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  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 任何一篇文章都包含无数的规律,在教学上。绝不能一下子全面地提出问题,解决问题,必须有计划有步骤地,根据学生的学习的规律,逐步地适当地提出问题解决问题。以语文规律划分单元进行教学的实际意义就在于此。
  • 巴黎圣母院——新课标推荐课外读物《巴黎圣母院》相关资料 免费阅读 下载全文
  • 巴黎圣母院是法国巴黎著名的天主教堂。1163年兴建,1250年完成。 教堂平面宽约47米.深约125米.可容近万人.中厅很高.为侧廊高(9米多)的3.5倍.圣坛上部当中的尖塔高90米。正面一对塔楼高约60米。教堂内藏有13至17世纪的许多艺术珍品。
  • 国家语委咨询委员会第七次会议在京召开 免费阅读 下载全文
  • 2007年2月7日,国家语委咨询委员会第七次会议在北京召开。全国人大常委会副委员长、国家语委咨询委员会主任许嘉璐,教育部副部长、国家语委主任赵沁平,国家语委副主任、教育部语言文字应用管理司司长王登峰和语言文字信息管理司司长李宇明,教育部语言文字应用研究所和语文出版社相关领导以及8位国家语委咨询委员出席了会议。
  • 弹性策略:不同语言类型的要求 免费阅读 下载全文
  • 和任何改革一样,语文课程改革在争论中展开,又引发新的争论。这本来是很正常的,然而,专家们不绝于耳的争论却令教师们无所适从,成为“课改兴趣减退,甚至冷漠,教学理念及教学方法有走回头路的倾向”的三大原因之一。
  • 提高中学写作教学水平的策略 免费阅读 下载全文
  • 提高中学生的写作能力是语文课程标准的主要目标之一。今天,“作文难”的问题依然困扰着许多教师和学生。郑友霄和章国华的《中学写作教学的困境与对策》从以下三个方面对中学写作教学进行了思考与探索:1.还学生以话语权,在中学作文教学中,课堂上讲得最多的是主题要求、写作技巧与写作规定。这种从书本上硬搬下来的由外在理论构成的习惯性的作文要求,使学生在作文中不自觉地处于一种严重失语状态。
  • 美国母语教材的作文编写策略 免费阅读 下载全文
  • 美国母语教材种类繁多.内容复杂.设计新颖,编写理念相当先进和现代化。欧治华的《美国母语教材的作文编写策略》一文通过对美国四套母语教材(由同心出版社推出的《美国语文——美国著名中学课文精选》,加利福尼亚柳中综合母语教材《语言》,高中综舍性语言教材《普能提斯厅文学教程》以及亚利桑那州高中写作教材)的探讨,认为它们在作文编写方面都极其重视认知指导.全方位体现了作文与生活的联系.很多思想和做法值得我们借鉴:1.全方位实现作文与生活的联系。
  • 课外阅读的组织方式 免费阅读 下载全文
  • 张召栋在《课外阅读的组织方式》一文中指出可以从以下三个方面来组织课外阅读:1.教师推荐与学生搜集相结合。这样做,一是可以让阅读内容具有真正的开放性;二是可以更好地激发学生阅读积累的积极性,形成自主积累的内驱力;三是可以形成真正的鉴赏能力。把选择的机会还给学生,就是让学生遍览佳作,让他们在价值判断的实践中逐步提高鉴赏力。2.优秀作品、古诗文的课外阅读采取抄、读、背、析相结合的方式,把手抄、口诵、理解、记忆有机结合起来。“抄、读、背”对初中生来说容易做到,“析”对不少学生来说有难度,需要教师相机指导。3.利用第二课堂时间,每周举行一次阅读交流会。
  • 日本和美国课例研究的差异 免费阅读 下载全文
  • 程可拉和胡庆芳的《日本和美国课例研究的比较研究》分析了日本和美国课例研究的差异:1.达成目标:宏观、长远——具体、短期。在日本,当教师们针对一个有待改进的目标达成一致时,课例研究也就开始了。这种改进的目标通常被称为“研究重点”“研究主题”或“重要目标”。如:(1)确保学生的基础学业能力,培养独特性,满足学生的个性需要,促进体现上述意义的教学;(2)让学生体验到合作学习的快乐;(3)使教学能够吸引学生如饥似渴地学习。美国开展的课例研究主要倾向以下几方面:(1)课例研究的目标集中在学业结果方面;(2)课例研究目标的确定者是课例研究的领导者,而不是参与课例研究的普通教师;(3)课例研究的目标是达到一个具体的考试成绩。
  • 阅读教学要留有“空间” 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学是学生触摸文本语言、感受形象、体验情感、获得思想启迪的生命活动。生命活动是需要空间的,阅读教学同样需要空间。周星环在《教学要留有“空间”》一文中提出:1.留有学生阅读的空间。(1)初读课文,教师不必有太多限制,不必给学生认知支持,要让学生在自由自在的阅读中获得快乐,养成良好的阅读习惯。(2)以自读为主。进入课文重点部分学习时,首先要给学生自由阅读的时间,不提思考问题,不以齐读代替个人阅读:接着对学生的自读进行检查或评价,顺学而导:最后学生熟读课文,积累语言。2.留有学生思维的空间。(1)给学生独立思考的时间。只有学生进入了积极思维状态,教师的适度点拨才可能使学生有真切的体验。(2)给学生广阔的思维空间。学习课文时,问题指向的空间要大。(3)鼓励学生大胆提问、质疑。
  • 寻找小说教学“眼睛”的策略 免费阅读 下载全文
  • 目前,小说教学的基本流程大致可以概括如下:首先概括情节、分析情节,然后在此基础上分析人物,最后在分析人物基础上把握主题。这样教学,虽然把一篇小说的基本元素都分析到了,但却是平均用力,天女散花,浅尝辄止,未能按照小说的类型和学生的阅读期待来确定教学内容,可以说是面面俱到而又面面不到。
  • 寻找小说教学“眼睛”的示范案例 免费阅读 下载全文
  • 一、是我自己愿意承受这样的结局——以《项链》的“错位处”为切入点的教学设计片段 1.小说开头说玛蒂尔德“也是一个美丽动人的姑娘”,为什么作者不直接说“她是一个美丽动人的姑娘”,而偏偏要加一个“也”字?
  • 《宝玉挨打》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1.《宝玉挨打》(人教版大纲教材高中语文第六册第三单元)选自《红楼梦》。教学本文应重点培养学生研讨、评析文学作品思想内容和艺术特色的能力,着重认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景,欣赏在这场矛盾冲突中出场的各色人物形象,了解运用舞台艺术的手法安排情节结构的特点。
  • 给足学生自主体验的空间——《卖油翁》教学案例 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这既说明了语文课程独特的审美价值,也说明了语文课程体验的多元性和独特性。同一个文本,不同的人、不同的情境,感受、体悟也不同。语文教学不给学生足够的体验空间,不把读书思考的时间还给学生,不给学生适当的学习方法,就难以提高学生的审美能力、感悟能力和实践能力。教师必须为学生提供源源不断的“活水”,学生才能自由翱翔于语文世界之中。
  • 巧预设 导学法 激兴趣 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对7~9年级学生学习文言文的要求是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,这非常符合学生的学习实际。但目前的教学现状却不容乐观:多数学生对文言文不感兴趣,认为它没有意思,用处不大,而且文字艰涩,读起来费劲。细究其中的原因,可能与我们的教学理念、教学思路、教学方法有一定的关系。至今,文言文教学仍存在着“以知识为中心”的问题,对于实词、虚词、甸子翻译、文章内容、写作特色……一个都不放过。在教学程序的设计上,一般是:扫清字词障碍—,辨析实词虚词—,译为现代文—,文意理解—,写作特色。如此重知识传授,轻文本阅读,学生的学习兴趣也就可想而知了。陈金缺老师执教的这堂课,则给人耳目一新之感。
  • 中小学生写作用语应提倡华丽反对朴实 免费阅读 下载全文
  • 朴实的文字让人感到真切,而华丽的语言总让人觉得虚浮。中小学生写作用语应提倡华丽反对朴实,广东谭海生老师如是说。您认为呢?欢迎来稿讨论。另外,本栏目黄厚江和乔桂英两位老师的文章是对2007年第2期余养健老师《高中语文必修课专题教学法初探》一文的讨论。
  • 创造性使用教科书的适度空间和基本原则 免费阅读 下载全文
  • 能动地、创造性地使用教科书.是一个优秀教师的基本素养.也是新课程改革对教师的基本要求。随着课改不断深入,正确的教材观正在逐步建立,“用教材教,而不是教教材”的思想得到越来越普遍的认同,并被越来越多的语文教师用在教学实践中。怛与此同时,也出现了一些随意解构教科书的现象。因此,如何把握创造性使用教科书的度,应该怎样科学、积极、合理地使用教科书,使之更好地为教师的教学服务,为学生的学习服务,便成为一个值得关注和研究的课题。本文拟就此谈几点自己的看法。
  • 法而无法,运乎于心——创造性使用语文教材之我见 免费阅读 下载全文
  • 在深入推进语文教学改革之际.我看到余养健老师创造性使用教材的尝试——专题教学法,深受余老师的开拓精神鼓舞。余老师的教学探索.既有合理成分,也有值得商榷之处.应放在基础教育课程改革的大背景下作具体分析。
  • 阅读教学语言特点论析 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学语言大致可以分为分析性语言和赏折性语言两种。分析性语言主要运用于非文学作品教学,赏析性语言主要运用于文学作品的教学。在阅读教学中,合理运用这两种教学语言,对培养学生的阅读兴趣和阅读品质,提高阅读教学质量有着重要意义。本文就此管窥蠡测,以求教于同人。
  • 初中语文表象训练方式探讨 免费阅读 下载全文
  • 基础教育阶段语文阅读课文中包含了大量形象。《周易》中说:“言生于象,故可寻言以观象;象生于意,故可寻象以观意。”阅读教学中,“寻言以观象”就是把文字中包含的情景想象出来,变成自己的切身感受。
  • 我欣赏这样的学习表 免费阅读 下载全文
  • 2006年11月,我到云南省景洪市民族中学调查访问,看到初中年级课堂上学生人手一份统一制作的‘预习表”和“单元整合表”,顿时眼睛一亮:我到过不少地方,参观过不少课堂,或许还是孤陋寡闻吧,从没有看到学生学语文以表为据、以表助学的情况,现在竟然在边境地区的学校看到了。尽管这所学校招收的都是少数民族学生,学生的语文基础不是很好,但学校领导和老师们充分发挥主观能动性,在语文教学改革上做了卓有成效的尝试。听课时,看到学生发言非常踊跃,问题回答得非常实在,不像其他地方的公开课那样花哨,那么,这种有效教学是否在一定程度上得益于学习表呢?
  • 莫把文学当生活 免费阅读 下载全文
  • 教学苏教版高中语文必修第一册《神的一滴》时,有学生突然提出一个问题:“作者既然那么厌恶村民们到瓦尔登湖取水洗碗洗碟子,又那么憎恨人们砍伐湖边的树木,也反感爱尔兰人在湖边修建简陋的小木屋。那为什么他自己却在湖边造房子住了两年多呢?难道他就不砍那里的树木当柴火?难道他就不用湖里的水来洗碗洗碟子?这不是对人马列对己自由吗?他能去,别人为什么就不能去?”
  • “老头子”PK“老爷爷” 免费阅读 下载全文
  • 人教版课标教材八年级上册第2课《芦花荡》一文塑造了一位老交通员的英雄形象。在学习这篇课文时,有位学生提出了这样的问题:课文通篇用“老头子”来称呼这位老英雄,不妥,应该称呼“老爷爷”,这样更能表示对他的尊重和敬佩。
  • 难解的死亡之谜——对鲁迅作品中有关死亡问题的解读 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅先生的小说《孔乙己》《白光》《祝福》以及散文《范爱农》都涉及了人物的死亡问题.但令人奇怪的是鲁迅在展示人物生命终结时.都在某些层面上做了隐性的处理.似乎在努力暗示着什么。这样处理尽管给我们理解文本带来一定难度.但却体现了鲁迅高超的创作技法。
  • 同样的小人物,别样的大精彩——《陈奂生上城》《守财奴》比较阅读 免费阅读 下载全文
  • 《陈奂生上城》(下文简称《陈》)、《守财奴》(下文简称《守》)是中学语文教材的传统篇目,陈奂生的自私狭隘、葛朗台的吝啬贪婪都给我们留下了深刻印象。通过对比阅读.我们发现,这两篇作品有着众多精彩的相似与相异之处.笔者不揣浅陋,抛砖引玉,以期大方之家指教。
  • “有”“无”在古典诗词中的妙用 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,中国古诗以韵律工整和意境优美取胜,尤其是近体诗,更是内容与形式的完美结合。古人善于在古诗中运用意义相对的词以营造意境,“有”“无”就是一组看似平常实则给古诗增辉不少的词。这组看似平淡得不能再平淡的词,能在诗人笔下用出无穷魅力。
  • 古代作品典故注释存在的问题——以《滕王阁序》的典故注释为例 免费阅读 下载全文
  • 用典是古代诗文常见的修辞手法,即引用典故以表情达意。刘勰《文心雕龙·事类》云:“事类者,盖文章之外,据事以类义,援古以证今者也。”明确指出用典的作用。古代文学作品中的注释,是阅读理解作品的重要辅助手段。典故注释主要包括典源出处、典故含义、书证。高中语文课本由于注释篇幅有限,有时也是为了降低难度,注释时多将必要的字词解释、文中用典的含义列于首要地位,必要时注明典源出处,给学生正确、深入地理解文意、文情、文境、文理搭建了坚实而广阔的平台,这不失为一种较好的变通之策。但现行高中语文课本古代作品的典故注释中,存在着由于没有注明典源出处而造成学生理解、接受上的障碍的问题,不利于学生扩展知识视阈、提高自主探究的学习能力。
  • 一段不该删掉的文字 免费阅读 下载全文
  • 《信陵君窃符救赵》是高中语文教材的传统篇目,1991年人教版高中语文教材课文中有一段介绍朱亥的文字:
  • 缫车与纺车 免费阅读 下载全文
  • 苏轼《浣溪沙》(簌簌衣襟落枣花)是他在徐州任太守时所作。当时.苏轼因反对新法自请外调到密州、徐州等地为官.元封元年(1078年)春天,徐州发生了严重旱灾.作为地方官的苏轼率领官员和百姓到城东二十里的石潭求雨。得雨后,他又与百姓同赴石潭谢雨。这首词就是在赴石潭谢雨路上写成的。
  • 浅谈《祝福》中的“说说清楚” 免费阅读 下载全文
  • 《祝福》中有这样一句话:“我这回,就是为此特地来说说清楚的。”在这句话中,动词重叠式“说说”的后面带了结果补语。按照现代汉语语法规则,动词重叠是不能与结果补语同现的,因此,有的中学语文教师在讲解这篇课文时,或者对这句话所包含的语法现象避而不谈,或者只是笼统地说这句话不合语法规范。那么,这个句子到底是怎么回事呢?它是不是鲁迅先生杜撰的?
  • 成语释疑:实事求是 免费阅读 下载全文
  • “实事求是”是一条使用频率很高的成语,经常在书面和口头出现。对于这条成语的含义,《现代汉语词典》的解释是:
  • 中国有“博采业”? 免费阅读 下载全文
  • “中国博采业发展较快”“博采方法——中奖有门道”“博采切忌孤注一掷”之类误用常出现在街头广告或网络等新闻媒体中。由于“博采”与“博彩”读音相同、形体相近,人们易把它们作为同音同义的异形词混用。具有权威性和规范性的《现代汉语词典》(第5版)将这两个词处理为不同词条,表明它们是完全不同的词。从而为我们的正确使用提供了有力的依据。
  • 谁是“菁英”? 免费阅读 下载全文
  • 2005年9月14日,宋楚瑜一行抵沪参加“两岸民间菁英论坛”。“菁英”一词在政治名人的引领下,以闪电之势高频亮相,各路“菁英”风起云涌,如:“菁英网民”“菁英猎头”“菁英家教”“菁英社区”等。
  • “粉墨登场”意义管见 免费阅读 下载全文
  • “粉墨登场”是一个常用成语,经常见诸报纸杂志。但人们对它意义的理解却众说纷纭,莫衷一是。《现代汉语词典》(第5版)的解释是:“化装上台演戏,今多比喻登上政治舞台(含讥讽意)。”于是,很多人据此认为“粉墨登场”是一个贬义词,报刊杂志上“粉墨登场”的很多使用都错了。果真如此吗?带着这个疑问我们对北京大学语料库中的48个用例、人民网(2004-2006年)随机调查的1000个用例的实际用法进行了考察,发现“粉墨登场”至少有三个义项:
  • “教科书”新用 免费阅读 下载全文
  • 在语言狂欢的季节,如果您不热衷于网络等新锐媒体的话,很可能会对生活用语里新冒出来的一些词感到不知所云,“教科书”便是其中之一。《现代汉语词典》(第5版)对“教科书”只有一个解释,即“陌技照教学大纲编写的为学生上课和复习用的书”。但是近年来,“教科书”不仅指学习所用的教材,而且在更多领域都有着广泛的运用,出现了新的用法和意义。例如:
  • 网络流行语的“非网络化”浅议 免费阅读 下载全文
  • 网络语言曾被许多网民津津乐道,被称作“新世纪的语言方式”;也曾让部分教育工作者忧心忡忡,认为它给纯洁的汉语带来了污染,颠覆了当下汉语的言说方式,以致有的地方试图通过立法来限制网络语言在某些领域的使用。
  • 修改两个病句 免费阅读 下载全文
  • 1.中华人民共和国公民在年老.疾病或者丧失劳动能力的情况下.有从国家和社会获得物质帮助的权利。(《中华人民共和国宪法》第45条第1款)
  • 另类“博导” 免费阅读 下载全文
  • 若问起“博导”指的是哪些人.你肯定会毫不犹豫地说“博士生导师”。如果是在以前,你回答对了.但是现在我可以告诉你,答案并非如此。你一定想象不到它的另一种含义,我们先来看一些该词的用例(本文用例均来自网纲google搜索):
  • “语境”泛化透析 免费阅读 下载全文
  • 我们不妨先引用两位网友的话:“‘语境’一直是令我费解的一个名词……”(博客网2006年4月25日)“这些年,‘语境’这个词流行起来,我也经常用,因为用这个词显得很学术,很人文,很专家。”(小说阅读网2006年11月8日)
  • 2007年山东省高考语文考试说明评析 免费阅读 下载全文
  • 《2007年山东省高考科目考试说明·语文科》(以下简称“《说明》”)是根据教育部《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称“《课程标准》”)和(2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》(以下简称“《大纲》”)以及山东省政府和教育厅颁发的有关文件编制的,它从山东省课程改革和近几年高考的实际出发,把《课程标准》和《大纲》有机地统一起来。《课程标准》和《大纲》是国家意志的外在体现,因而自然成了山东省编制《说明》的主要依据。在《说明》中,无论是命题指导思想、考试内容及要求,还是考试形式与试卷结构,都充分体现了对国家法规文件的准确解读和表述,体现了对国家法规文件的尊重。下面就语文新课程高考的具体内涵进行一些探讨。
  • 海南省2007年普通高等学校招生考试语文调研测试题 免费阅读 下载全文
  • 为了解和适应新课程高考要求。贯彻新课程高考考试大纲及考试说明精神,海南省教育厅发出通知,在全省高中学校高三年级举行2007年新课程高考调研测试。并请有关考试管理部门审核试题。现将该省语文调研测试题刊登如下。
  • 人教版普通高中语文课程标准实验教材研讨会在珠海召开 免费阅读 下载全文
  • 2007年1月22-23日.人民教育出版社在广东珠海召开了人教版普通高中语文课程标准实验教材研讨会。参加会议的有教育部普通高中语文课程标准研制组组长巢宗祺、人教社副总编徐岩、北京大学中文系主任温儒敏等专家学者以及近百位全国各省市的语文教研员
  • 温故知新
    巴黎圣母院——新课标推荐课外读物《巴黎圣母院》相关资料
    国家语委咨询委员会第七次会议在京召开
    [新理念]
    弹性策略:不同语言类型的要求(李维鼎)
    提高中学写作教学水平的策略
    美国母语教材的作文编写策略
    课外阅读的组织方式
    日本和美国课例研究的差异
    阅读教学要留有“空间”
    [新教材]
    寻找小说教学“眼睛”的策略(章浙中 胡颖)
    寻找小说教学“眼睛”的示范案例(朱前珍 胡颖)
    《宝玉挨打》教学设计(陈尚余)
    [新课程新课堂]
    给足学生自主体验的空间——《卖油翁》教学案例(陈金缺)
    巧预设 导学法 激兴趣(陈怀朗)
    中小学生写作用语应提倡华丽反对朴实(谭海生)
    创造性使用教科书的适度空间和基本原则(黄厚江)
    法而无法,运乎于心——创造性使用语文教材之我见(乔桂英)
    阅读教学语言特点论析(张正君)
    初中语文表象训练方式探讨(卫凤)
    我欣赏这样的学习表(刘真福)
    莫把文学当生活(刘诗先)
    “老头子”PK“老爷爷”(陈玫玫)
    [更新知识]
    难解的死亡之谜——对鲁迅作品中有关死亡问题的解读(孙玉生)
    同样的小人物,别样的大精彩——《陈奂生上城》《守财奴》比较阅读(田春林)
    “有”“无”在古典诗词中的妙用(许晓平)
    古代作品典故注释存在的问题——以《滕王阁序》的典故注释为例(宋娟)
    一段不该删掉的文字(孟祥印)
    缫车与纺车(蔡伟胜)
    浅谈《祝福》中的“说说清楚”(贺卫国)
    成语释疑:实事求是(谢质彬)
    中国有“博采业”?(夏群)
    谁是“菁英”?(程艳梅)
    “粉墨登场”意义管见(叶秋生)
    “教科书”新用(刘颖)
    网络流行语的“非网络化”浅议(汪磊)
    修改两个病句(汪吉友)
    另类“博导”(王海平)
    “语境”泛化透析(张颖)
    [评价与考试]
    2007年山东省高考语文考试说明评析(万福成)
    海南省2007年普通高等学校招生考试语文调研测试题
    人教版普通高中语文课程标准实验教材研讨会在珠海召开
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