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文献检索:
  • 平实地导向“元读” 免费阅读 下载全文
  • 孟全波老师执教的《再别康桥》,如果和同一篇课文的其他教学镜头比较,也许并不算特别出彩,但放在当前课改的情境下,却有几个值得特别关注的“看点”。
  • 正确认识鲁迅作品的语文教育价值 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅是常读常新的。本期我们又编发了两篇关于中学鲁迅教学的文章。语文特级教师王栋生揭示了鲁迅作品的教育价值:无论是在提高学生人文素养方面,还是在培养学生语文能力方面,鲁迅作品都具有无可替代的作用;他进而指出,中学鲁迅教学成败的关键在语文教师的素养。胡志金老师从生命教育问题切入,结合自己和他人的具体教学实践,就如何挖掘鲁迅作品的教育价值为我们提供了一个很好的示例。愿这两篇文章能引发大家更多的思考。
  • 倾听生命的呐喊——鲁迅作品生命教育价值摭谈 免费阅读 下载全文
  • “生命”是鲁迅用一生诠释的一个基本概念。他从人生的寂寞与残缺中过滤出对生命的真知灼见,坚毅地奔走在现代中国的旷野之中,给世人展示他那天马行空的精神襟怀和蔚为大观的生命气象。在那荒芜、黑暗、冷硬的世界里,鲁迅如拔地而起的大树,坚决捍卫自我尊严和自由意志,呼唤个体尊严和个体意识的觉醒。他以瘦弱的生命之躯,发起对外部黑暗和罪恶势力的挑战。鲁迅的儿子周海婴指出:“觉醒人的个体尊严,激活人的个体生命意识,这是鲁迅人格与精神的首要之点,具有个体尊严和清醒的个体意识是他特别看重的精神品质。”
  • 略读课文教学四问 免费阅读 下载全文
  • 上世纪80年代中期,小学语文教材曾将课文分为讲课、阅读和独立阅读三类。2000年以后,随着修订版小学语文教学大纲和课程标准的先后颁布。多个版本教材将课文分为精读和略读两类。对于略读课文,一些一线老师弄不明白其性质和教学定位,教学时,或不分精略精雕细琢,或放任自流简单处理,凡此种种已然成为相当普遍的现象。下面就四种老师们经常感到困惑的问题进行论述。
  • 用什么指导课堂教学 免费阅读 下载全文
  • 用什么指导课堂教学?对这个问题的思考与解答,有利于提高课堂教学效益,实现有效乃至高效教学。本文以福建省光泽县官小平老师《田忌赛马》课堂教学为例,谈谈个人看法。
  • 把感悟诗歌的主动权还给学生——读写一体的初中诗歌教学范式 免费阅读 下载全文
  • 笔者所在学校的初一年级开设了现当代诗歌欣赏选修课,尽管每周只有一节课,但笔者尽量调动学生的兴趣和积极性,在带领学生读诗的同时,让每个学生都学着写几首诗。要教学生写诗,从何下手呢?现代诗歌理论界学者穆木天提倡“诗的思维术”,即“用诗的思考法去想,用诗的构成法去表现”。我首先给学生一些必要的新诗知识,让学生有新诗的概念。因为是初一学生,所以这一环节不必设计过多的知识点,而把重点放在拓展学生诗歌思维的训练和写作上。每节课的教学设计大致是:先读几首诗歌,然后进行一些拓展思维的训练,最后半节课进行诗歌写作,所写的诗歌与所读的诗歌在内容、题材、情感、技巧等方面都有相似之处。下面作些具体说明。
  • 爱上诗0乏J.F丁 免费阅读 下载全文
  • “你们喜欢读小说,还是喜欢读诗歌?”正式上课之前,我问学生这样一个问题。 “小说。”学生异口同声地回答。 “为什么?” “小说有情节,而诗歌晦涩朦胧,需要细细品味才行。”
  • 语文教学中的禁果效应 免费阅读 下载全文
  • “禁果”的说法来自古希腊传说:伊旬园中的夏娃被禁止摘食恶树上的禁果,然而她抵抗不住蛇的诱惑,在好奇心的驱使下偷食了禁果,最终受到上帝的惩罚。我们在日常生活中也有类似经验:越是得不到的东西就越想得到,越是不让知道的东西就越想知道。这种逆反的心理现象叫做“禁果效应”。在语文教学中运用禁果效应,对提高教学效率、活跃课堂氛围、改善师生关系有重要意义。以下便是笔者在教学实践中总结的几点想法:
  • 《再别康桥》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 对语言的“简单”思考 在新课程改革的新鲜空气中,我们难以忽略一个不争的事实,那就是学生已经越来越忽视语文。越来越远离语文了。学生整天乐此不疲地做着数学题,津津有味地读着英语,对语文却敬而远之。面对母语教学的尴尬局面,我们该想些什么、做些什么呢?
  • 美国麻省语文课程标准中的媒介标准分析与启示 免费阅读 下载全文
  • 美国麻省(即马萨诸塞州)的语文课程标准共包括四个部分:语言标准、阅读标准、写作标准和媒介标准,其中媒介标准是为了培养学生的媒介素养而制订的。媒介素养包括人们批判地观看、收听并解读影视、广播、网络、移动传媒等媒介所传输的各种信息的能力,以及使用信息技术制作各种媒介信息的能力。在这里,媒介素养被看做听、说、读、写能力的一种延伸,与识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力一样,是个体在现代社会必须学习和具备的一种能力。
  • 非常状态下的写作——读卢森堡《狱中书简》 免费阅读 下载全文
  • 读、讲卢森堡《狱中书简》,关键是要体会和把握作者的写作环境、语境,以及由此决定的文章的特点和性质。标题“狱中书简”告诉我们,文章是在“狱中”所写,作者是处在被监禁、人身不自由的状况下。在另一封书信里,她说到在单独囚禁中,“很少想讲话,甚至几个星期听不见我自己的声音”;写作“书简”是她和外界联系的唯一方式,但书简的传递,却又是受到严密检查的:这是一个不自由的写作。
  • “汉末建安中”与《孔雀东南飞》 免费阅读 下载全文
  • 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上一首杰出的长篇叙事诗。依据诗之原序,庐江府小吏焦仲卿与妻子刘兰芝被逼殉情悲剧,发生于“汉末建安中”;对于这一悲剧发生的时代背景,现行中学语文教材往往因体例的制约而不作深入探讨,而了解建安这一特定历史时期思想界的状况,对于正确解析《孔雀东南飞》是大有裨益的。
  • 对杜牧《江南春》被误读的再思考 免费阅读 下载全文
  • 我们阅读古诗的目的之一,在于克服文字障碍,达成对诗人灵心妙意的理解。古诗在长期接受过程中往往存在被误读的情况。对古诗被误读的典型情况进行辨析,往往能加深我们对古诗的理解。下面以明代杨慎对杜牧绝句《江南春》的误读情况为例来说明这一问题。
  • “约会”使用情况调查 免费阅读 下载全文
  • 在韩国学生的中文课堂上,我问一名学生:“上个周末你做了什么?”学生回答:“和老师约会。”听到这话我心里怪怪的。实际上头个周末我陪他逛了一次苏州园林,而我和他只是普通的师生关系或者说朋友关系,怎么能用“约会”一词呢?再查《现代汉语词典》(第5版),发现如下两个解释:
  • “等”“等等”前标点的使用 免费阅读 下载全文
  • 在现代汉语中,助词“等”及其叠用形式“等等”,常常置于表列举的词语或句子之后,表示列举未尽。据笔者观察,在这种用法中,“等”特别是“等等”前的标点常常出现使用混乱的情况,有必要作一些说明。
  • “成心”与“存心” 免费阅读 下载全文
  • 现代汉语中“成心”与“存心”都可以表“故意,有意”义,而且经常出现在相同的语境和相同的句法格式中。如:
  • 释“山寨” 免费阅读 下载全文
  • 山寨本为筑有栅栏等防守工事的山庄,如《资治通鉴·卷第二百六十三》:“辛丑,西川前锋将王宗播攻之,不克,退保山寨。”在《水浒传》中,山寨叉转指众绿林好汉所占的山中营寨。现代社会中,山寨这一实体多指我国部分少数民族聚居之地,如浙江桐庐畲乡山寨、广西三江侗族山寨等。然而,新时期我国在信息化建设过程中又出现了不少新型“山寨”。甚至一不小心.这些“山寨”就可能跑到我们身边。且看以下“山寨”:
  • “裸”族新词:“裸退” 免费阅读 下载全文
  • 关注新闻时事的人,会注意到“裸退”这个词日渐活跃。我们先来看几个例子: (1)吴仪“裸退”带来的启示(中国新闻网2008年3月19日) (2)放弃高职卖掉房产,女白领奔向小镇求“裸退”(中国教育信息网2008年4月10日)
  • 平花·刷街·刷子 免费阅读 下载全文
  • 近年来,轮滑运动在中国得到了迅速传播,特别是受到广大青少年的推崇。随着这股声势浩大的运动群体的崛起,“平花”与“刷街”这两个词进入了人们的视线.广泛流传于网络。现举例如下:
  • 2008年中考作文:视野·困惑·出路 免费阅读 下载全文
  • 分析全国19个地区30道中考作文题,感到中考作文命题正处在一个相对平稳而又蓄势待发的阶段。继近几年的命题充分关注学生的“日常生活世界”以来,今年有了进一步的探讨,同时也有“溯洄从之”的款曲,而这正是一种蓄势,它必将冲刺、突破,引来中考作文的革故鼎新。
  • 2008年中考名言名句考查排行榜 免费阅读 下载全文
  • 2008年中考早已降下帷幕,但我们的思考仍在继续,笔者在第一时间收集了各省市103套试卷,并对其中的文言文名句默写题进行了深入的分析与研究,结果发现:各地在文言文名句默写的考查上存在频频“撞车”现象,特整理如下,以期能对大家有些帮助。
  • 高考作文命题:在“变”与“不变”中寻求对策 免费阅读 下载全文
  • 今年是高考语文自主命题的第五个年头,回顾五年来的高考作文命题,不难发现,尽管全国卷、地方卷各种命题在形式与内容上都发生了许多变化,但“万变不离其宗”,考查学生思辨能力的命题思想始终没变。
  • 第11届全国推广普通话宣传周胜利闭幕 免费阅读 下载全文
  • 2008年9月4日,第11届全国推广普通话宣传周在上海隆重开幕,14日至20日,全国各地开展了形式多样的宣传活动,9月21日,第11届全国推广普通话宣传周在黑龙江省五大连池市胜利闭幕。
  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 1948年元月始,《中学生》特辟“谈文章”专栏,(周)振甫为之写了《文章的生命》、《文章的趣味》、《文章与生活》、《情境的融会》、《怎样写集体生活》、《怎样发掘题材》、《想象的运用》等七篇文章,用古今大量典型而生动的例子,为读者阐明写作中的许多原则问题,至今仍有启示价值。
  • 稿约及征订 免费阅读 下载全文
  • 教材文本资源与教学内容的确定 免费阅读 下载全文
  • 教材即课程,语文教材文本资源无疑是确定教学内容的主要依据。虽然不能说教材文本资源就是教学内容,但教学内容的确定必须依据教材文本资源。只有依据教材文本资源才能确定“教什么”和“学什么”的问题。语文教材是以文本形式构成的教学内容的载体,它以特定的结构方式呈现教材编者对“教什么”与“学什么”的构想与设计。所以,离开了教材文本资源,教学内容的确定就无从谈起。但是,近年来语文教学出现了摒弃教材文本资源的发掘,大搞“热闹”的教学活动的现象,致使语文教学内容空泛化,造成了语文课堂教学有效性的丧失。
  • 作文≠写文章 免费阅读 下载全文
  • 蔡明在《走出作文教学的误区》一文中指出,误认作文教学的本质、目的和价值,把学生作文等同于一般的写文章,按一般写文章的要求实施作文教学,是目前作文教学的最大误区。作文不等同于一般的写文章,作文的本质、目的和价值可以概括为:“作文是学习写文章的教学活动。”在中学教学背景中,学生作文与成人写文章最突出的不同是:学生作文是语文教学活动,是语文教师引导、帮助和促进学生完成作文学习任务的教学活动。
  • 观课要重视教师的感受 免费阅读 下载全文
  • 林高明在《一个易被忽视的观课视角:教师的感受》中认为,进入课堂就是开始一种内心的旅程,观课不是身在教室心在别处,不能冷眼旁观或隔岸观火。观课者除了用学生的观点阅读课堂,还应站在教师的立场阅读课堂,这就意味着我们不能再自以为是和主观臆断.不能再漠不关心地袖手旁观,而应相互理解、包容。只有与课堂中的师生保持精神的一致性,观课才能真正成为彼此的生命深层的观照。
  • “读者缺失”是作文教学的断层 免费阅读 下载全文
  • 汪昌友在《“读者缺失”是作文教学的断层》一文中认为,“读者缺失”是指学生的习作没有读者,或者说不论写什么都只有一个读者——老师。写作过程是由“凹体”(写作主体、写作客体、写作载体、写作受体)和“三过程”(制作过程、阅读过程、反馈过程)构成的动态系统。写作的各种要素不是孤立存在的,而是相互联系的。只有用整体、联系、动态的观点对写作系统的研究,才能揭示写作活动的基本规律。
  • 怎样让“表演”实实在在发挥作用 免费阅读 下载全文
  • 阅读课上的“表演”一定要慎重,否则会适得其反。费国英在《对阅读课上“表演”的再思考》中认为,要让阅读课上的“表演”实实在在地帮助学生提高语文素养,应当:1.使之获得提高。“表演”是为学生服务的,不是用来哗众取宠的。只有以学生为主体,精心设计和引导,才能使课堂表演发挥更大作用。2.要懂得割舍。并非每篇文章都适合表演。
  • 教育的本质在“育”而不是“教” 免费阅读 下载全文
  • 人们历来对教育的理解各不相同,李承先在《教育本义考辨》一文中对“教…‘育”以及“教育”作了深入的考源和分析,认为教育之目的在于“育”,教育的本质在于“育”而不是“教”。教只是实现育的一种手段、途径、形式,教应当以育为指导。育才是教育的出发点和落脚点,是教育的大本。教是实现育的重要途径,但并不是唯一途径。
  • 课程研究的三个层面 免费阅读 下载全文
  • 于漪的《在首届长三角中学语文教育论坛上的发言》一文认为,课程问题,有三个层面要研究。第一层面是知识体系。一门课无框架是很可怕的,上好一门课必须要有基本框架,文章要有文脉,无思路、无线索就无法体会,无结构更是一盘散沙。第二层面是能力体系。不能把学生当成容器,灌输知识,要点燃他的智慧。通过各种形式,如实践、训练,形成他的能力。第三层面是价值体系。教师上课应在语言文字传授和能力培养的同时,用思想情感熏陶感染学生。思想感情应该是正确的、浓郁的、积极向上的。所有课程既有知识构建、能力构建,也有价值构建。
  • 对男孩边缘化的思考 免费阅读 下载全文
  • 刘瑞成在《对男孩边缘化的思考》一文中指出,我们过多地关注女孩受教育问题,而忽视了男孩已成为当今基础教育领域的弱势群体,他们在学校生活中越来越被边缘化。我们的教育可能正在不经意间抹杀着男孩应有的灵性。上课时,我们总是希望男孩像女孩一样安静,而忽视了他们活泼好动的天性;布置作业时,我们没有考虑到男女生时间安排和管理能力的差异,一味地一视同仁;考试试题的设置使女生凭借记忆能力和仔细认真的特质就可以轻松取得好分数,
  • 从助读系统和练习系统看教材编写的特点——台湾版《国文》与人教版《语文》的比较 免费阅读 下载全文
  • 在文选集锦式的语文教科书中,教科书编写者通过助读系统和练习系统展示自己的意图,包括教材体系的确立、教学目标的定位、教学内容的选择、教学活动的指引和对课文的解读角度,强有力地影响着语文教学的内容和组织形式。对具体选文提供的助读资料和编排的练习,将选文蕴涵的静态的语文课程内容动态地挖掘出来,决定着具体一篇课文的教学目标,成为实际上的教学内容。
  • 也谈“文言文教学:行于‘文’‘言’之中” 免费阅读 下载全文
  • 文言文教学是语文教学不可回避的一个重要内容,但在教学过程中教师往往偏于一隅——要么偏于文,要么偏于言。偏于文者重在对文学素养及思想内容的深入挖掘,偏于言者则侧重于对字、词、句的咀嚼品味。本期刊发三篇文章,试图阐释如何借助文言文中的字词句引导学生领悟文中蕴涵的思想内容。希望这三篇文章能给老师们一些启发。
  • 《三峡》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计思路 文言文教学应引导学生吸收中华民族优秀文化的精髓,提高他们的语文素养,深厚他们的文化底蕴,从精神的高度去开拓,从人的发展的角度去把握,因此“文言”和“欣赏”是教师在备课时必须同时关注的。《三峡》不但写景优美,而且语言简易凝练,字字珠玑,对初二学生而言,此文最值得咀嚼、品味、感悟,教师可以借此逐步提高学生的文学语言鉴赏能力。
  • 《鸿门宴》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、背景介绍 理科学生对文学作品中展现的人性中的矛盾、多面往往不会有深刻、全面的认识。《鸿门宴》作为一篇高中重点课文,充满了力量之美、智慧之美、人性的复杂之美,深受学生的喜爱。本设计是第三课时,在前面的教学中,教师对文本进行了文字和结构的梳理。本课将通过学生的网络探究,使他们对项羽、刘邦的性格有更深刻、更全面的了解。
  • [新课程新课堂]
    平实地导向“元读”(陈日亮)
    正确认识鲁迅作品的语文教育价值(王栋生)
    倾听生命的呐喊——鲁迅作品生命教育价值摭谈(胡志金)
    略读课文教学四问(施茂枝)
    用什么指导课堂教学(黄国才)
    把感悟诗歌的主动权还给学生——读写一体的初中诗歌教学范式(林喜杰)
    爱上诗0乏J.F丁(王洪旗)
    语文教学中的禁果效应(张政)
    《再别康桥》教学实录(孟全波)
    [更新知识]
    美国麻省语文课程标准中的媒介标准分析与启示(张同杰)
    非常状态下的写作——读卢森堡《狱中书简》
    “汉末建安中”与《孔雀东南飞》(张庆民)
    对杜牧《江南春》被误读的再思考(孙桂平)
    “约会”使用情况调查
    “等”“等等”前标点的使用(隆林)
    “成心”与“存心”(李小军 金木根)
    释“山寨”(梁吉平 陈丽)
    “裸”族新词:“裸退”(邵长超)
    平花·刷街·刷子(颜明 徐步军)
    [评价与考试]
    2008年中考作文:视野·困惑·出路(史绍典)
    2008年中考名言名句考查排行榜(熊雪佳)
    高考作文命题:在“变”与“不变”中寻求对策(高素英)

    第11届全国推广普通话宣传周胜利闭幕
    温故知新(饶杰腾)
    稿约及征订
    [新理念]
    教材文本资源与教学内容的确定(曹明海 赵宏亮)
    作文≠写文章
    观课要重视教师的感受
    “读者缺失”是作文教学的断层
    怎样让“表演”实实在在发挥作用
    教育的本质在“育”而不是“教”
    课程研究的三个层面
    对男孩边缘化的思考
    [新教材]
    从助读系统和练习系统看教材编写的特点——台湾版《国文》与人教版《语文》的比较(张聪慧)
    也谈“文言文教学:行于‘文’‘言’之中”(周保华)
    《三峡》教学设计(林福才 陈海亮)
    《鸿门宴》教学设计(张琳)
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