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  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 选文之适宜条件……复综要言之日:论形式,取其文笔显豁流畅,自然而不矫揉者;论实质,取其陈义确实高尚,合于中学生之境遇者。
  • 语言学与语文教学学术研讨会在京召开 免费阅读 下载全文
  • 全国师范院校学生语言文字基本功大赛圆满结束 免费阅读 下载全文
  • 全国师范院校学生语言文字基本功大赛总结表彰会在京召开 免费阅读 下载全文
  • 2006年4月27日,全国师范院校学生语言文字基本功大赛总结表彰会在京召开。来自全国各地师范院校的语委办、教务处、中文系的负责同志和教师近200人参加了会议。教育部副部长、国家语委主任赵沁平委派语用司相关负责同志出席了大会,并对大会代表致以亲切问候,
  • 叶圣陶论文学鉴赏 免费阅读 下载全文
  • 培养文学审美和鉴赏能力是语文课程标准一以贯之的要求。如何上好文学鉴赏课,提高学生的文学审美、鉴赏能力?我们可以从叶老的论述中获得有益的启示。叶老所提供的文学鉴赏的方法和途径,综合起来,大约有以下七个方面:
  • 论点摘编 免费阅读 下载全文
  • 陌生化阅读与阅读对话;教学评价:课程与教学改革的促进者;促进学生德育的两种课程类型;课程应回归怎样的生活;对集体备课的再认识;教师专业化发展的教育模式;
  • 温故知新 推陈出新——读语文出版社S版义务教育课程标准小学语文实验教科书 免费阅读 下载全文
  • 近读《费孝通在2003》一书,特别是书中《文化自觉——传统与现代的接榫》一文,尤受启发。费孝通先生指出:“文化不仅仅是‘除旧开新’,而且也是‘推陈出新’或‘温故知新’。‘现代化’一方面突破了‘传统’,另一方面也同时继续并更新了‘传统’。”对此,书中另一处作了深入浅出的阐释:“从‘今天’是可以推测‘昨天’的,因为历史并没有‘走’,它还包含在‘现在’里。人们一般不去关心这个时间概念——我们说昨天已经过去了,如果仔细想想,你会觉得‘昨天’并没有走,今天有昨天的‘成分’在;就像昨天的‘我’还留在今天的‘我’里,可是今天的‘我’已经有了变化,又不同于昨天的‘我’了。
  • 惩罚的后果 免费阅读 下载全文
  • 语文版七年级上册第一单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析 小学与中学的衔接是语文教学的一个关键问题,刚入初中的学生仅掌握了一些最基本的阅读策略。养成学生在阅读中的“问题意识”与“探究意识”,是基础教育课程改革的基本理念;分析问题、解决问题的能力,又是学生终生学习的坚实基础。
  • 语文版八年级上册第一单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析 本单元选编了一组游记文章,内容丰富,描写生动,富有深厚的文化内涵。通过学习,学生应了解游记的特点及常用的叙述、描写手法,学习游记中不同的语言风格及作者的情感,了解祖国山河的秀美壮丽;仿写游记,注意游踪的顺序,模仿作者描画景物的手法。
  • 语文版九年级上册第一单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析 本单元四篇课文均是抒情散文,有的托物言志,有的寓情于景,有的直抒胸臆。教学时应发挥学生的主体性,以领悟作者寄寓的情感,提升审美品位。
  • 读写生态链写作教学实验案例 免费阅读 下载全文
  • 在现代语文教学的百年历程中,叶圣陶先生所倡导的“以阅读为本位”的“吸收实用型”语文教育规范一直是主流声音,它在语文教学范式和教育目的方面对阅读与写作的关系进行了界定:(1)阅读是写作的基础,阅读决定了写作,写作的“根”在阅读,写作是“根”上抽出的“枝叶”;(2)写作的目的是应用、实用,是应学习、工作、生活之需,而写作倾吐得如何则是由阅读的吸收情况所决定的,如图所示:
  • 要害在于“生态” 免费阅读 下载全文
  • 依托阅读来写与依托写作来读,是一组严峻的重大命题。其中,能不能立足于发展学生的语文素养是问题的核心。鉴于百年以来语文教育从理论到实践都出现了严重问题,潘新和先生出版巨著《语文:表现与存在》,宣讲“写作本位”的语文教育主张,为当前和未来的语文教学改革规划了一张宏伟蓝图,其用意之真诚、学识之广博深刻,都令人钦佩。研读过程中,高兴地读到张灵毅老师的稿子,她在理论与实践之间搭建引渡的津梁,并试图在教学实施层面对“写作本位”理论提出一些建设性的意见。
  • 刍议个性化阅读中的问题及对策 免费阅读 下载全文
  • 问题一:个性化阅读只眷顾少数学生 笔者最近听了一节观摩课,课文是《与朱元思书》,为促进学生个性化阅读,教师设计了比较阅读的环节,请学生比较鉴赏课文与叶文玲的散文《乌篷摇梦到春江》对富春江的描写有什么不同。由于比较阅读的文本篇幅较长,学生阅读的时间不充足,加之两文写作的时代相距久远,教师的点拨又不到位,课堂上发言的学生只有四五名,有的说喜欢《与朱元思书》,有的说喜欢《乌篷摇梦到春江》,各执一词,争论不休,其他的学生则表情木然地看着他们争论。
  • 新课程理念下文本解读策略摭谈 免费阅读 下载全文
  • 当前的语文阅读教学一方面打着“对话教学”的幌子,脱离文本,一味追求课堂的纷繁热闹;另一方面,无视学生的认知水平,漠视文本,开掘所谓的“深度语文”,课堂上教师层层盘问,强调思辨,结果使崇高而深刻的理性流于虚妄。新课程背景下的语文阅读教学,在实践对话教学的同时,应学会善待文本,走进文本,倾听文本的声音,倾听学生的心灵,寻求语文学习的真义。
  • 多元解读尚需价值引领 免费阅读 下载全文
  • 阅读是富有个性化的行为,阅读过程充满了创造。新课标要求尊重学生在学习过程中的独特体验,珍视学生独特的感受、体验和理解。时下的阅读课堂教学也确实呈现出气氛热闹活跃、对话多元深入、思维积极深刻的新景观,然而,学生作为文本接受主体,生活经验有着很大的差别,进入阅读活动时,他们的心智活动是各不相同的,由此生成的独特感受既无法预设也很难预知,全凭学生的悟性自然生成;再加上他们的认知能力偏低,对文本做出的多元反应并不都是正确的、合理的,他们的体验可能是积极的,也可能是消极的。面对这样的多元体验,牧师不能陶醉于学生回答的“精吵”上,不能折中于学生解读的“创所”上,不能迷失于学生体验的“多元”上,不能无原则地迁就,不能无标准地盲目称赞,
  • 名师的美声阅读和阅读教学效应举隅 免费阅读 下载全文
  • 所谓“美声阅读”有三个方面的含义:首先,要读得正确,即读音、断句准确,不添字、漏字;其次,要读得清楚流利,做到吐字清晰,语速适宜,语调和谐,语气贯通:第三,要读得感人,能根据文章的风格特点,领会作者的写作旨趣,在阅读中体现文章的风格和旨趣,或理直气壮,或发人深思,或娓娓而谈,或感人肺腑。美声阅读与一般有声阅读的区别在于读者要读出作者的风格和旨趣。叶圣陶先生认为,如果学生掌握了美声阅读,就会终生受用不尽。
  • 谈实用文阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 一、实用文阅读教学的概念界定 1.实用文阅读内涵。我们把现代文阅读分为文学阅读和实用文阅读两大类。实用文阅读包括说明文、科普文、传记、报告、评论、杂文、科技论著等的阅读。实用文阅读的目的主要是获取信患、获得知识、发展思维等。课标教材中《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》《说“屏”》《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》《奇妙的克隆》《生物入侵者》等的阅读都属实用文阅读。
  • 谈语文探究式学习中的合作原则 免费阅读 下载全文
  • 探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习不同于传统的接受式学习,它倡导学生的主动参与。这种新兴的语文学习方式已经进入了我们的课堂,影响着我们的教学行为。
  • 诗词赏析与人格塑造 免费阅读 下载全文
  • 中国是一个诗的国度,许多诗人词人千百年来受人尊敬,不少名篇佳作脍炙人口。许多诗词体现了大师们崇高的人格力量:屈原的“路漫漫共修远兮,吾将上下而求索”令人敬佩的是无畏、执著的个性追求,李白的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”受人称颂的是独立的人格品质。杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”撼人心魄的是无私、高尚的精神品质。在诗词赏析中我们要注重对学生人格的塑造。
  • 给写作一个“引爆点” 免费阅读 下载全文
  • “给我一个支点,我可以撬起地球。”这是阿基米德的名言。在学生课外练笔的训练上,我尝试过几种方法,有全开放式的自由写作模式、全封闭式的命题写作模式和半开放半封闭的感悟写作模式,希望为学生找到一个可以轻松掌控作文的支点,让他们酣畅淋漓地挥洒自己的才情。
  • “予购三百盆”的信度 免费阅读 下载全文
  • 教学《病梅馆记》,有些教师往往先将“封建统治阶级扼杀人才”的结论明示给学生,用现成的简单化公式化的结论取代学生的思考判断,学生成了既定思想的容器。如何引导学生走进经典,涵泳这类作品中蕴藏的深刻意蕴,最近听一位教师执教此篇,留下了深刻印象。
  • 在班务工作中创设口语交际情境 免费阅读 下载全文
  • 笔者作为一名从事语文教学的班主任,发现班务工作中其实存在大量培养学生口语交际能力的空间。如果对这个空间进行开掘.既能适应当前对语文课程资源开发与利用的要求,又能体现语文教育的实践性和开放性。下面笔者撷取几个生活中的实例,与大家共同分享。
  • 写作教学新思维——美国“作家工作室训练法”作文教学的启示 免费阅读 下载全文
  • 写作,应该是一个人抒发内心情感的重要方式,它源自人的心灵对世界、对人生的真切感悟和深入思考。然而,现实中我国学生的作文水平却着实令人担忧,作文教学中师生投入的时间和精力都很多,效果却并不理想。提高学生的写作能力已经成为语文教学中亟待解决的一个问题。
  • 《边城》翠翠形象的双重性及其深层内涵 免费阅读 下载全文
  • 以往的研究者多从沈从文的自然人性视角出发,解读《边城》作品中的人物形象,如翠翠等人物形象所具有的淳朴自然人性。而忽视或回避了对湘西农民,尤其是湘西年青女子的蒙昧生命意识的批判。中学语文教师在讲授《边城》的时候,也往往囿于已有的定论,对小说所具有的复杂深刻的思想内涵作单一性的阐释,无法引导学生进行研究性学习。诚如葛飞先生在2002年第10期《语文建设》上发表的《沈从文及其(边城)》一文所言。沈从文的“湘西世界”及其中人物形象的深刻内涵仍有待于人们进一步开掘。因此,本文将在分析沈从文的自然人性视角之后,从矛盾的阅读体验出发,分析沈从文《边城》里翠翠形象的双重性和沈从文审美想象的现代文明视角。指出翠翠形象的深层内涵。
  • “乡土情结”培养得太早了 免费阅读 下载全文
  • 2005年暑期起,江苏省全面推广苏教版高中语文教材。这套教材在编写理念上是很新的,内容设置经过部分地区的试用已作了一定的调整,基本上也是科学的。不过在实际教学过程中我们还是有些疑惑,在此提出来与大家讨论。
  • 关于《鸿门宴》教学中的一个细节问题 免费阅读 下载全文
  • 《鸿门宴》一直是高中语文教材中的传统篇目,近来又反复被选入各种新编普通高中课程标准实验教科书,如人民教育出版社高中《语文》(必修2)第三单元、山东人民出版社高中《语文》(必修2)“透视人生百相”单元、江苏教育出版社高中《语文》(必修3)“寻求文言津梁”单元、广东教育出版社高中《语文》(必修5)“文言文”单元等。它们从不同角度截取司马迁《史记·项羽本纪》中的精彩片段作为学习文本,题名“鸿门宴”供学生使用。从各语文教材的体例来看,编者的意图各不相同。一线教师——教材的直接实施者运用教材指导学生学习的目的也应各异。
  • 小学语文教材词语注音错误及一致性问题 免费阅读 下载全文
  • 调查三套小学语文课标实验教材(人教版、北师版、江苏版)前18册(主要是前10册)的注音情况,发现它们都不同程度地存在注音错误、注音一致性方面的问题。这些问题,不单是编辑校对的技术疏忽,而且更重要的是它从一个方面反映了当今的语文教育观、语言规范意识、语言规范工作、语言教育理论和教材出版、监督等方面的一些缺失。
  • 全国师范院校学生语言文字基本功大赛试题答案 免费阅读 下载全文
  • “诺责”不是“诺言和责任” 免费阅读 下载全文
  • 徐珂《清稗类钞·敬信》有一篇短文,标题是“蔡磷重诺责”,原文为: 蔡磷,字勉旃,吴县人。重诺责,敦风义。有友某以千金寄之,不立券。亡何,其人亡。蔡召其子至,归之,愕然不受,曰:“嘻!无此事也,安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。”蔡笑曰:“券在心,不在纸。而翁知我,故不语郎君。”卒辇而致之。
  • “何处”能释为“什么时候”吗? 免费阅读 下载全文
  • 王湾的《次北固山下》早已选入初中语文教材,其尾联是:“乡书何处达?归雁洛阳边。”现行的教辅材料对这两句的解释,很值得商榷。
  • 话说“官煤勾结” 免费阅读 下载全文
  • [应用指南] 前一段时间,有一个新词语在媒体上的出现频率非常高,这就是“官煤勾结”。乍听到或看到这个词语时,我们会感觉这种表达有点特别:
  • “粉丝”背后的故事 免费阅读 下载全文
  • 时下追求时尚的年轻一族把英语中的“fans”音译为“粉丝”,来指称沉醉于某一事物的人。
  • 析“马走日,象走田……” 免费阅读 下载全文
  • 近日,看到“马走日,象走田,人行横道最安全”这样一条标语,几个朋友议论,有人说好,有人说不好。那么这样用到底好不好呢?
  • “教主”新义 免费阅读 下载全文
  • [语言新观察] “教主”一词古已有之,《现代汉语词典》(第5版)对它的解释为:“①某一宗教的创始人,如释迦牟尼被尊为佛教的教主。②指某些宗教团体的领导人。”然而,翻阅近几年的报刊,我们不难发现“教主”的语义有了新的变化。请看以下例句:
  • “劈腿王”与“劈腿郎” 免费阅读 下载全文
  • 前一段时间,媒体轰轰烈烈地报道周杰伦高票当选“最佳劈腿王”,我心想:“周杰伦舞跳得也不至于称王吧?”仔细一看,原来是指周杰伦“左边蔡依林,右边侯佩岑”,这里的“劈腿”表示的是“脚踩两只船”的意思。如:
  • 说“笨” 免费阅读 下载全文
  • “笨”的常用义有三个:①理解能力和记忆能力差,如“愚笨”;②不灵巧,不灵活,如“笨手笨脚”;③费力气的,笨重,如“笨活儿”等。近年来,“笨”的语义出现了与以往不同的新用法。例如:
  • 话题作文改良刍议 免费阅读 下载全文
  • 一、话题作文的特点 话题作文进入中高考的试卷已有数年,但人们对它的认识仍不统一。笔者认为,话题作文的共同特点大致包括以下几个:第一,话题作文必定包含一个话题,规定写作的内容范围;第二,话题作文具有“三自”原则,即立意自定、文体自选、题目自拟;第三,话题作文有时有材料,有时没有材料,材料在考生的作文中可用可不用;第四,命题作文限制了文体、文题,材料作文注重审题立意、讲究行文的“引、议、联、结”,话题作文突破了上述两种命题形式的限制;第五,话题作文强调学生的自主写作、自由表达、有创意的表达,与课改的精神一致。总之,话题作文是一种以学生为本、体现开放命题理念、强调学生写作自主性的命题形式。
  • 中考综合性学习考查,请缓行 免费阅读 下载全文
  • 在综合性学习的评价问题上,一些课改实验区摸索出了一些做法,尝试在中考语文试卷中专门设置综合性学习考查的新题型,如广西南宁课改实验区、贵阳课改实验区、海口课改实验区2004年均设置了综合性学习考查的内容。一些研究者也对这种新题型表示肯定。语文综合性学习是否有必要进行试卷命题考试?能不能进行笔试?这种新题型是否真的能达到考核的目的?笔者认为,在中考试卷中设置综合性学习考查题型,应该慎重。
  • 温故知新(饶杰腾)
    语言学与语文教学学术研讨会在京召开
    全国师范院校学生语言文字基本功大赛圆满结束
    全国师范院校学生语言文字基本功大赛总结表彰会在京召开
    [新理念]
    叶圣陶论文学鉴赏(潘新和)
    论点摘编
    [新教材]
    温故知新 推陈出新——读语文出版社S版义务教育课程标准小学语文实验教科书(饶杰腾)
    惩罚的后果
    语文版七年级上册第一单元教学设计
    语文版八年级上册第一单元教学设计
    语文版九年级上册第一单元教学设计
    [新课程新课堂]
    读写生态链写作教学实验案例(张灵毅)
    要害在于“生态”(刘占泉)
    刍议个性化阅读中的问题及对策(具春林)
    新课程理念下文本解读策略摭谈(沈寿鸿 袁爱国)
    多元解读尚需价值引领(赵正富)
    名师的美声阅读和阅读教学效应举隅(张正君 张颜勇)
    谈实用文阅读教学(沈玲蓉)
    谈语文探究式学习中的合作原则(杨奔 刘丽静)
    诗词赏析与人格塑造(何治清)
    给写作一个“引爆点”(廖菁)
    “予购三百盆”的信度(陆精康)
    在班务工作中创设口语交际情境(陶玉春)
    [更新知识]
    写作教学新思维——美国“作家工作室训练法”作文教学的启示(王晓静)
    《边城》翠翠形象的双重性及其深层内涵(张丽军)
    “乡土情结”培养得太早了(李克全)
    关于《鸿门宴》教学中的一个细节问题(吴冰沁)
    小学语文教材词语注音错误及一致性问题(萧国政 李春玲 黄友)
    全国师范院校学生语言文字基本功大赛试题答案
    “诺责”不是“诺言和责任”(孙雍长)
    “何处”能释为“什么时候”吗?(龙丽伟)
    话说“官煤勾结”(王灿龙)
    “粉丝”背后的故事(陈光明)
    析“马走日,象走田……”(闫立媛)
    “教主”新义(曾丹)
    “劈腿王”与“劈腿郎”
    说“笨”(张颖)
    [评价与考试]
    话题作文改良刍议(鲁金会)
    中考综合性学习考查,请缓行(任小平)
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