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文献检索:
  • 在多元中立主导——坚持社会主义核心价值观的导向
  • 在多元文化背景下,坚持核心价值观的导向,是当前对学校德育工作的严峻挑战。 价值观是社会成员用来评价事物以及选择追求目标的准则,是决定人们行为的内部动力。个人的价值观形成了个人的价值取向和行为定式,而社会共同认可的普遍的价值标准,就形成了一个社会普遍的行为模式。
  • 中学师德建设调查十大发现
  • 发现一 多数教师的职业信念不够坚定,男教师与欠发达地区教师的职业认同度更低; 发现二 四成的学生认为教师像领导,八成的学生希望教师像朋友; 发现三 教师同教研组的关系与学校领导是否重视师德建设呈正相关;
  • 向霍懋征老师学习——教育部关于教育系统向霍懋征同志学习的通知
  • 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属6所师范大学: 霍懋征同志是我国当代著名教育家,全国首批特级教师,是“爱的教育”的倡导者和实践者,是我国高学历人才从事小学教育的先行者。从教60多年来,她为国家培养了大批优秀人才,为我国的教育事业做出了卓越贡献。
  • 一代师表天下传
  • 2010年2月11日零时35分,霍懋征老师因病与世长辞,享年88岁。教育部随即发出了《关于教育系统向霍懋征同志学习的通知》。为深切缅怀霍懋征老师的高尚师德、先进思想和卓越贡献,积极响应教育部的号召,2010年2月23日下午,北京市西城区教委、北京市第二实验小学联合举办了“向霍懋征老师学习追思会”。本刊记者应邀参加,从霍懋征老师的同事、徒弟和家人那里更多地了解到了霍老师光辉的教育人生。追思根据录音整理,标题为编者所加。
  • 教育改革家
  • “文化大革命”结束后不久,霍老师重新回到了她热爱的教育第一线,这时,虽然已经56岁了,但她毅然承担起了教育改革的重任。我非常有幸在这段时间和霍老师一起工作,受益匪浅。
  • 永远是霍老师的学生
  • 我1962年初登讲台。有一天,校长亲切地告诉我,你很幸运,我们决定派你给霍老师当徒弟,任务有三项:一是全面听课,向霍老师学习;二是当好助手,霍老师做班主任,你做中队辅导员;三是霍老师外出开会调不开课的时候你顶上课。当时大家都很羡慕我,刚一工作就有在名师身边学习的机会,所以我很珍惜。
  • 母亲就是这样一个人
  • 我退休以后一直跟我母亲在一起,研究她的思想,整理她的经验,跟她一起到各地讲学。在母亲住院的323天中我每天都陪伴着她,我们的感情是极深的,不仅是母女关系,也是朋友,我们有共同的事业,那就是教育事业。我在想,为什么党和国家给了母亲这么高的荣誉,为什么大家这么爱戴她?就是因为她用自己特有的人品、师品、学品演绎了一个小学教师完美的一生。
  • 行动继承是最好的继承
  • 霍懋征老师是“国宝”,是全国教师的楷模,我们工作在实验二小,跟着霍老师一块儿享有盛名。 我有三点感受特别深刻。首先霍老师是爱的化身。霍老师爱学生,而且是一个非常有爱的能力和爱的艺术的人。霍老师是又大又小的人,大在她的大气、层次和胸怀,小在她所有的事都是从身边的点点滴滴做起的。
  • 南斯北霍
  • 南有斯霞,北有霍懋征。 霍老师对教育教学工作永远没有满足的状态,从不墨守成规,总在不断求新。为了使课堂教学能够直观形象,把语文课上得丰富多彩,霍老师在学校率先开始使用投影机和录音机。当时的录音机个头还很大,录音带一大盘,有一天中午霍老师跟我说,咱们去学习怎么使用录音机。霍老师就是这样一个人,她能够成为小学教育界的领军人物和她这种精神是分不开的。
  • 中国德育按主题征稿启事
  • 为充分发挥引领作用,优化稿源,自2010年第4期开始,《中国德育》实行主题化,每期一个主题。经认真讨论,初步拟订如下主题:
  • 爱满天下
  • 2010年2月5日我去医院看霍老师,听到我的呼唤她从昏睡中挣开了眼睛,老师太累了,被病魔折磨得没有了精神。我坐在一边静静看她,这时护工说姥姥特别善良,虽然说不了话,但是经常竖大拇指夸我、感谢我。我当时想老师的赏识用到了极致。护工接着跟我说,
  • 中国古代师道、师德和师风
  • 中国古代自教育发凡,即开始形成以教师为本的为师之道。历代教师恪守与弘扬,形成了一以贯之的师德传统,它旨在追求至善、崇德、贵表、务本和弘道。在传统师道中,师德为百业道德之首,是教书育人的基本要求,强调人格独立、立德善教、学不厌新和公心求是。师风是师德行为表现出的特有精神状态,主张教师要自立自得、知行合一、知体达用和长善救失。
  • “爱无差等”的伦理诉求与现实挑战
  • 对学生“爱无差等,一视同仁”是对教师的伦理诉求和职业道德规范,但在教育教学实践中教师对学生的偏爱行为却大量存在。究其原因,一方面学生之间存在巨大差异,教师难以均衡地施爱于每位学生;另外,爱可以分为自然爱和社会爱,“爱无差等”是教师职业道德的一个层面,属于社会爱,当自然爱与社会爱相冲突的时候,教师难以达成一致,极易出现非公正的偏爱行为。教师需要明确“爱无差等”的真正内涵,树立正确的学生观,提高自身的道德修养,尽量避免对学生的偏爱行为,为学生营造公平、公正的教育环境。
  • 教师媒体道德形象设计
  • 媒介环境是影响师德建设的重要因素。当前,教师在媒体中主要呈现出神圣化和妖魔化两种极端的道德形象。这两种道德形象在本质上都背离了教师道德的本义,给教师的道德发展和个人生活带来了较大的负面影响。解决这一问题的重要出路在于坚持“内外兼修”原则,一方面加强媒介环境建设,提高教育媒体的专业素养和新闻监督力度,另一方面则要提高教师的媒介素养。
  • 师德师风长效机制建设:安徽的探索
  • 教育发展,教师为本;教师素质,师德为首。为适应全面提高教育质量的需要,近年来,安徽省认真落实新修订的《中小学教师职业道德规范》(以下简称《规范》),始终坚持把师德放在中小学教师队伍建设的首位,以提高师德素质为目标,以践行师德规范为着力点,以师德建设长效机制为保障,强化师德建设,树立师表形象,并面向社会在网上公开征求广大人民群众对师德的意见和建议。
  • 风清气正好扬帆——深圳市宝安区教育局加强师德师风建设速写
  • 一 “开展干部作风和师德师风教育活动,是贯彻党的教育方针的必然要求,是规范教师道德行为的内在要求,是确保我区教育系统平安和谐稳定发展的迫切要求。”2009年10月14日上午,深圳市宝安区教育局局长郑映通以高屋建瓴的讲话拉开了区2009—2010学年度“师德师风教育月”的帷幕。
  • 教师是太阳底下最美好的职业——成都市实验小学师德师风建设新视角
  • “师者,所以传道、授业、解惑也。”(韩愈《师说》)要成为传道者,教师自身需身正、学高。师德师风建设已然成为教师职业生涯中一个不容忽视的重要内容,而此过程却相当艰难。
  • 全员德育见实效,师德师风上水平——来自北京市陈经纶中学的经验
  • 职业道德是任何行业都需要的员工基本道德规范,是树立行业形象和提高行业效能的核心要素。教育是一种特殊的行业,教师是传道授业解惑的主要承载者,加强师德师风建设是教育系统永恒的话题。我认为,中小学校加强师德师风建设要坚持以爱和责任为核心内容,以推动全员德育为主要载体,以建立全员德育制度为根本保证。
  • 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)摘录一
  • 坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心;加强民族精神和时代精神教育,增强学生爱国情感和改革创新精神;
  • 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)摘录二
  • 建设高素质教师队伍。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。保障教师地位,维护教师权益,提高教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
  • 深圳市宝安区教育科学研究培训中心
  • 广东省深圳市宝安区教育科学研究培训中心成立于1998年,是具有独立法人资格的事业单位。主要承担指导、组织、协调、服务全区的教育教学、德育、科研、教师培训、信息技术、体卫艺工作。
  • 在平凡的工作中践行师德
  • 2008年,教育部颁布了新的《中小学教帅职业道德规范》。它以“爱国守法,爱岗敬业,关爱学生”这“三爱”为主线,以“教书育人”为核心,以“为人师表”为要求,以“终身学习”为引导,将科学发展观的内涵融入其中,反映了社会发展对教师职业道德的客观需求,体现了新形势下党和人民对广大教师的殷切期望。
  • 学为人师 行为世范——访全国首届高校教学名师杨鹏程教授
  • 吴广平:杨教授,您好!人的一生一点也不遭受挫折、不遭遇坎坷是不可能的。但现在许多年轻人稍受挫折、稍遇坎坷即束手无策、心灰意冷。听说您青年时期非常坎坷,但您身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏。我想请您谈谈,您是如何面对坎坷的?这种坎坷的经历对您有何影响?
  • 三问教师有偿家教
  • 教师有偿家教,是指中小学教师利用业余时间以各种方式给学生补课、辅导,从而获得报酬和利益的行为。当前,中小学在职教师有偿家教已经很是流行,家教的方式也多种多样,除了在家里收带学生,进行有偿补课、辅导之外,还有多种形式,如在外租房,进行有偿家教;
  • 国外教师伦理研究新进展
  • 教师伦理研究兴起于教师专业化发展,呈现专业、实践、规范以及实证、跨学科四大取向。随着人们对教师职业的日益关注,教师伦理研究出现了许多新进展、新成果,最具影响力的研究包括:道德两难下的教师伦理研究、关怀伦理视域下的教师伦理研究、批判教育学视域下的教师伦理研究以及后现代主义背景下的教师伦理研究,不同研究对教师提出了不同的伦理要求。
  • 《放牛班的春天》:一部师德大片
  • 教室的窗户里落下纸飞机,纷纷扬扬,唯美感伤……“第一张纸上,我看到了彭尼法斯细腻的笔迹:而错误的拼写,应该是佩皮诺的;那些画着乐谱的,带着莫杭治的签名:而这一张,那一张……”
  • 模范的师生关系——读罗尔纲的《师门五年记》
  • 1943年罗尔纲应同乡朋友之邀,撰写个人求学经历,他写了一本小册子,名为《师门辱教记》。原来,他1930年自上海的中国公学毕业后,前后陆续在老师胡适指导下,做了五年多的研究工作,其间还曾在胡适上海和北京的家里,住过两三年,真正成了胡适的“入门弟子”。他的正差是整理抄录胡适父亲的遗著,
  • 阿莫纳什维利眼中的教师——有感于《孩子们,你们好!》
  • 有人说教师是太阳底下最光辉的职业,也有人说教师是人类灵魂的工程师,还有人说教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人……古往今来,有太多美丽的语言用来形容教师。作为一个职业,教师的行为还有专门的职业道德条目加以规范,这些美丽的词语以及规范不仅仅透露着人们对教师这一职业的重视与崇敬,
  • 寻找生命的丰盈与美好
  • 印第安人有这样一个说法,说人走得太快了,灵魂就跟不上,所以匆匆赶一段时间的路,就需要停下来,歇歇脚,好让灵魂跟上身体的步伐。这个说法确实值得我们现代人好好思索一番。在这个忙碌的时代中,我们确实需要找一个时间停下自己忙碌的身体,让自己的人生休闲下来去体会人生的意义,在纷扰之中找到生命的丰盈与美好。
  • 走进优秀
  • 自2007年起,武汉市开始实施加强中小学班主任队伍建设这一全面提升育人水平的基础工程,全市各级教育行政部门、教科研部门和中小学校迅速行动,积极参与,取得了可喜的阶段性成果。2009年12月,作为加强中小学班主任队伍建设工程其中一环的“武汉市第四届中小学班主任论坛”在武汉小学举行,命名首批中小学“功勋”班主任工作室,并围绕“优秀班主任的成长与发展”这一主题,由十位“功勋”班主任和三位教育专家一起与武汉市广大班主任进行了交流。武汉市教育局徐定斌副局长在会上肯定了中小学班主任队伍建设工程所取得的成效,提出了今后努力的方向。本刊记者应邀与会。
  • 为了班主任的幸福人生
  • 坚守的情怀 看到坚守这个词,就会让人感受到一种崇高的精神力量。然而,在现在这个躁动的社会中,人们似乎都有着一颗善变的心,还有多少人的行为能用“坚守”来形容?这的确是一个耐人寻味的话题。不错,现代世界是一个市场的世界,我们不能脱离这个世界去寻求个人的生存和发展,这是一个事实。但是,这不是全部事实。
  • 艺术地行使班主任批评教育权
  • 在尊重学生、维护学生权利的今天,针对许多班主任出现不敢管学生、不愿管学生、不能管学生的现象,教育部颁布了《中小学班主任工作规定》,第16条规定:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这与其说赋予班主任一定权利,不如说强化了班主任批评教育学生的义务与责任,同时也对班主任工作的艺术性提出了更高的要求。
  • 让你的班级与众不同
  • 大自然因为生命的千姿百态、千奇万变而绚丽多彩;社会因为亿万不同的人各具特色的生存和生活而生机勃勃;优秀班主任总是与众不同,别具风格,洋溢着自己的特色。有的班主任仁爱敦厚,靠宽容获得学生爱戴:有的班主任多才多艺,凭“绝活”征服“刺头”学生;有的班主任严而有格,班级秩序井然有序;
  • 体会爱与责任
  • 我已经连续当了十年高中班主任,回顾这一段工作经历,除了备尝酸甜苦辣以外,也颇有些体会。 没有爱就没有教育 毫无疑问,教师,尤其是班主任,要对所有的学生都充满爱心。但我刚开始当班主任时,却无法全心全意地去爱那些所谓的差生,面对他们的顽劣,往往生出的是厌弃之心。
  • 为师之乐
  • 今天,一位毕业已八年的学生,突然来学校看望我,让我多多少少有点意外。小学五年级时,我接班当他的班主任。这个男生脾气怪异,自制能力相当差,动不动就冲出教室,甚至有好几次冲动到要跳楼的地步。那段日子,
  • 多一分师爱就多一点进步
  • 师德的根本在于爱。教师都要热爱教育事业,热爱学校,更要把无私无限的爱奉献给学生。教师多一分爱,学生就多一点进步。
  • 修德尚智:武汉六中百年史的上智片段
  • 一 如今坐落于武汉市球场街与光华路交汇处的武汉市第六中学,已经走过了一百多年的征程。这厚重而光彩照人的百年历史的开端,可以追溯到1903年。
  • 一次坐失的教育契机
  • 最近二、三十年来,班级越来越成为“班主任的班级”。学生不仅在课堂上越来越被动,而且在班级活动中越来越成为消极的角色。尽管班级活动的内容与形式日益丰富多彩,但班级的教育内涵趋于淡化,甚至还沾染了不该沾有的官场、商场气息。说句时兴的话,现在的班级教育并没有把班级“还给学生”,
  • 打造教师形象魅力
  • 《藤野先生》一文是鲁迅先生对藤野老师的深情回忆,透过那富含真挚情感的字里行间,我们不难看出,无论是思想、情感还是人生态度等方面,鲁迅先生都受到了这位老师的深刻影响,以至于“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现而且增加勇气了,
  • 教师的涵养
  • 教师应该是有涵养的,有涵养的教师是学生之福,是教育之幸。教师涵养的内容很多,其中爱心、虚心和恒心首先应该是教师所具有的涵养。
  • 你是一颗糖
  • 一个学生给我留言:“你是一颗糖”,咋一看,我就像吃了糖一样甜,“入学第一天,你给我们第一颗糖就是诙谐的言语,它化解了师生彼此的陌生和拘束,这不仅仅是你姓‘唐”,而且后来,你在我们心里卷起了一股‘唐’心风暴,你带我们春游,你辅导我们作文,你出资搞活动,你要把快乐跟大家分享,
  • [卷酋语]
    在多元中立主导——坚持社会主义核心价值观的导向(陶西平)
    [第一时间]
    中学师德建设调查十大发现(檀传宝)
    [感动人物]
    向霍懋征老师学习——教育部关于教育系统向霍懋征同志学习的通知
    一代师表天下传(褚连山)
    教育改革家(曹丽芬)
    永远是霍老师的学生(王玲)
    母亲就是这样一个人(赵萱)
    行动继承是最好的继承(李烈)
    南斯北霍(赵辉)
    中国德育按主题征稿启事
    爱满天下(高惠先)
    [思想理论]
    中国古代师道、师德和师风(毕诚)
    “爱无差等”的伦理诉求与现实挑战(郝杰)
    教师媒体道德形象设计(班建武)
    [区域经验]
    师德师风长效机制建设:安徽的探索(李明阳)
    风清气正好扬帆——深圳市宝安区教育局加强师德师风建设速写(潘世祥)
    [校长论坛]
    教师是太阳底下最美好的职业——成都市实验小学师德师风建设新视角(陆枋)
    全员德育见实效,师德师风上水平——来自北京市陈经纶中学的经验(朱洪秋)

    国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)摘录一
    国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿)摘录二
    深圳市宝安区教育科学研究培训中心
    [名师档案]
    在平凡的工作中践行师德(姜宏)
    学为人师 行为世范——访全国首届高校教学名师杨鹏程教授(吴广平)
    [道德观察]
    三问教师有偿家教(宋时春)
    [环球视野]
    国外教师伦理研究新进展(张宁娟)
    《放牛班的春天》:一部师德大片(蒋灵慧)
    [教育书斋]
    模范的师生关系——读罗尔纲的《师门五年记》(文喆)
    阿莫纳什维利眼中的教师——有感于《孩子们,你们好!》(秦洁)
    [明德讲堂]
    寻找生命的丰盈与美好(刘铁芳)
    [班主任]
    走进优秀(徐定斌)
    为了班主任的幸福人生
    艺术地行使班主任批评教育权(缪仁票)
    让你的班级与众不同(郑立平)
    体会爱与责任(沈松兵)
    为师之乐(王庆欣)
    多一分师爱就多一点进步(赵菊英)
    [名校上榜]
    修德尚智:武汉六中百年史的上智片段(江云)
    [德育随笔]
    一次坐失的教育契机(陈桂生)
    打造教师形象魅力(张伟明)
    教师的涵养(王有鹏)
    你是一颗糖(唐运东)
    《中国德育》封面

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