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  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 教授须以学习为本位……然余谓教授自以学生为本位,而教授中间之经历。必不能拘泥于一定之成法,所谓“因材而教”“因势利导”则“神而明之存乎其人”。然亦非漫然无途辙之可寻。必日以学生自动学习为本位;不能自动,然后辅导;辅导不足,然后启发;启发不足,即参用注入,亦无不可。易词言之。时乎辅导,则辅导之;时乎启发,则启发之;时乎注入,则注入之。要其归必导学生以自动研究之途,养成其自进学习之兴趣而已。
  • 语文课程改革的理想与现实 免费阅读 下载全文
  • 一、语文课程改革怎么了? 语文课程改革实施五年来,新课程理念逐渐得到人们的认可,语文教育发生了显著的变化。在承认改革必要、方向正确的前提下,许多人对课改中出现的种种问题表示了关切和忧虑。
  • 文化素养建构与言语表现的统一——从“文化对话”看文本阅读的意义 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂教学一般以文本阅读教学为主。近段时间有关文本阅读的有效拓展、文本的多元解读、课堂的动态生成及小组合作学习等问题的讨论很多,所展示的成功课堂案例也很多,但总给人没有把握到实质的感觉:有效拓展成了不着边际的拓展,多元解读成了与文本风马牛不相及的解读,合作探究成了流于表面的讨论……思考再三,笔者觉得根本的问题没有解决:文本阅读教学的目的是什么?如果这个问题明确了,以上诸问题就能得到较好的解决。
  • 差异教学模式 免费阅读 下载全文
  • “差异教学”是指在班集课堂教学中立足于学生的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学是一个开放性的体系.可以不断地吸收新的教学经验、教学方法、教学思想,不断得到完善和发展。程向阳的《差异教学模式及其实践与反思》介绍了根据不同标准进行分组的教学模式:
  • 课堂教学中预成与生成的区别 免费阅读 下载全文
  • 课程改革的关键是课堂教学的实施.这次课程改革所倡导的理念之一就是强调课堂教学目标、教学内容、教学过程的生成性,它与此前的预成性教学有什么内在的联系呢?李祎的《从“预成论”到“生成论”——教学观念的重要变革》一文从理论的角度阐述了“预成”与“生成”的关系。
  • 教师主体的派生性 免费阅读 下载全文
  • 师生关系一直是课程与教学论所关注的重要问题,教学过程中的主客之争由来已久,可谓众说纷纭。日前有学者又提出了教师主体的派生性之说。李福华、丁玉霞在《教师主体派生性初探——对教学中师生关系的再认识》一文中论述了教师主体派生性的内涵及理论基础。他们认为教师是因学生而存在的,学生是第一性的。
  • 中学语文教材现代诗歌选编存在四大问题 免费阅读 下载全文
  • 现代诗歌主要指两类诗歌:一是用现代汉语写作的诗歌,即通常所说的“现代诗歌”;二是用现代汉语翻译的外国诗歌。王珂的《中学语文现代诗歌教育亟待改进》一文总结了现行中学语文教材中现代诗歌的选编存在的四大问题:1.选诗太注重诗的内容,轻视诗的形式,过分注重思想教育价值,轻视艺术价值:过分重视过去的“诗教”传统和现在的“人文精神”教育,选诗太强调思想性。
  • 美国中小学教师的终身职与我国教师的聘任制 免费阅读 下载全文
  • 美国各州有关教师终身职的法律均不相同,但其立法目的则是一致的,都是为了给教师提供一种工作上的安全感,稳定教师队伍,同时避免学校肆意和无常地干涉教师,特别是对保护优秀老师是十分有利的。美国教师聘任制一般要求教师与地方学校董事会签订书面合同。聘任合同从形式上来看,大致分为两类,一是定期合同,一是终身合同。
  • 课标本初高中《语文》教科书有关篇目重合问题的探究 免费阅读 下载全文
  • 在2001年启动的新课程改革中,由于不再硬性规定中学语文教材的基本课文篇目,一时诸家纷起,大胆创新。语文版、人教版等初中课标《语文》教材当年首批通过教育部全国中小学教材审定委员会审查后,语文教材多姿多彩,这正是课改后教材繁荣的表现。但是,自2004年秋季课标本高中《语文》教材陆续上市后,笔者发现,有的版本高中《语文》教材与语文版初中《语文》教材的个别阅读篇目有重合的问题,实验区的一些教研员和教师也对此颇为不解。对此,笔者作了一些调查分析,愿借此文把自己的一些分析、看法提供给大家参考。
  • 语文版七年级上册第三单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 本单元四篇课文同属写景记叙文,意在让学生学会欣赏写景散文,引导学生理清课文的脉络层次,初步了解写景文章的表现手法,进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中,让他们学会有层次、有条理地描写景物。
  • 语文版八年级上册第三单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 八年级的学生对议论文的知识了解较少。教学时应循循善诱,提供文体知识,营造问题情境,激发学生学习议论文的兴趣,培养学生阅读议论文、仿写议论文的基本能力。
  • 语文版九年级上册第三单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 本单元的四篇文章内涵丰富,不仅宣扬了正确的价值观,而且能启迪智慧。教学时,应引导学生理性地看待生活中的人和事,辩证地分析社会现象,启发思路,逐步培养抽象思维能力和逻辑思维能力。
  • 《强项令》教学案例 免费阅读 下载全文
  • 传统的语文教学中师生互动的基本形式是谈话。谈话作为一种教学方法,又称问答法、提问法、讨论法等,其基本特征是教师问、学生答。很多情况下教师课前设计好问题,学生上课的主要任务就是回答问题,有时一个学生答不对就换另外一个学生,一直到有学生答对为止,然后再换另一个问题。如果学生答得不满意,教师就千方百计地利用谈话让学生说出教师想要的答案。与此相对应的是,还有的教师怕别人说限制学生自主,而一味放手让学生自由讨论,表面上师生互动频繁,热闹非凡,但教师的作用仅是提出问题、总结答案,并未从真正意义上启发学生自己去发现,去摸索,去思考,去探究出问题的答案。这种谈话法直到今天仍然在相当程度上统治着我们的语文课堂教学。
  • 在诵读中突破难点 免费阅读 下载全文
  • 问答法又称谈话法,常见于阅读教学的过程之中。其要义是将教学的疑难问题分解成一连串的提问,通过师生问答来寻找答案。问完了,答对了.教学的重头戏也就结束了。其中似乎包含了这样一种认识:阅读教学主要负责破解课文疑难,“懂”乃是基本目的,学生读懂了,教学任务也就圆满完成了。——果真“圆满”吗?读过苏家友老师的文章和教学案例.对“圆满”与否的思考又推进了一步。
  • 学必有师——关于自主、合作、探究学习方式的讨论 免费阅读 下载全文
  • 笔者在实践中发现,不少课堂上学生的学习十分随心所欲,他们选择自己喜欢的句子、段落朗读,选择自己喜欢的词语造句,选择自己理解的关键处讲给大家听……自主成了没有统一的学习任务、学习途径和学习方法的借口,学生们容易养成一知半解、东鳞西爪的学风。可以说,这种现象严重地侵占了学生的学习时间。
  • 基础教育不可缺少探究性学习 免费阅读 下载全文
  • 新课标倡导自主、合作、探究的学习理念,很多老师提出了不同意见。他们认为,在基础教育阶段学生还缺乏一定的学习积累,难以开展探究性学习,同时,它也不利于提高课堂教学效率。笔者认为,这种观点有些偏颇。
  • 重要的不是量,而是质——也谈自主、合作、探究性学习 免费阅读 下载全文
  • 自主、合作、探究的学习方式,是在语文教育长期忽视学生学习的主体性的历史背景下提出的,其根本目的在于使学生学会学习。从这一理念提出的背景和根本目的来看,这种倡导无疑是有意义的。然而语文学界却对这一理念持有不同看法,一些教师认为在基础教育阶段,探究性学习难以真正开展。讨论的焦点主要集中在“学生缺乏知识积累”和“不利于提高课堂教学效率”上。
  • 浅议感悟式教学方法 免费阅读 下载全文
  • 感悟一般指受到感动而有所觉悟。我们这里所说的感悟,是指感受大千世界纷繁复杂的表象,从而获得某种启迪,是从感性到理性的一种升华,是学生学习的一个完整过程。
  • 谈语文课堂教学应变艺术 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂教学是一个复杂的动态生成过程。在这样一个过程当中,往往会出现一些教师意想不到的教学情景。面对并处理这些课堂偶发事件.及时调控课堂教学进程,是语文教师必备的一种教学素质。这种教师个体的应变行为上升到理论层次就是教学应变艺术。教学应变艺术主要是教师教学机智和教学经验的有机结合和灵活运用。在教学应变艺术的形成和实施过程当中。教学机智又处于核心地位。教学机智是教师在教学过程中面对各种随机事件.迅速而有效地做出判断.并随机应变地采取恰当有效的措施。有效完成教学任务的一种艺术。
  • 不同文化取向文本的阅读策略——《列夫·托尔斯泰》与《我的母亲》阅读比较 免费阅读 下载全文
  • 我们在阅读教学中常常会遇到这样的情况:同样的内容.同样的单元目标.同样要求学生感悟内涵、体会人生、融入体验、了解文体、品味语言,但是,由于作者的文化背景不同、审美取向不同、表达方式不同,因而阅读的难易度存在着较大的差异。前不久听一位教师讲新教材中的传记散文《列夫·托尔斯泰》,课堂上老师非常努力.力图将一些新的阅读教学理念运用到教学过程中,引导学生通过不同形式的反复诵读去体会和感悟作品,还让学生分小组合作学习讨论课文,课堂气氛十分热烈。
  • 口语交际训练四法 免费阅读 下载全文
  • 人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。因而,教师应努力选择贴近生活的话题。选取学生身边和课本中丰富多彩的教学资源,采用灵活多样的形式,开展有针对性的、有价值的活动,使学生学会表达与交流,学会进入人际沟通和社会交往,学会与别人合作。
  • 自主质疑 细处设问——《闺塾》“问题教学”案例 免费阅读 下载全文
  • 师:上一堂课我们已观看了《闺塾》一出戏的录像,还花了半节多课让同学们熟读课文,结合注释了解剧情。同学们对这出戏的内容、人物形象、结构等还有不理解的地方吗?
  • 以写解读 回归生命——记一次《醉翁亭记》的教学邂逅 免费阅读 下载全文
  • 《醉翁亭记》的学习竞赛正开展得如火如荼。 “‘西南诸峰’的‘诸’什么意思?”第一小组向第二小组发问。
  • 走向心灵的“对话”——《公仪休拒收礼物》教学遐思 免费阅读 下载全文
  • 对话永远是语文教学的主旋律。 在我教完苏教版小学语文第八册《公仪休拒收礼物》一课后,对这一点我有了较深的感受。 下面是这节课的一个片段。
  • 机智应对 意外精彩 免费阅读 下载全文
  • 课堂上,难免有一些学生带来意外.如何处理这些意外事件呢?请看两位老师课堂中的精彩片段。
  • 文学圈——阅读教学方式的变革 免费阅读 下载全文
  • 阅读是求知的重要途径,加强阅读教学的力度,积极探索行之有效的教学方法,是各国普遍关注的。“文学圈”阅读教学方法的积极实践,为语文阅读教学带来了极大的变革。它适应发展公民阅读能力的社会需要,以阅读为中心,通过自主学习与合作探究,将听说读写有效地整合起来,帮助学生在阅读中发现自我、提升自信,最终形成终生受益的综合能力和品质。“文学圈”作为一种具有无限生成性的阅读教学方法,被许多国家的各级学校、团体成功采用,也为我国的阅读教学提供了借鉴。
  • 三套小学语文课标教材中的句子问题 免费阅读 下载全文
  • 一、句式杂糅 (1)奶奶把冬冬一把揽在怀里,紧紧地搂着她说:“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。”(北六P9)
  • 古代文学作品选文中的注释问题 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中语文课程标准》(实验)的课程目标中提到应培养学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容”,可见注释在辅助学生阅读古代文学作品时所起的重要作用。
  • 也谈“问讯” 免费阅读 下载全文
  • 古文献中常见“同义连言”现象,王念孙《读书杂志》说:“凡连语之词,皆上下同义,不可分训,说者望文生义,往往穿凿,而失其本指。”一些注家在注释《桃花源记》“问讯”一词时多犯此病。田美《(桃花源记)中的“问讯”》(《语文建设》2005年第7期)分析了各家在注释“问讯”时存在的失误,并准确地指明“问讯”一词实系同义连用,不宜分而释之。甚确。但作者将“问讯”释为“打听、询问”,还不够精确。
  • “国”与“天下” 免费阅读 下载全文
  • 《陈涉世家》中说:“今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎?”某教材注释云:“为国事而死。”相应的《教参》译文为:“现在选跑也是死,举大事也是死,同样是死,我们为夺取天下而死好吗?”
  • “分别”与“分头” 免费阅读 下载全文
  • “分头”与“分别”的区别,许多辞书都作过探讨,概括起来有三点: 1.同一个主体对多个客体,只能用“分别”,不能用“分头”。《现代汉语八百词》持这种观点,如:
  • “亲生” 的误用 免费阅读 下载全文
  • “亲生”是一个很普通的词,但若不注意,也会用错。 例如:(1)忘不了那个举报亲生孙子的老人。(中国网2005年6月7日)
  • 说同音相犯 免费阅读 下载全文
  • 词语是意义和声音的结合体。一个词既有特定的意义,又有特定的声音,写作中在选用词语时,既要重视词语的意义,也要注意词语的声音。高尔基说:“语言真正的美,是由于言辞的准确、明朗和响亮动听而产生出来的。”可见,词语用得好不好,除了看表意是否准确无误外,还要看声音是否和谐。如果所用词语与左邻右舍的词语在声音上没有交错变化,即便语意表达得十分准确,也谈不上语言美。
  • 三个有趣的“狗医生” 免费阅读 下载全文
  • 同一句法结构背后隐含不同的语义关系,常常造成多义现象。名词组合同样有多种语义结构,像“狗”与“医生”组合在一起,包含三种语义关系——形成了三个有趣的“狗医生”。
  • 新词语“恶搞” 免费阅读 下载全文
  • 网络激发灵感,网络催生新词。2005年岁末,在电影《无极》的启示下,胡戈制作了网络短片《一个馒头引发的血案》。伴随着陈凯歌导演的勃然大怒,无数“菜鸟”都知道了“恶搞”这一网络行径,新词语“恶搞”也在流行中彰显出旺盛的语言活力,吸引了越来越多的眼球,从网络走向电视、走向报刊,迅速成为当前最具冲击力的流行语。
  • 说“掐架” 免费阅读 下载全文
  • 2006年4月17日的《三联生活周刊》“封面故事”系列文章中,有三篇标题用到“掐架”一词:《超女“粉丝”掐架》《掐架大观之替天行道》《掐架大观之哗众取宠》。那么,什么是“掐架”?读者也许马上会反应到“吵架”“打架”之类的意思。这似乎是一个可以“顾名思义”的并不深奥的词语。但要准确地说出它的意思,似乎又不那么容易。再查阅《汉语大词典》和《现代汉语词典》,里边并未收录该词。这样,就有两种可能:“掐架”是新词或是方言词。果然,在几本方言词典中找到了“掐架”。
  • “播客”——来自网络世界的新词语 免费阅读 下载全文
  • “播客”是从网络世界进入汉语的又一个新词语。“播客”一词和“博客”在意义和词形上都有关联,让我们先说说“博客”。
  • 语文词汇定量研究:现状和可资利用的成果 免费阅读 下载全文
  • 汉语词汇教学目标能够量化,已是一个不争的事实。 自1898年德国语言学家F.W.凯丁出版第一部根据统计材料编成的《德语频率词典》以来,各国语言学家、教育家都十分重视编写频率词典,从频率的高低来确定常用词,推进词汇的教学,提高学习效率。如美国的教育家兼心理学家E.L.桑代克对英语词汇的频率做了大量的统计工作,在此基础上编写了《教师两万词词书》和《教师三万词词书》。后来人们又在此基础上将常用词分为最低限度词汇、常用词汇、次常用词汇、一般常用词汇等几个等级,供教学选用,把词汇教学纳入科学的轨道。
  • 略谈古代汉语教学过程的“浅出” 免费阅读 下载全文
  • 中华民族有着几千年的文明史,拥有极其丰富的文化遗产。在这个竞争激烈的21世纪,任何一位明智而有远见的现代人都或多或少地需要了解中国的传统文化,从中汲取养料,以陶冶情操。健全人格,只有这样才能立于不败之地。了解中国传统文化的前提就是要阅读古书,然而要读懂古书又绝非易事。道理很简单,语言随着社会的发展历经嬗变。据说元代有位书生,读不懂《楚辞》,竟破口大骂屈原:“写文章这样艰涩.投水死得活该!”屈原是我国古代杰出的文学家。说他著文故作艰深。恐怕有些冤枉。《楚辞》难读的原因主要还是在于语言上的时代差异。今人读古文时会遇到许多语言文字上的障碍。要消除这些障碍,就必须了解古人的语言,要学习古代汉语。
  • 一千个读者心中只有一个哈姆雷特——由2006年高考现代文阅读题评阅所想到的 免费阅读 下载全文
  • 2006年高考语文(北京卷)现代散文阅读有这样一道题:“文章的结束句‘而我则在向他倾诉之中审视了自己,赢得了自信’,深化了作者给书虫‘当夫人’的感受。联系最后一段的有关内容,谈谈你对这句话的理解。”
  • 高考语文卷之广义课程因素的渐次追加性引入及其命意——从北京近年高考卷谈开去 免费阅读 下载全文
  • 近年高考语文卷之广义课程因素渐次追加性引入的事实告诉我们,语文狭义课程之外的功夫的修炼,已经非常紧要。以北京卷为例,在零散信息采集、语料选择、设题意向、答案组织、评卷标准等多方面,都特别注意触及甚或深入生活的、文史的、哲理的、审美的广义语文界面,
  • 国家语委委员换届会议暨2006年工作会议在北京召开 免费阅读 下载全文
  • 2006年6月26日上午,国家语委委员换届会议暨2006年工作会议在北京召开。教育部、国家民委等14个单位的国家语委委员及代表、教育部有关司局和直属事业单位的负责人出席了会议。
  • 《高中语文新课标新教材新课堂》 免费阅读 下载全文
  • 新课标解读:研制课标的专家以对话形式解读课标,精要、明白、易懂. 新教材介绍:教材编者全面介绍人教版、语文版等首批通过审查的五套新教材。 新课堂展示:展现实验区一线教师的精彩案例,并附作者反思、专家评点。 新资料共享:全文收录高中课程方案和高中语文新课标,供教师查阅;
  • 温故知新
    语文课程改革的理想与现实(甘其勋)
    文化素养建构与言语表现的统一——从“文化对话”看文本阅读的意义(林汇波)
    差异教学模式
    课堂教学中预成与生成的区别
    教师主体的派生性
    中学语文教材现代诗歌选编存在四大问题
    美国中小学教师的终身职与我国教师的聘任制
    课标本初高中《语文》教科书有关篇目重合问题的探究(楚语)
    语文版七年级上册第三单元教学设计(毛云娟)
    语文版八年级上册第三单元教学设计(王君)
    语文版九年级上册第三单元教学设计(闫文国)
    《强项令》教学案例(苏家友)
    在诵读中突破难点(刘占泉)
    学必有师——关于自主、合作、探究学习方式的讨论(唐建新)
    基础教育不可缺少探究性学习(郭瑶)
    重要的不是量,而是质——也谈自主、合作、探究性学习(黄淑琴)
    浅议感悟式教学方法
    谈语文课堂教学应变艺术(马北华)
    不同文化取向文本的阅读策略——《列夫·托尔斯泰》与《我的母亲》阅读比较(林健)
    口语交际训练四法(寇晓蓓)
    自主质疑 细处设问——《闺塾》“问题教学”案例(周丽燕)
    以写解读 回归生命——记一次《醉翁亭记》的教学邂逅(丁丽娟)
    走向心灵的“对话”——《公仪休拒收礼物》教学遐思(李涛)
    机智应对 意外精彩(卢立银)
    文学圈——阅读教学方式的变革(刘淼 金艳峰)
    三套小学语文课标教材中的句子问题(龙又珍)
    古代文学作品选文中的注释问题(吴媛媛)
    也谈“问讯”(谢政伟)
    “国”与“天下”(连劭名)
    “分别”与“分头”(钟小勇)
    “亲生” 的误用(徐志红)
    说同音相犯(何明延)
    三个有趣的“狗医生”(周日安)
    新词语“恶搞”(徐福坤)
    说“掐架”(侯小英)
    “播客”——来自网络世界的新词语(李丽丽)
    语文词汇定量研究:现状和可资利用的成果(赖华强)
    略谈古代汉语教学过程的“浅出”(季琴)
    一千个读者心中只有一个哈姆雷特——由2006年高考现代文阅读题评阅所想到的(管然荣)
    高考语文卷之广义课程因素的渐次追加性引入及其命意——从北京近年高考卷谈开去(王芳耀)
    国家语委委员换届会议暨2006年工作会议在北京召开
    《高中语文新课标新教材新课堂》
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