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  • 温故知新 免费阅读 下载全文
  • 《读书的心理》一文,载《国文杂志》(桂林)第1卷第2期(1942年)。作者傅彬然,系开明书店和桂林文化供应社重要成员,《中学生》杂志主要编撰者之一。文章认为:在阅读能力的构成要素中,读书速度与领会理解的关系十分重要。文章还提出了理解能力的内涵。现将文中主要观点摘录如下:
  • 编读往来 免费阅读 下载全文
  • 尊敬的《语文建设》编辑: 偶得贵刊,便被它的精彩所吸引。作为一名农村的语文教师,平时常被一些问题困扰,不知到哪里去向谁请教。《语文建设》给我带来了一丝希望,今斗胆向贵刊提出两个问题,我心存侥幸,希望得到贵刊的指点:
  • 2010年度语言文字工作会议在京召开 免费阅读 下载全文
  • 3月9日,国家语委2010年度语言文字工作会议在北京召开。国家语委成员单位联络员,各省、自治区、直辖市教育厅(教委)负责人、相关省区民(语)委负责人,各省级语委办及语言文字培训测试中心主任,相关省区民(语)委办主任等参加了会议。
  • 读书,写作,学语言——作家李国文访谈 免费阅读 下载全文
  • 记者:熟悉您的读者都知道,您前期的创作以小说为主,近些年的创作则转向散文,尤其是历史散文。您连续推出了《中国文人的非正常死亡》《中国文人的活法》等几部历史散文著作,取得很大反响,很多人想知道您这样的转型是怎样形成的,您能给我们的读者朋友们介绍一下吗?
  • 语文课堂提问设计的六个维度 免费阅读 下载全文
  • 胥照方在《语文课堂提问设计的六个维度》一文中总结了语文课堂提问设计的六个维度:首先是密度。现在许多学生对语文课不感兴趣,与课堂教学的密度太大有直接关系。一节课如果包括背景介绍、课文解析、背诵、主题归纳、写法欣赏、讨论、高考试题的讲解等程序,就会显得太过琐碎,学生不堪重负,更无兴趣可言。
  • 教师批评权的伦理审视 免费阅读 下载全文
  • 胡娇在《教师批评权的伦理审视》一文中认为:严格批评是规训文化传统下的现代复现,是现代教育制度的伦理要求。我国传统教育历来倡导严师对学生的规训,批评是严师的表达手段之一,是帮助受教者向善的必要手段之一,在传统师道中具有其合理性。在现代社会里,批评权本应是天赋师权,
  • 新课改与“穿新鞋走老路” 免费阅读 下载全文
  • 郭华在《新课改与“穿新鞋走老路”》一文中分析道:新课改的实质性内容主要体现为接入课改的新课程理念,强调以学生为中心、重视学生的个人经验、强调课程实施过程中的个人体验,具体主张有“能力比知识更重要”“教学即创造新知”“不能教教材而要用教材教”“回归生活世界““从接受学习转向探究学习”“多一把尺子就多一批合格的学生”等。
  • 语文教师必须有教学自信力 免费阅读 下载全文
  • 于漪在《语文教师必须有教学自信力》一文中指出,一些语文教师很容易被他信力所左右。这体现为:第一,信教参。实际上编教学参考资料是不得已而为之,因为我们要保证教学质量的底线。可对有思想、有抱负的教师来讲,这往往是一种束缚。
  • 中国传统私塾教育的特点及其对现代教育的启示 免费阅读 下载全文
  • 蔡娜在《中国传统私塾教育的特点及其对现代初等教育的启示》一文中认为,传统的私塾教育具有自身的特点:在教学内容上,文化知识与伦理道德并重;在教学方法上,识记与领悟并重;在教学形式上,采取个别教学。
  • 柏格森“生命哲学”视野中的教师发展 免费阅读 下载全文
  • 姜勇、华爱华在《柏格森“生命哲学”视野中的教师发展》一文中指出,发轫于20世纪初,关注个体生命存在的柏格森的“生成哲学”,为我们解读教师成长提供了重要视角。
  • “本色课堂”建构整合的常见类型——关于“怎么读就怎么教”的再思考 免费阅读 下载全文
  • 我在《怎么读就怎么教》一文中,依据读书的基本环节提出了课堂教学的基本环节,即“诠释、想象(联想)、概括(提炼)、整合、鉴赏”,旨在为课堂教学提供展开的学理依据,并指出这些环节不可以“视为基本教学步骤”。拙文引起一些同仁的关注,有老师提出:“虽然我们认同其学理,却还是不知‘怎么教’。”
  • 《哈姆莱特》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《哈姆莱特》中关于生存还是毁灭的独自是世界文学史上的经典,它表达了哈姆莱特在复仇过程中的犹豫,理解这段对白,必须以理解全剧中哈姆莱特犹豫的原因为基础。这是理解哈姆莱特这—人物形象,理解莎士比亚创作主旨的关键。由于剧本语言的问题,也由于学生对文艺复兴时期西方人文主义思想不了解,对西方基督教的教义不了解,
  • 《孙权劝学》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 语文新课标对初中阶段文言文教学的基本要求是“具有阅读浅显文言文的能力,能借助注释和工具书理解文章大意”。《孙权劝学》是语文版八年级下册第六单元的一篇文言文,选白司马光的《资治通鉴》,讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事。文章简洁生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,堪称人物语言描写的经典之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学,重视读书的积极向上的思想,具有极强的教育意义。
  • 于细微处见功力,从活动中出精彩——《就任北京大学校长之演说》课堂实录 免费阅读 下载全文
  • 李海林先生在《评当前语文教学改革中的几种倾向》一文中说,当前语文教学改革中出现了七种值得注意的倾向:泛语文、反文本、无效讨论、教师不作为、无中心拓展、去知识化、多媒体化。如果仔细研究就会发现,这七种倾向有一个共同之处,那就是把文本这个“本”给弄丢了。在很多语文公开课上,出现了和语文不相干的东西,有历史的、政治的,甚至还有生物的、航天的,
  • 要拿着笔读书——《就任北京大学校长之演说》课堂实录点评 免费阅读 下载全文
  • 安徽师范大学附中朱诵玉老师引用专家观点,指出语文教改大潮中出现种种怪现象,核心问题乃是“把文本这个‘本’给弄丢了”。朱老师把具体表现归纳为两条,即非语文知识的大量纳入、课堂上无效讨论过多;并指出严重的后果,那便是“教师与学生之间、教师与文本之间、学生与文本之间,
  • 关于语文对话教学的再思考 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的进一步推进,对话教学被广泛接受和认同。作为一种新的教学理念和教学形式,对话教学既是对“独自式”传统教学的解构,也是对新型课堂教学范式的重构。已有不少论者就对话教学的内涵、特征、要素及结构、实施条件等基本理论问题进行了探讨,
  • 对新课程背景下的语文德育的思考 免费阅读 下载全文
  • 当前,随着基础教育课程改革的逐步推进,语文教学取得了突出的成绩。但在语文课程改革中出现的一些问题也值得我们警醒,其中对语文德育的轻视或忽视尤其值得我们注意。如课程改革实施以来出版的反映新课程改革理念的语文课程与教学论方面的著述,几乎惊人相似地都缺失了“语文德育”这一内容。
  • 四条成语的文章学解读 免费阅读 下载全文
  • 一、文如雕龙:外在文采与内在肌理我国古人喜欢用“雕龙”来比喻文章写作。《后汉书·崔驷传》谓“崔为文宗,世禅雕龙“,刘向〈别录〉谓。驺爽修饰之文,若雕龙也“。最为人们所熟知的当推刘勰的《文心雕龙》——一部系统讨论文章的专著,它对后世产生了重大影响。
  • “更定”注释小议 免费阅读 下载全文
  • 近几年的人教版《语文》(八年级上册)对张岱《湖心事看雪》一文中“更定”的注释如下——
  • 褒词贬用——谈“爱国贼” 免费阅读 下载全文
  • 近年来出现一个新词语,先是在网上流行,后来进入一般的纸质媒体,它就是“爱国贼”。笔者第一次看到这个词时,在感觉新颖之余,曾为之一愣。因为“爱国”是令人尊崇且值得大力提倡的一种高尚品行,“贼”是人人痛恨的卑鄙小人,犹如过街老鼠。在一般意义上,它们是对立的,水火不相容。
  • 牛奋男 免费阅读 下载全文
  • 自从互联网出现以后,中国网民的人数在逐年增加,到现在,已经形成了一个巨大的言语社团,他们创造的一些新词新语能很快地流行开来并具有很强的能产性,如“X女”“X男”这一词族,如今,这个小小的词族中又添了个新成员——牛奋男:“表妹告诉我,如今‘牛奋男’已经成了网络流行词,
  • 语文教科书中的负偏离现象 免费阅读 下载全文
  • 日常生活中有因出现偏差而离开确定的轨道、方向的偏离现象,如飞机偏离了航线、炮弹偏离了射击目标。语言学家们指出,语言世.界也存在偏离现象,语言世界的偏离指的是对语言规范的超越、突破、变异、反动。语言偏离分为正偏离和负偏离,正偏离是一种正向的突破,是语言的艺术化,
  • “谷姐”来了 免费阅读 下载全文
  • 2010年1月中下旬,“谷姐—下,寂寞全消除”这句话迅速蹿红网络。这里的“谷姐”指的不是某个人,而是一个网站(http://www.goojje.com/)。2010年1月29日香港凤凰卫视报道了该网站的创建经过:就在中美两国还在为谷歌退出一事争论不休之际,20多名年轻的中国网友自创了一个名为“谷姐”的社交网站,
  • 在游仙中的人格创造——《梦游天姥吟留别》解读 免费阅读 下载全文
  • 《梦游天姥吟留别》是一首写梦的诗,梦是虚幻的、无序的。我国古典散文很少全篇写梦,而在古典诗歌中,全篇写梦却并不罕见。这是因为诗在一点上与梦相通,那就是超越现实的想象:第一,想象和梦一样,可以超越时空,便于抒发思念之情,产生许多脍炙人口的警句,如“梦里不知身是客,
  • 生命本质的形象测试——卞之琳《寂寞》赏析 免费阅读 下载全文
  • 与戴望舒、何其芳等现代诗派的抒情诗人相比,卞之琳是倾向于知性诗歌创造的。在诗集《雕虫纪历》的自序中,他坦承情感不能自已,“总倾向于克制,仿佛刻意要做‘冷血动物’”。的确,他诗中所传达的不是单纯的个人情感或时代情绪,而是一种浸润着智慧与思想的人生经验,一种对宇宙、人生、命运等问题的知性看法。创作于1935年的名篇《寂寞》就是卞之琳诗歌风格的缩影。
  • 儿童文学中的类型形象与典型形象 免费阅读 下载全文
  • 艺术形象也称文学形象,是作家的美学观念在文学作品中的创造性体现。一部文学作品,是由许多个别形象所组成的形象的有机系统。广义的艺术形象泛指文学作品中的整个形象性表现、形象体系和生活图景。狭义的艺术形象只指人物形象,别林斯基所说“诗的本质在于给不具形的思想以生动的、感性的、美丽的形象”,
  • 尤瑟纳尔:从黑山庄园到荒山岛的独行者 免费阅读 下载全文
  • 玛格丽特·尤瑟纳尔的名字几乎已经成为一个传说。作为法兰西学院三百多年历史上的第一位女院士,她在生前就赢得了“不朽者”之名,她的小说集入选法国著名的“七星文库”。同样引入注目的,是她后半生定居在美国东北海岸的一个小岛上,始终与喧嚣的巴黎文学界保持距离。
  • 新高考语文探究性试题分析 免费阅读 下载全文
  • 目前,新高考语文探究能力的考查,主要锁定在文学类文本阅读与实用类文本阅读上。文学类文本阅读对探究能力的考查主要侧重三个方面:一是从不同的角度和层面发掘作品蕴涵的民族心理和人文精神;二是探讨作者的创作背景和创作意图:三是对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
  • 语文中考命题形式与特点分析 免费阅读 下载全文
  • 随着教育改革的深入,初中毕业语文学业水平考试已经摆脱了传统固有的模式,尤其是在试题设计上,出新出彩的题型不断出现且趋于成熟。从基本情况来看,试题具有知识与能力并重,阅读与写作整合,课内与课外“链接”,语文素养与人文精神兼顾,语文课程与地方文化资源融合,重视结果更重视过程等明显特征。题型上力求贴近生活,联系实际,具有鲜明的开放性、灵活性与综合性。
  • 触摸民国儿童的记忆 免费阅读 下载全文
  • 提起民国这一嬗变时期,大多数人耳熟能详的是五四新文化运动,除此之外便要谈起彼时百家争鸣的思想纷争。让人容易忽视但又足以令人称奇的是,在这段“众神喧哗”的历史间隙,小学语文教科书的编纂和出版也呈现出了百花齐放的景观。
  • 一个人的狂欢 免费阅读 下载全文
  • 近日读孙慕天随笔《孤鹜落霞》,忽然想起柳宗元的《江雪》。仿佛作者就是那个渔翁,特立独行,凌寒傲雪,超尘绝俗,悠然自得。作者在自序中写道:“往事历历,正值写作这本小书之时,心中一直萦绕着‘孤鹜落霞’的名句,越来越感到意味无穷。灿烂的夕照中,一只孤独的鸟儿在悠然地高高飞翔,
  • 奥运冠军王濛告诉了教育什么? 免费阅读 下载全文
  • 虎年春节最有兴致的事情是第21届温哥华冬奥会同时举行。本届冬奥会让人兴奋不已的,是我国短道速滑运动员王潆夺金。之所以对她夺金兴奋,不仅仅在其金牌,作为教育工作者,我觉得金牌背后蕴涵的教育哲理尤其引人深思。
  • 自律的意义:我可能没有学生优秀 免费阅读 下载全文
  • 公刘先生在一篇文章中引用了·段聂绀弩的回忆。当年在蒙馆,先生出了两道作文题,一道是《子产不毁乡校》,一道是《天下有道则庶人不议》。当时聂绀弩八岁,这是他平生第一次作文。作文前,他与蒙馆先生有一段对话:
  • 有时候,真理并非那么重要 免费阅读 下载全文
  • 齐诺芬的《纪念录》中有一段关于苏格拉底和欧西德的对话。他们两人讨论的是关于“正”与“不正”的话题:
  • 创作的作文和应试的作文——《好妈妈教出好作文》自序 免费阅读 下载全文
  • 应试的作文,绝不会公开宣称“我是应试的”,不会给自己贴上“应试”的标签,有时甚至会故意模糊应试的特征。即使被揭穿,也因为它身上“好”和“坏”杂糅在一起,使人很难有明确的判断。
  • “不喜欢”语文课的语文老师们——记我的几位语文老师 免费阅读 下载全文
  • 我高一时的语文老师,姓梁,当年刚从师专毕业就给我们上语文课。他说语文不需教,全在个人悟——他写了个大大的“悟”字在黑板上:“我心,靠自己的心去领会理解。”在课上,他让我们自己走上讲台,讲解课文,划分段落,归纳中心思想,颇有改革气势。
  • 我看语文教学 免费阅读 下载全文
  • 我们从识字、写字开始就已经在学习语文了,只是进入学校以后,才真正开始系统地学习“语文”这门课。
  • 我们为什么要吟诵? 免费阅读 下载全文
  • 吟诵,是中国传统的诵读方式,从先秦开始,通过私塾、官学等教育系统,口传心授,代代相传,流传至今。一百年以前,几乎没有一个中国人会朗诵,朗诵是后来从西方和日本传入的。从一百年以前上溯到三千多年前,所有的中国读书人,都是吟诵的。吟诵经典文献,吟诵诗词文赋,吟诵一切汉文作品。吟诵着创作,吟诵着欣赏,吟诵着学习和记忆。吟诵就是汉诗文的活态和原貌。
  • 泰戈尔《纸船》朗读指要 免费阅读 下载全文
  • 诗歌是适于朗读的文学体裁,朗读也是学习、欣赏诗歌的重要途径。和朗读其他体裁的文学作品一样,要朗读好诗歌必须先透彻地理解诗歌的内容,深入体会作者所表达的思想感情。只有这样,才能做到“情动于中,声发于外”,感动自己,感染他人,否则就是有口无心的小和尚念经或者是让人起鸡皮疙瘩的无病呻吟。
  • 昌耀《鹿的角枝》审美解读 免费阅读 下载全文
  • 昌耀(1936-2000),原名王昌耀,湖南桃源人。1950年参军,在朝鲜战场上负伤,1957年因写诗被打成“右派”,在青海务农,20年后重返诗坛。提起昌耀,当代诗歌界人士没有不肃然起敬的。如今斯人已逝十个春秋,而他的名字和他的作品已经进入诗歌史,且看权威的论断:“昌耀是不可替代的,如青铜般凝重而朴拙的化石,
  • 温故知新
    编读往来(王宏硕)
    2010年度语言文字工作会议在京召开
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    读书,写作,学语言——作家李国文访谈(孙建强)
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    语文教师必须有教学自信力
    中国传统私塾教育的特点及其对现代教育的启示
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    “本色课堂”建构整合的常见类型——关于“怎么读就怎么教”的再思考(陈尚余)
    《哈姆莱特》教学设计(何杰)
    《孙权劝学》教学设计(袁红)
    于细微处见功力,从活动中出精彩——《就任北京大学校长之演说》课堂实录(朱诵玉)
    要拿着笔读书——《就任北京大学校长之演说》课堂实录点评(林跃 刘占泉)
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    语文教科书中的负偏离现象(王磊)
    “谷姐”来了(杨观)
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    我看语文教学(赵春)
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    我们为什么要吟诵?(徐健顺)
    泰戈尔《纸船》朗读指要(朱丽红)
    昌耀《鹿的角枝》审美解读(刘真福)
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