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  • 教师成为研究者:新课程的教师角色期待 下载全文
  • 关于口语交际教学的对话 下载全文
  • 不能为了“新”而否定正确的“旧”-《语文新课程的知识观》读后 下载全文
  • 《我的战友邱少云》教学设计 下载全文
  • 记人与话旧-读鲁迅《阿长与<山海经>》 下载全文
  • 《浮生六记》沈复和他的小世界 下载全文
  • 问答式向对话式教学的提升 下载全文
  • 让学生做他能做的事 下载全文
  • 在课改中重新认识教案 下载全文
  • 何为“逍遥”-《逍遥游》宗旨探讨 下载全文
  • 理解·运用·理解-《哨子》教学片断 下载全文
  • Z走进教学的三重境界 下载全文
  • 如何理解“终日不成章,泣涕零如雨” 下载全文
  • “语文”散谈 下载全文
  • 关于《烛之武退秦师》中的“武”的解释 下载全文
  • “毛骨悚然”的一种特殊用法 下载全文
  • 似是而非的“疾颜厉色” 下载全文
  • 《孔雀东南飞》字音辨正 下载全文
  • 正反词语的误用 下载全文
  • 说“平台” 下载全文
  • 享用不尽的“套餐” 下载全文
  • 足球带来的新词语 下载全文
  • “化妆抒情”中的神圣消解-赏析睢景臣《[般涉调·哨遍]高祖还乡》 下载全文
  • 说说散曲的体制 下载全文
  • 表现性测验及其在中小学课堂评价中的应用 下载全文
  • “粘乎乎”? 下载全文
  • 语文课堂评价误区的反思 下载全文
  • 信息技术与语文教学整合的具体方式 下载全文
  • 共享语文课程资源-相关网站简介 下载全文
  • 利用电教媒体提高教学效率 下载全文
  • 何为“修禊”? 下载全文
  • 改错与错改 下载全文
  • 教师成为研究者:新课程的教师角色期待(宋时春 张华)
    关于口语交际教学的对话(魏南江)
    不能为了“新”而否定正确的“旧”-《语文新课程的知识观》读后(苏培成)
    《我的战友邱少云》教学设计(王崧舟)
    记人与话旧-读鲁迅《阿长与<山海经>》(李宪瑜)
    《浮生六记》沈复和他的小世界(王峰)
    问答式向对话式教学的提升(张忠义)
    让学生做他能做的事(郭志明)
    在课改中重新认识教案(俞发亮)
    何为“逍遥”-《逍遥游》宗旨探讨(郭瑾)
    理解·运用·理解-《哨子》教学片断(吕茂峰 杨登贤)
    Z走进教学的三重境界(孙春成)
    如何理解“终日不成章,泣涕零如雨”(蒋晓辉)
    “语文”散谈(欧阳中石)
    关于《烛之武退秦师》中的“武”的解释(方文一)
    “毛骨悚然”的一种特殊用法(袁津琥)
    似是而非的“疾颜厉色”(朱跃升)
    《孔雀东南飞》字音辨正(杨振义)
    正反词语的误用(陈涛)
    说“平台”(王雪梅)
    享用不尽的“套餐”(刘晓梅)
    足球带来的新词语(季丽莉)
    “化妆抒情”中的神圣消解-赏析睢景臣《[般涉调·哨遍]高祖还乡》(刘建强)
    说说散曲的体制(朱东根)
    表现性测验及其在中小学课堂评价中的应用(赵德成)
    “粘乎乎”?(姜其欣)
    语文课堂评价误区的反思
    信息技术与语文教学整合的具体方式(余胜泉 马宁 等)
    共享语文课程资源-相关网站简介(徐骥)
    利用电教媒体提高教学效率(王凤英)
    何为“修禊”?(郑雅君)
    改错与错改(陈四益 丁聪)
    《语文建设》封面

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