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文献检索:
  • 未来十年江苏人口发展与生源变化研究报告 免费阅读 下载全文
  • 教育发展必须以人口发展为基本依据.未来10年江苏人口发展和生源变化的基本趋势是:总人口低速增长,少儿人口比例低位浮动,城市化进程高速推进,老龄人口比例持续提高,全省学龄人口在总体上呈下降趋势。这一变化趋势要求全省教育事业以提高质量为主题、以优化结构为主线、以人民满意为标准,扎扎实实推进发展方式转变。
  • 追求教学管理的理想境界 免费阅读 下载全文
  • 学校的管理,核心是教学管理。强化教学责任与教学常规是教学管理的根基行为.优化教学主体与教学绩效是教学管理的重心所在,致力成果转化与管理创新是教学管理的提升举措.形成教学自觉与教学文化是教学管理的至善境界。
  • 以文化人,转师成士——学校教师文化建设浅谈 免费阅读 下载全文
  • 现代型学校的发展需要重建教师文化。教师文化建设最重要的是从精神文化的“彬’促行为文化的“外”。教师文化的本质体现在教师的价值取向、思维方式和行为方式上。
  • 以教师培训迁移为基准的教师培训效果——基于社会资本的视角 免费阅读 下载全文
  • 作为新经济社会学前沿和有影响力的理论概念,社会资本强调互信互惠的人际关系对个人获得更大成就和社会更有效运作的积极意义。对教师培训效果的审视趋向从培训知识的获得转移到教学工作中的实际运用。以社会资本理论系统考量教师培训迁移,指出信任互惠有助于教师培训活动参与者之间的对话与互动,培训参与;等的积极行动有助于形成可持续的教师培训系统,从而有的放矢地提高教师培训的效果并最终使跨越理论与实践鸿沟成为可能。
  • 基于有效教学的教师专业发展平台建设 免费阅读 下载全文
  • 教学有效的关键在教师,加强教师专业发展平台建设,是推进有效教学实践的支撑性工程,而健全教师专业研训组织体系、完善教师专业研训运行机制、丰富教师专业研训实践方式.是实施这一支撑性工程的三项重要举措。
  • 中小学教师开展自我研究的方法与途径 免费阅读 下载全文
  • 教师专业发展的核心在于教育知识的建构运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀,其重要途径则是教师的自我研究。自我研究有叙事、传记、行动研究、反思等方式。教师进行自我研究是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求,也是提升教师自身嗉质的重要途径。
  • 课堂教学中的“核心任务”:有效教学的视角 免费阅读 下载全文
  • 在缺乏“核心任务”的课堂中,效率低下,教学内容、教学目标“分不清”、“串不起”,学生的学习“学不深”。在有效教学的视角中,我们需要设计与落实“核心任务”,设计“核心任务”,关键在于“核心目标”与“核心任务”在技术意义上、课程意义上、“人”的意义上的有效。为了保证“核心任务”的有效落实,在教学的过程中,我们必须开放学习空间、优化教学互动、生成课堂资源。
  • 学生缄默知识:发展机制与教学策略 免费阅读 下载全文
  • 加强教学与生活的联系需要关注学生在生活中所获得的丰富的缄默知识。学生缄默知识的发展经历了获得与丰富、显性化、融合三个相互联系的阶段;自主反思与学习实践是学生缄默知识发展的基本方式:教师需要采用联系生活、鼓励自主反思与合作学习、回归生活等教学策略促进学生缄默知识的发展。
  • “教学目标”再认识 免费阅读 下载全文
  • 针对教师不重视教学目标制订,“教学目标”和“教学目的”混为一谈。“三雏目标”认识不清,“核心教学目标”确定不准确等现状,本文提出从行为主体、行为动词、行为效果等方面重新认识教学目标,将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标整合融汇于统一的教学过程中,尤其要根据文本的核心教学价值,突出核心教学目标制订,以实现教学的实效。
  • 学科整合视野中的练习设计 免费阅读 下载全文
  • 学科整合型的练习设计可以实现学习方式的整体优化,引导学生体会学科内容之间的有机联系,激活各科学习中的知识储存,促使相关知识的综合运用,促进知识、能力的会通融合。教师之间的合作是学科整合型的练习设计的前提,练习目标、内容、过程、方法和过程的整合是学科整合型练习设计的关键,以学习主题、学科延伸、综合实践、信息技术应用等为“整合点”,是学科整合型练习设计的基本策略。在学科整合的练习评价中要具有开放的视野,确立多元智能观,量化与质化相结合,全面评价学生的发展。
  • 提高语文教学实效的新视点:学习状态——基于小学高年级学生语文学习状态的调查及分析 免费阅读 下载全文
  • 笔者就小学生的语文学习状态对所在学校部分高年级小学生和部分高年级语文任课教师进行了调查研究.把学生的语文学习状态分为“迷你”、若即若离、形同陌路三种,对形成这三种学习状态的原因进行了分析.认为教师责任心的强弱与语文教学技能的差异,是小学生语文学习状态发生变化的主要原因,并在此基础上,提出了小学生不同语文学习状态的调控与转化策略。
  • “方法多样化”的基本内涵与教学实践 免费阅读 下载全文
  • 方法多样化,体现的是教师对学生独立思考的尊重和鼓励,体现的是教学的民主和开放.体现的是学习方式的转变。“方法多样化”理念下的数学教学,教师要引导学生运用已有知识和经验主动探寻问题解决的方法,引导学生在方法交流中展示思维过程和体验方法的多样性,引导学生在方法的比较和感悟中理解和自觉接纳解决问题的一些基本方法。
  • 习惯养成教育:功夫在诗外——未成年人习惯养成的家校合作机制建构研究 免费阅读 下载全文
  • 促进义务教育优质均衡发展,就是要发展每个教师、成就每个学生、幸福每个家庭。未成年人习惯养成的家校合作机制建构,不仅可以实现“不让一个学生掉队”、“不让一个家庭掉队”的目标,也是“不让一个教师掉队”的有效策略。
  • 小学“互动-生成”课堂教学的实践研究 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,课堂都是教师主导的舞台,学生被动学习的状态没有改变,课堂教学基本按照教师的预设进行。随着教育观念的更新,学生的主体地位越来越受重视。本文从“互动-生成”课堂教学的概念特点、实施策略、实践成效三个方面展开阐述,强调预设弹性目标、优化教学过程、实现多元评价,实现学生主动学习,生成自己对知识的理解、产生新的思想感悟,最终形成新的能力和经验。
  • 童话教育促进儿童智慧发展的校本研究 免费阅读 下载全文
  • 人的所有发展都离不开智慧,促进人的智慧发展是学校教育所追求的一个重要目标。童话教育对于小学生是最喜闻乐见的教育形式,催生了儿童智慧的发展。
  • 朝向学生:教育科研助发展——宝应县实验小学“十二五”省级课题研究情况简介 免费阅读 下载全文
  • 宝应县实验小学创办干1903年,是首批江苏省实验小学。百年底蕴,积淀深厚:继往开来,勇于变革。学校始终坚持“教科研强校”发展理念,把教科研作为学校发展的关键要素、活力因子,创新开展教科研活动,先后获得扬州市优秀教科研样本校、扬州市小学教育课程改革先进学校、江苏省教育科研先进集体、全国教育科研先进集体等称号。
  • 南京林业大学 免费阅读 下载全文
  • 南京林业大学坐落在风景秀丽的紫金山麓、碧波荡漾的玄武湖畔,是一所中央与地方共建并以地方管理为主的多科性大学。作为一所以林科为特色。以资源、生态和环境类学科为优势的多科性大学,在百余年发展历程中形成了“团结、朴实、勤奋、进取”的优良校风。现设有森林资源与环境学院、木材工业学院、化学工程学院、机械电子工程学院、土木工程学院、经济管理学院、人文社会科学学院、信息科学技术学院、风景园林学院、理学院、外国语学院、艺术设计学院、家具与工业设计学院、轻工科学与工程学院、汽车与交通工程学院、研究生院、应用技术学院、继续教育学院、国际教育学院、公有民办南方学院、思想政治理论教学研究部、体育教育部等22个学院(部)。
  • 自主教育 璀璨花开 建湖县实验初级中学 免费阅读 下载全文
  • 建湖县实验初级中学创办于2000年8月,前身是省级重点中学——建湖县中学初中部。2008年11月,正式组建教育集团,集团包含城南校区、汇文路校区、开发区校区3个校区5所学校,是一个以初中教育为主体,涵盖小学教育、幼儿教育,在校学生数近8000人的“教育航母”。
  • 《江苏教育研究》封面

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