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文献检索:
  • 创新人才的培养与我国当前教育的改革(下) 免费阅读 下载全文
  • 访谈中,朱院士明确指出:我国学生创新能力不强,是因为传统的灌输式教育不适合培养创新人才;创新人才的培养,关键是教育体制和结构问题,仿苏联式的教育体制和结构极大地限制了创新人才的培养;严重的教育不公平,特剐是教育资源分配的不公平,制约了创新人才的培养;要培养创新人才,当前教育首要的问题是继承,而不是创新,首先要继承优秀的教育传统。
  • 写论文可以没有理论吗?——试说中小学教师的论文写作与理论应用的关系 免费阅读 下载全文
  • 在中小学教师的科研论文写作中,是否需要或怎样应用理论是一个有争议的问题。本文对教师科研论文写作的文体语言、传播对象、学术规范等范畴中的问题进行了分析,提出应从研究和解决问题的真实需要出发应用和构建理论的观点。
  • 对“教材”的“文本”化解释教育中可能的颠覆与反颠覆 免费阅读 下载全文
  • 教学,在诠释学意义上就是对文本的解释。教材或者课本,实际上是文本。诠释学对待文本可以理解为五种立场:原始教徒立场(宗教立场)、圣贤立场(经学立场),政治立场(道德立场),考据立场(科学立场)和怀疑批判立场(哲学立场)。我国的教育(教学)中,到现在都没有形成真正的哲学立场即怀疑批判立场,从而给教师和学生乃至人民形成了与“本文世界”有相当距离的“文本世界”,而“真实世界”更是“烟涛微茫信难求”。实际上,教材教学已经被妖魔化了,这与民主思想是背道而驰的。
  • 情理关系的缘起 免费阅读 下载全文
  • 情绪与理性关系的探讨,可以追溯到古希腊哲学。古希腊哲学对情理关系的探讨派生于对宇宙和人类的奥秘的探索,源于对人的自然属性与社会的理想追求之间完美关系的渴望,基于古希腊文明的理性认识水平的发展。古希腊哲学家对情绪和理性关系的认识,与他们对理性的内涵或本质的认识有着密切的关系,他们对情理关系的不同见解及其演进实际上反映了他们对理性内涵的不同认识及其演进。
  • 幸福:教育的终极追求 免费阅读 下载全文
  • 教育的对象所指的是人,追求幸福是人一生永恒不变的主题,教育则是人走向幸福的阶梯。让人拥有科学的观念,客观的选择,行动的智慧和向善的德性,达到人生幸福的境界,才是教育所追求的终极目的。
  • 现代教育的迷失;人之解放视角的审视 免费阅读 下载全文
  • 解放就是“解除束缚,获得自由和发展”。人之生存的根本掣义在于解放自己,其中包括肉体解放和精神解放、个体解放和种群解放。教育是为人的,其价值旨归应是解放人,然而现代教育却成了禁锢人、奴役人的活动。在当今主体性高扬的时代,教育亟须回归初衷,回归“解放人”的价值轨道。
  • 教师专业化成长中的学生价值和功能初探 免费阅读 下载全文
  • 在教师专业化成长过程中,学生与教师的角色、成长历程和职业价值有着“天然”的内在关系;学生对教师专业化的价值及其影响机制主要表现在:学生的人性美与教师的职业道德完善,学生的学习个性与教师的专业素养养成,学生的主体性与教师的专业化维护。要发挥学生对教师专业化的功能,教师必须树立科学的学生观:尊重学生即尊重自己的职业生命与专业尊严,理解学生即不断深化自己的专业素养,服务学生即专业化教师的权威之源。
  • “五项修炼”:教师专业发展的有效途径 免费阅读 下载全文
  • 教师的专业发展是学校教师管理的一个重要课题,也是学校可持续发展的关键。教育科研,是教师专业发展的必由之路,也是教师专业发展的有效策略。笔者就如何做好学校教师专业发展这一工作提出了五项策略,即教育科研“五项修炼”——学习、实践、培训、合作、研究,并具体阐释。
  • 教育反思的有效性问题研究 免费阅读 下载全文
  • 教育反思是指教师运用理智的力量对自身曾经或正在经历的具体教育情境和事件进行反省和思考,以期获得对专业活动的教育学意义的理解。教育反思在实践中存在有效性问题,具体指教育反思有没有达到改进教育实践的目的,以及教育反思的效率问题。对教育反思有效性问题的研究能够促进教师更有效地反思,更顺利地实现专业化发展。当前中小学教育反思低效是由学校管理与教师个人(态度和素质)两方面的因素造成的,因而解决教育反思的有效性问题的策略也包括学校管理和教师个人这两个方面。
  • 课程的前世、今生与来世 免费阅读 下载全文
  • 阅读美国学者多尔的《课程愿景》,了解课程的“前世今生”。知道了“课程”,才能知道教育的精神。课程和课程变化,并不是一个学校课堂能够生发出来的,而是时代精神的映射。现代课程的意义已经远远超出了学校课堂,几乎和教育是同义的了。
  • 评价导向 唤起内需 养成习惯——新课程实施中的学习习惯培养策略初探 免费阅读 下载全文
  • 在新课程终身发展理念的观照下,学习习惯应是一种终身学习的积极力量。文章从评价目标的设定、评价方式的多样化及评价主体的多元化等方面,探讨了良好学习习惯的培养策略。
  • 转识成智“转”在何处 免费阅读 下载全文
  • 知识和智慧有联系,又有区别。有知识并不等于有智慧,有智慧比有知识更重要。但智慧难以直接传授,需要知识的转化。实现知识向智慧的转化,应落实在学习理解、学法优化、过程体验、思维创新、作业开放、实践运用、评价改革等主要策略上。
  • 浅谈课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术 免费阅读 下载全文
  • 本文从系统论的角度,结合笔者的教育教学实践,着重论述了课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术。指出在课堂教学中反馈矫正应遵循的四个原则,即:1.适时反馈,及时矫正;2.真实反馈,准确矫正;3.主动反馈,自觉矫正;4.经常反馈,反复矫正。同时对反馈与矫正的艺术也提出了独到的观点,认为要从“目光和手势、提问和练习、讨论和评价、渗透和激励”等方面注意反馈与矫正的方式和技巧,从而充分发挥反馈与矫正在课堂教学中的作用。
  • 引导数学思考,促进知识建构 免费阅读 下载全文
  • 有效数学学习的一个重要衡量指标就是能否有效进行数学思考,实践表明,小学生数学思考的现实水平不高。为了有效提高小学生的数学思考水平,教师要善于开展一些有层次的引导,提高学生对事物数学属性的认识,还要进行有目的的引导,以优化数学学习策略,促进自主建构。
  • 苏北农村幼儿教育问题调查 免费阅读 下载全文
  • 本研究采用问卷调查和结构式访谈,选取苏北农村幼儿园园长145人对其进行调查并分层随机选取15人进行结构式访谈,主要探讨苏北农村幼儿教育存在的问题、原因及对策,期望对苏北农村幼儿教育指导工作的开展有所帮助。
  • 江苏省苏州第十中学 免费阅读 下载全文
  • 江苏省苏州第十中学,坐落在苏州市区东南带城桥下塘18号,1959年即被江苏省人民政府确定为省属重点中学,2001年被评为国家级示范高中,2004年转评为江苏省四星级高中。学校前身为王谢长达、王季玉母女苦心营建、名震东南大地的“振华女校”(1906年创办)。当年一批社会贤达如章炳麟、蔡元培、贝时璋、竺可桢等曾出任校董,过问校政。
  • 宿迁市实验小学 免费阅读 下载全文
  • 宿迁市实验小学始建于1940年,初名为宿迁县培贤小学。1999年通过省级实验小学的验收。目前有在校生6500余名,在职教职工301人,有中学高级教师35人,小学高级教师164人。经过近70年的风雨荡涤,学校积累了丰厚的办学底蕴,形成了较为鲜明的办学特色,成为当地基础教育的排头兵。
  • 宿迁市宿城区实验小学 免费阅读 下载全文
  • 宿迁市宿城区实验小学是一所有着百年历史的省级实验小学。百年的风雨历程,百年的文化积淀,为学校积累了丰厚的办学经验。2007年以来,学校进入本部和双语部并行发展的快车道。两校校园占地面积2.79万平方米,现有83个教学班,在校生4000余人。学校现有特级教师1名,中学高级教师13名,宿迁市涨、名教师3人,
  • 《江苏教育研究》封面

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