设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 卷首 免费阅读 下载全文
  • 一篇文学作品到了手,我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病,我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的词藻,存心装饰的文章甚至使我嫌恶;我所要求的是语文的精确妥帖,心里所要说的与手里所写出来的完全一致,不含糊,也不夸张,最适当的字句安排在最适当的位置。
  • 《这个时代需要真语文》出版有感 免费阅读 下载全文
  • 三年前,真语文大讨论从福建泉州聚龙小镇出发,通过线下教研活动、报刊网络讨论、案例专著出版等多线并进,不仅影响了数以万计的一线语文教师、教研员,而且吸引了众多关心语文教育同人的目光。资深媒体编辑、自由撰稿人叶鹏和中国青年报社原副社长谢湘在读了新近出版的《这个时代需要真语文》一书后,撰文表达了他们对真语文的理解以及对真语文大讨论的看法。
  • 小说解读的理论基础:打出常规和情感错位 免费阅读 下载全文
  • 一般读者读作品,光凭直觉就能判别小说的档次;但是,感觉到的可能不一定很正确,就是正确也可能很肤浅,不能深刻理解,而只有理解了才可能纠正直觉的错误。课堂上的阅读,或者专业的阅读,要有理论的指导,才能更好地挖掘出作品的审美价值。
  • 观察小说的两个角度:作者与伦理 免费阅读 下载全文
  • 小说产生于人类对传奇和故事的热爱,产生于人类保存生活记忆和交流人生经验的需要。千百年来,它经历了由史而文、由粗而细、由直而曲的缓慢发展过程,分别在中国和西方两大文化板块,先后在18世纪和19世纪进入了黄金时代,结出了丰硕果实。
  • 语言:小说欣赏的最高层次 免费阅读 下载全文
  • 孙犁写于抗战时期的《文艺学习》一书,连绪言共六章,第三章是《语言》。孙犁说:"从事写作的人,应当像追求真理一样去追求语言。"又说:"重视语言,就是重视内容了。一个写作的人,为自己的语言努力,也是为了自己的故事内容。
  • 小说教学的核心价值与内容选择——从现代小说观和语文核心素养看小说教什么 免费阅读 下载全文
  • 小说应该教什么?似乎早有定论。然而,随着现代小说观的逐渐成熟和"发展学生语文核心素养"的要求进一步明确,小说阅读教学的核心价值与教学内容也有了相应调整。 一、小说阅读教学的核心价值 传统的小说阅读教学多在人物塑造、情节设置、环境描写、主题表达、语言妙用等方面确立核心价值,现代小说观和“发展学生语文核心素养”的新理念要求丰富这些传统的教学价值。
  • 点在要害处,方能拨千斤——例谈小说教学 免费阅读 下载全文
  • 小说是虚构的,作者通过虚构来表现主题。一篇小说,为什么这样写,而不那样写,受作者的创作意图支配。可以说,小说的主题就是作者的思想,体现作者的主观情感态度和价值观。在《边城》中,凤凰古城是田园的、美好的,人是善良的、可爱的。
  • 立足语言教小说 免费阅读 下载全文
  • 选入中学语文课本中的小说多是一些经典作品,作家们用独特美妙的语言文字,准确地表达了作品的内容、思想。对这些经典作品语言的感受和鉴赏,不仅能够让学生领悟其丰富的思想内涵,体会其艺术表现力,而且能够增强思维的形象性、严密性和深刻性,对形成较强的语言应用能力有着非常重要的意义。
  • 多重对话 深度批注——谈批注式阅读教学 免费阅读 下载全文
  • "阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"[1]这一点,已经并且应该成为语文教师的共识。把阅读教学定义为一种对话的过程,有其理论渊源。接受美学认为,文学是一种社会交流和交往,是一种具有特定形态的人类对话方式。
  • 文本形式分析与阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 文本形式分析是相对于文本内容分析来说的,意指基于内容的以揭示文本形式秘妙为旨归的鉴赏、分析和批判。文本形式分析应当,也必须成为阅读教学的主体。 一、文本形式分析在阅读教学中的意义 探讨文本形式分析在阅读教学中的意义,要从阅读教学的现状说起。
  • 智慧的问题 灵动的课堂——语文课堂高效提问的有效路径 免费阅读 下载全文
  • 古人云"学起于思,思起于疑","不愤不启,不悱不发",创新源于"好奇"与"质疑"。课堂上适时适度、富于艺术技巧的高效提问,能激发思维,培养学生的有意注意和自主学习意识,加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,保证和提高教学质量。
  • 低段学生自评互评五法 免费阅读 下载全文
  • 课堂评价是语文教学的重要组成部分,充分利用课堂评价,有助于学生更好地走进文本,感悟品味语言文字,进而提升学生的听说读写能力。除教师的课堂评价外,学生的自评互评也不容忽视。尤其对于小学低年级学生来说,他们自我评价和评价他人的语言非常有限,而且大多较为抽象、肤浅,因此更加需要教师的帮助。
  • 触摸《我的叔叔于勒》的人性温度 免费阅读 下载全文
  • 《我的叔叔于勒》作为初中语文教材名篇,已无数次被专家学者们研读、建构乃至解构。其中最具代表性的是对小说中主人公菲利普夫妇的理解。长期以来,菲利普夫妇这一人物形象被解读为"资产阶级社会金钱对人性的异化",把菲利普夫妇当作嗜钱如命、淡漠亲情的代表。
  • 《蜀相》新解 免费阅读 下载全文
  • 《蜀相》是杜甫于公元760年在成都游武侯祠之后写的一首七言律诗,历来被解释为凭吊武侯、叹惋名相,在对诸葛亮敬仰、歌颂的同时,表达了自己伤感、惋惜的情怀。譬如人教版的教师教学用书中是这样导读的:《蜀相》的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业,同时惋惜他的壮志未酬,读时须把握伤感、叹惋的基调;且认为杜甫于安史之乱中投奔肃宗,不久又被“移官”华州,从此郁郁不得志,因此,入蜀后他便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠,借此抒发自己的抱负。
  • 议论文立意时怎样“思辨” 免费阅读 下载全文
  • 思辨,顾名思义,就是思考、辨析、区别、分辨、质疑、分析等。思辨,是一种具体的思维方式,更是一种审慎的思维品格。《普通高中语文课程标准(实验)》提出:"应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”思辨能力的培养,恰恰是鼓励学生创新表达、个性化表达的主要途径。
  • 借跨学科知识解题 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》指出,高中生要"综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法,读懂与自己学识程度相当的著作,运用多种方式展开交流与讨论"。可喜的是,一些高考语文试题很好地体现了这一要求。
  • 20世纪前期初中语文教材的演变 免费阅读 下载全文
  • 在20世纪前期(1904-1949年)中小学语文课程逐渐走向成熟的过程中,语文教材并非仅仅是语文课程被动的载体,它在被法定的课程标准塑造的同时,也通过教材编写者的种种创造性探索,为语文课程的发展积累知识、贡献智慧,从而在一定程度上主动参与了语文课程的建构。
  • 民国以来中学语文课本中的徐志摩作品 免费阅读 下载全文
  • 一 据粗略统计,民国国文课本选徐志摩作品20篇,入选作品数量仅次于梁启超、蔡元培、胡适、鲁迅、冰心、朱自清、夏丏尊、丰子恺、林纾等学者作家。诗歌选8首。《一小幅的穷乐图》(沈星一《新中学教科书初级国语读本》第1册,中华书局1924年版)、《沪杭车中》(朱文叔《新中华教科书国语与国文》第2册,新国民图书社1929年版)、《五老峰》(朱文叔《新中华教科书国语与国文》第4册,
  • “咯”“哒”正流行 免费阅读 下载全文
  • 现代汉语最基本的语气词有"啊、吗、呢、吧、了、的",它们的使用频率非常高,基本涵盖了汉语语气词的各种用法。基本语气词是最常用、最典型的,在这些基本语气词的基础上,由于所处环境不同出现了读音变体,或者由于语气词连用而形成合音变体,又或者仅仅是被书写成不同的字形而有各种具体的表现形式。
  • 地道·道地 免费阅读 下载全文
  • 形容东西很正宗,印象中我们一直都是用"地道",可这几年图书、报刊、网络上又多用"道地"。例如:(1)《你的日语欠道地——超实用的拟声拟态语》(麻鸡著,上海交通大学出版社2005年版)(2)"三江源"守护道地文化首推实名认证。
  • 用课文带动对“原典”的阅读——《红楼梦》名著导读课例谈 免费阅读 下载全文
  • 高中语文课本中有许多名著节选,他们是编者精心选择的片段,可以起到引读名著的作用,但还不够,对高中学生来说,阅读原典更重要。我在教学人教版必修四的《林黛玉进贾府》一课时发现,学生对书中的人物非常感兴趣,特别是金陵十二钗;但全班34人中竟然有23人明确表示不喜欢林黛玉。
  • “本色语文”对叶圣陶语文教育思想的承传和发展 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶语文教育思想在中国语文教育史上是一座无法绕过的高峰,至今仍有着重要的积极导向。一大批语文教育实践者和探索者从叶圣陶的语文教育思想中汲取养料,运用于实践和研究,推动了语文教学改革的实践进程和理论建设。
  • 新角度解旧蒙学——《“传优养心”青少年传统文化专题读本》序 免费阅读 下载全文
  • 友生李香平博士的《"传优养心"青少年传统文化专题读本》即将出版,香平对青少年的传统文化启蒙,很早就加以关注,后来又付诸实践。记得2010年秋在武夷山参加中国训诂学研究会学术年会的时候,会议余暇,香平与熊焰君到我房间闲聊,便谈及青少年传统文化启蒙在今天的意义,还有她兴办蒙学教育的宏伟计划。
  • 从典籍中汲取传统人文养料——《中学文言文读本·趣味说理选》前言 免费阅读 下载全文
  • 日常人际交往,无论是说还是写,都有一个表达与理解的过程。说和写是表达,弄懂人家的意思自然是理解。一般的言语应对,彼此容易达成默契,如果要给人家讲一通道理,还想让人家接受自己的主张,那就不太容易。首先,需要挑好交谈对象。
  • 真语文陕西站暨2015年终总结活动在西安举办 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月24日,全国真语文系列活动陕西站暨年终总结活动在西安举办。真语文总顾问、原国家语委主任、国家总督学柳斌,教育部语言文字应用研究所所长张世平,真语文总顾问、福建师范大学文学院教授孙绍振,真语文大师贾志敏、张赛琴,真语文高级研究员周宏,以及来自全国各地的800多位一线教师代表、教研员和语文教育专家参加了活动。
  • 卷首(朱光潜)
    [关注]
    《这个时代需要真语文》出版有感(叶鹏;谢湘)
    小说解读的理论基础:打出常规和情感错位(孙绍振)
    观察小说的两个角度:作者与伦理(李建军)
    语言:小说欣赏的最高层次(王彬彬)
    小说教学的核心价值与内容选择——从现代小说观和语文核心素养看小说教什么(张伟)
    点在要害处,方能拨千斤——例谈小说教学(程翔)
    立足语言教小说(张正耀)
    [教学]
    多重对话 深度批注——谈批注式阅读教学(崔新月)
    文本形式分析与阅读教学(李涛)
    智慧的问题 灵动的课堂——语文课堂高效提问的有效路径(李秋华)
    低段学生自评互评五法(赵丹)
    [文学]
    触摸《我的叔叔于勒》的人性温度(白慧洁)
    《蜀相》新解(哈建军)
    [评价]
    议论文立意时怎样“思辨”(郭跃辉)
    借跨学科知识解题(高德坤)
    [钩沉]
    20世纪前期初中语文教材的演变(冯善亮)
    民国以来中学语文课本中的徐志摩作品(温立三)
    [新词新语]
    “咯”“哒”正流行(江海燕)
    地道·道地(王浩垒)
    [课堂实录]
    用课文带动对“原典”的阅读——《红楼梦》名著导读课例谈(孙洁;何郁)
    [探索]
    “本色语文”对叶圣陶语文教育思想的承传和发展(徐飞)
    [开卷]
    新角度解旧蒙学——《“传优养心”青少年传统文化专题读本》序(王彦坤)
    从典籍中汲取传统人文养料——《中学文言文读本·趣味说理选》前言(南保顺)
    真语文陕西站暨2015年终总结活动在西安举办(张敬印;刘潇)
    《语文建设》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:语言文字报刊社

    社  长:王旭明

    主  编:郑浩

    地  址:北京朝内南小街51号

    邮政编码:100010

    电  话:010-65598577 65592961

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1001-8476

    国内统一刊号:cn 11-1399/h

    邮发代号:2-200

    单  价:6.50

    定  价:78.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2