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  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 新课程的当务之急 免费阅读 下载全文
  • 新课程已经实施五年了,五年的课改给我们带来了巨大的变化,但也带来了众多的问题,面对这些问题人,有人毫不灰心,继续前进,有人犹豫不前,有人则开始回头。我们认为,在探索具有中国特色的当代语文课程发展道路的今天,在深化语文课程改革的紧要关头,必须先回答“新课程下一步怎么走”的问题。这是一个统领全局的大问题,是众多问题中的元问题。
  • 语文课程改革的进展、问题及前瞻 免费阅读 下载全文
  • 课程改革是一个复杂的系统工程,一般来说,大致可以分为五个阶段:启动期—高原期—突破期—发展期—平稳期。那么,现在语文课程改革进入哪一阶段了呢?种种情况表明,现在语文课程改革已经全面进入高原期。其主要标志是:
  • 论点摘编 免费阅读 下载全文
  • 如何合理地看待学生的需要;语文课程改革中的教材观;多元解读与阅读导向;影响语文家庭作业有效的几个因素;语文中考命题的五个特征。
  • 中美语文教科书口语交际的个案比较 免费阅读 下载全文
  • “2000年,我国中小学的三个新的教学大纲将原小学大纲中的‘听话说话’,初中大纲中的‘听话训练、说话训练’,高中大纲中的‘说话能力’,统一改为‘口语交际’,注重提高口语交际能力。”2001年几个版本的语文实验教科书都设置了独立的口语交际板块。综观各个版本的口语交际训练,许多鲜活的口语交际案例确实给人耳目一新的喜悦,但总的看来,口语交际训练的设计仍然是语文教科书中的一个薄弱环节,表现在口语交际训练的过程设计得有些囫囵吞枣,漠视过程牵引,缺少相应的方法和策略的指导,其根源是缺乏从心理学的角度对口语交际的过程进行科学指导。
  • 语文版七年级下册第三单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 学生已能独立阅读简单的记叙类作品,如童话、寓言等。学生在上学期已经接触过童话,学习这一单元,可进一步了解童话在情节设计、形象塑造、主题表达、语言运用等方面的特点,提升情节构思和语言表达等方面的能力。
  • 语文版八年级下册第三单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏,但对影视作品却并不陌生,大多数学生还是影视或影星迷,这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入,然后引出剧本的写作,介绍剧本的特点:有高度集中的矛盾冲突,跌宕起伏的情节结构,栩栩如生的人物形象。因此,本单元教学的基本出发点为:让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展,把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点,加深对现实人生的了解与体验,培养自己的交际能力和合作精神,从而全面提高自己的综合素质。
  • 语文版九年级下册第三单元教学设计——单元整体设计 免费阅读 下载全文
  • 九年级的学生已初步具备阅读议论文的能力,但对序言和跋文还很陌生,相关练笔也很缺乏。
  • 《读〈堂吉诃德〉》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《读〈堂吉诃德〉》这篇序言是本单元第二篇课文,节选白海涅为《堂吉诃德》写的引言,文章融叙述、抒情、议论、描写为一体,文笔优美,既有情趣又有理趣,是让学生获取相关知识的好范文。教学中指导学生自主阅读,同时动手对文本进行圈点评注;小组合作交流,教师适时点拨引导,师生互动学习。
  • 《〈家〉的序和跋》 免费阅读 下载全文
  • 本单元的学习重点是序言和跋文,巴金的《〈家〉的序和跋》是本单元的第一篇课文,因此,务必要讲清楚序和跋这两种文体韵特点,指导学生领会它们在一本书中的位置及作用,为以后三篇课文的教学奠定基础。
  • 《永远新生》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 本文是一篇序文,是略读课文,从表达方式上看属议论文。学生已基本掌握了议论文的要素和一般论证方法,教学时可通过搜集一些继承文化传统与吸取西方艺术精华的典型事例,感知只有“反传统”与引进“异种”才能使中国艺术永远新生。
  • 《科学与艺术》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《科学与艺术》用平实的语言介绍了科学与艺术之间复杂深奥的关系。科学与艺术之间的关系对初中生来说有一定的难度,文中的科学术语尤其让学生感到陌生。教学时教师要根据文本内容引导学生与文本对话,重视阅读方法的指导,将比较法、归纳法等教学方法相结合,从课本延伸到生活。
  • 让学生享受语文——《凡尔赛宫》课堂实录 免费阅读 下载全文
  • 徐志丹,男,36岁,毕业于湖北教育学院中文系,现任教于广东省顺德市碧桂园学校。自1993年至今,一直担任初中语文教学兼班主任工作。在教学工作中,本着“以人为本,寓教于乐”的原则,积极钻研,形成了自己独特的风格,深受学生喜爱,也多次受到各级专家的肯定。2001年被评为顺德市教书育人先进德育工作者,2003年被评为顺德区优秀班主任。
  • 上出语文课的“精气神儿” 免费阅读 下载全文
  • “精气神儿”,换个近似的说法叫做“神采奕奕”。一个人目光炯炯,意气风发,举手投足间洋溢着感染力,这就是有“精气神儿”。读过徐老师的教学专论和《凡尔赛宫》教学实录,我总的感觉是:这人,这课,充满了一种生命活力,都是很有“精气神儿”的。
  • 我们教师该做怎样的读者 免费阅读 下载全文
  • 新课标认为阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。很多一线教师为了体现这一点。给了学生很大的理解空间。有的学生的理解好像很有个性。但又总让人觉得不刭位。如学习《背影》,有学生认为父亲不遵守交通规则;学习《黔之驴》。有学生认为驴不够谨慎……老师们该如何处理这些情况呢?希望本期我们刊发的三篇文章能给大家提供一点启发。今后我们讨论的话题是:基础教育阶段该以哪种学习方式为主?新课标倡导自主、合作、探究的学习理念。很多老师提出了不同意见。认为基础教育阶段。学生还缺乏一定的学习积累。难以开展探究性学习。认为它不利于提高课堂教学效率。我们究竟该如何看待呢?欢迎来稿参与讨论。
  • 培养准确判断力,欢迎阅读个性化 免费阅读 下载全文
  • 新课改提倡个性化阅读.教师不应该担心学生理解不到位而放弃让学生发表个性化见解的机会.同时也不必刻意追求个性化而对学生所有的见解都无原则地称赞。笔者认为,教师如果具备准确的判断力,就能处理并利用好学生的个性化阅读。对此,笔者结合自己的教学实践谈些粗浅的体会。
  • 多元有界,界在哪里 免费阅读 下载全文
  • 课程改革倡导“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。但是。在实际阅读教学中,一个班级不同学生对文本的不同感受是否都算个性化解读呢?它们之间有无深浅、高下、优劣、正误之别呢?笔者认为。多元解读并非信马由缰,任意驰骋。应该多元有界;然而,界在哪里呢?笔者仅谈几点粗浅的看法。
  • 课改下语文知识的教学 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学需要知识是毫无疑问的,但知识在学生的阅读过程中怎样发挥作用。目前仍然存在争论。笔者认为这一问题可以用波兰尼缄默知识理论中的“焦点意识”和“附属意识”理论来解决。
  • 语文课堂:信马由缰向何方? 免费阅读 下载全文
  • 近日听了许多节新课程展示课,收获颇多,但其中两节课,虽然也得到“以学生为主体,大胆创新,体现了新课程理念”的评价,笔者还是不敢苟同。现将两节课有关环节及评析简录如下,供大家探讨。甲课:学习《绿色蝈蝈》,每个学生桌上都摆上了许多生物书和图片。听课者很茫然。老师一开场就明确要学生自主学习,“学什么”由学生自己确定,于是课堂很热闹,一会儿有人说要介绍蝈蝈这种昆虫,老师就让学生分组学习,查词典,查生物书,找画册,
  • 阅读教学切入四法 免费阅读 下载全文
  • 语文教师都有这样的经验:有的课文教起来顺手,学生学得投入,整堂课生动活泼,效率很高。这大多是因为我们选准了理解文章的突破口,也就是找到了恰当的切入点。好的切入点因为角度的巧妙、切入的新异,能激发学生浓厚的学习兴趣。那么如何抓住文章的切入点呢?在语文教学实践中,笔者总结了一些寻找课文切入点的规律。
  • 文体知识≠阅读能力——从说明文教学谈起 免费阅读 下载全文
  • 《北京喜获2008年奥运会主办权》是语文版八年级上册第二单元的首篇课文,也是学生进入初中以来在课堂上首次接触的新闻稿。虽然此前学生在日常生活中已接触过大量的新闻,耳濡目染,有较丰厚的积累,但这些认识还仅仅是感性的、零碎的。因而在教学中如何系统梳理这些零碎的认识,使学生对新闻这种文体有一定的理性认识,并在具体实践中逐渐形成阅读和写作技能,无疑是本课乃至本单元教学的重要任务。
  • 写若瑟夫的“明天”是画蛇添足吗? 免费阅读 下载全文
  • 这是《我的叔叔于勒》的续写练习课,一同学兴致勃勃地谈着自己的写作思路:“……十五年后,走投无路的于勒被迫敲响了菲利普的家门,衣冠楚楚的若瑟夫开门后对他大喝道:‘叫花子,滚出去!’……”座中一同学急不可待地站起来打断了他的叙述:“老师,我认为这样续写不符合原文的思路。小时候,若瑟夫很善良,长大后他肯定不会像他父亲那样绝情。”同学们的注意力都转移到这位同学身上,有的甚至就此与同桌讨论。我让大家停止续写思路的交流,就若瑟夫的“前途”开展讨论。一会儿,同学们纷纷举起手,开始发言。
  • 我的希望诞生在《繁星》深处 免费阅读 下载全文
  • 课上正在学习《繁星》,我迫不及待地向学生介绍巴金,学生们说:“老师,我们知道您是巴金迷.我们也渴望走近巴金,昨天信息课,我们在网上搜索了有关巴金的资料.希望和老师分享。”
  • 赏识你的学生 免费阅读 下载全文
  • 我所教的初二(1)班有一名学生叫蔡跃田,全年级的师生没有一个不认识他的,每一个任课教师都向他的班主任反映过他的情况:上课乱讲话,搞小动作,课下抄袭别人的作业,甚至根本就不做作业……批评他时,他口头答应得很好,但第二天他又是老样子,久而久之,大家都把他当作“老油条”。后来,他的班主任干脆把他从第一排调到最后一排,跟一个最不爱说话的同学一起坐,只求他不影响别的同学。
  • 让细节绽放精彩 免费阅读 下载全文
  • 细节,无论是文本中的一字一词一标点,还是教学过程中的一个小插曲,都有可能成为一个新的教学生成点,而许多人在教学过程中却不以为意,或一笔带过,或蜻蜓点水,其结果是失去了一次次对文本进行深入开发的好机会。细微之处见功夫!在语文教学中,关注文本细节,关注教学过程中的细节,机智巧妙设疑,积极引导探讨,往往可以形成一个又一个出人意料的高潮,使课堂上升到一个师生融合互动的境界。
  • 语文版八年级下册第三单元图片资料 免费阅读 下载全文
  • 欢迎参加“全国师范院校学生语言文字基本功大赛总结表彰会暨语言学与语文教学学术研讨会” 免费阅读 下载全文
  • 国家语委咨询委员会第六次会议在京召开 免费阅读 下载全文
  • 2006年1月25日,国家语委咨询委员会第六次会议在京召开。会议由全国人大常委会副委员长、国家语委咨询委员会主任许嘉璐主持,教育部副部长、国家语委主任赵泥塑平及教育部有关部门负责人出席了会议。咨询委员对过去一年、及“十五”期间的语言文字工作进展情况给予了充分肯定,并对2006年及“十一五”期间的语言文字重点工作提出了意见和建议。
  • 英国莱兹版《英语》教科书章节译评 免费阅读 下载全文
  • 在母语教科书中选编若干优秀的文学作品,已是世界各国进行母语教育的一个常规。但是,人们对这些选文的性质和功能的认识,却并不完全一致。在我国,“语文教材无非是例子”的说法由来已久,但是,什么是例子?是不是所有的选文都是同一性质的例子?选文是否还有其他的类型和功能?对这些问题,业内人士缺乏细致的研究,这影响到对课程内容、教学内容、课堂教学模式、教学过程和方法等一系列问题的认识和实践。本文拟以英国莱兹公司出版的《英语》教科书中的一章为例,探讨选文的多种功能。
  • 伤残的心灵:一个真实的杨荫榆 免费阅读 下载全文
  • 在《记念刘和珍君》中,杨荫榆是以阿附北洋政府,镇压学生运动的反动人物形象出场的。作为被鲁迅先生骂过的人物,一般读者对她的印象都不会太好。尽管课文的注释提及杨荫榆晚节值得称道,但普通读者对她一生的经历了解甚少。作家杨绛先生曾写过一篇《回忆我的姑母》的散文,以亲属的身份追忆了杨荫榆“坎坷别扭”的一生。这为读者认识真正的杨荫榆,提供了一个独特的视角。
  • 《甜甜的泥土》:一篇不宜入选初中语文教科书的文章 免费阅读 下载全文
  • 苏教版课标教材八年级上册第三单元有一篇略读课文《甜甜的泥土》,笔者在实际的语文教学中发现,它所传达的思想感情不适宜正值青春初期的十四五岁的初二学生,其负面影响大于正面作用,不宜入选语文教科书。
  • 也谈“黄叶地”与“黄花地” 免费阅读 下载全文
  • 宋代文学家范仲淹有一首很有名的词《苏幕遮·怀旧》,这首词的开头写道:“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。”后来元代王实甫的《西厢记》第四本第三折写莺莺与张生离别,其中“正官·端正好”的开头是:“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。”看得出“碧云天,黄花地”是沿用了《苏幕遮·怀旧》的词句,并有所改动。吴薇静《王实甫何故要将“黄叶地”改为“黄花地”》(《语文建设》2004年第9期)对这种改动作了分析,认为把“黄叶”改为“黄花”能够使诗歌意蕴更加丰富。
  • 《闺塾》中的陈最良不等于《牡丹亭》中的陈最良 免费阅读 下载全文
  • 《牡丹亭》是古代爱情戏剧的杰作,中学语文课本选入《闺塾》一出,以期对中学生进行优秀传统文化的素质教育。由于时代相隔久远,正确解读古代文学作品,对当今的中学生来说,不是一件容易的事。为此,引导学生阅读作品就成了教师不可推卸的责任。课本不能收录整部作品,一般只是挑选其中的某个精彩片段.师生在解读时很难全面解析,大多只就所选章节论说。就难免出现以偏概全的弊端。对《闺塾》一出的某些理解就有值得商榷之处。
  • 关于“名属教坊第一部”之“第一部”的释义问题 免费阅读 下载全文
  • 白居易的《琵琶行》是唐诗中的名篇佳作,一般的唐诗选本或高中语文教材几乎没有不收的。但一涉及“名属教坊第一部”之“第一部”的解释,则基本上要么避而不谈,要么语焉不详。这非常不利于对全诗的理解。近年来有人撰文指出:“所谓‘第一部’,即第一类,亦即第一流。”(见迟乃鹏‘自居易(琵琶行)“第一部”注释商榷》,载《中国语文》2003年第6期)笔者认为,将“第一部”释为“第一流”,恐不是诗歌原意。下面我们提出另一种看法。
  • 《寡人之于国也》中的一处标点 免费阅读 下载全文
  • 人教版课标教材第三册(必修)收录了选自《孟子·梁惠王上》的《寡人之于国也》一文,其中有一段是这样标点的:“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田。勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨庠序之教。中之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。”
  • 《游褒禅山记》注释商榷二则——“窈”“相” 免费阅读 下载全文
  • 1.由山以上五六里,有穴窈然,入之甚寒,问其深,则其好游者不能穷也。某教材注释:“窈,通窍,穴窈,本即穴窍,此处借指洞穴,亦即山洞。‘有穴窈然’即有洞穴的样子。”
  • “阻绝”不当作“障碍消失”解 免费阅读 下载全文
  • 《语文建设》2005年第2期上刊载《〈三峡〉一处译句析疑》,对人教版课标教材八年级上册所选编的《三峡》一文中的“阻绝”这个词语进行了新的解释。教材原文为:“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”作者认为教参上把“阻绝”翻译为“被阻,不能通航”是错误的,而应该译为“障碍(都)消失(了)”。
  • “福娃”的语言文字谈 免费阅读 下载全文
  • “福娃”是2008年我国北京举办的第29届奥运会的吉祥物,是2005年11月11日晚在于北京举行的揭晓仪式上发布的。吉祥物是指能够带来吉祥、好运的人或物,奥运会吉祥物大多以举办国有特色的动物形象为创作原型,具有形象生动、欢快喜庆等特点,更具有浓郁的举办国特色。每届奥运会的举办国都会根据本国的历史、文化来选择符合本国特色的创作原型。
  • “日前”与“目前” 免费阅读 下载全文
  • 在语言运用过程中,“日前”一词常被错误地当作“目前”使用,请看例子:(1)ST长风日前正与靖远煤业洽谈资产置换事宜(中金在线2005年1月17日)
  • “2002年的第一场雪”究竟指哪一场雪 免费阅读 下载全文
  • 刀郎演唱的一首流行歌曲中有这样一句歌词:“2002年的第一场雪,比以往时候来得更晚一些。”歌词是诗,讲究缥缈虚灵,较不得真。要是日常对话,人们不禁要问:“‘2002年的第一场雪’究竟是指哪一场雪?”
  • “说道”不同于“说到” 免费阅读 下载全文
  • 现代汉语中,常见“说道”的用法。“道”有“说”的意思,“说道”就是“说”,这是一个并列式合成词。相关的还有“谈道、讲道、叫道、喊道、嚷道、问道、答道、写道、唱道、安慰道、感叹道”等等组合。但在这些组合中,“说”的意思明显趋于弱化。在语言实践中,单用一个“说、谈、讲……”之类,有时似乎显得“秃”,加上一个“道”字,就显得四平八稳得多。
  • 说“负翁” 免费阅读 下载全文
  • 近两年,报刊上频频出现“负翁”一词。例如:(1)“负翁”现象值得三思(《企业研究》2003年15期)(2)“百万负翁”的生活(《法律与生活》2004年5期)(3)吝啬富翁与慷慨负翁(《商业文化》2005年1期)什么是“负翁”呢?一般报刊都解释为“对负债消费或创业者的称谓”。语用环境显示了它的内在含义。下面两例语境对“负翁”进行了具体阐述。
  • 你是“达人”吗? 免费阅读 下载全文
  • 你知道“达人”是什么意思吗?你会用这个词吗?如果答案是肯定的,我想你一定注意到了近来层出不穷的形形色色的“达人”:数字达人、企业达人、英语达人、咖喱达人、解梦达人、意大利面达人、龟兔达人、刻碟达人、自拍达人、网络达人、购物达人、气象达人、恋爱达人、游戏达人、搞笑达人……“达人”一词被广泛运用于游戏名称、音像制品名称、广播电视节目名称等中。
  • 调侃式流行语“闷骚” 免费阅读 下载全文
  • “我是典型的闷骚天蝎座,外表素,内在却丽得很。”随着蔡智恒的小说《第一次亲密接触》的广泛传播,“闷骚”一词也走上了流行语的舞台。近几年来,“闷骚”一词频频亮相媒体,也常常作为年轻人之间的调侃用语,使用范围非常广泛。比如(本文例子均来自网络):
  • 关于我国语文试题评价的评价 免费阅读 下载全文
  • 现阶段我国对语文试题的评价基本上是这样一种状态:高考语文试题的评价以群众性评价为主,供专家反思,多少起到了广开言路、自然匡正的作用;中考语文试题的评价则以专家性评价为主,基层仍然跟着感觉走:小学语文试题还基本上处在无评价、无理性追求的阶段。
  • 语言表达题的答题失误分析及对策 免费阅读 下载全文
  • 纵观近几年的高考,语言表达题主要从以下四个方面检测:(1)语言简明、连贯、得体:(2)扩展语句与压缩语段:(3)选用、仿用、变换句式:(4)运用修辞。学生在这种题型上得分不高,究其原因,主要有以下几种。
  • 温故知新
    新课程的当务之急(王尚文)
    语文课程改革的进展、问题及前瞻(李海林)
    论点摘编
    中美语文教科书口语交际的个案比较
    语文版七年级下册第三单元教学设计(王琳)
    语文版八年级下册第三单元教学设计(梁开喜)
    语文版九年级下册第三单元教学设计——单元整体设计
    《读〈堂吉诃德〉》教学设计(黄寒冰)
    《〈家〉的序和跋》(李仁康 段珺)
    《永远新生》教学设计(李仁康 段珺)
    《科学与艺术》教学设计(黄寒冰)
    让学生享受语文——《凡尔赛宫》课堂实录(徐志丹)
    上出语文课的“精气神儿”(刘占泉)
    我们教师该做怎样的读者(金晓涛)
    培养准确判断力,欢迎阅读个性化(陈松泉)
    多元有界,界在哪里(俞发亮)
    课改下语文知识的教学(杨建设)
    语文课堂:信马由缰向何方?(高家风)
    阅读教学切入四法(刘翠松 王升东)
    文体知识≠阅读能力——从说明文教学谈起(陈建源)
    写若瑟夫的“明天”是画蛇添足吗?(章月飞)
    我的希望诞生在《繁星》深处(崔恒平)
    赏识你的学生(夏余胜)
    让细节绽放精彩(程永超)
    语文版八年级下册第三单元图片资料
    欢迎参加“全国师范院校学生语言文字基本功大赛总结表彰会暨语言学与语文教学学术研讨会”
    国家语委咨询委员会第六次会议在京召开
    [更新知识]
    英国莱兹版《英语》教科书章节译评(韩雪屏 朱凤英)
    伤残的心灵:一个真实的杨荫榆(赵长征)
    《甜甜的泥土》:一篇不宜入选初中语文教科书的文章(巩靖宇)
    也谈“黄叶地”与“黄花地”(冉启斌)
    《闺塾》中的陈最良不等于《牡丹亭》中的陈最良(姚昌炳)
    关于“名属教坊第一部”之“第一部”的释义问题(王灿龙)
    《寡人之于国也》中的一处标点(季佳福)
    《游褒禅山记》注释商榷二则——“窈”“相”(黄宜凤)
    “阻绝”不当作“障碍消失”解(鲍金华)
    “福娃”的语言文字谈(杨玉国)
    “日前”与“目前”(曲丽玮)
    “2002年的第一场雪”究竟指哪一场雪(刘道锋)
    “说道”不同于“说到”(隆林)
    说“负翁”(王振顶)
    你是“达人”吗?(吴春玉)
    调侃式流行语“闷骚”(康军帅)
    [评价与考试]
    关于我国语文试题评价的评价(唐建新)
    语言表达题的答题失误分析及对策(张虎)
    《语文建设》封面

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