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  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 罗常培《中国人与中国文》发表于《国文月刊》第12期(1942年)上。1948年,在74期里,有位作者这样写道:“我在今春曾为某书局编选一部乡村师范国文,曾经选采罗常培教授《中国人与中国文》的一节,讲国人对于国文固有的长处的认识和学习要点……这是一篇何等平正通达的国文教学的指引文,足为编选中学国文教材的适时的参考。”读了如下摘录,你可有同感?
  • 素质教育视野中的学校语言文字工作——原国家教委副主任、国家总督学柳斌访谈 免费阅读 下载全文
  • 柳斌,1985年任国家教委副主任,1989年到1994年,兼任国家语委主任,1994年起兼任国家总督学,参与制定了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律法规。学校作为开展语言文字工作的基地,承担着教授普通话和规范汉字、规范语言文字应用习惯等任务,学校的语文教学和语言文字应用影响着社会的语言文字应用。2006年“实施素质教育”写入最新修订的《中华人民共和国义务教育法》,在这种大背景下,该如何定位学校的语言文字工作,
  • 六十年语文教育得与失——看母语教学地位的升沉 免费阅读 下载全文
  • 在建国六十年之际,我们的语文教育也走过了风风雨雨六十年。六十年的语文教育成果卓著,但也存在不少问题。尤其是新课程实施以来,广大语文教师在欣喜之余,还存有诸多困惑。本期我们邀请语文教育专家,谈谈几十年来语文教育的得与失,以期给语文教师勾勒出一个较清晰明了的语文教育的得失路径,以牢牢抓住语文教学的根本。
  • 两个答案 一点建议 免费阅读 下载全文
  • 由一元而多元,由一本、一卷(高考试卷)到多本、多卷,特别是由只允许存在一种观点到不同见解都可以表达,这是数十年来语文教育最可喜的进步,即使称之为“伟大”似乎也不为过。正是在由一元而多元的基础上,才出现了多本比较的实践空间和诸多不同意见的热烈讨论。我们语文教育的进步是多方面的,若言其最,莫过于此。
  • 回望六十年中学语文教材改革的轨迹 免费阅读 下载全文
  • 六十年来,我国中学语文教材建设在改革中曲折地前进。上世纪五六十年代,有两次中学语文教材改革产生了深远的影响。一次是1956年实行文学、汉语分科。文学课本规定了比较明确的教学目的和任务,建立了比较完整的文学教学体系,选文绝大部分是名家名作,编排形式灵活多变;汉语课本建立了比较完整的汉语教学体系,能使学生接受比较系统的汉语知识,并在反复练习中逐步掌握各种语言规律,提高遣词造句的能力。
  • 语文教学的去知识化和技能化倾向——六十年语文教育最大的失 免费阅读 下载全文
  • 就我个人的认识而言,六十年语文教育最大的得,就是1963年《全日制中学语文教学大纲》(草案)中第一次明确指出的“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”,提出了语文学科的工具性,从而使当时的语文教学质量得到有效的提高。最大的失,如果撇开政治因素不谈,恐怕要数时下语文教学的去知识化、技能化倾向了。
  • 语文定名六十年,名实相副何其难 免费阅读 下载全文
  • 新中国成立之初,我国的母语教育课程正式定名为“语文”,这是具有划时代意义的重大历史事件。面对与共和国同龄的新中国语文教育,除了纪念,更需要的是长善救失,化失为得。
  • 生活本位与伪科学化——六十年语文教育得失谈 免费阅读 下载全文
  • 六十年语文教育最大的成就是语文教育的普及。最大的失误就是走进了“伪科学化”的死胡同,致使一系列语文实践目标发生错位。
  • 学生主体与语文知识内容的缺失——谈六十年语文教育的“得”与“失” 免费阅读 下载全文
  • 回顾这六十年,语文教育有许多“得”,也有不少“失”,并非“一得”与“一失”所能言尽,因此只能从这些得与失之中各择一要者言之。
  • “语文”课程名称亟须规正 免费阅读 下载全文
  • 建国至今,我国母语课程的名称曾发生了三次变化,从“国语”“国文”到“语文”,再从“语文”变为“汉语”“文学”,后又回归为“语文”。这种课程名称上的摇摆不定,既反映了特定时代社会政治思潮对母语课程定位的直接影响,又暴露出业内对该课程基本性质和目标定位的认识模糊。而今课程名称与课程内容之间的关系依然错位,对课程性质和目标的诸多争议依然延续——称之为“斯芬克斯之谜”也并不为过。
  • 敬畏母语 免费阅读 下载全文
  • 《淮南子》称,“昔者仓颉作书而天雨粟,鬼夜哭”。汉字的产生惊天地,泣鬼神,天上下起了粟米,鬼神在黑夜里哭泣。此为何故?那是因为有了汉字之后,“造化不能藏其密,故天雨粟;灵怪不能遁其形,故鬼夜哭”(张彦远《历代名画记》)。其实,我以为,在汉字的产生伴随着“天雨粟”与“鬼夜哭”的隐喻里,蕴涵的是巨大的物质与精神力量。这种力量是不可抵御和不可抗拒的!
  • 让我们走出两极思维的怪圈 免费阅读 下载全文
  • 检讨六十年来,尤其是近三十年的语文教学改革,我们觉得最主要的问题是,改革的总体轨迹始终在两个极端之间摇摆,对立的两极思维严重阻碍了语文教学的健康发展。
  • 广告对青少年文化的影响 免费阅读 下载全文
  • 陈骁在《广告对青少年文化的影响及其应对》一文中指出,广告是企业用以推广产品或服务的一种常用营销手段,它的特点是通过创意将艺术表现手段与产品或服务特点结合起来,在特定大众传播媒介上保持高频率的曝光,以影响目标对象对品牌、产品的认知或态度。对于广告商来说,青少年群体也是培养品牌忠诚的目标之一。不少广告在促进青少年打破受传统定式影响的思维方式上起着积极作用。
  • 中小学校训 免费阅读 下载全文
  • 李继星在《中小学校训初论》一文中指出,校训是指在学校办学核心理念的指导下,用简明扼要的词句表述的、学校师生共同遵守的训导性规范。它是学校精神文化子系统的一个文化要素,是软规范中的一种,具有训导性、概括性、精神性、战略性、渗透性、相对稳定性、独特性等特点。目前有的学校在校训的制定与执行过程中存在一些问题,如把校训当成学校办学理念或校风、教风、学风、学校精神来起草;校训过于形式化,很多都是“四词八字”;校训的内容过于肤浅或政治化,而且雷同严重;校训过于深奥,多数学生难以理解;
  • 怎样理解课程理论的作用 免费阅读 下载全文
  • 汪霞在《怎样理解课程理论的作用》一文中指出,对课程理论的作用不能简单、片面地理解。就本质而言,课程理论不是工具,不具有可操作性,把“是否有用”作为衡量理论价值的唯一标准,会极大地窄化课程理论的内涵和层次。课程理论的深层价值在于唤醒觉悟、启迪智慧,在于提供理智资源、精神引领,在于促进理论思维的形成和看问题视角的转换,在于拓宽、加深对课程的认识和理解,而不是提供实践指南,更不在于提供周到、精确的操作程序。
  • 语文课是语文实践活动课 免费阅读 下载全文
  • 王尚文、王诗客在《语文课是语文实践活动课》一文中认为,语文课是以语文为内容、以语文为旨归的实践活动课。语文能力只有在语文实践活动中才有可能得到培养和提升,这是语文教学的不二法门。语文教育作为一种实践活动具有如下两个特征:一是必须以学生为读写听说实践的主体;二是不能没有教师的组织、启发、引导和帮助。学生作为实践主体有其特殊性,他们尚处于成长、发展过程中,在相关的实践活动中,还缺乏应有的主体意识,于是教师之教就成为必不可缺的重要条件。
  • 论探究学习的失范与规范 免费阅读 下载全文
  • 徐学福在《论探究学习的失范与规范》一文中指出,探究是新课改倡导的重要学习方式,也是各科课程标准的核心理念。但课改推行至今,人们对什么是探究、为什么要探究、如何探究等问题还存在模糊认识。在许多教师乃至研究者看来,儿童天性好奇,充满探究欲望,探究是“儿童本性的回归”,一切由儿童自己做主。与此相应,课堂上教师对学生的探究不加干预,任其自流,导致探究学习的泛化与低效,产生问题泛、方法泛和结论泛的失范现象。
  • 取消高中文理分科值得期待吗? 免费阅读 下载全文
  • 目前,取消高中文理分科成为人们热议的话题,别敦荣在《取消高中文理分科值得期待吗》一文中认为,取消高中文理分科不是一个单纯的素质或负担的问题,它涉及教育、知识、人和社会的发展等诸要素之间复杂的矛盾关系。在当前科技革命、知识爆炸的时代,这种在文理融合基础上有侧重的分科教育模式既有利于全体学生在一定阶段学习普通知识,获得未来生活和工作所必需的知识基础,又有利于学生节约时间,专注于一定范围的、一定性质的知识领域,为将来进一步深造和专业发展做好准备。
  • 谈《鲁滨孙漂流记》的后殖民语境 免费阅读 下载全文
  • 《鲁滨孙漂流记》是一部大家耳熟能详的外国小说。全书情节生动,细节逼真,描写细致,语言流畅,富于深刻的哲学和社会意义,一经出版就引起了巨大的轰动。
  • 主题组元潜藏的危机 免费阅读 下载全文
  • 自课程改革以来,以人文主题组织单元的设计成为语文教科书的一种新取向。有的教科书按人文主题组织选文、形成单元,如“爱情如歌”“长征组歌”“科幻天地”等;有的教材虽未在单元前冠以鲜明的主题词,但也往往在单元导语中点明单元的主题。在教学一线,教师们按照单元的主题备课、教学,主题单元教学也就应运而生。
  • 浅析小作文训练的类型、特点与价值——以人教版初中语文课标教材为例 免费阅读 下载全文
  • 小作文是相对于“大作文”而言的。传统的作文教学以文体为主线,强调学生作文能力的整体性、综合性和全程性,训l练方式以“整篇”写作为主,在作文的时间、字数、文体、题材等方面都有较严格的限制。由于它涉及的写作知识、写作能力和训练要求的综合性高,又要求写作整篇,因而俗称“大作文”。而小作文是一种形式灵活、短小精悍、不拘文体、不求篇幅完整的片段化、微型化的写作训练方式。
  • 对比阅读:从《我的兄弟》到《风筝》 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅是一位文章大家,大概因此,经常有年轻人向他请教文章应该怎么写,于是鲁迅写了一篇文章来回答,题目却是“不应该那么写”,介绍了一位苏联文学评论家的主张:“应该这么写,必须从大作家的完成了的作品去领会,那么,不应该那么写这一面,恐怕最好是从那同一作家的未定稿本去学习了。在这里,简直好像艺术家在对我们用实物教授。恰如他指着每一行,直接对我们这样说——‘你看——哪。这是应该删去的。这要缩短,这要改作,因为不自然了。在这里,还得加些渲染,使形象更加显豁些。'”
  • 抒情景观中的悲剧氛围——读《三顾茅庐》 免费阅读 下载全文
  • 《隆中对》是历史,其根本价值是真实,历史的真实是理性的;《三国演义》是小说,其根本价值是审美,而审美价值是以情感为核心,是与理性对立统一的。《隆中对》写刘备主动去拜访诸葛亮,完全是出于理性的考虑,为了自己的霸业宏图。关键是诸葛亮给刘备出了什么样的主意、制定了什么样的战略,至于三顾的过程、情绪上有什么样的反应,是无关大体的。所以《三国志》上,只有这么一句话:“凡三往,乃见。”而对于小说来说,如果这样照搬,就没有艺术感染力了。
  • “刘姥姥进大观园”喜剧效应的心理分析 免费阅读 下载全文
  • 刘姥姥是曹雪芹《红楼梦》中的一个角色,在整个《红楼梦》人物画廊中,她仅仅是一个次要角色,戏份不多,但她的三进荣国府却令人印象深刻。尤其是二进荣国府,她在大观园里的一番滑稽搞笑的“表演”,给高门深院的贾府带来了欢声笑语。刘姥姥因其鲜明的性格魅力留存在读者的脑海中。
  • 好嘴“好”在哪里?——《好嘴杨巴》说话艺术细读 免费阅读 下载全文
  • 《好嘴杨巴》是人教版八年级教材新入选的课文。教学时关键是要解读出好嘴“好”在哪里。笔者认为,好嘴“好”在杨巴说话很妥当。
  • 一利化干戈——重读《烛之武退秦师》 免费阅读 下载全文
  • 《烛之武退秦师》是先秦历史散文中的精品,也是语文教材的经典。长期以来,对该文的分析多停留在烛之武的说话艺术上,强调烛之武能言善辩的外交才能,让濒临灭绝的郑国化险为夷,以此成就了一场外交史上的奇迹。的确,孤身一人,深入虎穴,说退强敌,是要有点勇气与谋略的,但如果把秦国退兵的所有功劳都归于烛之武,未免有些武断,因为秦国退兵显然是经过一番权衡的,烛之武只是“一语点醒梦中人”的说客而已。本文试图从社会背景入手,谈谈秦国退兵的原因。
  • 斥天与誓天——简析《窦娥冤》中对天的矛盾态度 免费阅读 下载全文
  • 《寞娥冤》是关汉卿的传世之作,也是中国戏剧史上的经典之作。高中语文教材选了这部戏的第三折,即全剧的高潮部分。可是,在读完选文之后,我们发现一个问题,即在《滚绣球》里,窦娥斥天骂地,指责它不公平,使善良之人多灾多难。可后来她又指天发誓,要老天彰显自己的冤屈,并说“若没些儿灵圣与世人传,也不见得湛湛青天”“你道是天公不可期,人心不可怜,不知皇天也肯从人愿”,这岂不前后矛盾?
  • 此“民”非彼“民”——《寡人之于国也》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 自我们刊发了两组有关文言文教学的文章后,不断收到一线老师的反馈信息,希望继续刊发这类设计。本期我们刊发的四篇文言文教学设计,从四个角度探求了“文”与“言”的有机融合,希望广大同人能从中找到适合自己阅读的视角,拓宽文言文的教学思路。
  • 评出“真”味,品出“悲”情——《项脊轩志》评点式教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、创意说明 《项脊轩志》是鲁人版高中必修第三册第三单元中的一篇课文。一般来说,教师在让学生理解了课文的意思后,或是找几个问题来讨论,或是截取几个片段来赏析。但这都不能从根本上贴近文本,学生学习兴趣不高,收获不大。评点作为一种常用的读书方法,是文本研习的重要手段,不仅有利于学生加深对文本的理解,而且能发展学生的独立阅读能力,帮助他们养成独立思考、主动探究的习惯。
  • 《雨霖铃》——基于博客的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、教学目标 1.在朗读中品味《雨霖铃》的思想感情和意境。
  • 《采薇》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、教学背景分析 1.学习内容分析 《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元《(诗经)两首》中的一篇课文。全诗共六章,每章八句。它选自《诗经·小雅》,是一位戍卒的哀怨歌唱,反映了连年征战给百姓造成的苦难。尽管诗中蕴涵着戍卒的爱国热忱和战斗豪情,但重点却是表现成卒对久离家园连年征战的不满和浓厚的思乡之情,主要采用了赋、比、兴和借景抒情的手法。
  • 追求课堂训练设计的有效性——《敬畏自然》教学实录 免费阅读 下载全文
  • 一、导入(投影展示以下句子)1.与天斗,其乐无穷;与地斗,其乐无穷;与人斗,其乐无穷。
  • 根据现实阅读需要创生合宜的教学内容 免费阅读 下载全文
  • 像许多专家型教师一样,王君老师是善于反思的。她对语文教材内容的反思与重构,展示了诸多值得同行学习的钻研精神。我们知道,语文教学的难处之一,是教学内容的把握。对于数学、物理等理科课程而言,教材往往展示了清晰的教学内容,如教材为勾股定理,勾股定理就是教学内容,教师教学设计的着力点,在于如何选择有效的方法以落实特定的内容;而对于语文学科来说,教学内容与教材的关系,是盐溶于水的关系。教材中的选文并不直接展示应然的教学内容,它隐含在教材中。
  • 优化语文教学的提问策略 免费阅读 下载全文
  • 课堂提问是组织教学的主要方式,是师生互动的基本手段,也是培养学生探究能力的重要途径,这是因为在发现式学习中,学习内容以问题形式间接呈现,学生原有知识结构与要建构的认知图式存在差距,“正是这种差距的存在和既定状态与目标状态之间成功转换的召唤,吸引着对话教学的师生之间、人与文本之间的持续不断的互动行为。换言之,问题是对话的焦点,对话教学的核心是问题,没有问题就没有对话。因此,加强问题导引是对话教学课堂设计的关键一环”。
  • 论语文教学中学生反思能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 真正的教育是自我教育,而反思则是为自我教育开启的第一道门户。语文课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。反思能通达自主,反思能力是自主学习能力的主要体现。因此,从培养自主学习能力的视角,探究语文教学中学生反思能力的培养很有意义。
  • 教学中如何培养学生的创造性思维 免费阅读 下载全文
  • 在课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?我们认为可从以下三方面入手。
  • 浅析苏轼的“以文为诗” 免费阅读 下载全文
  • “以文为诗”是中唐至宋,特别是北宋时期产生的一种文学现象,是文学理论家们针对苏轼等人的诗歌创作而提出的批评。“文”指的是不同于骈文的散行单句,不拘骈偶、对仗、音律等的形式自由的文体。“诗”则是特指六朝至唐以来形成的句法、字数、平仄、音韵等有严格规定的近体诗。“以文为诗”即是突破近体诗的种种束缚和羁绊,借用形式较为自由的散文之字、句、章法来进行诗歌写作。
  • 中学语文宋词鉴赏方法例谈 免费阅读 下载全文
  • 在中学语文宋词鉴赏课中,我们主要采用三种教学方法—一读、品、析。“读”即让学生对宋词进行逐层深化的音读、意读、情读和美读,以达到理解内容、体味情感、感受韵律并熟读成诵的目的;“品”即让学生品意蕴、品情感、品诗句并谈感受,重点放在品味语句上,以品味语句为突破口,以点带面,达到理解全篇的目的;“析”即让学生通过合作学习来析字句、析典故、析思想感情及表现手法等,以达到培养学生分析、鉴赏和评价诗词能力的目的。
  • 中学文学教学阅读体验的促生 免费阅读 下载全文
  • 何谓体验?在心理学中,体验作为重要概念,通常表示人们在经验获得及行为变化过程中的心理感受、认知顿悟、反省内化等心理活动。阅读体验,是在阅读的瞬间在心灵上引起的各种快感,它往往发生在读者阅读作品的第一时间。在这种状态下,读者会暂且忘记一切甚至达到忘我的境界,全身心地投入作品之中,感受作品中的人物、事件等传递出的思想与情绪。体验理论认为,“阅读就是体验”,阅读一部艺术作品,就是体验作家体验过的世界、生活。
  • 点亮语文教学的“魔灯” 免费阅读 下载全文
  • 现在全球正流行一个新词“Moodle”,上海师范大学黎加厚教授向全国推广中文名为“魔灯”。基于社会建构主义理论的Moodle,既是一个为课程的教与学提供全面支持的软件系统,又是一个优秀的网络教学平台,为教师和学生提供一个良好的在线教学环境。Moodle课程平台的功能十分强大,支持多种教学模式,支持学习中的互动与合作,可以帮助师生在一个积极协作的在线环境中交流;在线活动记录能够详细呈现与评价;
  • 新形势下的中学语文作业设计 免费阅读 下载全文
  • 在课程改革的新形势下,设计怎样的语文作业,才能让学生积极主动地去完成?我们尝试了以下两种做法:1.作业要讲究形式多样,注重学生全面发展。
  • 谈审美与人的全面发展 免费阅读 下载全文
  • 近几年来,有两个词在各种场合出现的频率特别高,即“以人为本”和“人的全面发展”。在《中国共产党第十六届中央委员会第三次全体会议公报》中,提出了“五个坚持”,其中指出:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续发展观,促进社会经济和人的全面发展。”“以人为本”;和“人的全面发展”给文学艺术开辟了广阔的生存和发展空间,因为作为审美高级形态的文学艺术的本质特征就是以人为本、以人的情感为本、以人的本质力量为本,其最大的功能就是促进人的全面发展。
  • 在极限处抒情——海子两首诗赏析 免费阅读 下载全文
  • 今年,海子辞世整整20周年了。自1989年3月26日选择以那么一种残忍的方式离开人世之后,这位生前即便在师友圈中也倍受冷落和误解的年轻诗人,迅速成了一名神话般的天才诗人。正如他的朋友骆一禾所说:“海子是我们祖国给世界文学奉献的一位有世界眼光的诗人。”著名诗歌评论家谢冕更是说,“他已成为一个诗歌时代的象征”。总之,他已经被公认为当代最具独创性的一位诗人,其抒情短诗更被认为成就突出。
  • 《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》与语文教学 免费阅读 下载全文
  • 今年年初,教育部、国家语言文字工作委员会发布了四个规范,上期我们请规范的主要起草人介绍了《汉字部首表》,这一期我们介绍《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》,看看它是怎样制定的、对语文教学有什么作用、怎样学习和使用它。
  • 用生成语言学理论认识联语的语法教学功能 免费阅读 下载全文
  • 汉语语法学19世纪末才诞生,在古代,语文教育没有语法学理论知识的内容,但实际上,我国长期存在语法教学的事实,联语教学就是一种行之有效的语法训练手段。
  • “齐天大圣”得名考 免费阅读 下载全文
  • 今天我们最熟悉的“齐天大圣”就是孙陪空,《汉语大词典》也是以《西游记》用例为“齐天大圣”条的始见书证。但这个响亮的名号是怎么来的呢?
  • 也谈“狐死首丘” 免费阅读 下载全文
  • “狐死首丘”之“首”历来学者大多解释成“头向着”。2009年第1期《语文建设》《“狐死首丘”新解》一文提出了另一观点,认为“首”并非用作动词,而是“首个、第一个”之义,用作定诲认为“首丘”即是“(生活过的)第一座山丘”。笔者认为此解存在未安之处。
  • “项羽”的名和字 免费阅读 下载全文
  • 项羽,名籍,字羽。《史记·项羽本纪》:“项籍者,下相人也,字羽。……项氏世世为楚将,封于项,故姓项氏。”
  • 从“明规则”谈起 免费阅读 下载全文
  • “规则”是现代汉语中的一个常用词。按照一般语文辞书的解释,规则是指规定出来供大家共同遵守的制度,比如交通规则、股票交易规则、球员转会规则、击鼓传花的规则等。规则一旦形成,大家就要达成一种默契——矗葶规则行事。一般情况下,规则既不能违背国家的法律法令,也不能与社会道义和社会公德相抵触。从某种意义上说。规则可以看成对法律的一种业内补充或细化。因此,社会需要规则,规则对规范人的社会行为具有特别重要的积极作用。
  • “五毛”新解 免费阅读 下载全文
  • “五毛”是我们日常生活中耳熟能详的一个数量短语,表示一定金额的货币,经常在商品交易中使用。最近两年,“五毛”频频见诸报刊网络等媒体。笔者仔细考察后发现其语义与我们以前所熟知的存在着很大差别。请看下面例子:
  • “标题党”之面面观 免费阅读 下载全文
  • 先看下面两条新闻:(1)事实上这并不是什么标题党或单纯噱头,而是实实在在的优惠促销。(《扬子晚报》2009年3月27日)
  • “云时代”到来了 免费阅读 下载全文
  • 先看两个例子:(1)一般人都有过这样的体会,电脑在没有杀毒软件时,运行速度很快,装了杀毒软件,运行速度就会慢下来,虽然安全性得到了保障。为了解决这个问题,杀毒厂商纷纷抛出“云安全”概念,先是瑞星,紧接着是趋势科技和赛门铁克,宣布了网络安全进入云时代。(《市场报》2008年7月28日)
  • 说“性价比” 免费阅读 下载全文
  • “性价比”一词原为专业术语,一般用于商业领域,意义和使用范围也比较狭窄。《现代汉语词典》(第5版)对它的解释为:“名商品的性能、配置等与其价格所形成的比率。”以下例句用的就是这个意义:
  • 2009年高考语文试题大家谈——开放度、简明性与考试公平——2009年高考作文命题评析 免费阅读 下载全文
  • 每年的全国高考备受大众关注,而其中语文试题更是大家谈论的对象。本期我们特邀部分专家、学者和一线名师谈谈今年的语文高考试题,希望能引发广大同人对语文高考评价的进一步思考。
  • 高考作文题:理性的失语与诗意的欠缺——2009年高考作文题述评 免费阅读 下载全文
  • 任何一个国家的高考都没有像中国这样牵动着全社会的每一根神经,成为全社会关注的焦点。高考作文题更是历年媒体炒作的热点话题,而且大有愈演愈烈之势。6月8日,高考语文科目结束的第二天,全国各地主流媒体即刊发了一些文化名流写的高考同题作文;6月9日,高考结束当晚,中央电视台新闻频道即在电视直播互动节目《我的今日之最》中,以“回顾高考作文题”为话题进行讨论,邀请北京大学的一位教授作为嘉宾。
  • 曲径通幽 别有洞天——全国卷I作文探微 免费阅读 下载全文
  • 2009年全国卷I高考作文题延续了三年来新材料作文(或日命意作文)的命题思路,一则保持了作文形式的稳定性,二则在稳定中有所变化。与2008年相比,变化有二:第一个变化是材料性质的变化,即由2008年关于地震的现实类材料变化为寓言类材料,这种变化对考生来说并不陌生,因为2006年第一次出现命意作文时给的材料就是关于“老鹰、乌鸦抓羊”的寓言故事;再有,平时的模拟考试“寓言类材料”所见甚多,所以,就题目的外在形式来看,考生不会感到突然。
  • 彰显“大教材”,杜绝“泛语文”——由2009年语文高考实用类文本阅读题引起的理性思考 免费阅读 下载全文
  • 2009年高考尘埃落定。翻检实用类文本阅读题,有两个深刻印象,一是彰显了“大教材(观)”,二是杜绝了“泛语文”。下面结合今年考题情况并联系2008年语文高考谈谈这两方面的意见,并对未来实用类文本高考提几点建议。
  • 关键在命题的切入点 免费阅读 下载全文
  • 在高考命题中,现代文阅读的命题关乎试卷的灵性。如果现代文阅读的试题命得好,那么这份试卷就有了灵气,语文味就浓;反之,就沉闷,就缺乏语文味。基于这一认识,2009年各套高考语文试卷在现代文阅读命题的题型上都做了探索。归纳起来,基本题型有以下五种:1.词语题——考查词语在文中的意思或具体内容;2.句子题——考查对句子内涵或其在文中的作用的理解;3.修辞题——考查修辞手法及表达技巧;
  • 探究“探究” 免费阅读 下载全文
  • “探究”自2003年写入《普通高中语文课程标准》(实验)以来,就成了代表新课程理念的几个热词之一。考纲把“探究”作为对文学类文本阅读评价的最高级别,高考试卷上的“探究”以各种形式吸引着人们的眼球。从2007年四个省到2009年十一个省市实行新课程高考,题目直接呈现“探究”一词的试题已为数不少,相比较而言,笔者以为今年辽宁卷的一道探究题还是中规中矩的。文本选用了贾平凹的小说《遗璞》,题目是:
  • 我看2009年全国高考文言文试题 免费阅读 下载全文
  • 对一个中国人来说,文言文这东西不花大量的时间,学不精熟。有些人自小讽诵,仍旧会被其他学者骂为不通,比如章太炎就笑话林纾不识字,叶德辉讥笑康有为典章制度还没入门。而我们知道,林纾和康有为都是现在视为国学大师的人物。当然,如果不要求精湛,不去细究每个字词的意思,一般的文言文具有中等文化程度的人基本能够读懂。只是要真正学好文言文,却势必细抠每个字的意思不可。所以,高考语文考试的内容,有一定的合理性。阅读了今年各套试卷的文言文部分之后,有些看法,写出来以供商榷。
  • 2009年高考文言文阅读试题综述 免费阅读 下载全文
  • 高考文言文阅读试题,作为高考试题中较为成熟、最具信度的板块,旨在考查学生阅读浅易文言文的能力。考查内容涉及常见文言实词在具体语境中的含义、常见文言虚词在文中的意义和用法、对文章内容和作者观点态度的理解、对重点语句的翻译或断句等。能力方面,在考查识记、理解的同时,还涉及对作品的分析、综合、鉴赏和评价等多种能力。本文拟从试题选材、命题形式、考试内容等方面对今年高考文言文阅读试题做一简要分析。
  • 听唱新翻杨柳枝——2009年语文高考浙江卷文言鉴赏评价题的创新 免费阅读 下载全文
  • 继山东、广东、宁夏、海南、江苏实行新课改高考后,2009年,辽宁、天津、安徽、福建、浙江也实行了新课改高考。从新课程高考命题实际看,语文试卷整体结构与内容大都显示出了新意。不过,就文言文阅读试题来看,很多省市的命题基本上保持老面孔:实词解释、虚词辨别、信息筛选、内容观点确认。
  • 2009年高考语言表达试题特点刍议 免费阅读 下载全文
  • 2009年全国18套语文高考试卷中,有16套试卷设置了语言表达(或称语言文字应用)部分。随着愈来愈多的高中新课程实验区进入高考,课程改革精神、理念的逐步渗透与推广,语言表达的赋分在变化。今年浙江卷18分、辽宁卷20分、宁夏海南卷(全国卷III)20分、安徽卷24分。有的把原来的第一大题(客观选择题)与第六大题(语言表达主观题)合并为第II卷,比如安徽卷。
  • 篇章回指与话语衔接——从2009年高考语文全国卷的语言文字运用题说起 免费阅读 下载全文
  • 从总体来看,在2009年高考语文语言文字运用试题中,关注篇章衔接和连贯仍然是各地命题的重点。多套试卷继续以小句排序或补充关联词的方式对此进行考查,两套全国卷除保留衔接排序题之外,又别出心裁,推出了新的题型。题型之“新”在于第一次将测试重点放在了篇章回指形式所具有的话语衔接功能上。
  • 2009年部分高考语文试卷语言文字运用题浅析 免费阅读 下载全文
  • 2009年各套高考语文试卷语言文字运用题题目序号、数量及类型见下表:
  • 积极推广“经典诵读”,大力推进文化建设 免费阅读 下载全文
  • “雅言传承文明,经典浸润人生”。2007年,教育部、国家语委等部门开始倡导并推进中华经典诗文诵读系列活动。两年多来,“中华诵”传统节日诵读晚会、中华诵·经典诵读比赛、中华赞·诗词歌赋创作大赛、中小学生“中华诵”夏令营……各项活动开展得如火如荼。为配合这一活动的开展,《语文建设》特开辟“经典诵读”专栏。该栏宗旨是:为经典诵读活动服务,宣传、报道经典诵读活动,为活动参与者提供交流和讨论的平台。欢迎读者朋友关注我们的栏目,给我们提建议,给我们撰稿。
  • 《红楼梦》经典艺术正在被消解——大学生谈红管见 免费阅读 下载全文
  • 一、由两场讨论会和一次问卷调查谈起 笔者任教于一所大学的中文系,在06级和07级学生中曾经展开过对《红楼梦》的讨论,题目都是学生自己选的,两个班大体都是围绕宝黛钗之间的感情纠葛,对这三个人物形象进行分析。
  • 昏暗时世的沉痛悼亡——读牛汉诗《悼念一棵枫树》 免费阅读 下载全文
  • 《悼念一棵枫树》是牛汉的代表作。当年甫一发表,立即赢得了好评。这首诗写于一个特殊的年代。那时,诗人牛汉作为“牛鬼蛇神”,被发配到湖北咸宁向阳湖“五七干校”劳动改造,已经四个年头。绝大部分干校“学员”已奉命返回北京,只有他和少数有“问题”的人,仍被留了下来。管制放松了,活儿也不那么累了,没什么事的时候,除了读当初下干校时带来的《洛尔迦诗抄》、李贺的《歌诗集》和《全唐诗》,就
  • 重在意识,重在过程,重在常规——语言文字规范化示范校创建活动五周年记 免费阅读 下载全文
  • 每天下午全校统一上二十分钟写字课;教师每天交毛笔字、钢笔字各一张;“三字一话”(钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话)不合格的教师要补课,合格的也要定期测试;学生能用流利的普通话背诵经典诗文,能用工整的毛笔字书写古典诗词……
  • 将语言文字工作落实到名校创建之中 免费阅读 下载全文
  • 江西省南昌市昌北二小创建于1953年,前身为蛟桥镇中心小学。新校址位于南昌市经济开发区,于1995年落成,是一所按国家标准化示范校标准兴建的完全小学。现有在校学生1300多人,教学班20个,教职工80余人,专职教师56人。经过几年的建设,昌北二小已经成为南昌经济开发区的品牌学校,也是经济开发区教育的一面旗帜。
  • 本期部分作者 免费阅读 下载全文
  • 王尚文,1939年3月生,浙江遂昌人。1960年毕业于杭州大学中文系,先后在中师、中学任教28年,1988年调入浙江师范大学,现任浙江省中语会会长。
  • 欢迎参加第三届全国高等院校学生语言文字基本功大赛 免费阅读 下载全文
  • 大学生重外语轻母语,在高校已是一个普遍现象,母语运用中错别字多、用词不当、语法不通的问题越来越严重。这一问题已得到教育主管部门和有关专家的高度重视。为了纠正大学生只重视外语学习和使用而忽视本国语言文字学习和使用的现象,使大学生在强化外语学习的同时不忘母语基本功的锤炼,教育部语言文字应用管理司委托国家语委语言文字报刊社在2005年、2007年成功举办两届“全国高等院校学生语言文字基本功大赛”的基础上(详情可登陆WWW.ywcbs.com网站《语文建设》专栏查看),
  • 规范语言文字 构建和谐校园——江西省南昌市昌北二小 免费阅读 下载全文
  • [理念]
    温故知新(饶杰腾)
    素质教育视野中的学校语言文字工作——原国家教委副主任、国家总督学柳斌访谈(李节)
    六十年语文教育得与失——看母语教学地位的升沉(于漪)
    两个答案 一点建议(王尚文)
    回望六十年中学语文教材改革的轨迹(顾振彪)
    语文教学的去知识化和技能化倾向——六十年语文教育最大的失(倪文锦)
    语文定名六十年,名实相副何其难(王松泉)
    生活本位与伪科学化——六十年语文教育得失谈(潘新和)
    学生主体与语文知识内容的缺失——谈六十年语文教育的“得”与“失”(徐林祥)
    “语文”课程名称亟须规正(潘涌)
    敬畏母语(史绍典)
    让我们走出两极思维的怪圈(黄厚江)
    广告对青少年文化的影响
    中小学校训
    怎样理解课程理论的作用
    语文课是语文实践活动课
    论探究学习的失范与规范
    取消高中文理分科值得期待吗?
    [教学]
    谈《鲁滨孙漂流记》的后殖民语境(龙剑明)
    主题组元潜藏的危机(施平)
    浅析小作文训练的类型、特点与价值——以人教版初中语文课标教材为例(钟家莲 邓小珠)
    对比阅读:从《我的兄弟》到《风筝》(钱理群)
    抒情景观中的悲剧氛围——读《三顾茅庐》(孙绍振)
    “刘姥姥进大观园”喜剧效应的心理分析(翟应增)
    好嘴“好”在哪里?——《好嘴杨巴》说话艺术细读(章国华)
    一利化干戈——重读《烛之武退秦师》(叶茂樟)
    斥天与誓天——简析《窦娥冤》中对天的矛盾态度(杨小曼)
    此“民”非彼“民”——《寡人之于国也》教学设计(杨仕威)
    评出“真”味,品出“悲”情——《项脊轩志》评点式教学设计(孙建高)
    《雨霖铃》——基于博客的教学设计(梅培军)
    《采薇》教学设计(徐德琳)
    追求课堂训练设计的有效性——《敬畏自然》教学实录(王君)
    根据现实阅读需要创生合宜的教学内容(叶黎明)
    优化语文教学的提问策略(刘晓伟)
    论语文教学中学生反思能力的培养(李福灼)
    教学中如何培养学生的创造性思维(叶利清)
    浅析苏轼的“以文为诗”(曾姝)
    [拓展]
    中学语文宋词鉴赏方法例谈
    中学文学教学阅读体验的促生(陈斐)
    点亮语文教学的“魔灯”(石岩)
    新形势下的中学语文作业设计(吕秀红)
    谈审美与人的全面发展(童庆炳)
    在极限处抒情——海子两首诗赏析(穆青)
    《GB13000.1字符集汉字部首归部规范》与语文教学(陈燕)
    用生成语言学理论认识联语的语法教学功能(黄明明)
    “齐天大圣”得名考(姚伟嘉)
    也谈“狐死首丘”(王丹丹)
    “项羽”的名和字(段亚广)
    从“明规则”谈起(王灿龙)
    “五毛”新解(曲丽玮)
    “标题党”之面面观
    “云时代”到来了(宗守云)
    说“性价比”(曾柱)
    [测评]
    2009年高考语文试题大家谈——开放度、简明性与考试公平——2009年高考作文命题评析(潘新和)
    高考作文题:理性的失语与诗意的欠缺——2009年高考作文题述评(王鹏伟)
    曲径通幽 别有洞天——全国卷I作文探微(尤立增)
    彰显“大教材”,杜绝“泛语文”——由2009年语文高考实用类文本阅读题引起的理性思考(段双全)
    关键在命题的切入点(陈成龙)
    探究“探究”(孙晋诺)
    我看2009年全国高考文言文试题(史杰鹏)
    2009年高考文言文阅读试题综述(赵华)
    听唱新翻杨柳枝——2009年语文高考浙江卷文言鉴赏评价题的创新(任富强)
    2009年高考语言表达试题特点刍议(俞发亮)
    篇章回指与话语衔接——从2009年高考语文全国卷的语言文字运用题说起(马国彦)
    2009年部分高考语文试卷语言文字运用题浅析(郭龙生)
    [中华诵]
    积极推广“经典诵读”,大力推进文化建设(王登峰)
    《红楼梦》经典艺术正在被消解——大学生谈红管见(薛颖)
    昏暗时世的沉痛悼亡——读牛汉诗《悼念一棵枫树》(王培元)
    重在意识,重在过程,重在常规——语言文字规范化示范校创建活动五周年记(李节)
    将语言文字工作落实到名校创建之中(黄少珍)

    本期部分作者
    欢迎参加第三届全国高等院校学生语言文字基本功大赛
    规范语言文字 构建和谐校园——江西省南昌市昌北二小
    《语文建设》封面

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    主  编:郑浩

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