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文献检索:
  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 一个人的思路,到了十五六岁以后,又渐渐开展起来,那时候,学习文字符号的工程已告一段落,而所接触的世界,逐渐广大复杂起来,思考力因此加强得多。又因为生理的成熟,男女之爱萌生着,也由单纯的进为复杂的多面的情感;那时,自我的意识渐明,对于自己的圈子重新加以估量。这种对于环境的反应,对于世界的再认识,其实便是无字的抒情文、记叙文、议论文。
  • 第四届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛启事 免费阅读 下载全文
  • 是港币还是人民币 免费阅读 下载全文
  • 父亲经常教导儿子要注意模仿。一天上午,父亲接待来访者时问:“请问先生贵姓?”“免贵,姓zhāng。”
  • 不能省略 免费阅读 下载全文
  • 老师:量词有时不能省略。 学生:请举个例子。
  • 语文出版社精心打磨课标教材 免费阅读 下载全文
  • 2005年10月16日至23日、11月27日至12月1日,语文出版社分别在北京香山、怀柔召开课标教材编辑研讨会,史习江社长、杨曙望总编辑与全体课标教材编辑共同研讨,精心打磨课标教材。研讨会分两阶段.第一阶段,小学、初中、高中各套教材编辑就彼此教材中的有关问题互相质疑并提出修改建议,第二阶段,各编辑对这些建议逐条给予答复并回答新的质疑。
  • 关于语言与文学关系的理论思考 免费阅读 下载全文
  • 语言与文学在语文课中应不应该、能不能够统一整合在一起,文学该不该单独设科,这些问题讨论起来比较复杂,牵扯到一些很复杂的理论问题。我们先从语言与文化的关系说起。
  • 论点摘编 免费阅读 下载全文
  • 瑞典高中教育的课程结构;“分层课程”教学模式;人物传记的阅读点;创造性处理教科书的三种方法;读出教师、学生、教材的个性。
  • 高中语文新课标教科书相同文本不同设计的比较——以《雷雨》为例 免费阅读 下载全文
  • 目前,经教育部教材审查委员会审查通过的五家出版社的高中语文新课标教科书已在实验区试行。这些教科书在一定范围内拓展了选文空间,使得一批文章首次进入语文教科书。同时,一些经典性的文章依然为多套教科书同时选用。比较同一文本在不同教科书中的不同设计,对于贯彻和落实新课标的精神、领会教科书编写者的意图、深入分析和把握选文乃至理性地审视教科书编写中存在的一些问题,具有十分重要的作用。
  • 《石榴》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 郭沫若的《石榴》被编排在第一单元第一课。作者一反常人之选,将世人皆知的不起眼的石榴纳入笔下,取材新颖,言他人所未言。运用托物言志的手法,寄寓石榴特殊的含义。学习本文有助于学生了解这类文章的特点,即在描写和叙述中抒写作者的思想情怀。
  • 语文版七年级下册第一单元教学设计:单元整体设计 免费阅读 下载全文
  • 一、学情分析 经过一学期的语文学习,学生己渐渐适应了初中的学习生活,了解了一些基本的文章类型,掌握了一些基本的阅读技巧,初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力,本单元的学习就是在此基础上,指导学生初识状物类记叙文,积累并整理课文中出现的优美片段,逐步提高阅读水平。
  • 《海燕》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 郑振铎的《海燕》通过对小燕子这一可爱形象的描绘,抒发了作者浓浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋。学生在学完《石榴》后,已初步了解状物类文章的特点,现在进一步接触精读篇章,重点掌握阅读状物记叙文的一般方法,学会借物抒情的写作方法。
  • 《白鹅》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 被编为第二篇精读课文的《白鹅》语言幽默风趣,但由于写作的时代与现在有一定距离,学生对文本语言的理解可能会有一定的困难,因此要十分注重学习方法的引导,通过对文本语言的理解来体味文章的内容。首先,教师在朗读的指导上要“因文而异”地指导学生读出文章的幽默风趣来。其次,指导学生抓住课文的中心词,体会围绕一个中心词拓展生发,进行具体形象的描绘的方法;在这个基础上,积累优美生动的词句。
  • 《鹤群》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 《鹤群》是七年级下册第一单元第四课,与《石榴》《海燕》《白鹅》相比,这篇课文不对个体事物作细致描写,而是把笔墨集中在“鹤群”的描写上,着重表现群体的特点,赞美团队精神。教学时可引导学生通过反复朗读课文,领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美,感受救助伤鹤的友情美。
  • 语文版八年级下册第一单元教学设计:单元整体设计 免费阅读 下载全文
  • 一、学情分析 八年级学生已初步具备自主阅读、收集和处理信息、探究性学习的能力。学习本单元,旨在引导学生领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在学习的过程中,养成与他人合作的品质,共同探讨、解决疑难问题。
  • 《背影》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 本文是一篇回忆性散文,语言朴实,意蕴深厚,“哀而不伤,怨而不怒”的美学风格,深深打动了一代又一代读者的心。教学中,宜创设良好的课堂情境,采用朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生感受浓浓的人间亲情。
  • 《永久的悔》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 本课是一篇充满真情的叙事散文。语言平实自然,既没有任何渲染,也没有什么表示强烈抒情的字眼,但却蕴涵着至爱深情。学习本课应抓住叙事散文的特点,反复诵读,领会文中深厚的感情,理解寓深情于平实语言的写法。引导学生体会父母、长辈对自己的爱,使其懂得审视自己的行为,珍惜亲情,探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
  • 《铁骑兵》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 《铁骑兵》是本单元的略读课文,文章悬念多,情节曲折。教学中应指导学生注意学习本文口语化的语言风格,增强对语言的驾驭能力;了解本文运用衬托的修辞手法,在描写人物、叙述故事时收到了很好的效果。
  • 《苏珊·安东尼》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 本课属于略读课文,是一篇以人物主要活动为线索的叙事散文,情节简单明了,但是文中语言十分精彩,因此教学这篇课文应以学生自读为主,通过小品剧表演及小型辩论学习口语论辩技巧。
  • 语文版九年级下册第一单元教学设计:单元整体设计 免费阅读 下载全文
  • 一、学情分析 学生已在七、八年级学习了叙事散文、抒情散文、状物散文,对散文“形散神聚”的特点有了一定的感性认识。九年级上册第一单元在此基础上安排了一组偏于议论的散文。学习这类散文,重在培养学生关注生活、关注生命的意识,指导学生由生活中的具体事物入手,抒写情怀,引发议论。
  • 《家》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 《家》是九年级下册第一单元的第一篇课文,是一篇充满哲学思考的散文,作者从人们熟悉的事物入手,以三个递进式的比喻,表达了自己对家的认识。学习本文,学生们可以感受到“家”的温暖,探求“家”的真谛。
  • 《废墟的召唤》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 《废墟的召唤》是本单元第三篇课文,也是继《家》之后第二篇精读课文。此时,学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤,表现了作者忧天下之忧的爱国情怀,内容较前两篇课文稍深一些。学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下,观察生活,认识历史,养成思考和分析的习惯,提高对文字的感悟能力,提高思想认识水平。
  • 《石缝间的生命》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 这是一篇略读课文,学习本文,学生可以感受到生命的顽强,学习不惧恶劣环境、顽强抗争的精神。教学中,可以引导学生采用朗读、合作、讨论、比较的方法自主学习,以培养他们独立学习的能力。
  • 《更浩瀚的海洋》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 本文是对人生理想进行深刻思考的文章。通过对七种人的生存状态的否定,表达了作者对理想境界追求不止的精神。教学中,可通过朗读、研讨、合作完成教学任务。
  • “非指示性”语文教育:一种教育理念 免费阅读 下载全文
  • 笔者恩师、著名语文教育理论家王尚文先生在2005年全国“非指示性”语文教学改革现场研讨会上曾说过这样的话:“在封建社会几千年的教育中,有一个传统的现象,就是指示、指示、指示!……现在,郑逸农老师和他的课题组所提出的‘非指示性’教学理念和实践,对这种‘指示’的理念和实践是一种颠覆,是一场革命。由‘指示’向‘非指示’转变,
  • “非指示性”教学并非无指示性 免费阅读 下载全文
  • “非指示性”教学思想已广为人知.许多教师开始尝试将它付诸实践。笔者想提醒同行,实践时应注意所谓“非指示性”并不是真的无指示性。下面试以郑逸农老师的《(客至)“非指示性”教学设计》(《语文建设》2005年第5期)为例。运用学习结果分类理论来加以说明。
  • 为“真”而“实”的语文教学鼓掌 免费阅读 下载全文
  • 自五四运动倡导“科学”“民主”以来,德先生和赛先生一直是语文教学追随的旗帜。八十余年弹指而过,成绩多,问题也多,教学不“真”不“诚”的问题还在困扰着我们。专业技能的演练不“真”,教学态度方面不“诚”,必然导致教学效果不“实”。读了郑老师写的案例,我不禁要鼓掌喝彩。这才是真实的阅读教学,其“真”,我想分三层来分析:
  • 语文教学应鼓励学生提问题 免费阅读 下载全文
  • 笔者认为语文教学中应由学生提出问题,围绕这些问题展开并生成课堂教学任务。语文教学摆在我们面前的一个事实是,学生学了许多年的语文,连一篇文章都不大会读,考试时失分最多的恐怕是阅读理解。究其原因,就是我们平时课堂教学中,总是由教师设计问题,学生的任务只是找答案。问题从何而来,阅读一篇文章.哪些地方需要注意,哪些地方值得怀疑。
  • 阅读教学中的“问题策略” 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革已有五年。五年来,既有成绩,也有问题。开设本栏目的目的。就是将一线教师们面临的一些热点、难点、焦点问题拿出来,共同探讨,群策群力。以期廓清认识。找出一些可行的解决办法。欢迎老师们提出问题,也欢迎老师们参与讨论。本期讨论的话题是:课堂上应该由教师设问,还是应该由学生提问?一些教师认为。在课堂教学中应该由教师先设计好问题。然后提出来让学生分小组讨论。这种方法可以让学生直奔教材的重难点,去解决主要问题。另一些教师认为应该由学生提出问题,围绕着学生的问题展开并生成课堂教学。这样学生的主体性能够得到充分发挥。那么在目前的课堂教学中究竟该采用哪种方法呢?
  • 教师提问:阅读教学的主旋律 免费阅读 下载全文
  • 先看下面一例:一位教师在执教《祝福》时,就“祥林嫂的死因”组织全班学生自由发言。有人说罪魁祸首是婆婆。认为如果婆婆能善待祥林嫂.给她一个温暖的家,那么祥林嫂就不会逃跑;有人说是柳妈,认为柳妈的地狱说法使祥林嫂在精神上陷入了两难的痛苦境地:有人认为是卫老婆子,
  • 疏言 显象 悟意 化言——古诗词教学的基本思路 免费阅读 下载全文
  • 完整的阅读教学要引导学生经历披文得意、缘意学文的过程,即通过语言文字理解课文意旨,进而领会作者是怎样运用语言文字表情达意的。古诗词表情达意的方式有其独特性——以言造象,立象尽意,即用语言塑造意象,再借助意象传达诗情。古诗词教学应有一条既不违背阅读教学的一般规律又不失古诗词特性的教学思路,如此才能获得古诗词教学的真谛,使它在全面提升学生语文素养方面发挥应有的作用。笔者认为,这样的教学思路应包括以下几个基本环节。
  • 动态生成:让语文教学充满灵气 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学是一个动态生成的过程,具有极强的现场性,再好的预设也无法预知课堂教学的全部细节,教师不仅要在课前精心预设,还要及时捕捉课堂上的动态生成资源。
  • 让语文学习彰显在广阔的资源背景之中 免费阅读 下载全文
  • 作为母语课程,语文教学有着得天独厚的条件,既有无与伦比的语言环境,又有丰厚殷实的文化资源,可以说,语文课程的资源无时不有,无处不在。那么,语文课程资源有哪些开发途径呢?下面笔者就此谈谈自己的思考。
  • 《守财奴》教学机智例说 免费阅读 下载全文
  • 在日常语文课堂教学中,学生会不时对文本提出一些问题.有些问题往往超出了教者课前预设的范围,这就需要教者迅速作出反应。有时,一个问题完全可以激活课堂,使学生真正进入一个“披文入情”的天地。
  • 一种创意带来的两重天地——两则教学案例引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 曾经思考过很长时间:什么样的语文老师才算是真正优秀的语文老师?想了很久都没找到答案。网上有人戏称:真正的语文老师是没有的。直到教《孔乙己》这篇文章的时候,我才忽有所悟。
  • 小乌龟是失败者还是成功者?——关于《犟龟》的辩论 免费阅读 下载全文
  • 语文版七年级上册课文《犟龟》是德国当代儿童文学作家米切尔·恩德的一篇童话,是首次入选我国初中语文教材的新课文。笔者在教学这篇课文时,曾组织学生讨论了这样一个问题:小乌龟是失败者还是成功者?
  • “雕虫小技”中的匠心独运——课堂实录中的教育规律探悉 免费阅读 下载全文
  • 有效教学是目前教学中备受关注的一个话题。国外的一些教育研究者对优秀教师在教育教学中做什么、怎样做以及为什么做进行了长期深入的研究,总结出一些有效的操作方法,本文着重介绍几种有助于促进学生自主阅读和写作,激发学生的学习动机,有效地进行课堂行为管理的方法,并对其中隐含的教育教学规律作一分析,以供国内同仁参考。
  • 培养理想的“人”离我们有多远?——解读《培养独立工作和独立思考的人》 免费阅读 下载全文
  • 《培养独立工作和独立思考人》是爱因斯坦1936年10月15日在纽约州立大学举行的“美国高等教育300周年纪念会”上的讲稿。这一年爱因斯坦57岁,已经是一个享誉世界的伟大物理学家。早在1921年,他就因在理论物理学方面的贡献,尤其是发现光电效应定律而获得了诺贝尔物理学奖。
  • 毕竟是书生——读梁思成的《千篇一律与千变万化》 免费阅读 下载全文
  • 知识分子可以选择不同的生活方式:或是在书斋里专注于自己的研究,两耳不闻窗外事,享受独处的快乐.拥有学术的独立和自由;或者以天下为己任.关注国计民生,在公共领域挥洒舍我其谁的参与热情。像梁思成这样的建筑学学者,其专业领域与公共领域有着密切的关联,注定不可能躲进小楼成一统,所以他的个人际遇与时代风云的变迁患息相关。
  • 《庄子·逍遥游》“抟”字及其他 免费阅读 下载全文
  • 《庄子》一书想象奇特,语言汪洋恣肆,对今天的人来说,已属难读。即使像《逍遥游》这样多年来入选高中语文教材的篇章,也有不少词句历来众说纷纭。如“抟扶摇而上者九万里”一语,各家就有不同的解释,而歧义的核心就是对“抟”的不同理解。诸家对“抟”的不同理解,约略可分为三类:
  • 飞星不是牵牛星 免费阅读 下载全文
  • 秦观《鹊桥仙》:“纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。”某教材注:“[飞星传恨]飞奔的牵牛星流露出(久别的)怨恨。这句写牛郎赴会时的急切心情。夏末秋初之时,牵牛星格外明亮.似与天河对岸的织女星缩短了距离。所以词人有了‘飞星’的想象。”
  • “序八州”考辨 免费阅读 下载全文
  • 高中语文教材多收贾谊《过秦论》,其中“序八州而朝同列”,有的教材注:“招致八州来归,而使六国诸侯都来朝见。序,引、招致。八州,兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州。古时天下分九州,秦居雍州,六国分别居于其他八州。同列,指六国诸侯。秦与六国本来是同列诸侯。这句跟上句合起来说的是秦的霸主地位。”
  • 《泪珠与珍珠》中的“沙子” 免费阅读 下载全文
  • 全日制普通高级中学教科书(必修)语文第三册新收进琦君的散文《泪珠与珍珠》,文章语言优美清新,思想丰富深邃,确实值得一学。但不可否认,文中也明显存在着一些语病,现略举一二就教于大方。
  • 什么能“最/再×不过”? 免费阅读 下载全文
  • 现代汉语中存在这样一种格式,即“再/最×不过”。例如:
  • “永葆”与“永保” 免费阅读 下载全文
  • 随着保持共产党员先进性教育活动的深入开展,“永葆党员本色”和“永保党员本色”的标语随处可见,“永葆”“永保”成为使用频率极高的一对异形词,究竟应该以哪个为正体呢?
  • 词语感情色彩的游移 免费阅读 下载全文
  • 汉语中,许多词语除了理性意义之外,还带有明显的感情色彩。感情色彩有褒义、贬义和中性之分,每个词语的使用都需与其感情色彩一致。但是,为了实现某种特殊的修辞目的,人们可以有意识地把褒义词用作贬义词,或把贬义词用作褒义词。这就是词语感情色彩的游移现象。它们在现实语言中非常多见。例如:
  • “力行节约”还是“厉行节约”? 免费阅读 下载全文
  • 近来,随着建立节约型社会成为大家的热门话题,“力行节约”与“厉行节约”频频出现在媒体中,比如:
  • “领养”对象献疑 免费阅读 下载全文
  • “领养”一词最近在报刊和网络等现代传媒中频频出现,笔者通过调查发现,在频繁的使用之中,不但“孩子”“老人”可以“领养”,甚至“小猫”“小狗”和“树木”也成了“领养”的对象,这与我们对“领养”的理解似乎大相径庭。
  • 温馨的“牵手” 免费阅读 下载全文
  • 1999年,一部透视当代人情感生活的电视剧《牵手》轰动全国,一时间,“牵手”一词也风行起来,它频频出现在媒体中,并不断出现新的用法。
  • “PK”来了 免费阅读 下载全文
  • “超女”大赛曲终人散,但当初与“超女”一词一起走入人们视线的“PK”一词在传媒上丝毫不减当初的火爆,各种报刊新闻标题中“PK”的出现率陡然上升,“PK”无疑是2005年最流行的词语之一。
  • 新课程语文考试生活化取向评析 免费阅读 下载全文
  • 随着人们普遍正视考试的价值和意义,考试万能论和考试取消论的声音逐渐趋于宁静。人们认识到,作为语文教育测量和评价的一种形式,语文考试仍然具有重大的现实意义和存在的合理性。但毋庸讳言,语文考试还有很多不尽如人意的地方,引起方方面面的责难和质疑,亟需进行必要的改革。
  • 高考作文体裁的限制与开放 免费阅读 下载全文
  • 高考作文试题要有利于高校选拔合格人才,也要有利于中学素质教育。正因为如此,任何一个高考作文命题必须面临限制与开放的两难选择:选拔人才,必须限制;素质教育,呼唤开放。最理想的是找到一种兼顾的方式、一个合理的度。
  • 温故知新
    第四届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛启事
    是港币还是人民币
    不能省略
    语文出版社精心打磨课标教材
    [新概念]
    关于语言与文学关系的理论思考(李海林)
    论点摘编
    [新教材]
    高中语文新课标教科书相同文本不同设计的比较——以《雷雨》为例(钟峰华)
    《石榴》教学设计(陈春红)
    语文版七年级下册第一单元教学设计:单元整体设计(李芳)
    《海燕》教学设计(黄春凤)
    《白鹅》教学设计(潘德超)
    《鹤群》教学设计(李芳)
    语文版八年级下册第一单元教学设计:单元整体设计(郑丽洪)
    《背影》教学设计(郑丽洪)
    《永久的悔》教学设计(颜美真)
    《铁骑兵》教学设计(李丽)
    《苏珊·安东尼》教学设计(徐爱君)
    语文版九年级下册第一单元教学设计:单元整体设计(任丽芬)
    《家》教学设计(郭寻梅)
    《废墟的召唤》教学设计(刘丹)
    《石缝间的生命》教学设计(祖秉权)
    《更浩瀚的海洋》教学设计(祖秉权)
    [新课程新课堂]
    “非指示性”语文教育:一种教育理念(郑逸农)
    “非指示性”教学并非无指示性(欧阳林)
    为“真”而“实”的语文教学鼓掌(刘占泉)
    语文教学应鼓励学生提问题(孔维波)
    阅读教学中的“问题策略”(郑雪丽 陈尚余)
    教师提问:阅读教学的主旋律(朱水军)
    疏言 显象 悟意 化言——古诗词教学的基本思路(施茂枝)
    动态生成:让语文教学充满灵气(仇定荣)
    让语文学习彰显在广阔的资源背景之中(李明高)
    《守财奴》教学机智例说(陶晓跃)
    一种创意带来的两重天地——两则教学案例引发的思考(陆春建)
    小乌龟是失败者还是成功者?——关于《犟龟》的辩论(欧阳炎中)
    [更新知识]
    “雕虫小技”中的匠心独运——课堂实录中的教育规律探悉(赵丽琴)
    培养理想的“人”离我们有多远?——解读《培养独立工作和独立思考的人》(蔡春华)
    毕竟是书生——读梁思成的《千篇一律与千变万化》(林怀宇)
    《庄子·逍遥游》“抟”字及其他(娄毅)
    飞星不是牵牛星(方有国)
    “序八州”考辨(李志忠)
    《泪珠与珍珠》中的“沙子”(何国扬)
    什么能“最/再×不过”?(李秉震)
    “永葆”与“永保”(王彤伟)
    词语感情色彩的游移(张文国)
    “力行节约”还是“厉行节约”?(薛蓓)
    “领养”对象献疑(郑淑花 张金城)
    温馨的“牵手”(姚小鹏)
    “PK”来了(刘云)
    [评价与考试]
    新课程语文考试生活化取向评析(张颖)
    高考作文体裁的限制与开放(王大绩)
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