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文献检索:
  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 这类教科书的要旨,是以文章和法则互为经纬,两相融合,于文章中发现法则,将法则应用在文章上。
  • 知天命 尚务实50周年语文出版社不搞庆典100万基金助学术著作出版 免费阅读 下载全文
  • 2006年6月23日是语文出版社建社50周年的日子。语文出版社决定,建社50周年不搞不庆典活动,拨出100万元设立“语言学出版基金”,资助语言学术体研究和应用研究成果的出版。
  • 河南师范大学课程与教学论研究中心简介 免费阅读 下载全文
  • 河南师范大学课程与教学论研究中心是校A级重点学科,是河南师大规模最大、招收研究生最多的学科点之一,也是河南省唯一培养课程与教学论硕士学位研究生的学科点。
  • 河南师范大学课程与教学论研究中心成员及成果介绍 免费阅读 下载全文
  • 语文新课程政策活动的理论基础探析 免费阅读 下载全文
  • 在推行和实施语文新课程的过程中,必然会出现一系列的政策活动。探讨这些活动的理论基础,有利于推动活动的开展和语文新课程的实施。
  • 高中语文新课标作文教学理念解读 免费阅读 下载全文
  • 高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条,强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。这九条原则基本参照了义务教育语文新课标中"写作"与"口语交际"的内容,在提法和要求上有了一些更高的要求。作为更高学段的课程标准,自然要体现与义务教育课程标准的衔接,然而更重要的是结合高中生的特点,将要求提到一个更高的层面,引领高中作文教学在差异中实现质的提升。
  • 论点摘编 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学中的互文对读 蒋成瑀在《互文对读的理论、策略与方法》一文中阐释了互文对读概念的理论源流、在阅读教学中的实践策略及具体方法。互文对读就是以课文文本的“此言”为轴心,以相关的其他文本的“彼意”为参照,实现词句、题旨之间及其他方面的比勘,以期达到互识、互补与互证的目的.互文对读将一个文本嵌在诸多文本之中,与过去、未来构成对话关系。
  • 为学生一生的圣爱奠基——初中语文教材呼唤直面爱情的力作 免费阅读 下载全文
  • 新课程实施以来,所有关心语文事业的人都切身感受到课改带来的新气象,“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”的教育理念鼓舞人心,在基础教育阶段,完成母语教育的基本任务、完成教书育人的神圣使命的传统语文教育理念更加深入人心。但是,在新的时代背景下,面对未成年学生出现的新问题,在教书育人的主阵地——语文课上,教师“用什么”去教更有效,学生“用什么”来学更有益,这个关键问题还没有解决好。我们有理由对初中语文教材的改善寄予更适用、更完美、更符合时代需要的期待。
  • 语文版七年级上册第二单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析 写人、记事是记叙文的基本内容。在此之前,学生已初步了解了记叙文的相关知识,但仍处于感性认识阶段。本单元的学习就是要进一步了解写人记叙文的特点,并进行系统的读写训练。
  • 语文版八年级上册第二单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析 这是学生第一次接触新闻作品。了解相关的文体知识是学生把握新闻特点的前提,引导学生把握新闻的文体特点是本单元教学的重点。学生在了解相关知识的基础上掌握了新闻的特点,才能够以审美的眼光去欣赏新闻作品,用新闻的方式去反映生活,养成关心时事、关注现实的习惯。
  • 语文版九年级上册第二单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析 进入初三,学生对小说诸要素都有了一定的了解。在此基础上,引导学生根据人物的语言、动作、肖像、所处的环境等把握人物的性格,通过对情节和人物性格的把握分析,了解作品的思想感情;同时,注意引导学生调动自己的生活体验进一步深入了解文中人物,并对人物形象作出合乎情理的解读。
  • 《采薇》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 教育观点 把课堂的主动权还给学生 前两年,一个刚刚考入某重点大学中文系的学生给我发来短信,问论文该怎么写。这让我陷入了深思:严格地讲,撰写学术论文似乎不属于中学语文的教学范畴。可一个在中学时期语文成绩非常优秀、能升入重点大学中文系的学生,居然不会写论文!我的语文教学大概难逃干系。
  • 三维突出处理精当 免费阅读 下载全文
  • 陈松泉老师的课很好地体现了新课标的精神,课堂教学过程中突出了三个维度的贯彻和实施.比如,知识与技能方面,复习了《诗经》的相关文学常识,解释、学习了诗歌中的字词。过程与方法方面,最突出的是引导学生进行关于“哀景写乐情”的讨论。老师给出了不同的看法,鼓励学生谈自己的看法,虽然最后没有得到统一的结论,但这并不重要,重要的是创造了让学生参与讨论的过程,让学生在讨论中探究、拓展。
  • “还原”:语文课作品解读的基本路径 免费阅读 下载全文
  • “还原”是解读文学作品的一种基本路径,当然,一丝不差地“还原”几乎是不可能的,但尽可能地“还原”是文学作品解读应该努力的方向。所谓多元解读、个性化解读的前提是对作品进行正确的“还原”,尽可能地接近作者本意。在语文课堂中,我们以为只有“还原”作品、接近作者的解读才是真正有效的阅读,否则,虽很热闹终不能说是在阅读。
  • “指示”“非指示”之我见 免费阅读 下载全文
  • 如何教好、如何让学生学好《故都的秋》一直是个难题。郑逸农老师运用“非指示性”教学法来引导学生学习这篇课文(见《语文建设》2006年第1期),不失为一法,很值得探讨。
  • “非指示性”教学杂谈 免费阅读 下载全文
  • 读了郑逸农先生的《“非指示性”语文教育:一种教育理念》,笔者有些不同意见. 一、关于“非指示性”教学的几点认识 我们以为,“指示性”教学与“非指示性”教学的对立,本质上不在于“指示性”的有无(同期欧阳林先生说“非指示性”教学并非无指示性,可谓一语破的),而在于指示性实施时机的前后和实施当中的隐显。“指示性”教学的指示性实施在前,教师在上课前就给学生规定了教学目标和教学问题,并且是显性的,而“非指示性”教学则实施在后,在让学生针对文本充分表达自己的看法后,教师再因势利导,动态生成具体的教学目标,最后完成教学任务,其指示性的实施是隐性的。
  • 基于问题解决的初中语文综合性学习 免费阅读 下载全文
  • 一、问题解决中的语文综合性学习 语文新课程改革与研究中,“实际需要”与“能力”成为出现频率极高的关键词,这说明:语文新课程强调听说读写能力,更强调运用这种能力解决现实生活的实际问题。
  • 漫谈电视文化在语文教学中的运用 免费阅读 下载全文
  • 电视成为一种文化已是无法否认的事实。多少年来,我们一直持有一种偏见:电视对语文教学来说不啻于“洪水猛兽”,它以直观的画面替代对语言文字的理解,不利于想象能力的培养。因此,老师和家长一般都反对学生、子女迷恋电视。
  • 高中生书册阅读教学策略 免费阅读 下载全文
  • 书册较之单篇短章,有篇幅长、头绪多、容量大等特点,书册阅读教学需要在特定的条件下进行。从时间上来看,它不是一两节课所能完成的,教学内容周期较长;从空间上来看,它大部分不在课堂上完成,而主要在课外展开.这要求在教学中必须处理好种种关系:点与面,即书册的局部与整体的关系;精与略,即精读与略读的关系;放与收,即学生自读与教师指导的关系。
  • 鲁四老爷同情祥林嫂吗 免费阅读 下载全文
  • 《祝福》第三课时,“谁害死祥林嫂”的话题正在讨论中。讨论不久,学生们便将矛头指向鲁四老爷,而且有理有据。我暗暗高兴,因为一切都在预料之中。
  • 感受归有光的男儿性情 免费阅读 下载全文
  • 在教《项脊轩志》时,我叫学生在“一、二、三”三个数字后各加上几个字来概括文章的基本内容。学生普遍认为用“一间书房,二种情感,三位亲人”概括比较合理。
  • 从添乱到添彩 免费阅读 下载全文
  • 《两块银元》是浙教版小学语文第十册的一篇精读课文,“银元”是本文的主线,小小两块银元却折射出刘伯承司令员和邓小平政委关心群众、严守纪律的品质,同时也反映出军民鱼水之情,因此教学的切入点就落在了“银元”上。
  • 对话型阅读教学举隅 免费阅读 下载全文
  • 教师要为学生解读文本提供一个想象与创造的空间,促进学生创造性的发挥,从而使学生的主体精神得到张扬,生命的意义得到体现。那么如何实现对话型阅读教学呢?
  • 拿来主义,我们亲见到的--语文出版社教材编辑访美纪实之二 免费阅读 下载全文
  • 2005年秋季,语文出版社编辑一行15人在美国宾夕法尼亚州(Pennsylvania)西彻斯特大学(West Chest University)教育学院(College of Education)做短期研修,同时也参观了彻斯特县(Chest County)的三所中小学,并与学校的老师、学生进行交流、对话。人们常说,看景不如听景,但这一次身临其境后,耳闻目睹的感受之深远远超过原先纸上的见闻。虽然只有短短两周时间,对美国教育的感受可能失之浮浅,而且按思维惯性,把所见所闻与国内教育现状一一进行比较,可能也会失之偏颇,但每每在感慨之余,总觉得鲁迅先生当年提倡的“拿来主义”,时至今日仍有奉行的必要,特别是教育上的一些东西,我们不妨先认真学习一下,再按国情进行甄别,看看到底有哪些好的"主义",我们可以拿来活用。
  • 美国教育中的“中国制造” 免费阅读 下载全文
  • 艾尔考特小学的校长办公室在一楼西侧的角落里,对着门紧挨北侧的窗户摆放着一张看上去很旧的办公桌,桌子上摆了一台显示器和一台打印机,所剩空间不大。一进门的左侧,有一张椭圆形的会议桌,周围有十几把椅子。再往里,有几张乳白色小桌子,上面摆着一个大的水果拼盘、两个飘香的比萨饼,还有蛋糕、果汁、矿泉水、咖啡,这可能是特地为我们准备的。办公室的最里角,堆放着数十件演出服装,二十多面彩旗斜立在墙面上,一个已经掉漆的圆鼓躺在那里,一些演出用的道具耀武扬威地站在那里,还有几个装满东西的纸箱子也来凑热闹。这些凌乱的东西挤跑了应该有的书架,使办公室少了一点书卷气,却多了一些库房的味道。就在这里,这位五十多岁、身材有些发福的校长接待他的顶头上司--芝加哥教育局的鲍勃和来自中国的外宾。
  • 从“少不看《水浒》”说起 免费阅读 下载全文
  • 民间有句老话叫“少不看《水浒》”,乃是老辈人劝诫火气太盛的少年人不能学梁山好汉,“路见不平一声吼,该出手时就出手”,动不动就打架伤人。
  • 黛玉的“眼睛”与众人的“观看”——《林黛玉进贾府》的叙事视角 免费阅读 下载全文
  • 小说的叙事视角是小说叙述者与他所讲的故事之间的一种关系,是作者讲述故事的一种策略,直接关系着作品意义的表达。中国古代小说的叙事视角通常有两种:一是作者凌驾于小说中所有人物之上,以故事外讲述人的身份直接叙述故事,叙述者无处不在、无所不知;一是作者隐藏在小说中人物的背后,通过故事中人物的视角叙述故事、展开故事情节。
  • 小学语文教材词语注音的规范性问题 免费阅读 下载全文
  • 关于“规范”,《现代汉语词典》的解释是“约定俗成或明文规定的标准”。作为小学语文规范之一的注音规范,不仅应是明文规定或约定俗成的,而且应该是明确的、一致的。规范性是明确、一致标准的贯彻和体现。教材注音规范,涉及语音标准、执行依据、规范理论及有关语言学知识的学习和应用。
  • 释“何意” 免费阅读 下载全文
  • 《孔雀东南飞》中“女行无偏斜,何意致不厚”中的“何意”,人教版高中语文课标教材(必修第二册)注为“谁能料到”,郭锡良等编《古代汉语》(天津教育出版社1996年)释为“哪料”,余冠英《汉魏六朝诗选》(人民文学出版社1978年)注此“意”为“料”,朱东润《中国历代文学作品选》(上海古籍出版社1980年)亦然。这种注释不准确。
  • “风烟”释义辨析 免费阅读 下载全文
  • 吴均的《与朱元思书》是骈文中少有的佳作,义务教育课程标准实验教科书语文版、人教版、江苏版均选编了此文。课文仅用了一百多字,就把富春江富阳至桐庐一段的山光水色写得绘声绘色。对开篇第一句“风烟俱净,天山共色”中的“风烟”,有的教材未作注释,有的注释不够准确。
  • 语气词也能重读 免费阅读 下载全文
  • 语气词是轻声,自然应该轻读,但是有时候在句末会读得比一般轻声音节重,以前也有人注意过.比如鲁允中先生就注意到在这样一种情景下,“嘛”和“吗”都读得较重:一个官僚主义者,半躺在办公室的高级沙发里,拖腔拿调儿地教训一个下属,他打着官腔说:“原则嘛——,也应该有点儿灵活性吗——!”
  • “胖大海”的得名之由 免费阅读 下载全文
  • “胖大海”是一种常见的用来治喉痛、声哑、咳嗽等的中药。“胖大海”这个名字听来十分有趣,但其得名又是缘何而来呢?
  • 例谈介词短语中的成分残缺和多余 免费阅读 下载全文
  • 介词短语一般是由一个介词加上一个名词性词语构成的,它可以是简单的组合,也可以是复杂的组合,其中一些构成成分不可或缺,也不可多余,否则就会影响整个句子的问架结构和句义表达。例如:
  • 说“抓狂” 免费阅读 下载全文
  • [语言新观察] 近几年,“抓狂”一词在报刊、网络等现代传媒中频频出现。考察其使用情况,我们发现“抓狂”主要有以下几种用法:
  • 图书也“漂流” 免费阅读 下载全文
  • “漂流”一词我们并不陌生,我们把泛舟于急流湍浪的刺激运动称为漂流,把装有字条放入河中的许愿瓶叫做漂流瓶。前些年,人们又把在北京漂流创业的外地人简称为“北漂”。可是,你知道图书也能漂流吗?请看:
  • “卡奴”“卡神”“房奴” 免费阅读 下载全文
  • “卡奴”,按字面的意思就是信用卡、现金卡等“卡”的奴隶。“卡奴”一词最先源于台湾,台湾地区金融主管部门将无力偿还银行最低还款额,且连续3个月未能还款的人定义为“卡奴”。去年台湾这一群体的数字为40万,如今已升至70万。“卡奴问题”是台湾最重要的社会问题之一。据称,“上百万人为利滚利的信用卡债务所困扰,而由‘卡奴'引发的抢劫银行、自杀等事件频传,信用卡问题已经酿成台湾严重的社会问题。”
  • 语言理据研究在语文教学中的意义及实践 免费阅读 下载全文
  • 一、关于语言理据研究 “理据”是语言学中的一个专门术语,指“语言系统自组织过程中促动或激发某一语言现象、语言实体产生、发展或消亡的动因”。(王艾录、司富珍《语言理据研究》,中国社会科学出版社2002年)就是说语言符号及语言现象背后都隐藏着深刻而坚实的动因,理据研究的任务就是要找到这种动因。
  • 语文词汇定量研究:一项不能再耽搁的工程 免费阅读 下载全文
  • 语文积累教学问题是近年语文教育界探讨的热门课题之一,被以“语言的积累”“语文积累”等提法写进修订的中小学语文教学大纲和正在实验中的中小学语文课程标准。
  • 『和和』『同……相同』 免费阅读 下载全文
  • 同音字重复连用,特别是同样的字重复连用,单调、重复,读起来拗口,听起来节奏不鲜明,向来被认为汉语写作的一大忌讳,应当尽量避免。《宪法》第六十二条规定了全国人民代表大会的一项职权:『决定战争和和平问题』,两个『和』字连用,不妥。前一个『和』(连词)宜改为同义连词『与』。
  • 给2006年高考作文题“评奖” 免费阅读 下载全文
  • 2006年高考已落下帷幕,共有近20道高考作文题“新鲜出炉”。高考作文题的命题者付出了很大的心血,给各套作文题“评奖”,意在表彰。
  • 高考命题采用“愿景”为哪般 免费阅读 下载全文
  • 2006年江苏高考语文试题第2题涉及最新版(第5版)《现代汉语词典》刚收入的“愿景”一词,无独有偶,2006年天津市高考作文题目也采用了“愿景”一词。笔者以为这种做法不妥。
  • 温故知新(饶杰腾)
    知天命 尚务实50周年语文出版社不搞庆典100万基金助学术著作出版
    河南师范大学课程与教学论研究中心简介
    河南师范大学课程与教学论研究中心成员及成果介绍
    [新理念]
    语文新课程政策活动的理论基础探析
    高中语文新课标作文教学理念解读(刘雨)
    论点摘编
    [新教材]
    为学生一生的圣爱奠基——初中语文教材呼唤直面爱情的力作(李清瑛 吴守雷)
    语文版七年级上册第二单元教学设计
    语文版八年级上册第二单元教学设计(吴欣歆)
    语文版九年级上册第二单元教学设计(程凡 邓彤)
    [新课程新课堂]
    《采薇》教学实录(陈松泉)
    三维突出处理精当(李禧同)
    “还原”:语文课作品解读的基本路径(陈国安)
    “指示”“非指示”之我见(余养健)
    “非指示性”教学杂谈(张怡春 彭芝兰)
    基于问题解决的初中语文综合性学习(靳彤)
    漫谈电视文化在语文教学中的运用(郑雷明)
    高中生书册阅读教学策略
    鲁四老爷同情祥林嫂吗(张建国)
    感受归有光的男儿性情(江奎)
    从添乱到添彩(张海根)
    对话型阅读教学举隅(林文财)
    [更新知识]
    拿来主义,我们亲见到的--语文出版社教材编辑访美纪实之二(张夏放)
    美国教育中的“中国制造”(郑玉财)
    从“少不看《水浒》”说起(蔡伟胜)
    黛玉的“眼睛”与众人的“观看”——《林黛玉进贾府》的叙事视角(韩丽霞)
    小学语文教材词语注音的规范性问题(萧国政 李春玲 黄友)
    释“何意”(谢政伟)
    “风烟”释义辨析(卢派清)
    语气词也能重读(张彦)
    “胖大海”的得名之由(殷晓杰)
    例谈介词短语中的成分残缺和多余(高平平)
    说“抓狂”(张海燕)
    图书也“漂流”(陶玲)
    “卡奴”“卡神”“房奴”
    语言理据研究在语文教学中的意义及实践(姜忞)
    语文词汇定量研究:一项不能再耽搁的工程(赖华强)
    『和和』『同……相同』(汪吉友)
    [评价与考试]
    给2006年高考作文题“评奖”(鲁金会)
    高考命题采用“愿景”为哪般(孙富中)
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