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文献检索:
  • 创新人才的培养与我国当前教育的改革(上) 免费阅读 下载全文
  • 访谈中,朱院士明确指出:我国学生创新能力不强,是因为传统的灌输式教育不适合培养创新人才;创新人才的培养,关键是教育体制和结构问题,仿苏联式的教育体制和结构极大的限制了创新人才的培养;严重的教育不公平,特别是教育资源分配的不公平,制约了创新人才的培养;要培养创新人才,当前教育首要的问题是继承,而不是创新,首先要继承优秀的教育传统。
  • 对话的教育意蕴臆解 免费阅读 下载全文
  • 教育的目的不是告知后人存在什么或必会存在什么,而是晓谕他们如何让精神充盈人生。如何与“你”相遇。
  • 教师课堂教学自主权刍议 免费阅读 下载全文
  • 当前,重视教师专业自主权和教师教学自主权已经成为教育发展的一个必然趋势。然而在实际的教育教学活动中,教师的课堂教学自主权受到各方面的限制和约束。本文从教师课堂教学自主权的概念、影响教师课堂教学自主权实现的因素以及实现教师谏堂教学自主权的变革策略等方面进行探讨,寻求实现教师课堂教学自主权有效发挥的途径,从而为教师教学自主权的实现和教师专业发展铺平道路。
  • 从“专业人”走向“文化人”——论当代教师认识论的转变 免费阅读 下载全文
  • 教师发展是教师文化的创生与转变,“文化人”是现代教师的一种崭新形象。教师的本性是文化性,教师是文化的建筑和寓所,教师文化能够充分表达教师的完整形象和存在方式。从“专业人”走向“文化人”,整合教师的多元发展路径,致力于为教师打造一种“通过文化、在文化中、为了文化”的发展方式,努力实现教师发展与教育实践转变的同步化变革,是当代教师教育改革的应有之义。
  • 我国基础教育教学评价的历史回顾与现状反思 免费阅读 下载全文
  • 改革开放三十年来,我国教学评价研究从引进、介绍现代教育评价理论到力图与我国教学自身实践相结合,逐步形成与建立了我国教学评价理论与实践框架,取得了诸多成就。具体表现在价值取向上注重学生的全面发展,评价主体、内容、方法由一元到多元等等。而对于教学评价研究中存在的一些问题,如教学评价改革的定位问题;考试存在的合理性问题;教学评价标准的科学性问题等,还需要有进一步的探索。
  • 回顾与展望:课程目标的价值取向 免费阅读 下载全文
  • 课程目标是课程编制过程中的核心环节,关系着整个课程领域的建设。在影响课程目标制定的诸多因素中,价值取向起着主导作用,它决定着如何确定课程目标以及采取什么形式的课程目标。本文综述了课程目标价值取向的研究现状,探讨了课程目标价值取向的不同类型、产生的教育现实与理论背景以及存在的争议,并对我国课程目标价值取向的研究前景进行了展望,以期为该领域的研究提供参考。
  • 我国课程决策机制演变及发展综述 免费阅读 下载全文
  • 我国课程决策的传统主要是集权型的。1949年以来,我国经历了三个阶段的课程决策转变,即从完全国家决策模式阶段,发展到以国家决策模式为主、国家和地方决策并行的阶段,而今在新课程背景下又走向了国家、地方、学校三级课程决策相结合的模式。虽然现阶段我国学者对课程决策机制的研究有了很大进展,但仍存在对课程决策本体论研究不足等问题。
  • 科学本质理解的教学目标的设定 免费阅读 下载全文
  • 本文在分析当前科学本质理解的教学目标预设中存在的问题以及明晰其与三维目标的关系之后,以具体的案例说明科学本质理解应作为显性教学目标,在三维目标中凸显科学本质理解的丰富内涵。
  • 师生冲突:难以规避的教学文化碰撞 免费阅读 下载全文
  • 教学文化冲突是难以规避的常态现象,其核心是师生文化的冲突。师生文化冲突的背景复杂,可概括为主流文化与多元文化的对立,这种对立主要表现在师生的价值取向与行为准则两方面。文化冲突的存在并不必然导致消极的后果,因势利导完全可以实现教师与学生的文化融合,而要实现这一目标,关键在于教师文化的优化。
  • 中学生数学思维障碍的研究述评 免费阅读 下载全文
  • 本文从操作因素、智力因素和心理因素三个方面对近年来国内中学数学思维障碍研究成果进行了介绍和述评,对文献中所列举的相关数学思维障碍形式进行了概念剖析和横向对比,指出了各种概念的优缺点和内在联系,有助于教师和研究人员在个别的数学思维障碍现象中抓住本质、发现共性问题。最后指出了目前的研究系统性和规范性不强.且对数学思维障碍的瓶颈效应和代偿效应缺乏重视的问题。
  • 学术自由与国家主义的关系及对我国大学发展的启示 免费阅读 下载全文
  • 学术自由和国家主义的对立关系是经常被学界提起的,而在这种矛盾上的和平共处关系却常常被学界所忽视或否定。正是这种和平共处的关系,使大学在民族崛起后,获得长足的发展。学者在享受学术自由造福社会的同时,也对国家的发展做出理性的判断,调整国家的发展方向。
  • 开放教育学生管理的问题与对策——以江苏电大“并轨”后的教学点为例 免费阅读 下载全文
  • 本文以江苏电大“并轨”后教学点的学生管理为例,针对开放教育学生管理出现的问题,进行了深入剖析,同时提出了相应的对策。
  • 追求智慧——新办学校文化建构的实践研究 免费阅读 下载全文
  • “追求智慧”的新办学校文化建构的内涵是:学校通过建构智慧的理念文化、环境文化、制度文化、课程文化、课堂文化和活动文化,以形成学校的智慧文化,从而“创智慧学校,塑智慧教师,育智慧学生”。
  • 为了每位教师的发展——新课改理念下教师发展性评价的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 《基础教育课程改革纲要》指出,要“建立促进教师不断提高的评价体系”。踏着新课改的节拍,我校也开始了对教师发展性评价的探索。2005年秋,在课题研究的引领下。我校发展性评价的实践取得初步成效。本文阐述了我校进行发展性评价设计的理念,剖析了我校发展性评价的运行机制,介绍了我校发展性评价取得的成果和存在的问题。
  • 江苏省丰县中学 免费阅读 下载全文
  • 江苏省丰县中学始建于1923年,地处苏鲁豫皖交界处,1958年3月被江苏省教育厅确定为省属重点中学,1978年3月,被省政府确定为首批办好的重点中学,1992年4月被江苏省教育学会确认为合格重点高中,2000年4月通过国家级示范高中验收,2004年4月转评为省四星级高中,系江苏省首批四星级高中之一。
  • 吴江市庙港实验小学 免费阅读 下载全文
  • 吴江市庙港实验小学地处曼妙多姿的太湖之滨,是一所具有近百年办学历史的农村实验小学。学校秉持“探寻健康完整的和谐教育,培育知书明理的现代公民”的教育思想,把“学校有活力、教师有实力、学生有潜力”作为学校教育的出发点和归宿.坚持走内涵发展之路,打造自身办学品牌,努力创建“自主教育”办学特色。
  • 南京雨花台中学 免费阅读 下载全文
  • 雨花台中学是一所江苏省四星级(国家级)示范中学,是雨花台区重点投资打造的一批中小学现代化亮点工程之一。学校始建于1957年9月,1997年区政府投入巨资易地新建。学校现占地面积180亩,建筑总面积6万多平方米。教学、办公设备等固定资产近2亿元,总资产(含地价)近7亿元人民币。
  • 《江苏教育研究》封面

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