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  • 一篇初中新课文背后的故事——关于《登上地球之巅》一文的选编与加工 免费阅读 下载全文
  • 要吃透教材,教师除了对整套教材的编辑体例、特点等有所把握外,还应该深入地研究每篇课文。本刊特邀请各教材相关编辑,介绍课文的选编情况:为什么要选编某篇课文,选编时做过哪些处理,要达到怎样的教学目标,等等。目的是挖掘课文编选背后的内容,为教师研究、教学课文提供帮助。
  • 读杜甫《月夜》 免费阅读 下载全文
  • 读诗,可以不管作者生平、时代背景,直接从文本体悟欣赏,这是美国新批评学派的主张。这有道理,因为,一般读者根本就没有可能先弄清作家生平,再进行欣赏,就是根本不了解时代背景,也不妨碍读者对文本深入感悟。但是,这样的说法,多少有点绝对化。有时,有些作家十分经典,关于他的生平资料并不难得,参照了时代和生平,对于理解文本,有显而易见的好处,又何乐不为呢?
  • 完美儒生 侠义风范——析唐传奇《柳毅传》中的柳毅形象 免费阅读 下载全文
  • 唐传奇多以描绘女性形象见长,在爱情故事里,男主角的形象往往是软弱的、消极的、黯淡的。如“始乱终弃”的张生(元稹《莺莺传》),“薄情寡义”的李益(蒋防《霍小玉传》),但也有例外,那就是李朝威在《柳毅传》中塑造的柳毅——一个近乎完美的儒生,仁爱、刚直、见义勇为、豪情满怀,寄托了唐代士子几乎所有的人生理想与追求。
  • 《雷雨》节选版的两处教学局限 免费阅读 下载全文
  • 《雷雨》自进入高中语文课本以来,戏剧性地遭遇了两种截然不同的阐释命运。上世纪八九十年代,受庸俗社会学观念的影响,人们往往习惯于把《雷雨》当作一个社会问题剧,从阶级性的角度解读周家与鲁家的关系。随着学术界“把文学还给文学史”口号的逐渐深入人心,中学语文教育界也开始认识到阶级分析法在解读《雷雨》时的强制性和非文学性,于是纷纷改弦易辙,试图从人性的角度重新理解周朴园的所作所为。
  • 涵泳与《胡同文化》的教学设计思路 免费阅读 下载全文
  • 宋代理学家陆九渊写过一首《读书》诗:“读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过,切身须要急思量。”涵泳,指以心会文,沉浸其中细细地反复地体会琢磨。阅读文学名作,在文学鉴赏的教学范畴里,引领学生静下心来涵泳,从中体会作者的思想情怀以及作品蕴涵的“诗意”,这是积淀语言、陶冶性情、提高审美力的一条重要路径。近年来,很多语文教师在实践中努力探索“细读”“美读”“吟哦”“揣摩”“评点”等方式的操作要领,取得了宝贵的经验。
  • 文学阅读教学的原点:还原与转化 免费阅读 下载全文
  • 时下学界对文学阅读教学的看法众说纷纭,笔者认为要实现文学阅读教学的生成发展,必须“回到原点”研究。原点即事物的内在逻辑起点,既指理论的原点,也指实践的原点。它是最具有生命力的、最核心的要素。正如黑格尔所言,“前进就是回溯到原始的、真正的东西”。那么文学阅读教学的原点在哪里,确定原点后如何开展教学,应该是研究的关键,本文拟就此展开论述。
  • 扛着锄头进城 免费阅读 下载全文
  • 记得钱理群教授讲过,农村孩子在语文学习方面有优势,想来真有道理。本人出身清贫,少时寒暑假上山砍柴,常一个人在山路徘徊或在山冈独坐,要么到滩涂上截港挖洞,摸鱼捉蟹。没有呼朋引伴的热闹,只专注于对每一棵树的审视、对每一声潮的谛听。刘勰日:“夫神思方运,万涂竞萌,规矩虚位,刻镂无形。登山则情满于山,观海则意溢于海,我才之多少,将与风云而并驱矣。”静听天籁,游目骋怀。孤独寂寞的生活养成了我对自然的敏感和热爱。
  • 写作材料的加工处理及选用策略 免费阅读 下载全文
  • 作为语文基本技能之一的写作,无论从学习还是生活工作需要角度来说都是必要的。然而我们发现在中学生作文书存在着一个不容忽视的流弊,即缺乏真情实感,言之无物,多作无病之呻吟。如此无源之水的作文,究其原因,主要是写作时并不是“灵魂在场”(钱理群语).在这种状况下,建构一套既立足于语文教育和中学生现实境况又符合写作规律的、指导中学生加工处理和选用写作材料的教学策略就显得尤为迫切。
  • 简约:“专题性说课”中的关键词 免费阅读 下载全文
  • 专题性说课,即围绕教育教学中的某一重点、难点、热点或其他问题而进行一种有主题、有重点的说课形式。一般是根据特定的文本内容提出一个问题,要求说课者针对这个问题,结合教育教学的理念和实践,阐述自己的观点、依据或解决问题的方法,有时还需要进行现场答辩。与面面俱到的“整体性说课”相比,专题性说课具有切入点小、便于深入、角度自由、可即时交流和评价等优势,因此为大家广泛使用。但实践中还是有相当一部分老师对专题性说课认识不足,
  • 人教版和语文版初中语文教科书语法、修辞、写作之比较 免费阅读 下载全文
  • 对人教版和语文版义务教育初中语文教科书的语法、修辞、写作进行比较是件有意思的事,从中我们可以了解两个版本的差异与特色,同时也可以发现一些问题,思考一些问题。
  • 教师设问:构建个性化阅读平台 免费阅读 下载全文
  • 在课堂教学中,问题的设置是教学环节顺利进行的助推器,是连接教学活动的黏合剂,然而。课堂上大多数教师提出的问题缺少思维力度,难以拓展学生的思维空间。那么,如何才能提出有价值的、能指导学生思维趋向的问题呢?朱文成老师《教师设问:构建个性化阅读平台》中的一些小策略将会帮助您设计出适合文本内容及课堂教学灵动性的问题。肖晓红和程永超两位老师独辟蹊径的问题设计,也能为您提供可资模仿的范例。
  • 都市童话里的乡愁——《蟋蟀在时报广场》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、教学设想 1.《蟋蟀在时报广场》是语文版课标教材七年级下册第三单元的课文,篇幅较长,有利于训练学生的阅读效率。在设置情境导入后,要求学生迅速整体感知文本,然后分发测试卡及时了解学生对阅读信息要素的掌握情况,培养速读意识,提高速读能力。
  • 《〈论语〉选读》也可如此教——以《中庸之道》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 一、设计缘起 我们知道,《论语》是一部由孔子弟子及其再传弟子编纂而成的语录体儒家经典。通行本《论语》共20篇,编辑体例相对杂乱。除少数篇章有相对集中的主题外,多数均无主题。它既不按内容类别编排,也不按语录的时间先后辑录。即便是篇章标题也都是取自该篇首句的两字或一词,如《学而》《子罕》《阳货》等,这些篇题本身并没有什么意义,也不能表示各篇之间的联系,每篇之中、各章之间的内容也没有联系。
  • 《胡同文化》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 一堂好课的“三经” 一堂好课的标准是什么?当抽丝剥茧地分析一堂“满堂彩”的好课时,我们会发现它们一般都具备三个要素:真、实、巧。
  • 我对《奥斯威辛没有什么新闻》的三度设计 免费阅读 下载全文
  • 2008年5月,福建省普教室要求各市拍录两节语文课改研讨课送去交流。我将自己刚拍的《奥斯威辛没有什么新闻》送到了省普教室。不久,普教室的同志遇见我,在赞扬之余,很认真地说:“你那节录像课与原先的设计完全不一样了。”我点头表示认同。的确,这次教学《奥斯威辛没有什么新闻》的思路与原先的设计相比,有了很大的改变。原先的设计思路大致如下:
  • 片段作文教学的两大策略 免费阅读 下载全文
  • 一、变式练习策略 所谓变式练习策略,就是指学生在掌握基本能力之初就设置变化的情境,让学生进行变式练习,以促进学生关注规则使用的各种条件,并对使用规则的整个过程进行有意识的监控的策略。具体步骤如下:
  • 谈谈鲁迅《野草》的生命哲学 免费阅读 下载全文
  • 开栏语:经过一段时间的准备,文学视阈栏目终于如期推出了。文学是语文教学绕不开的内容,文学教育的重要性更是不言而喻。语文教师的文学素养直接影响着文学教育的效果,本栏目的宗旨是沟通文学界与中学语文教育界,把文学创作和研究的成果介绍给大家,希望能帮助大家深入了解文学创作和研究的动向、培养纯正的文学趣味、提高鉴赏文学艺术的能力,进而为语文教学提供一些专业的参考。
  • 新文学三十年:从精英化到去精英化的历程 免费阅读 下载全文
  • 20世纪70年代末80年代初,党中央的工作重点转到社会主义现代化建设上来,中国从此进入了以经济建设为中心的“新时期”。在这三十年里,传统文化得到积极弘扬,大众文化受到扶持和鼓励,先后出现了启蒙文学、先锋文学等纯文学类型。进入新世纪以后,在文化经济化和经济文化化的大背景下,加上大众传播媒介特别是互联网的迅速发展和普及,“网络写手”大量涌现,对纯文学、对写作和发表的概念都产生了不能忽视的影响,新世纪的文学也呈现出新的景观。
  • “狐死首丘”新解 免费阅读 下载全文
  • 成语“狐死首丘”出自《楚辞·哀郢》,亦见《礼记·檀弓上》,孔颖达疏日:“所以正首而向丘者,丘是狐窟穴根本之处,虽狼狈而死,意犹向此丘,是有仁恩之心也。”此说影响甚大,元代陈潞《礼记集说》即承此说:“狐虽微兽,丘其所窟藏之地,是亦生而乐于此矣,故及死而犹正其首以向丘,不忘其本也。”这种看法在今天几成定论,王力、郭锡良、殷国光、沈祥源等各家,在他们所主编的高校《古代汉语》教材里,
  • 语义综合与“打扫卫生” 免费阅读 下载全文
  • 日常生活中经常会听到“要自己做饭、打扫卫生”这样的话,殊不知“打扫卫生”这样的格式曾经让很多语言研究者、语文教师困惑过。从结构上看,“卫生”应当是“打扫”的宾语.但实际上“卫生”一般不作宾语,并且“打扫”与“卫生”两者在语义上也是不搭配的。但就是这样在语义上似乎不搭配的格式人们用得还挺自然的。也不觉得有什么不要,
  • 谈谈“加油”的词源 免费阅读 下载全文
  • 奥运期间,响彻体育场馆的“加油”声使“加油”一词成为最富中国元素的文化或民俗符号,一时间引起了中外人士的广泛关注。外国人的兴趣点在于为它在西方语言中找到合适的对等词,而大量中国人更关注此词的词源。一个词源学问题引起如此广泛的关注,比较少见。对“加油”的词源和使用进行一些探讨,对于外国人了解中国文化、准确使用“加油”这一词语,对于本国人了解汉语内涵的丰富性,都大有帮助。
  • “都”不容易 免费阅读 下载全文
  • 《南方人物周刊》2008年8月第23期的封面是1984年到2004年奥运会期间所有中国奥运冠军照片的总汇,周刊24期发表了杨锦麟先生对这一封面创意的评论文章《都记住他们不容易》。乍看标题,以为要谈的是让每个人都记住这些奥运冠军不容易,不过读完文章发现原意是:“只是不到30年的时间,中国已经产生了136位奥运冠军,相信2008年北京奥运会还会涌现更多。并不是所有的冠军都能平步青云、飞黄腾达,
  • 《苏武传》注释指瑕 免费阅读 下载全文
  • 《苏武传》是普通高中课70程标准实验教科书《语文》必修第四册(人教版2006年)的篇目之一,笔者在研读时发现教材在注释方面存在一些可商之处,谨提出来以供编者及广大读者参考,望批评指正。
  • “肴”的确切含义 免费阅读 下载全文
  • 苏轼《赤壁赋》有“肴核既尽,杯盘狼藉”一句,某教材注:“[肴核]菜肴和果品。”将“肴”解释为“菜肴”,似不够确切。
  • “酷抠族”能“抠”到什么? 免费阅读 下载全文
  • 在时代兴“族”的语境下,月光族、负翁族、毕婚族、乐活族、慢活族、SOHO族、御宅族、飞特族等“各族人民”以不同的姿态纷纷登上当代多彩的生活舞台。近几年,在以白领为骨干的年轻人中,“酷抠族”悄然崛起,他们低调出场,玩转各种省钱手段,“抠”所该“抠”。比如用财务软件记账,上班自带便当,买节能电器,等等。怎么理解新词语“酷抠族”呢?我们具体看看“酷抠族”是怎样做的:
  • “打酱油”打出新义来 免费阅读 下载全文
  • 作为一个自由词组,“打酱油”对于绝大多数人而言是再熟悉不过的。上世纪80年代,拎着瓶子去商店打酱油还是人们日常生活中必不可少的一部分。随着社会经济的发展,商店里的散装酱油被超市里的颓.装或袋装酱油所取代,人们改变了购买酱油的方式,“打酱油”这一说法也逐渐淡出了日常语言交际。但最近一段时间,“打酱油”这一说法又重新活跃起来,而且使用语境、语义与我们以前熟知的有很大不同。请看下面的例子:
  • “是……,还是……”的非常规用法 免费阅读 下载全文
  • “是……。还是……”本来是一种很常见的选择问句格式,它通常是提出两种看法,希望听话者从中选择一项来回答。当然。在回答时听话者也可以全部否定说话者所提出的选择项,而在选项之外另选一项给以回答。但在近来的语言调查中,我们却发现这一格式演变出了一种新的用法,就是从表县构造上看它也是提出了不止一种看法供对方选择,而在实质上,那些选择项却又没有区别,或者说说话者提出的供听话者选择的选择项实质上只是一个选择项。如:
  • 2005—2008年中考写作试题宏观变化分析 免费阅读 下载全文
  • 我们运用矩阵抽样法,从四年间(2005~2008年)搜集到的339套中考试卷中选取22个省市的88套试卷作为样本试卷(下文简称“样本卷”)。本文从试题概况、测试内容、测试材料、测试形式四个方面,结合样本卷的数据统计,对2005至2008年中考试卷写作试题的宏观变化情况进行分析解释,以期探讨中考作文评价的历时特点。
  • 高考读图配话题型评析及预测 免费阅读 下载全文
  • 2008年高考语文试题的语言综合运用部分继续高举创新的大旗,创制出了一批新题、好题。这些题目创意别致,设题灵活,可谓“新”光灿烂,其中一批和现实生活接轨的读图配话题深受师生好评,以北京卷和山东卷中的“摄影配话”最为典型,请看高考真题:
  • 本期重点作者 免费阅读 下载全文
  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 尤墨君(1895—1976),江苏吴江人,历任衢州、台州等地中学教员。他在1931年6月,和章克标、夏丐尊、胡愈之一道,在“我的中学生时代”一栏,撰写回忆文字。他说:“那位王鹤琴老师,道貌尊严,须发皤然,我们都称他为‘府中之大老’。他教我们作文须朴实说理,力避浮辞滥调,又教我们《说文》,又教我们破体字和俗字一概不许写。当他高坐在讲坛之上替我们改文卷时,我对了他生出无限敬意。没有他,我怎知什么字有破体俗体之别,又怎知什么《说文》?又怎知什么作文要避浮辞滥调呢?”“算术从命分(即分数)授起,
  • 全国语文学习科学专业委员会2008年学术年会 暨首届全国“语文教坛新星杯”课堂教学大赛在渝举行 免费阅读 下载全文
  • 2008年11月27-30日,全国语文学习科学专业委员会2008年学术年会在重庆市召开,来自全国各地的300多名代表参加了会议。
  • 外国现代主义小说的阅读与教学——北京大学中文系教授、博士生导师吴晓东访谈 免费阅读 下载全文
  • 作为研究20世纪外国现代主义小说的专家,吴晓东教授对现代主义小说有着深入研究。他在北大开设有“20世纪外国小说经典选讲”课,这门课的讲稿曾于2003年由三联书店出版。2008年7月,吴晓东教授的新书《漫读经典》再次由三联书店出版。自从新课程实施以来,外国现代主义小说(如卡夫卡、伍尔夫、马尔克斯等作家的作品)越来越多地进入中学语文教材。从阅读感受上说,现代主义小说与传统小说迥然不同,借用吴晓东教授的话就是:“现代主义小说使阅读不再是一种消遣和享受,
  • 提高文体素养:语文教学的当务之急 免费阅读 下载全文
  • 何谓文体素养?它是人们在阅读和写作中,对不同文体形式的自觉观照、适切体验和正确认知,是人们经由阅读和写作实践、历练、感悟而获得的对不同类型文体结构形式和语言表达方式的把握。文体素养由文体意识和文体能力构成:文体意识是通过大量的阅读和写作实践而在头脑中形成的关于不同文类的知识结构或文章图式;文体能力是指在阅读和写作时能够在文体意识的引领下对文章作品进行适切的评判、体验和再创,简言之,
  • 美国学校教育中的家长角色 免费阅读 下载全文
  • 胡琰在《透视美国学校教育中的家长角色》一文中指出,在美国学校教育中,家长扮演着多重角色:1.家长是学校的顾客。家庭付出一定成本送子女上学,本质上是购买一种特殊商品,即学校的教育服务,因此可以认为家长就是学校的顾客。顾客角色意味着家长有选择学校的权力,甚至有不选择任何学校而自己教育孩子的权力,这些权力也受到法律的保护。2.家长是学校和教师的伙伴。家长与学校及教师可以通过多种渠道进行沟通,如学校参观日、家长会、
  • 语文知识的重新开发 免费阅读 下载全文
  • 李海林在《语文教学内容重构的途径:系统开发与点滴积累》一文中指出,在语文课中,知识可以分为两类,一类为对象性知识,即关于语言、文章和文学的知识,这些知识是外在于主体的,学习这些知识,能达到认识语言、文章和文学的目的。这些知识是必要的,现在需要做的是将那些陈旧的知识从语文教学中剔除出去,从当代语言学研究、文章学研究和文学研究的新知识中选择一些比较成熟的成分引入语文教学。还有一类为主体性知识,即主体是如何接触和运用语言、文章和文学的,主体在接触和运用这些对象时心理过程是怎样的,
  • 命题作文的位点 免费阅读 下载全文
  • 许景明在《命题作文的位点应该在何处》一文中指出,长期以来,我们对作文教学的安排缺少一定的科学性,特别是命题作文,根本就没有给定一个明确的位点,完全依靠教师的随意安排,存在很大的盲目性。在现实生活中,跟人们最有直接关系的作文就是情境作文。为什么要写作?那是因为人们想把自己在现实中接触的某些事物告诉别人,用口直接告诉给别人就是说话,用笔写出来就是所谓的“作文”,从广义的角度来说,
  • 语文综合性学习要坚持以语言活动为中心 免费阅读 下载全文
  • 语文综合性学习虽已历经八年的实践,但无论理论层面还是实践层面对其理解仍然存在较大分歧。靳彤在《语文综合性学习再认识》一文中认为,语文综合性学习要坚持以语言活动为中心的原则,要为学生创设丰富的语言环境。“丰富”有两层含义:其一,指语言活动的频繁。语文综合性学习的任何一种模式,自始至终都应当充满语言活动,有效的倾听、说话、阅读、写作是语文综合性学习的基本因素。其二,指听说读写语言活动的综合运用。
  • 从“语感”走向“文感” 免费阅读 下载全文
  • 语感已成为语文课程改革的一个核心概念,但语感教学在实际操作过程中遇到了很多困难,这表明语感不能单独承担语文教学的大任。蔡伟在《从“语感”走向“文感”》一文中提出“文感”概念,认为语感教学必须与文感教学结合起来,才能形成完整有效的语文教学。所谓文感,就是一个人对文本的感觉、领悟和直觉把握,是个体在一定的文化背景中通过长期的读写积累而形成的较为稳定的文化心理结构,是对文本直接快速感悟与理解的心智技能。它主要是由文体感、文化感、语体感、整体感和全息感组成。文感的形成和发展,需要反复的阅读和写作,需要多元文化与审美能力作基石,
  • “套话作文”根子在阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 谈到“套话作文”,一般认为是教师急功近利的应试作文指导造成的,或是作文题目太宽泛,或是写作教学方法不对,过于注重模仿、模式、套路。潘新和在《“套话作文”根子也在阅读教学》一文中认为,套话作文根子在阅读教学,阅读教学不改革,套话作文是不会得到根治的。首先,以读带写的阅读教学模式本身就是一种模仿型的教学模式,学习写作,从阅读的作品中模仿是必要的,任何学习都离不开模仿,但是在模仿的过程中,
  • [教学]
    一篇初中新课文背后的故事——关于《登上地球之巅》一文的选编与加工(温立三)
    读杜甫《月夜》
    完美儒生 侠义风范——析唐传奇《柳毅传》中的柳毅形象(周爱金)
    《雷雨》节选版的两处教学局限(孙文辉)
    涵泳与《胡同文化》的教学设计思路(刘占泉)
    文学阅读教学的原点:还原与转化(马长安)
    扛着锄头进城(褚树荣)
    写作材料的加工处理及选用策略
    简约:“专题性说课”中的关键词
    人教版和语文版初中语文教科书语法、修辞、写作之比较(柯艺扬)
    教师设问:构建个性化阅读平台(朱文成)
    都市童话里的乡愁——《蟋蟀在时报广场》教学设计(肖晓红)
    《〈论语〉选读》也可如此教——以《中庸之道》教学为例(程永超)
    《胡同文化》教学实录(李哲峰)
    我对《奥斯威辛没有什么新闻》的三度设计(陈成龙)
    片段作文教学的两大策略(吴清锋)
    [拓展]
    谈谈鲁迅《野草》的生命哲学(孙玉石)
    新文学三十年:从精英化到去精英化的历程(陶东风)
    “狐死首丘”新解
    语义综合与“打扫卫生”(李小军)
    谈谈“加油”的词源(王丽英 王东海)
    “都”不容易(邓文靖)
    《苏武传》注释指瑕(谢政伟)
    “肴”的确切含义(俞玮奇)
    “酷抠族”能“抠”到什么?(沈玉保)
    “打酱油”打出新义来(沙楠)
    “是……,还是……”的非常规用法(张言军)
    [测评]
    2005—2008年中考写作试题宏观变化分析
    高考读图配话题型评析及预测(田春林)

    本期重点作者
    温故知新(饶杰腾)
    全国语文学习科学专业委员会2008年学术年会 暨首届全国“语文教坛新星杯”课堂教学大赛在渝举行(叶黎明)
    [理念]
    外国现代主义小说的阅读与教学——北京大学中文系教授、博士生导师吴晓东访谈(李节)
    提高文体素养:语文教学的当务之急(黄伟)
    美国学校教育中的家长角色
    语文知识的重新开发
    命题作文的位点
    语文综合性学习要坚持以语言活动为中心
    从“语感”走向“文感”
    “套话作文”根子在阅读教学
    《语文建设》封面

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