这些不足提供某些启示。
  • 澳大利亚教育哲学的本土化发展路径——澳方式的萌芽、形成和发展 免费阅读 收费下载
  • 在演变历程上,澳大利亚教育哲学经历了哲学中的教育、教育中的哲学和独立的教育哲学学科三个发展阶段。在这一过程中,澳大利亚教育哲学的本土特色——澳方式,逐渐得以萌芽、形成和发展。
  • 江苏省锡山高级中学 免费阅读 免费下载
  • 江苏省锡山高级中学是一所在国内广有影响的百年历史文化名校,肇基于清光绪三十三年(1907),前身为无锡私立匡村学校,1952年学校更名为“无锡县中学”,1996年更名为“江苏省锡山高级中学”,1997年成为江苏省首批九所国家级示范高中之一。百余年来,江苏省锡山高级中学见证了中国基础教育发展的艰难困苦历程,
  • 吴江市震泽实验小学 免费阅读 免费下载
  • 吴江市震泽实验小学是一所百年老校,被誉为“捍卫世界和平砝码”的我国“两弹一星”功勋奖章获得者、中科院院士杨嘉墀曾在这里就读。学校在以人为本、以学生为本、以发展为本的办学理念下,立足四型建设(教育设施现代型、学校管理人本型、教师群体科研型、学生智能复合型),深入探讨学科教学、课堂教学、引导学习三大策略,凸现语文和艺术两大特色,学生整体素质明显提高。
  • 《江苏教育研究·实践版》第12期要目 免费阅读 免费下载
  • 盐城市时杨中学 免费阅读 免费下载
  • 盐城市时杨中学是江苏省三星级高中,坐落于黄海之滨,蟒蛇河畔。学校已有56年的办学历史,校园古朴典雅,钟灵毓秀。古刹遗桥、百年皂荚、知新楼、虑远楼、文萃楼。琢玉楼错落有致,幽幽绿地,潺潺流水,处处充满着勃勃生机和诗情画意,是一所名副其实的“花园式学校”。
  • 再说“师道” 免费阅读 收费下载
  • 本文通过对我国古代以“师道”为核心的师说进行系统的考察,着重揭示科举制度对于为师之道与为学之道造成的严重后果,对于我国现今的教育或有警示的作用。
  • 科学理性是教育发展的现实需要 免费阅读 收费下载
  • 对中西传统理性主义、非理性主义的历史考察与对比分析,可以揭示当前我国科学发展观指导下的教育发展应当倡导理性的人本主义,即崇尚科学理性才是发展的现实需要。
  • 《江苏教育研究》封面

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