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文献检索:
  • 诚信:做人的自我诠释
  • 诚信问题,是当代中国社会的一个热门话题,也是一个十分沉重的话题。近来学习湖南省道德模范唐中和与曾玉萍两位同志诚实守信的事迹,深受感动,也深受启迪,又一次激起了我对“诚实守信”的思考。
  • 我的生涯我创造
  • 人最宝贵的是生命,生命属于我们每个人只有一次。人的一生应该怎样度过?这是每一个人面向苍穹,发出的“天问”。
  • 拓展生命的宽度——中国人民大学心理研究所所长俞国良教授谈生涯教育
  • 在当前的中国,生涯教育还是个新事物,一方面,它显示着光明的发展前景;但另一方面,它“犹抱琵琶半遮面”,一些教育工作者还没有真正认识它。
  • 学校生涯教育中道德赋能的三种可能
  • 学校生涯教育中如果融合道德赋能的理念,将使得生涯教育的目标更加合理,学生的心理发展更加健康。将道德赋能的基本思想和理念框架融入中小学生涯教育之中,有公民道德赋能、职业道德赋能、道德健康赋能等三种可能。
  • 中小学生职业启蒙与职业规划教育现状调研报告——上海样本
  • 学生认同性格、人品和行为习惯以及独立思考、具有创新精神对于职业成功的重要性,充分意识个人学习成绩与未来职业成功之间关系,看重所学专业对未来职业成功的影响。
  • 生涯教育在美英两国的缘起、实施模式及其启示
  • 1971年美国联邦教育总署署长马兰提出“生涯教育”。美英两国作为先锋国家,形成了目标明确、内容具体、途径多元的完整的生涯教育体系。探析美英两国生涯教育缘起及实施模式,对构建和完善我国的生涯教育体系具有重要启示。
  • 区域推进职业启蒙教育
  • 为引导中小学生了解社会、了解职业、了解自我,我区充分发挥设在区域内国家级重点职校-曹杨职业技术学校的上海市开放性实训中心的作用,面向全区中小学生开展职业启蒙教育活动。自2009年以来,区域内共有40所学校近两千多名学生到基地开展了职业启蒙教育活动。
  • 生涯教育专业化、系统化、整体化的操作与实施
  • 我校在组织高三学生填报高考志愿时曾发现,住在同一宿舍的七个学生,居然全部报了医学院,这使老师很纳闷:难道他们真的是对医学志同道合?还是出于盲目、从众的心理呢?于是这位老师找到从我校毕业且正在国外留学的学生了解“外国孩子和中国孩子有什么不同”,得到的回答几乎是相同的:“外国孩子特别知道自己需要什么。”
  • 让每一位学生都有一份人生规划
  • 在长期的教育实践中我们发现,高一学生在文理分科之前,不知自己究竟该学文还是学理;高三学生在填报志愿时常会犹豫不决,甚至束手无策;有的到了大学后,发现自己对所学专业丝毫不感兴趣。而在中学阶段,则只是想着读书上大学,却没有想过上什么大学,读什么专业。
  • 小学职业启蒙教育活动课程的设计与开发
  • 现代教育是“以学生的发展为目标”的教育,它不仅要让学生获取一种知识,还要让学生拥有一种积极的态度、一种不懈的追求。因此,2011年,在上海原卢湾区德育教研室的引领下,我校尝试着设计与开发了小学职业启蒙教育活动课程。
  • 实施“学业”与“职业”有机融合的人生规划教育
  • 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,这样指出:高中阶段教育要“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”,并“采取多种方式,为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。我们认为,
  • 高中生涯规划教育的方法与途径
  • 高中新课程改革大力提倡学生自主学习、自主发展。实践证明,高中生有没有自己人生的奋斗目标,能不能在目标的引领下,学会去规划自己的人生,并为之不懈努力,对于自己自主发展至关重要。
  • 为学生幸福人生奠基
  • 生涯教育符合学生成才成长的心理需要,有利于提高学生的心理健康水平。因此,从小学就开展生涯教育,不仅可以让学生更好地认识自我,感悟生命的价值和生活的意义,而且对于提高他们学习的主动性、自觉性,发展良好个性,树立远大理想和有效适应社会等都具有重要意义。基于这种认识,我学区从2009年就开始对学生进行生涯教育。
  • “成长模块图”为学生生涯发展助力
  • 生涯教育的一个基本目标是帮助学生认识自我。但在现实中,我们在教育学生时往往注重外在的教育,忽视学生的自我教育和反省;注重外部环境对学生的影响,忽视学生内心世界的洗涤与升华。这样一来,学生往往对自己缺乏正确的认识。
  • 《多元视角看能力》课堂实录
  • 【活动目标】 1.帮助学生掌握了解自我能力的方法,引导其探索自身能力与未来职业目标的关系。 2.引导学生客观看待自身能力的优势和劣势,帮助他们按照职业理想的要求来发展自己的能力。
  • 探寻触及灵魂、滋养生命的德育之路——访江苏省盐城市教育局局长常逢生
  • 常有人感慨学校德育是“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”,戏谑中隐含几丝无奈。身为教育局局长,常逢生时常思考这样一个问题:究竟什么样的德育能真正影响学生,会影响到什么程度,又能影响多长时间。问题源于实践,同样也需要在实践中得以解决。多年的艰辛摸索使他意识到,德育实践是从关注每一个生命个体开始的,好的德育一定是与个体心灵对接的德育。正是在这样的思想指引下,他带领广大教育工作者在探寻触及灵魂、滋养生命的德育之路上执著前行。
  • 让心灵自然绽放——江苏省盐城市德育特色巡礼
  • “走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩她曾经来过;走过这片芦苇坡,你可曾听说,有一位女孩她留下一首歌;
  • 成就每一个生命的精彩与灵动
  • 盐城市第一小学坚持“以人为本,追求卓越”的办学理念,本着“让每一个学生发展、让每一个生命精彩”的育人思想,确立了“引领儿童价值成长,提升个体生命质量”的德育内核,从“成就生命”的视角追寻学校德育的智慧价值和精神价值。
  • 践行“红色教育” 打造特色品牌
  • 三仓镇中学位于东台市三仓镇境内,本地区有着光荣的革命传统,刘少奇、陈毅、粟裕等老一辈无产阶级革命家都曾在这里挥戈策马,留下了许多动人的故事。
  • 让学生成为德育的主人
  • 如何以人为本,为学生的终身发展奠基,进而培育新时代社会发展的领航者?如何智慧地唤醒和触碰,让心灵的悸动成为学生成长的巨大助推力?我们的答案是:让学生成为德育的主人!盐城中学致力于为学生铺设回归生活世界的桥梁和通道,让德育回归鲜活的生活,使学生在自主、
  • 信息卡中隐藏的大智慧
  • 初中是人生的成长阶段,此时的学生天真烂漫,富有幻想,世界观、人生观和价值观都处于形成阶段。他们渴求知识,向往未来,可塑性强。但随着社会的发展,一些新生事物强烈地冲击着正处于“断乳期”和“危险期”的初中生,影响了他们的正常生活,导致了早恋、痴迷网络、学校暴力等现象的出现。为全方位、深层次地了解初中生,我们从不同角度进行了调查。通过调查我们发现,帮助学生改变不良习惯,使他们学会自我管理和心理调适,
  • 小处着手玩转班级管理“大魔方”
  • 班级生活中少有惊天动地的大事,同样,班级管理上也难见能一招制胜的永恒定律。往往就是从班级里的那些小事着手,不断改革创新,把这些小事做好做到位,却能把班级这个大家庭带好、经营好。长期坚持,必定会取得意想不到的效果。
  • 涤荡心灵的雪
  • 著名教育家陶行知先生曾经说过:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打到心的深处。”教师对学生的真诚与尊重不仅是一种美德,而且也是一种强大的情感教育力量,可以促使学生产生安全感。有了安全感,幸福随之而来……
  • 成长的乐园 成功的沃土——江苏省东台市三仓镇中学的德育特色
  • 巍巍五角亭穿越历史尘烟,滔滔黄海潮激荡时代风云。创建于1998年的江苏省教育现代化示范初中江苏省东台市三仓镇中学依托革命老区优势,
  • 培育同龄中的时代领跑者——江苏省盐城中学自主德育览胜
  • 潮落潮生的黄海岸边,人杰地灵的盐阜平原,矗立着一所名闻遐迩的学校——江苏省盐城中学。学校始建于1927年,历经北伐战争的激荡风云,抗日战争的连天烽火和解放战争的漫漫硝烟,
  • [明德讲堂]
    诚信:做人的自我诠释(唐凯麟)

    我的生涯我创造
    [特别策划]
    拓展生命的宽度——中国人民大学心理研究所所长俞国良教授谈生涯教育(刘烨)
    学校生涯教育中道德赋能的三种可能(杨忠健)
    中小学生职业启蒙与职业规划教育现状调研报告——上海样本(刘华 马丽群)
    生涯教育在美英两国的缘起、实施模式及其启示(孟四清)
    区域推进职业启蒙教育(郑建国)
    生涯教育专业化、系统化、整体化的操作与实施(杨文芝)
    让每一位学生都有一份人生规划(苏华)
    小学职业启蒙教育活动课程的设计与开发(王平)
    实施“学业”与“职业”有机融合的人生规划教育(余晓灵 李保松)
    高中生涯规划教育的方法与途径(徐凤花)
    为学生幸福人生奠基(田光华)
    “成长模块图”为学生生涯发展助力(王志刚)
    《多元视角看能力》课堂实录(卢文晗)
    [区域报道]
    探寻触及灵魂、滋养生命的德育之路——访江苏省盐城市教育局局长常逢生(宋立文 温建锋)
    让心灵自然绽放——江苏省盐城市德育特色巡礼(宋立文 李士龙 王志东)
    成就每一个生命的精彩与灵动(吴红明)
    践行“红色教育” 打造特色品牌(王升 周建军)
    让学生成为德育的主人(王东兵 吴新泉)
    [第一现场]
    信息卡中隐藏的大智慧(郭德刚)
    小处着手玩转班级管理“大魔方”(蒯威)
    涤荡心灵的雪(杨晓红)

    成长的乐园 成功的沃土——江苏省东台市三仓镇中学的德育特色
    培育同龄中的时代领跑者——江苏省盐城中学自主德育览胜
    《中国德育》封面
      2013年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中央教育科学研究所

    社  长:袁振国

    主  编:袁振国

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