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文献检索:
  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 教与学的宗旨是仁——真善美的极致.教与学的方法是诚——良知良能的自觉与发挥。己立己达便是学,立人达人便是教。教与学是一件事的两方面,应该是一以贯之的。
  • 教学设计中学习策略的选择 免费阅读 下载全文
  • 廖壮欢《教学设计中的学习策略思考》一文从“教学设计的分析”和“教学设计的学习策略选择”两个层面论述了教学设计中教师应如何帮助学生选择学习策略。教学设计的分析主要包括教学目标分析、学生分析、教师分析。教学目标既是教学过程的出发点,又是教学过程的归宿。在教学设计中,教师首先要进行教学目标分析,即学生将会在情感一态度、过程一方法、知识一技能等方面发生什么变化,教学的结果将是什么,确定所需的教学内容和教学内容的安排次序。学生分析是分析学生目前水平与期望达到的水平之间的差距,以确定学生的学习需要,具体化为整门课程各子单元的基本概念、基本原理、基本方法或基本过程,并确定教学评估的依据。教学设计的一切活动都是为了学生的学习与发展,分析学生是教学分析的重点。教师必须具备一定的教学能力、创新能力、研究能力、应用能力,教师所设计的教学方案不能超出教师的能力范围,也不能违背科学的教学观念,否则将在教学实施过程中遇到障碍。学习策略是指在学习情境中,学习者为了提高学习效率,有目的地制定有关学习过程的复杂的方案。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略;元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略;资源管理策略包括时间管理、学习环境管理、他人支持。教师在选择教学策略时必须思考以下三点:关于学习策略内容的学习、具体学习策略的训练、提高学生的元认知。另外,还必须思考一些问题:面对不同学生与不同学习内容时,选择什么合适的策略?这些学习策略是否符合学生的年龄特征及认知特点?这些策略如何通过有效的方式让学生掌握?是否符合当前学校现有的条件?这些策略的使用程序是什么?使用后,选用的策略是否能使学生的学习发生有效的改变?如果不能,是什么原因导致的?应该重新选择什么策略?同一种学习策略还可运用于其他类似地方吗?
  • 联结理论与语文教学的选点设计 免费阅读 下载全文
  • 段双全的《浅论“联结理论”与语文教学选点设计》一文着重论述了“按学生的兴趣进行教学设计”的问题。文章指出“主动提供兴趣刺激”符合学习心理学的“联结理论”。联结理论运用“行为派”的学习观,将学习分成两种类型,一种是巴甫洛夫经验反射式学习,另一种是操作性条件反射式学习。学习是学生受到外界的刺激,然后产生学习反应,从而获得知识技能的过程。好的语文教学的实质就是“教师备课提供有效的刺激”,“学生听课产生积极的反应”。语文教师的教学设计就是给学生的积极学习提供一个“好的刺激物”,这个“刺激物”能引起学生的兴奋反应,能激发学生的学习兴趣。寻找语文阅读教学的心理切入点,就是寻找一种刺激因素。从心理学的角度讲,学生感兴趣的、能满足学生需要的东西就是好的刺激物。根据学习理论与学习心理,语文教师可尝试从“新点”(不知的,另辟蹊径的),“难点”(知识能力一时达不到的),“疑点”(不合常情的),“异点”(有多种理解的),“奇点”(奇特少见的),“悬点”(吊人胃口的)等处来选点进行语文阅读教学设计。
  • 胡仔的“仔”怎么读 免费阅读 下载全文
  • 南宋胡仔的《苕溪渔隐丛话》是一部著名的诗话集,经常被研究中国古代文学理论的文章所征引,但该书作者胡仔的“仔”的读音却使人颇费踌躇。虽然这是一个常用字,但也是多音字,可读zi(如:仔肩)、zi(如:仔细)、zǎi(如:牛仔)三音。
  • 欢迎订阅《语言学习》增刊、7-8期合刊 免费阅读 下载全文
  • 高中语文必修课与选修课教学实施的若干问题 免费阅读 下载全文
  • 一、高中语文必修课教学要处理好的几个关系 1.整体把握课文与局部切入分析的关系语文新课程强调阅读的整体性,在目标中特别强调“从整体上把握文本内容”,关于文学作品的“教学建议”也提出“重视对作品中形象和情感的整体感知和把握”。这是基于阅读鉴赏主体和客体两方面的特点而提出的基本原则,是符合阅读鉴赏基本规律的总体要求。由于以往阅读教学中普遍存在着肢解课文,只见树木不见森林的不良倾向,这一强调具有现实针对性。但同时我们也要防止不能抓住课文的重点,不善于从局部指向课文整体,将整体把握变成大而化之、架空立论的倾向。所以,在阅读教学中处理好局部与整体的关系显得十分必要。
  • 教学设计的概念 免费阅读 下载全文
  • 教学设计也称教学系统设计,是近年来发展十分迅速的一个研究领域,它是以教学心理学、教育学、教学媒体等为理论基础,是教学实践与教学理论之间的桥梁。
  • 教学设计的模式及基本环节 免费阅读 下载全文
  • 教学设计的学科化是教学设计的发展趋势之一。教学设计学科化的目的有两个:一是利用学科特点来深化和丰富教学设计理论;二是给教师的教学设计提供更直接的指导。刘亚萍、张晓英在《对教学设计理论中几个问题的看法》一文中,依据上述两个目的,总结了教学设计的研究者们为此提供了两大理论体系;
  • 20世纪教学设计发展的四个阶段 免费阅读 下载全文
  • 陈翠兰等人的《教学设计研究的发展与未来走向》一文全景透视了20世纪教学设计研究的历程。第一阶段,20世纪上半叶;科学教学论的早期发展。这一暑期教学设计的研究存在两种典型的风格。
  • 多元文化视野下的初中语文教科书——以人教版教科书为例 免费阅读 下载全文
  • 一、前言 多元文化或多元文化主义是20世纪后期流行于欧美国家的一种思潮。多元文化主义产生之初主要是针对欧美等移民国家内部不同民族、种族融合中的矛盾问题的,后来其影响超出了欧美的范围,发展成为世界性的思潮。在多元文化主义的旗帜下,往往集合了种族、族群、性别、语言等一大批不同理论,其内涵虽然多样化,但共性还是一致的,即要求承认不同民族、种族以及性别的文化差异的多元与共存,承认不同文化问的平等和相互尊重,表现出对主流文化之外的异质文化的发现、认同和关注。
  • 语文版七年级上册第五单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析本单元选文属童话、科幻类作品,学生第一次接触此类文体。童话、科幻是人类丰富想象力的产物,是人类美好心灵的寄托。教学中应注意培养学生的想象力,使他们初步学会区分想象与联想。可借助基本的文体知识,在揣摩、积累语言文字的基础上,彰显学生的个性化阅读,让学生充分体会想象类作品所蕴藏的精神,力量及人类对美好生活的追求。
  • 语文版八年级上册第五单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析本单元四篇课文都是事理说明文。学生已经学过一些说明文,对说明方法、说明顺序、说明语言已有初步的了解与掌握。学习本单元除进一步巩固说明文的有关知识外,应重点掌握事理说明文的特点,以同其他类型说明文相区别,由此增强学生分析问题的能力。本单元有两篇文章涉及生态环境,可由此引导学生关注世界,关注人类的生存问题,提高环保意识。
  • 语文版九年级上册第五单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析本单元是戏剧单元。选编了老舍的《茶馆》(第一幕)。沙叶新的《陈毅市长》(节选)和张天民等人的《开国大典》(节选)。学生已在八年级下学期学习过几篇戏剧。初步掌握了戏剧的有关常识。初步具备了赏析戏剧的能力。通过本单元的教学。可以让学生了解历史的发展和社会的进步。学习老一代无产阶级革命家的高尚品格。通过分角色朗读或表演,让学生体会戏剧语言的特点。理解作品内容。实现创造性阅读;通过品读剧中精彩的人物对话。把握人物特点及戏剧冲突。
  • 网络环境下的古诗词教学——宋词专题学习网站的开发与应用 免费阅读 下载全文
  • 传统的古诗词教学是教师讲解,学生记忆。在世界教育日益信息化的今天,如何发挥信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势进行古诗词教学,已成为一个亟待研究的问题。我们试图以宋词为突破口,开展信息技术与古诗词教学整合的研究,开发宋词专题学习网站,让学生利用专题学习网站对宋词进行专题探索。
  • 校本课程的一次升级——评衡南五中的宋词专题学习网站 免费阅读 下载全文
  • 湖南省衡南五中周龙敏等一批高中语文教师创建宋词专题学习网站,历时三年,成果喜人。在网络环境下,如何实现语文学科教学与现代教育技术的整合,使高中语文校本课程的开发建设迈上新的台阶?面对这些难题,衡南五中交上了这份颇有创意的答卷。
  • 再谈“非指示性”的实质是教育理念——兼答余养健、张怡春、彭芝兰诸君 免费阅读 下载全文
  • 笔者应《语文建设》之约,撰写了《“非指示性”语文教育:一种教育理念》,发表在《语文建设》2006年第1期上。按照编辑体例,我先阐述自己的教育观点,后介绍自己的教学实录。一些朋友读后认为,笔者阐述的教育观点与教学实录之间存在着理论和实践上的差距,“理论很完美,但具体落实起来并不那么容易”。《语文建设》2006年第7期刊登的余养健先生的《“指示”“非指示”之我见》和张怡春、彭芝兰二君的《“非指示性”教学杂谈》两篇文章,较为典型地代表了这一看法。
  • 对“非指示性”教学的再思考 免费阅读 下载全文
  • “非指示性”教学是针对传统的“指示性”教学而提出的一种新的教学理念,它以“二不”“四自”为核心精神,即教师不指示教学目标,不指示问题答案,引导学生用自己的心灵去感悟,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达。它在理论上得到教师的肯定,但在实践中,教师却遇到了一些困惑,如怎样处理生成与预设的关系、自主活动与教师指导的关系、情感与认知的关系等。本文将结合课例对此进行探讨并提出建议。
  • 谈语文学科的知识观 免费阅读 下载全文
  • 语文学科的知识观是指对语文学科知识的范畴、内涵、在学科课程中的价值以及在教学过程中的体现等问题的基本认识。应该说,迄今为止,我们对这些问题的认识还非常模糊。
  • 综合性学习的有关问题与对策 免费阅读 下载全文
  • 新一轮语文课程改革经由试验到推广已经近6年,伴随改革而来的语文综合性学习也更多地进入人们的视野,渐渐成为语文教育工作者关注的热点和难点。由于综合性学习是本轮课改中的新生事物,因此在实施过程中渐渐暴露出一些问题,下面略作分析。
  • 教师和文本对话的视角定位 免费阅读 下载全文
  • 本文所指的文本并非广义上的文本,而是狭义上的文本,即教材。新课标强调阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。这个过程质量的高低,取决于教师和文本先行对话质量的优劣。教师和文本对话,不是一般意义上的对话,而是从多角度、多要求、多层面对文本进行二度创作,实现多元建构的创造性劳动。
  • “节外生枝”也精彩 免费阅读 下载全文
  • [创新瞬间] 《伤仲永》的第二课时,我预设了一个问题:方仲永的悲剧是谁造成的?以期让学生思考悲剧背后的问题。探讨时学生的思维“节外生枝”,让课堂呈现出别样的精彩。
  • 品酒读情——《下终南山过斛斯山人宿置酒》教学片段 免费阅读 下载全文
  • 下面是笔者教学《下终南山过斛斯山人宿置酒》的片段。师:大家喝过酒吗?酒是什么味道?生:没喝过。生:是苦的。生:是甜的。师:有人觉得苦,有人觉得甜;有人会高兴,有人会伤心。这就是说喝酒会有一种情感在里面。我国古代喝酒的诗人很多,其中最有名的是谁?
  • “将手握得紧紧的”细节描写片段 免费阅读 下载全文
  • 鲁教版语文教材选用了三毛的《胆小鬼》,《胆小鬼》的细节描写和心理描写非常成功。考虑到片段练习与文章理解可以相互促进。我引导学生学习了文章的几处细节描写,便让他们也运用这种方法写一个片段,表现人物的心理活动。可效果并不见佳。在另一个平行班,我决定将引导也细节化。下面是调整教学策略后的教学片段。
  • 澳大利亚中学母语教科书评介 免费阅读 下载全文
  • 一、教科书结构依据澳大利亚麦考米廉教育出版有限公司1985至2005年出版的《中学英语(Secondary English)》教材,澳大利亚母语教科书主要由三个部分组成:前辅文、正文和后辅文。前辅文包括封面、版权页、前言和目录。正文是按单元编制的,一般由11至18个综合性单元组成。后辅文包括附录和后记:附录收有本册教科书部分课后练习的答案和每篇课文中出现的重点词汇,后记是教科书编制者的鸣谢。
  • 艺术价值不等于实用价值——也谈《鲁提辖拳打镇关西》该不该入选教材 免费阅读 下载全文
  • 2005年第3期《语文教学之友》刊载了任动老师所写的《(鲁提辖拳打镇关西)不宜选入教材》一文,文章认为:“这篇文章虽然人物形象鲜明,艺术价值颇高.但主人公鲁达有严重的性格缺陷,他的暴躁脾气、蛮横态度、无赖相和流氓腔会给青少年学生的心灵造成不健康的影响。”认为《鲁提辖拳打镇关西》“不宜选入教材”。无独有偶,2005年第4期的《语文建设》发表了王恩波老师所写的《简析(鲁提辖拳打镇关西)的价值取向》一文,表达了与任动老师大致相同的观点,也认为该文不利于对学生进行法制教育,“还需对文章的价值取向进行重新审视”。对此笔者不敢苟同,因为这涉及一个如何鉴赏文学经典的问题。
  • 鲁提辖与奥警官——浅说为官者面对弱势群体之思考 免费阅读 下载全文
  • 社会不可避免地存在着弱势群体。弱势群体的数量是在递增还是在缩减,弱势群体成员是否得到最大限度的帮助。反映出社会的进步程度。能够给予弱势群体具体帮助的,并且最有优势、最有能力、最有条件的。应该首推为官之人。
  • 《风筝》的第三层意思 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅先生的《风筝》被选入多家中学语文教材,其中人教版《语文》教材将之编入以“亲情”为主题的单元,这没有什么错误。但是,正如《野草》其他文章主题的隐晦和不易解读,《风筝》的主题也是多层次的。《风筝》是鲁迅“彷徨时期”的一篇散文,写于1925年1月,后来编入《野草》,于1927年由北新书局出版。文中“我”的“弟弟”“那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃”。出色的形象描绘给我们画出了一个天真可爱又令人同情的少年形象。为了这点欢乐,“弟弟”捡拾后院的枯竹,准备制造自己那欢乐的梦。“大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了”,我闯了进去,“即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下”,由于“我”的长兄地位和“弟弟”的无力反抗,“弟弟”的风筝梦破灭了。对于“弟弟”当时的感受,“我不知道,也没有留心”。中年以后,“我不幸偶而看了~本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了”。我感到了内疚,意识到当时的粗暴行为是对儿童天性的戕害,我的心因此而沉重地堕下去。几十年后,终于有了道歉的机会,我很希望得到弟弟的宽恕。“‘有过这样的事么?’他惊异地笑着说,就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了”。听到弟弟的回答,“我”的心“只得沉重着”。
  • 《木兰诗》中的“唧唧” 免费阅读 下载全文
  • 《木兰诗》脍炙人口,为众多的教材、文选所选录,影响甚大。《木兰诗》首句“唧唧复唧唧,木兰当户织”中的“唧唧”,有的教材注为“织布机的声音”,有的教材注为“叹息声”,哪种注释正确呢?
  • 关于《孔雀东南飞》的两处注释:“奇”何云 免费阅读 下载全文
  • 《孔雀东南飞》“今日违情义,恐此事非奇”中的“非奇”,有的教材注为“不宜”,虽可通,但不够准确。其实“奇”字在古汉语中有“好,佳”义,《汉语大词典》“奇”字第二个义项即“犹佳,妙”,《汉语大字典》“奇”字第三个义项是“美好,美妙”,且书证恰好都有该例。余冠英《汉魏六朝诗选》(人民文学出版社1978年)注释此例时也说:“‘奇’,犹‘嘉’。‘非奇’等于说‘不好’。”朱东润《中国历代文学作品选》(上海古籍出版社1979年)也指出:“非奇,不佳。奇,嘉,美好。”
  • 独体字的界定 免费阅读 下载全文
  • 一、以“六书说”为核心的古文字阶段的独体字界定 “六书说”曾经是较长时期的汉字分析的理论依据。古文字阶段的汉字非常注重造字理据,以形似为主要特点,当时只能按造字理据去界定独体与合体。许慎在《说文解字》中说:“仓颉之初作书,盖依类象形,故谓之文,其后形声相益,即谓之字。”把象形字看做独体,把形声字看做合体,至于指事字和会意字属于独体还是合体,他没有明确说明。清代文字学家王筠在《文字蒙求》中说:“苟于童蒙时,先令知某为象形、某为指事,而会意字即合此二者以成之,形声字即合此三者以成之,岂非执简御繁之法乎?”这就把“六书”中“四体二用”的“四体”都明确界定了:象形和指事是独体,会意和形志是合体。
  • 话说“长命百岁” 免费阅读 下载全文
  • 什么叫做“啼笑皆非”呢?胡明扬先生《汉语礼仪用语及其文化内涵》(上海辞书出版社2004年)一书中所载的两则轶事或许可以给“啼笑皆非”作一个绝妙的注解:“台湾的原国民党一位高级将领98岁生日,他的一位部下祝他‘长命百岁’。他一听大为恼火,大声责问:‘谁让你给我规定年限的?!’在大陆也同样出过笑话,有一次,政协为一位百岁民主人士祝寿,有一位政协委员发言,祝寿星‘长命百岁’.引得满堂大笑。因为寿星已经是一百岁了。”祝寿人一片诚心,可是效果却并不好,问题就出在祝福语“长命百岁”上。
  • 你敢“享用”亲人的鲜血吗? 免费阅读 下载全文
  • 现今,在一些城市能看到“一人献血,全家享用”的宣传牌,这令人毛骨悚然——你敢享用你的亲人的鲜血吗?
  • “爽歪歪”哪里不爽? 免费阅读 下载全文
  • 2006年5月20曰网易转载了《新闻晨报》的一则报道,转载的标题是“娃哈哈广告语引争议‘爽歪歪’被指属淫秽用语”。报道指出,“爽歪歪”饮料是娃哈哈公司今年年初推出的新品,目前其广告已经在中央电视台少儿频道和全国各地的电视台以及一些公交、地铁的车载电视上播出,广告内容大致是几个五六岁的孩子一边亲着饮料瓶。一边说“我要爽歪歪,天天爽歪歪”。报道还谈到,一位从台湾来的朋友看到这个广告后觉得不可思议。说:“在台湾‘爽歪歪’的意思人人皆知!实在太粗俗,很难想象会用这种词汇来命名产品。”报道还引用了北京大学中文系方言学专家王福堂教授的意见。王教授认为,“爽”字在闽南语中是男女性生活后表达感觉的一个词。而在普通话中只是表达比较高兴、痛快的感受,并无特别的语境要求。,但“爽歪歪”这个词是闽台地区土语,意思是男女之事圆满完成后的舒服感觉,娃哈哈的广告让几个天真的娃娃在荧屏上大喊“爽歪歪”,实在不妥。王教授还介绍说,近年来,许多广告常常沿用港台用语。但广告策划者也许并不清楚用语本身的含义和语境,常常发生令人不可思议的问题
  • 说“裸考” 免费阅读 下载全文
  • 进入6月,因一年一度的高考,“裸考”一词频现媒体,引发了一场关于高考公平性的大讨论,热得就如同6月的天气。本文想从语言学的角度谈谈“裸考”。综观时下诸多媒体,“裸考”有以下几种语义:
  • “驴族”新词:野蛮穿越 免费阅读 下载全文
  • 随着人们生活水平的提高、业余精神生活的丰富以及旅游业的迅速壮大,越来越多的年轻人已不满足于循规蹈矩的生活.于是追求刺激冒险的自助旅行探险活动就兴盛起来了.进而关于旅行探险的一些新词语迅速出现并借助网络传播而被人们频繁使用。早在2003、2004年.“驴族”系列词语就热起来了.如“驴行”(指徒步自助旅游)、“驴友”(指结伴而行的自助旅行者)、“老驴”(多指“旅龄”长、经验丰富的自助旅行者)、“驴窝”(一般指网络上交流自助旅行经验的论坛)。属于“驴”家族的词语还有“暴走”(指徒步长途自助旅行)、“暴走族”等。
  • 你是“美女”还是“没女” 免费阅读 下载全文
  • “没女”是近来悄然盛行的一个词,首先让我们看几个例子:(1)我有两位女朋友,都年过30.不得已一起结伴去一家白领俱乐部征婚。一位女朋友是典型的美女,工作好,学历高。另一位女朋友应该算是“没女”,中专生。在一家小公司当财务。(千龙新闻网2005年12月9日)
  • 回归学生的日常生活世界——2006年全国新课程实验区中考作文试题述评 免费阅读 下载全文
  • 一、概述:贴近生活。走向学生的生活世界美国著名教育家杜威不满于斯宾塞“为完美的生活做准备”的教育观而提出了“教育即生活”的著名观点。他在《我的教育信条》中论述“什么是学校”时指出,“学校是一种社会组织。教育既然是一种社会过程,学校便是社会生活的一种形式”,“因此,教育是生活的过程,而不是将来生活的准备”。这就是杜威关于教育与生活关系的著名的“过程说”。杜威强调的是教育的生活意义。与杜威观点有异曲同工之妙的陶行知“生活即教育”说,则昭示了生活的教育意义。“教育即生活”,“生活即教育”,教育与生活本该就是这样的密不可分。写作正是满贮着生活、生命情怀的教育过程,它理所当然地应与生活,尤其是学生的生活世界息息相关。
  • 2006年高考古诗鉴赏题例析 免费阅读 下载全文
  • 2006年高考各地所出的诗歌鉴赏题题型比较多样,显示了自主命题的特色,但这些多样的题型涉及范畴不外乎表现内容、表现手法和表达效果三个方面。下面拟从这三方面对今年高考古诗鉴赏题作个具体分析。
  • 温故知新(饶杰腾)
    教学设计中学习策略的选择
    联结理论与语文教学的选点设计
    胡仔的“仔”怎么读(凌瑜)
    欢迎订阅《语言学习》增刊、7-8期合刊
    [新理念]
    高中语文必修课与选修课教学实施的若干问题(方智范)
    教学设计的概念
    教学设计的模式及基本环节
    20世纪教学设计发展的四个阶段
    [新教材]
    多元文化视野下的初中语文教科书——以人教版教科书为例(刘家访 刘勇)
    语文版七年级上册第五单元教学设计
    语文版八年级上册第五单元教学设计
    语文版九年级上册第五单元教学设计
    [新课程新课堂]
    网络环境下的古诗词教学——宋词专题学习网站的开发与应用
    校本课程的一次升级——评衡南五中的宋词专题学习网站(刘占泉)
    再谈“非指示性”的实质是教育理念——兼答余养健、张怡春、彭芝兰诸君(郑逸农)
    对“非指示性”教学的再思考(宋芸)
    谈语文学科的知识观(黄厚江)
    综合性学习的有关问题与对策(王本华)
    教师和文本对话的视角定位(黄德新)
    “节外生枝”也精彩(刘华正)
    品酒读情——《下终南山过斛斯山人宿置酒》教学片段(张洁)
    “将手握得紧紧的”细节描写片段(吕茂峰 吕萍)
    [更新知识]
    澳大利亚中学母语教科书评介(董蓓菲)
    艺术价值不等于实用价值——也谈《鲁提辖拳打镇关西》该不该入选教材(叶茂樟)
    鲁提辖与奥警官——浅说为官者面对弱势群体之思考(陈凤霞 芦叶)
    《风筝》的第三层意思(范富安)
    《木兰诗》中的“唧唧”(王彤伟)
    关于《孔雀东南飞》的两处注释:“奇”何云(谢政伟)
    独体字的界定(曹文辉 柳淇)
    话说“长命百岁”(刘道锋)
    你敢“享用”亲人的鲜血吗?(褚竣锋)
    “爽歪歪”哪里不爽?
    说“裸考”(张辉)
    “驴族”新词:野蛮穿越(王海玲)
    你是“美女”还是“没女”(吴青军)
    [评价与考试]
    回归学生的日常生活世界——2006年全国新课程实验区中考作文试题述评(史绍典)
    2006年高考古诗鉴赏题例析(尤晓天 倪同刚)
    《语文建设》封面

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