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  • 构建民主、平等、和谐的师生关系
  • 美国著名教育心理学家霍华德·加德纳讲,教育首先要在师生之间建立民主、平等、和谐的人际关系,教育最重要的是把学生当成活生生的人。 老师要尊重学生,爱护学生,平等对待学生,要尊重学生的人格,尊重学生的情感,尊重学生的隐私,尊重学生的差异。有人讲,学生间只有差异,没有差生。我们要努力创建有差异无差生的学校。
  • 学科育德不只在说教中
  • 情感、态度与价值观是新课程实施中应该达到的三维目标之一。在学科教学中,教师成为学生获得教养的途径,把握课程的价值取向,理解知识与道德的关系,吃透教科书的人文内容,关注“过程与方法”,学生情感、态度与价值观的养成就在其中了。
  • 师生经历:思想政治课重要的课程资源
  • “师生经历”是思想政治课不可或缺的课程资源。它不仅具有拓展课程内容、协助课程目标、促进心灵感悟、实现平等对话等价值,而且能够有效地激发学习兴趣、突破教学难点、增强价值认同。“师生经历”在思想政治课教学中,可通过将课本知识与个体经历联系起来、围绕学生日常经验设计问题情境、以师生自己的心路历程取得价值认同等途径得到有效应用。
  • 道德教育的根本:回归社会的原型——道德自觉与长老回家
  • “社会”的原型是土地神和长老神共同形成的人民聚会,那是企求人有饭吃的吃饭教仪式,那本身就是道德教育。道德教育的根本是人有饭吃,社会自觉,道德自觉,长老在家,人在场。
  • 德育内容在传统与现代之间生成
  • 在学校德育生活中,传统道德是德育内容的重要构成部分,现代道德也是德育内容的重要构成部分。不过,由于时代与社会的复杂,德育内容陷入尴尬之中,传统道德与现代道德难以融为有机的统一的德育内容,二者呈现为一种紧张和冲突。如何化解这种尴尬,是德育需要面对的一个迫切问题。
  • 从自己的脚下开始迈步吧
  • 德育,说起来重要,做起来次要。德育“言行”不一,真的很尴尬。这是一个真问题,不是伪问题;是一个普遍存在的问题,不是某个地区某个学校的个别问题。德育的尴尬,其实是我们自己的尴尬。为了不让德育尴尬,说到底,应该让德育回到原来的位置上去,使其呈现原本的状态和面貌,发挥其应有的功能和作用;进而,使教育不再扭曲,让整个教育恢复原本模样,在正常的轨道上运行;进而,使我们不再纠结,让我们按照教育规律去办事。德育不再尴尬了,教育就正常了,就辉煌了,我们也就自信了、幸福了。
  • 德育需要慢工夫
  • 在一堂主题为“珍惜物品”的小学德育课堂上,老师从检查学生对橡皮擦保护的好坏入手(橡皮擦是学期初学校统一发放的),通过全班举手表决的方式,选出了一块保护得最不好的橡皮擦,然后把橡皮擦的主人——一个七岁的小男孩叫到讲台,通过演话剧的方式,让小男孩穿上一件老师之前已经准备好的破衣服,与老师和每个同学拉钩,保证以后要好好珍惜橡皮擦……这堂课接近尾声时,七岁的小男孩穿着破衣服回到自己的座位上,神情哀伤、绝望,眼泪簌簌往下掉,而老师则自信满满地以“我们今天学会了珍惜物品”为这堂课画上了句号。
  • 《公民教育引论》出版座谈会在京召开
  • 2011年9月29日,北京师范大学公民与道德教育研究中心就其主持的国家社科基金重点项目在北京师范大学举行了隆重的研究成果鉴定及出版座谈会,中国教育学会会长顾明远教授等专家出席了座谈会。项目成果《公民教育引论——国际经验、历史变迁与中国公民教育的选择》(人民出版社,2011)得到与会专家的一致好评。
  • 避免尴尬:紧扣德育的核心目标
  • 任何概念都是有边界的,德育也是。但是,现实中学校德育似乎是没有边界的,德育是个筐,什么都可以往里面装。由于学校教学活动是按学科来进行的,各学科教学都有自己非常清晰的界限,这样一来,势必学科教学以外的教育内容都被误认为是德育的内容,于是德育无所不包,诸如安全、消防、网络、手机、禁烟、国防教育以及学农、学军活动等等,举凡与人成长有关的一切工作都囊括进去。
  • 德育困境呼唤“主体育德”——访江苏省南京市教育科学研究所所长刘永和
  • 中国德育:刘所长您好!非常感谢您接受我们的采访。当前,各地学校德育实践与探索在取得成果的同时,也出现了一些问题和困难。比如,德育工作在学校里被认为是教师最难完成的工作,也是学生们最不满意的工作。有些人认为德育是低效的,甚至是无效的。对这个问题,您怎么看?
  • 以教育督导促进学校育人目标的落实——上海市虹口区关于德育长效机制的探索
  • 学校深化教育改革,推进素质教育,必须改进和加强德育工作。上海市虹口区人民政府教育督导室积极帮助各学校完善德育工作制度体系,全方位探索区域德育工作的长效机制。
  • 让离群的“孤雁”归队
  • 由于家庭原因或人的个别差异,每一个班中,总有一些学生离群,让老师时常为之烦恼。就是这类离群的“孤雁”,我有很深的感触。 在我接手的班级中有位叫小涛的同学,上学经常迟到,上课特爱捣蛋。晚上放学后,只要有人给他吃点零食,他会不计后果地帮他们去整人,经常惹是生非。
  • 校内外教育需同步同向
  • 经常听到老师说现在的学生不好教,一方面他们知道的信息越来越多,但另一方面他们的思想状况却越来越令人担心。老师们认为,这很大程度上是受了不良家庭教育和社会风气的影响。在学校,老师们努力传授学生知识,培养他们良好的学习习惯和生活习惯,但一出校门,一些学生就容易受家庭及社会不良因素的影响学坏。
  • 诚信在讲诚信中缺失
  • 古往今来,诚信都备受人们推崇。《左传》云:“信,国之宝也。”因此,无论是古代教育还是现代教育,都十分重视诚信教育。新时期,国家高度重视对未成年人的诚信教育。2004年国务院发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,把诚信教育提上了新台阶。《意见》提出要普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,并要求各有关部门和社会有关方面大力弘扬求真务实精神,采取有效措施,切实把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处。
  • “生本”德育的生动表达——访江苏省无锡市滨湖区教育局局长钱江
  • 中国德育:钱局长您好!纵观无锡滨湖区教育,“生本德育”是一大特色,也是滨湖区开展德育工作的重要指南,能否谈谈这一理念的形成和具体内涵? 钱江:教育在不断发展,但是受到的质疑不断,最大的质疑就体现在我们培养的人很多都是有知识,没文化。成才很重要,但是成人更重要。未来社会的发展需要的是具有独立思考能力、丰富的想象力和创造力、能够与人正当竞争与合作的大写的“人”。
  • 优化生态,让德育如呼吸般自然——江苏省无锡市滨湖区德育的坚守与创新
  • 蠡湖,是太湖伸入无锡的内湖。相传2500年前,越国大夫范蠡协助越王勾践战胜吴国后,偕西施隐居于此。它面如春水,眉若秋风,若逢细雨飘落,会更显妩媚。滨湖区最大的特色就是环“蠡湖”而居。这里悠久的文化底蕴和怡人的风景也为滨湖的教育注入了很多灵动的元素。
  • 以“立人”的情怀立人——江苏省无锡市立人高级中学特色德育工作实践
  • 无锡市立人高级中学地处滨湖区胡埭镇风景优美的梅梁湖畔,具有深厚的文化底蕴。学校秉承“立己立人”的校训,以学生的终身发展为本,提出了“为每个学生提供适合的教育”的办学理念,积极开展富有特色和个性的德育工作,为学生创设良好的教育环境,激发学生的主体动力和内在潜能,促进学生的全面发展。
  • 班本建设显个性特色提升铸品牌——江苏省无锡市河埒中学班集体建设“2+1”探索
  • 在全国中小学第八次课程改革和素质教育不断深化的背景下,我校紧紧围绕“上善”这一核心文化理念,从整体发展的角度审视,从教育转型的实际出发,在现代班集体建设中做出新的思考,提出“情智合育,上善立人”的德育理念。进一步明确优秀班集体创建是学校德育工作的核心内容,并着力加强引导、增进认识,整体构思、形成机制,优化环境、力求高效,形成了以“学年”为创建考核周期的“基础达标”、“班本提升”加“活力指数”的“2+1”班集体创建新构架。
  • 尚德育人 德泽生辉——江苏省无锡市蠡湖中心小学的德育追求
  • 在钟灵毓秀的蠡湖之畔,闪耀着一颗璀璨的教育明珠,在日新月异的蠡湖新城,有一所富有文化底蕴的名校,她就是无锡市蠡湖中心小学。自1921年蠡湖乡贤张育明、张叔平兄弟创办“张氏尚德小学”以来,学校虽几经易名,但“尚德育人”始终是学校的德育目标和价值追求。
  • 公民教育研究的成就和今后的课题
  • 檀传宝教授及其研究团队撰写、人民出版社出版的《公民教育引论》是当前公民教育研究中一部很有分量的著作。该书分为上、中、下三篇:上篇对外国公民教育经验做了比较详尽的介绍;中篇对我国公民教育历史做了简要梳理;下篇对当前我国学校教育系统开展公民教育的目的、意义、内容、途径等做了全面阐述。应该说,下篇是该书最有理论创新价值的部分。这部分中关于公民教育概念和公民教育目标的论述,可视为近年来我国公民教育理论研究的高度概括;关于公民教育的重点内容和公民教育的实践策略的论述,可视为近年来我国公民教育实践经验的深刻总结。该书附录了六个文件,术研究方面的重要价值。
  • 关于当前开展公民教育的几点思考
  • 公民教育是舶来品,因此对清朝末年一直到现在长达百年的公民教育发展进行回顾和初步的总结是很有必要的。它是何时传入中国,又是如何落地生根、开花结果的?这个过程是什么样的,经历了哪些阶段,受到了哪些因素的影响和制约?通过梳理历史,回答以上问题,我们就可以总结公民教育在中国实现本土化的经验教训,发现问题,探索规律,更清醒地找到未来发展的方向和路径。
  • 当代中国公民教育的三大助推力
  • 新世纪,随着我国社会民主水平的不断提高,民主社会进程的步伐日渐加快、公民权利和意识被逐渐重视,公民教育理论研究日渐丰富、实践探索百花齐放,完整的公民教育体系呼之欲出,中国公民教育将迎来发展的新阶段。
  • 公民教育的国际比较:定位、模式与启示
  • 公民教育必然有其明确的逻辑起点或价值定位导向。历史与现实证明,公民教育的逻辑起点,在本质上应该指向国家、社会与个人之间的关系定位。权利与义务(责任)是个体与国家、社会关系的属性定位;公共与私人则是个体与国家、社会关系的范畴定位;公民教育是三者发生关系的媒介与确认。无论如何,公民教育都在其中发挥了关键的作用。公民教育在逻辑关系上如此,历史发展的脉络与启示亦复如此。
  • 新时期公民与道德教育的可能格局
  • 一、大德育模式下的两种需求动力 德育概念是中国德育学界长期以来存在论争的一大问题。我国解放后,特定的国情使得我国在相当长时期内采取的是大德育模式。“大德育”主要包括了思想教育、政治教育和道德教育等。随着社会的发展和进步,大德育模式出现了两个明显的弱势空间(见图1)。一个是在传统德育影响范围与法治体系影响范围之间出现了“公共空间”。另一个是在传统德育作用力范围之上的“道德信仰”领域。
  • 丰盈校园文化 彰显德育魅力
  • 校园文化是学校内涵发展的精神底蕴,是学校赖以生存和发展的重要根基,它对师生思想的引领、情操的陶冶和智慧的启迪,具有不可估量的作用。每个学校都应该有自己独特的校园文化,不仅让全体师生经常感受到特色文化的熏染,而且使德育产生春风化雨、润物无声的效应。广东省江门市实验小学位于文化底蕴深厚的白沙故里。陈白沙是明代著名的思想家、教育家、书法家和诗人,是开创明儒心学的宗师,也是岭南唯一入祀孔庙的大儒,享有“圣代真儒”和“岭南第一人”之称。
  • 关爱每一个学生的每一个方面
  • 师德的核心在于关心、爱护每一位学生,即关爱每一位学生及学生的每一个方面。要践行这个核心,真正做到爱学生,必须从以下几方面努力。
  • 德育活动课探究
  • 德育活动课是学校教育者为了促进学生的道德生成而有计划、有目的设计的、在班主任主导下与学生共同参与道德实践活动,以促进学生道德发展的教育教学活动。
  • 如何上好德育活动课
  • 当班主任18年,我早已记不清自己上了多少节德育活动课,听了多少次德育活动示范课,但却很少有感到满意的。这倒不是因为我对德育活动课的要求过高,而是因为大多数德育活动课只重热闹,忽略了德育活动课之本——活动中育人。“活动中育人”是德育活动课区别于思品课的最大特征,也是德育活动课的最大优势,它能让学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。
  • 德育活动课“爱伴我成长”课堂实录
  • 【活动目标】 1.体验父母对子女的关爱,理解父母别样的爱,感悟父母无私的爱,从而引导学生正确处理与父母的关系,以自己的实际行动回报父母。
  • 武功山下写传奇——全国职业学校育人典型王祖德的德育经
  • 江西省萍乡市武功山职业中专大安校区地处山区,交通不便,生源较差,在人们的想象中,它的发展可能会举步维艰,困难重重。可出人意料的是,这所偏远的农村职专2008年跃升为国家级重点职专,并且出现了城里孩子往山里跑,城里老师愿在山里呆,学生就业供不应求的“大安现象”,令前来考察的省教育厅领导刮目相看,连声称赞“真了不起,在偏远的山区有这么漂亮、这么好的学校,真是武功山下的传奇……”
  • 教师职业压力现状调研报告——以浙江省宁波市为样本
  • 一、问题提出 毋庸置疑,教师的职业压力也给学生带来了负面影响,部分学生的心理问题就是师源性的问题。然而,在社会极其关注学生心理健康状况的同时,也需要关注教师的心理状态;在给学生减负的同时,也需要关注“教师的负担到底有多重?”与“教师的职业压力到底有多大?”的问题。本课题主要针对浙江省宁波市各中小学、幼儿园教师的职业压力现状、教师高焦虑与高抑郁的人数以及不同类别教师的职业压力状况是否存在区别进行深入调研,并据调研结果提出政策建议。
  • 师德规范规制的国际视域
  • 师德规范是教师开展教育教学活动必须遵守的职业道德规范,它对教师的职业操守产生广泛影响。中外师德规范在规制上既有异曲同工之妙,也尚存差距。基于对中外师德规范的比较分析,提出我国现有师德规范的改进思路和一些具体修改建议。
  • 让尚德成为师生共同的生活方式——无锡市蠡湖中心小学特色德育实践
  • 在风光旖旎、人杰地灵的蠡湖之畔坐落着一所百年老校——无锡市蠡湖中心小学。 学校创办于1921年,始名为“尚德学校”。虽历经沧桑,几易其名,却依旧辉煌。学校凭借得天独厚的地理条件,发掘丰富厚实的文化资源,秉承蠡湖悠久的文化传统,融合富有朝气的无锡城市精神,形成了融历史与时代于一体的“尚德教育”品牌。
  • [卷首]
    构建民主、平等、和谐的师生关系(王文湛)
    [思想理论]
    学科育德不只在说教中(杨九俊)
    师生经历:思想政治课重要的课程资源(徐明)
    道德教育的根本:回归社会的原型——道德自觉与长老回家(毕世响)
    德育内容在传统与现代之间生成(李长伟)
    [道德观察]
    从自己的脚下开始迈步吧(成尚荣)
    德育需要慢工夫(陈文芳)

    《公民教育引论》出版座谈会在京召开
    [名师档案]
    避免尴尬:紧扣德育的核心目标(程红兵)
    [名家访谈]
    德育困境呼唤“主体育德”——访江苏省南京市教育科学研究所所长刘永和(苗培)
    [区域经验]
    以教育督导促进学校育人目标的落实——上海市虹口区关于德育长效机制的探索(郑万瑜)
    [德育随笔]
    让离群的“孤雁”归队(钱晓静)
    校内外教育需同步同向(王芳)
    诚信在讲诚信中缺失(邓政阳)
    [特别关注]
    “生本”德育的生动表达——访江苏省无锡市滨湖区教育局局长钱江(宋立文 温建锋)
    优化生态,让德育如呼吸般自然——江苏省无锡市滨湖区德育的坚守与创新(宋立文)
    以“立人”的情怀立人——江苏省无锡市立人高级中学特色德育工作实践(吴卫东)
    班本建设显个性特色提升铸品牌——江苏省无锡市河埒中学班集体建设“2+1”探索(莫培贤 陈刚)
    尚德育人 德泽生辉——江苏省无锡市蠡湖中心小学的德育追求(顾萍萍)
    [热点追踪]
    公民教育研究的成就和今后的课题(耿申)
    关于当前开展公民教育的几点思考(陈立思)
    当代中国公民教育的三大助推力(张宁娟)
    公民教育的国际比较:定位、模式与启示(王小飞)
    新时期公民与道德教育的可能格局(刘峻杉)
    [校长论坛]
    丰盈校园文化 彰显德育魅力(蔡建俊)
    关爱每一个学生的每一个方面(刘长青)
    [班主任]
    德育活动课探究(李志民)
    如何上好德育活动课(燕全欣)
    德育活动课“爱伴我成长”课堂实录(刘凤青)
    [感动人物]
    武功山下写传奇——全国职业学校育人典型王祖德的德育经(尹富岚 贺启耀)
    [调查研究]
    教师职业压力现状调研报告——以浙江省宁波市为样本(徐晓虹)
    [环球视野]
    师德规范规制的国际视域(陈春勇)

    让尚德成为师生共同的生活方式——无锡市蠡湖中心小学特色德育实践
    《中国德育》封面
      2013年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中央教育科学研究所

    社  长:袁振国

    主  编:袁振国

    地  址:北京市海淀区北三环中路46号《中国德育》杂志社

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