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[关注]
"发现"的乐趣
好课堂是共享而不是给予——以一节74分钟的名师展示课为例
从读者意识管窥学生写作失真现象
[学术前沿]
论辨文是广义的驳论文——立论文与驳论文关系新探
从2011年版课标看小学中高年级识字写字教学
[教学]
小学非连续性文本教学内容选择与课型设计
写作可以这么教——小学高年级"创意片段写作训练"举要
优化基于文本阅读的仿写训练
谈小学低年级识字写字教学——以语文版小学教材为例
“写作一阅读”教学方式初探
从《荷塘月色》被删的文字谈其教学重点
贴着人物写与贴着人物教
[专栏]
在骈体的约束中抒写情志——读《与朱元思书》
[文学]
置身主场的生命体验与洗礼读于坚《黄果树瀑布》
丑小鸭、天鹅、众鸡鸭及其他——再谈《丑小鸭》的象征意义
[评价]
突出基础知识与基本能力的考查——高校自主招生语文命题特点探析
PISA与语文中考阅读测评对比分析
[钩沉]
传统识字教育的现代阐释
[社会语文]
“隔岸观火”观的是“火”
“PM2.5”汉化引发的思考
也说“最XX”
[语文博客]
尴尬的朗读教学
与生共读——我的语文教育梦
语文教师难以突破的五桎梏
[开卷]
游顺钊离群手势调查简沛
《中小学文学课程导论》序

北京市新英才学校理想的学园成长的乐园温馨的家园
全国真语文系列活动(北京站)举行
《语文建设》封面

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