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  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 教学的第一个问题是根据学生的自动倾向,引起适宜的动机,以使学生发生反应。等到学生发生反应之后激师施以适当的指导。……教师不是替学生学习,也不是强迫学生学习,而是指导和帮助学生学习。 ——杨同芳,1946年
  • 论教学内容的不确定性——知识观转型对教学内容重建之启示 免费阅读 下载全文
  • 知识观与教育关系甚密。回顾教育史,几乎每一次重大的教育理论的论争都伴随着知识观的讨论,从而引起教育实践的变革。知识既是教学的目标,又是教学的内容和载体,这决定了知识观与教学的紧密联系。人们对知识的性质、功能、价值的看法在一定程度上影响着他们对教学的理解,从而形成不同的教学思想。今天,知识观正经历着从现代知识观到后现代知识观的转变,这将引起课堂教学在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价、师生关系等方面的转变,一种新的课堂教学将得到重建。下面谈谈知识观的转变及其对教学内容的影响。
  • 新课程下的语文知识观与教学改革 免费阅读 下载全文
  • 一、问题的提出 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)问世以来,关于语文知识的讨论成为语文教育界的一个热点问题。主要原因在于。新课标明确指出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,并且取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”这个专门条目。这在语文教育界引起了比较大的争议,重建语文知识体系成为语文教育研究的新动向和新问题,如有学者所指出:“尽量廓清它们的范围、层次,让师生心目中都有一份语文基础知识的清单。”
  • 如何对待教学过程中的“错误” 免费阅读 下载全文
  • 学生“犯错误”在教学过程中是司空见惯的现象。如何对待它,人们的意见有分歧。石中英认为,对待教学活动中的错误有两种比较典型的态度:一种视错误为教学的“失败”,另一种视错误为教学主体性的“表征”。在前一种态度支配下,学生参与课堂教学的程度特别是课堂发言的积极性程度很低,除非他们对老师提出的问题有十分的把握,否则是不敢主动地表达自己的观点的。为了防止犯错误或追求不犯错误,
  • 专业化的教师文化特征 免费阅读 下载全文
  • 教师文化是教师在职业实践中,基于专业活动所形成的共同的价值取向和行为规范。赵炳辉的《教师文化与教师专业成长》阐述了专业化阶段的教师文化应具备的四个特征:1.高度的专业自律性。进入专业阶段教师的自律性主要表现在:工作的动机是通过自己的工作为人类的幸福和作为个体的学生的成长做出某种贡献,即笃信教师职业是一种超越个人利益,能够参与社会和文化建设的职业。2.合目的基础上的互依性。
  • “新美国学校”的设计内容 免费阅读 下载全文
  • 20世纪80年代,美国人民对公立基础教育中的诸多问题日益不满,纷纷要求对美国中小学学校实行改革,这就是“新美国学校运动”。1989年9月,美国在首次召开的教育峰会上提出了建立非营利机构的基础教育模式,提出了一种新的学校设计要求:1.由私营领导发起,不接受任何政府资助;2.新美国学校只保持5年特权,5年之后,学校和学区拥有改革工作的所有权。
  • 走出写作教学困境的策略 免费阅读 下载全文
  • 中学写作教学处于困境的深层原因是学生丧失了写作话语权,缺少对文字的深刻感受力以及教学中缺少有效的操作策略。郑友霄、章国华的《中学写作教学的困境与对策》从“还学生以话语权”“立体感受文字”“深度模仿”三个方面对这一问题进行了思考。文章认为,学生话语权问题是一个教学机制的转换问题,学生自主话语权的确定,就是主体性的确立。主体性一旦确立,那些无用的理论废话和过时的道德说教自然会被束之高阁,
  • 选拔性教育评价与质量监测性评价的特点 免费阅读 下载全文
  • 邬向明在《教育评价:复杂的人与薄弱的评价理论》一文中,对选拔性教育评价与质量监测性评价做了比较研究,通过比较总结了二者的特点。选拔性教育评价的特点:评价的功能侧重于甄别和选拔;评价的对象关注结果;评价的主体相对单一;评价的结果要求准确公正;评价的内容要求客观可评、一专多能:评价的组织要求规则明确,区别“运动员”与“裁判员”:评价的方法注重量化;评价实施要求可行、
  • 学生学业负担确实过重 免费阅读 下载全文
  • 王安全在《论学生学业负担过重的不确定性》一文从三个角度指出了建国50年来学生学业负担过重的事实:第一种是从国际比较的视角入手,在对学生学业时间长短的比较中提出我国学生学业负担是过重的。认为发达国家中小学生在校时间160天,我国学生在校时间则长达180天;我国初中生周课时331分钟,远远高于世界平均教学时数200分钟;我国学生做数学题的时间为每周307分钟,
  • 高中语文选修课程教材改革的历史及当前存在的问题 免费阅读 下载全文
  • 总观当今世界各国基础教育。高中阶段集中单一的课程设置已基本不存在,开设选修课成普遍做法。有人统计,早在上个世纪80年代,亚、非、欧、美等洲60个国家中,普通高中开设选修课的国家就占76.7%。由此看出,普通高中设置选修课已成为世界各国基础教育发展的共同趋势。语文作为各国高中的核心课程,同样顺应这种潮流,即结束单一的必修课设置格局。增设选修课,实现语文课程设置统一性和灵活性、基础性和选择性的结合。
  • 语文版七年级上册第六单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析 本单元是初中阶段的第一个文言单元。小学阶段,学生虽学习过几篇短小的文言文,但对文言文的认识几乎是空白。因此,在教学中应引导学生积累常见文言词汇及有关的文学常识,掌握文言文诵读的基本方法,养成良好的诵读习惯,在学习过程中感知古今汉语的异同.感受中华传统文化的无穷魅力,培养热爱祖国语言的情感。
  • 语文版八年级上册第六单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析 本单元所选课文,除最后一课是五首诗词,其余四篇均为古代游记。学生已掌握了一些阅读游记类文章的一般方法,但面对古代游记,在文言知识的掌握、作者思想的体会、表现手法的赏析等方面,会有一定困难。教学时,应引导学生积累文言知识、收集背景资料,初步建构学生阅读文言文的意识。
  • 语文版九年级上册第六单元教学设计 免费阅读 下载全文
  • 单元整体设计 一、学情分析 九年级的学生已经积累了一定的文言字词,初步具备阅读浅显文言文的能力,能够借助注释与参考书读懂大意,理解内容与主题;同时也掌握了初步的诗歌赏析方法,能够进行诗句的赏析。
  • 《琵琶行(并序)》教学案例 免费阅读 下载全文
  • 个人简介 孙晋诺,男,1965年11月出生。山东省特级教师、中学语文优秀教师,枣庄市教学能手、科技工作先进个人,全国中语会立项课题“积累·审美·创新”高中语文教改实验的主持人。多次获市优质课评比一等奖,多次在省、市教师培训会议上做专题报告。先后在《中学语文教学》《语文学习》《中学语文》《语文建设》等多家刊物发表论文80余篇,主编出版《点亮心灯》等科研论著4部。
  • 让对话成为教学的一种必然 免费阅读 下载全文
  • 孙晋诺老师多年来致力于高中语文教学。以“积累·审美·创新”国家级教改实验课题的研究为契机,在语文教学中形成了一套独特而有效的教学路子;构建了以情感、态度、价值观为教学理念框架,以积累、审美、创新为教学层次框架,以生活、生命、实践为教学拓展框架的教学体系。他特别重视学生与文本的对话与交流,使学生真正领略到语文的魅力。孙老师不把自己的理解转化为强势话语独霸课堂,而是将自己的观点渗透到学生与文本的对话中,
  • 探究是以问题为本的教学 免费阅读 下载全文
  • “突出知识探究”是课堂教学追求的目标,而探究,就势必与问题相联系。因而,课堂有没有高效能的问题,有没有相应的问题情境,有没有问题解决的方案,就成为教学的核心所在。从这个意义上说,探究是以问题为本的教学。
  • 网络语言,语文教师应如何应对? 免费阅读 下载全文
  • “偶”“东东”“酱紫”“灌水”“菌男”“霉女”“874”“7456”“BF”“RPWT”等网络词语越来越频繁地出现在中学生的口语和作文中,这些词语让许多家长和老师感到费解。有人认为,中学生在没有掌握规范的语言之前就使用不规范的语言。对其发展不利。也有人认为。网络语言的出现是社会的一种进步,是汉语有生命力的表现。网络语言是现代人掌握的无数种语言表达方式之一。对此。语文老师应该持怎样的态度呢?也许赵新波、沈怀兴两位老师的看法会对您有所启发。
  • 网络语言冲击语文教学,怎么办? 免费阅读 下载全文
  • 面对网络语言的冲击,语文教师该采取怎样的态度呢?下面,笔者略陈管见。 一、达观而不乐观 我们对学生喜用网络语言的现象应采取达观的态度。第一,有什么样的社会生活,就会有什么样的语言现象。既然有那么多网民在聊天室和BBS上聊天、钓鱼、求刺激。那么就至少要在网络小语境中有所反映。中学生的人生观、价值观还没有确立,觉得一些网络语言新鲜、好玩儿,因而使用是可以理解的。第二,在城市,中学生网民不少,学习成绩中等以下者尤多,
  • 诗意的消解与建构——新课程背景下诗歌教学的问题与对策 免费阅读 下载全文
  • 不少老师有这样的感慨:写诗难,读诗亦难,诗歌教学尤其难!诗意如“羚羊挂角,无迹可求”,但在当前诗歌教学中,不少课堂教学思路依然机械陈旧,文本解读粗浅鄙陋,诵读不足,分析有余,学生与诗歌渐行渐远,因此寻求诗歌教学的策略颇有必要。
  • 沦为多媒体的奴隶的背后 免费阅读 下载全文
  • 对于语文课堂来说,多媒体技术的运用仿佛一个耀眼的大光环。在初期,它的美丽的确吸引了人们的视线,但看久了,不免刺痛了人们的眼球,令人头晕目眩,于是便引发了人们理性的思考:它是否真的美丽?是否真的适合我们?人们甚至怀念起以前的朴素、以前的简单……
  • 鲁提辖是英雄吗?——教学《鲁提辖拳打镇关西》引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 又到了教学《鲁提辖拳打镇关西》的时候了,我决定改变传统的教法,进行一次个性化阅读教学的尝试。以往的教学实践中,学生对鲁提辖这个人物的分析颇有异议。因此,我把这次教学活动的主题定为“鲁提辖是英雄吗”,提前一周布置学生认真阅读全文,准备资料。一周后,我让学生把个性化阅读得到的成果展现出来。
  • 勾践,古代英雄?——教学《勾践灭吴》引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 我第二次教《勾践灭吴》,用的是人教社2003年6月版的教材,这篇课文文面并不艰深,我用一课时指导学生梳理文字,解决了阅读障碍之后,就布置学生准备讨论勾践这个人物形象。我把《国语》中未经删节的《勾践灭吴》印发给学生,让他们仔细研读:另外,要求他们课外收集有关“吴越之争”的其他史料,如《史记》《越绝书》《东周列国志》《绍兴县志》等,比较全面地了解勾践其人;同时,引导他们上网搜索一些评价勾践的文章,阅读后提出自己“独到”的看法。
  • 柳宗元到底是用“洌”字还是用“冽”字? 免费阅读 下载全文
  • 柳宗元的《小石潭记》长期被选入初中语文教材,其中“水尤青liè”的liè,有的教材写成“洌”,有的教材写成“冽”,前者把“清洌”解释成“清澈”,后者把“清冽”解释成“清凉”。
  • 美国初中语文的“写作研讨” 免费阅读 下载全文
  • 美国语文教学非常重视对学生写作能力的培养,重视写作过程中的思维训练和写作步骤及方法的指导。美国语文教材处理写作训练时,把写作作为专题来指导,以写作研讨的形式逐步进行。写作研讨是把写作当作专题来研究,它主要集中在对写作类型特征的了解与把握、主题的选择、写作过程的指导与训练等方面。一些教材的写作研讨集中在说明类、叙述类、描写类以及劝说类等文章方面,写作研讨的专题基本上与单元主题有关,要求学生在学习单元课文的基础上完成写作任务。
  • 鲁迅在《社戏》中为什么选用儿童视角? 免费阅读 下载全文
  • 书写童年是一种回忆,无论文本中是否有明显的回忆视角存在。对童年的回忆往往是成年人在日常生活中不经意间发生的,回忆的引发是有一定契机的:一个历史事件、一种文化嬗变、一次思潮涌动,甚至是一件微不足道的小事情,都可能引发对童年的回忆。对回忆者而言,纯洁无瑕的童年生活,无疑是逃离当下沧桑成年的一种最为便捷、最为经济的途径。
  • 缘何深巷卖杏花 免费阅读 下载全文
  • 宋代著名诗人陆游《临安春雨初霁》中有两句很有名的诗:“小楼一夜听春雨。深巷明朝卖杏花。”诗句的字面意思非常好懂,但细细思量,却有点奇怪:一夜春雨过后,明朝深巷中为何会卖杏花呢?要真正理解这两句诗,还需要我们深入古人的生活习俗中,去探个究竟。
  • 《劝学》中的“能”与“利” 免费阅读 下载全文
  • “能”与“利”是现代汉语的常用字,其意义自然不言而喻,但在古代都有“善于”的意思,古籍翻译和注释常有贻误,今举中学教科书《劝学》中一例,阐其义,举其误,辨其失:
  • 成语释疑:日不暇给 免费阅读 下载全文
  • [应用指南] “日不暇给”,《辞源》释为“事务繁多而时间不足”;《汉语大词典》和《现代汉语词典》释为“形容事务繁忙,没有空闲”。这种解释,都只释大意,对其中的疑难词语。则未加注解。这样,读者对这一成语的理解,只能是知其然而不知其所以然。有的词典虽然对个别词语作了注解,但是否正确,则还值得商榷。例如《中国成语大辞典》:“暇:空闲。给:足。”《现代汉语规范词典》:“暇:空闲。给:充足。”《中华成语熟语辞海》(学苑出版社1995年):“暇:空闲。给:够,足。天天没有空闲时间。”
  • “雅正”也幽默 免费阅读 下载全文
  • 中央电视台2006年的春节晚会给我印象最深的小品节目是由赵本山(饰黑土)、宋丹丹(饰白云)、崔永元三人联合演出的《说事儿》。其中有这样一个情节:三人时隔六年后再度相见,白云、黑土特意准备了礼物要送给崔。白云送给崔的是她写的书——《月子》,她让崔看书的扉页,崔念道:“谨以此书送给闹心的小崔,愿你看完此书一觉不醒。白云大妈雅正。”黑土送给崔的是一块东北二人传手绢,
  • 也说“2002年的第一场雪” 免费阅读 下载全文
  • 刘道锋先生的《“2002年的第一场雪”究竟指哪一场雪》(《语文建设》2006年第3期)分析了著名歌手刀郎的歌曲《2002年的第一场雪》,最后得出的结论是:2002年的第一场雪,很有可能就是指2002年的最后一场雪。刘先生的分析是“以中原地区而论”的,那么对新疆而言,情况又是怎样的呢?
  • 小议“阿弥陀佛”中“阿”字的读音 免费阅读 下载全文
  • 电视剧《西游记》里,唐僧最爱念叨的一句话就是“阿弥陀佛”。其中的“阿”字,电视剧中读的是“ē”。查《现代汉语词典》《辞海》《汉语大字典》《汉语大词典》,发现注音都是ē。可是,在现实生活中,也就是在人们的日常口语里,特别是在很多地方的方言中,“阿”字多念ā。
  • 说“KO” 免费阅读 下载全文
  • 先看一个例子: (1)中锋之争首回合德罗巴KO克雷斯波。(《东方体育日报》2005年8月8日) 例中“KO”是什么意思?缺乏网络游戏经验或对体育赛事缺乏关注的人,也许会被这则标题弄糊涂。其实,“KO”是一个来自拳击比赛的术语,为英文knockout的缩写。在拳击比赛中,假如一名拳手把另一名拳手打倒,后者躺在擂台上,在一段指定时间内都无力起身继续比赛的话,裁判就会宣布前者获胜,后者被“击倒”,这就是knockout或KO了。例如:
  • “暴走”怎么“走”? 免费阅读 下载全文
  • 近年来,“暴走”一词频频见诸各种媒体。这个词源自日语“暴艘(はぅそぅ)”,“暴艘”是“飙车”的意思,所以“暴走”的第一种用法就是指“飙车”,即“驾驶摩托车等机动车,成群结队地在道路上横冲直撞、扰乱交通”。例如:
  • 侃完“闷骚”说“亮骚” 免费阅读 下载全文
  • 《语文建设》2006年第3期刊载了《调侃式流行语“闷骚”》,文中对“闷骚”一词的来龙去脉进行了深入浅出的论述。随着“闷骚”的流行,另一个相关的新词“亮骚”也不甘寂寞,频频在网络上现身(本文的例子均来自网络)。例如:
  • 2006年全国新课程初中毕业学业考试语文试题评析 免费阅读 下载全文
  • 今年是新课程初中毕业学业考试在全国基础教育课程改革实验区实施的第三年,在前两年创新探索的基础上,今年的语文试题呈现出了很多新的特点。下面从积累与运用、阅读和写作三个方面对今年全国新课程初中毕业学业考试语文试题进行透视,以了解未来新课程考试评价的发展方向。
  • 2006年高考名句名篇默写题型及对策 免费阅读 下载全文
  • 名句名篇默写考查的是学生对所学古代诗词和文言文的理解记忆能力。常见的题型是上下句填空,所选句子以教材为主,兼顾课外。2004、2005年随着自主命题省份的增多,名句名篇默写的题型也出现了一些新的变化。2006年名句名篇默写题型的变化更大,其题型大致可分为以下五类:
  • 从诗题入手鉴赏诗歌 免费阅读 下载全文
  • 古人作诗,很讲究拟题。有的诗题直接点明了作者的感情,有的直接指明描写的景物、歌咏的对象,有的直接点明写作的缘由,有的因为感情和主题都非常含蓄,干脆就取名为无题。一般说来,大部分诗歌的题目对理解诗歌的内容是很有帮助的,而且高考一般不考“无题”诗,因此从题目入手,对考生解答高考鉴赏题,会能有一些启发和帮助。
  • 温故知新
    [新理念]
    论教学内容的不确定性——知识观转型对教学内容重建之启示(琚婷婷)
    新课程下的语文知识观与教学改革(陈尚达)
    如何对待教学过程中的“错误”
    专业化的教师文化特征
    “新美国学校”的设计内容
    走出写作教学困境的策略
    选拔性教育评价与质量监测性评价的特点
    学生学业负担确实过重
    [新教材]
    高中语文选修课程教材改革的历史及当前存在的问题(温立三)
    语文版七年级上册第六单元教学设计(杨红樱)
    语文版八年级上册第六单元教学设计(赵卓青)
    语文版九年级上册第六单元教学设计
    [新课程新课堂]
    《琵琶行(并序)》教学案例(孙晋诺)
    让对话成为教学的一种必然(朱士国)
    探究是以问题为本的教学(蔡伟潭)
    网络语言,语文教师应如何应对?(赵新波)
    网络语言冲击语文教学,怎么办?(沈怀兴)
    诗意的消解与建构——新课程背景下诗歌教学的问题与对策(袁爱国)
    沦为多媒体的奴隶的背后(陈白茹)
    鲁提辖是英雄吗?——教学《鲁提辖拳打镇关西》引发的思考(卢派清)
    勾践,古代英雄?——教学《勾践灭吴》引发的思考(任钟坤)
    [更新知识]
    柳宗元到底是用“洌”字还是用“冽”字?(杜炎仁)
    美国初中语文的“写作研讨”(王爱娣)
    鲁迅在《社戏》中为什么选用儿童视角?(赵建晖)
    缘何深巷卖杏花(张晓红)
    《劝学》中的“能”与“利”(王虎 张明辉)
    成语释疑:日不暇给(谢质彬)
    “雅正”也幽默(蒋涛)
    也说“2002年的第一场雪”(张春雷)
    小议“阿弥陀佛”中“阿”字的读音(孟万春)
    说“KO”(李彬)
    “暴走”怎么“走”?(彭小琴)
    侃完“闷骚”说“亮骚”(米幼萍)
    [评价与考试]
    2006年全国新课程初中毕业学业考试语文试题评析(刘华)
    2006年高考名句名篇默写题型及对策(唐海波)
    从诗题入手鉴赏诗歌(周怿)
    《语文建设》封面

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