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文献检索:
  • 家校合作,跨过“成长陷阱”——家校互动 各就各位
  • 人的成长是一个比较复杂的问题,少不了要经过若干“成长陷阱”。单纯的学校教育或家庭教育都不够。一般来说,家校合作,再加上多组织参与社会实践,是帮助孩子不断成长、走向成功的重要方式。
  • 构建“家校社”三位一体的育人模式——访上海社科院青少年研究所所长杨雄研究员
  • 中国德育:当前,“90后”已经成为我国基础教育的主要对象。社会舆论对“90后”的评价褒贬不一。如何来认识这代人?
  • 广州市高中生家庭教育状况调查报告
  • 发现一 家长道德素养总体较高,无论公德、私德,还是职业道德,都同发达地区经济、社会迅速发展相适应; 发现二 家庭教育内容总体上比较全面,家长在诸多方面关心、指导子女健康成长;
  • 陪他度过少年时——台湾省台北市立天母国民中学亲师合作经验谈
  • 青少年心理学之父霍尔将人生的青少年阶段称为“狂飙期”,而艾里克森于其著名的“心理社会发展论”中,则将“角色混淆”视为青年期(12-18岁)的危机。可见教育对处于中学阶段的青涩学子们是何等重要。而这群极具可塑性的孩子们,其生活中若是扣除掉基本的睡眠或是在路上时间后,可说是约有近3/5的光阴是在学校里度过的,而另外的2/5时间则在家庭中度过的。
  • 网络给力家校通
  • 加强青少年思想道德建设,需要学校与家庭密切互动。在网络条件下,如何通过家校互动构建“成长共同体”,这是一个新课题。江苏省常州市实验小学以课题为抓手,对此进行了积极探索。
  • 小“舜友会”托起“大教育”
  • 教育中的许多问题,既来自校内,又来自校外。一方面,校内外的各种教育主体一直对教育中的很多问题存在着分歧和矛盾,在家校教育方面尤为突出;另一方面,社会上蕴藏着丰富的教育资源,存在着有效参与教育的巨大潜力,关键就在于要通过有效渠道和机制让各种教育主体参与到学校教育中来。2009年,在广泛征求各界意见的基础上,学校成立了以家长为主要力量的新型教育共同体——济南市舜耕小学舜友联合会(以下简称“舜友会”)。
  • 家校互动方式变革的心路历程
  • 前些时间,我们家委会下发了“家长自愿报名参加家长节活动”申请表。家长参与家长节的热情,给学校带来了很大的挑战。于是,我们收到了下面这样一条“走后门”的互动短信:
  • 1+1〉2——山东省枣庄市第十五中学家委会模式记
  • 2010年3月,山东省成立了中小学家长委员会建设研究项目组,枣庄十五中成功入选首批家委会建设典型学校。经过两年多的实践和探索,学校在家委会组织建设、家长参与学校管理、家长资源开发、家庭教育提升、搭建家校沟通平台、家委会科研等方面积累了宝贵经验,对家长教育资源和家长民主参与学校管理有了新的认识。
  • 书信的力量
  • 苏霍姆林斯基曾经说过:“若只有学校而没有家庭,若只有家庭而没有学校,都不可能单独地承担塑造人的细致、复杂的任务。”对学生而言,学校和家庭是最重要的生活环境。因此,要使学校和家庭之间产生同频共振效应,形成“家校教育共同体”。
  • 说教与体验:哪个更能影响学生?
  • 长期以来,我国学校德育过分迷恋于“讲道理”,这是对德育复杂性缺乏正确认识的结果。要想培养真正有道德的学生,需要重新审视个体品德成长的内在过程。要改变学生知行脱节的状况,必须走出片面强调说教、忽视情感体验和实际锻炼的德育思路,回到认知、情感、行动相结合的德育正轨上来。
  • “品德与社会”新课标凸显时代特征
  • 2011年末,教育部印发了义务教育19门学科课程标准。这是对2001年以来的课程改革的深化。 “品德与社会”课程标准的修订贯彻了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20lO--2020年)》精神,凸显出时代特征。
  • 如何使家长委员会不"变味"
  • 近年来,山东省着力推动各中小学校探索建立家长委员会,努力构建学校、家庭和社会相结合的教育体系,取得良好效果。
  • 教师如何正确运用惩戒权
  • 问:在具体的教育实践中,教师应该怎么区分体罚和惩戒?怎么做才不至于使惩戒变为体罚? 答:惩戒权是教师职业所固有的一种权力,也是由青少年身心发展特点所决定的一种教育方式。学生正处于世界观形成时期,可塑性较强,教师正面的教育引导和相应的惩戒,有助于增强教育效果。但同时,教师又不能体罚或变相体罚学生,否则将违反我国相关法律的禁止性规定。在实际教学中,教师正确运用惩戒权,在于实施惩戒和体罚时“度”的把握。
  • “热闹”的课一定是好课吗?
  • 问:实施新课改以来,老师“一言堂”现象确实少了,课堂热闹很多。但在评课时,大家把“热闹”作为一个硬指标,难道热闹的课就是好课吗?
  • 我的教育理想:教好教会——访济南市教育局局长陈东生
  • 遵循规律开展教育教学,是成功实施素质教育的关键。山东省济南市在实施素质教育,全面提高教育质量,办人民满意的教育整个进程中,创新机制,扎实推进,为教育寻找“回家的路”。
  • 坚持与细致——泉城德育的“味道”
  • 泉城济南,美丽潇洒。它像一颗璀璨的,明珠,镶嵌在黄河之滨、泰山之阴。在老舍先生的笔下,这个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒……济南的冬天还未离去,二月春风已在前路探行。
  • 学生是流动的文化
  • 漫步在校园里,给你视觉冲击的可能是整沽的小路,也可能是走廊两侧“会说话的墙壁”,亦或是校内精彩纷呈的“文化一条街”,但是,在我看来,最引人注目的是那一个个举止大方、彬彬有礼的学生。如今,在我校每位教师的眼中,学生才是校园内真正的文化。经过近几年的探索与实践,我越来越深刻地感受到:优秀品质具体化、育人工作全员化、
  • 在校园里刻下人生印记
  • 外语学习氛围,艺术文化熏陶,志愿服务风尚,在济南外国语学校这所书香学府,学生管理遵循“由外而内、刚柔相济、宽严分明、操行并举”的基本思路,使学生不断增强规则意识、细节意识和底线意识,为学生打上独具学校特色的人生印记。
  • 学长制:自我教育的秘方
  • “最好的教育是学生的自我教育”,这是教育家苏霍姆林斯基的认识,也是我们的教育追求。在全力推进素质教育的过程中,我们一直在探索如何加强学生的自我教育与管理。经过三年多的试行,学长制充分展现了自身的成效,获得了学生、老师和家长的多方认可,让我们更加确信,它不仅是一种制度,更是一种思想,是“以学生为本”的思想展现,是实现学生自我教育的有效举措。
  • 让不同的学生更加不同——浙江传媒学院实验中学办学特色释论
  • 浙江传媒学院实验中学,原杭州市艮山中学。早在1982年,就把学校的发展定位在发展学生特长上,以“小设想、小制作、小发明”活动为突破口,在课外活动这一教育的薄弱环节中激发学生兴趣,品尝成功的快乐。1988年学校又提出实施创新教育的基本思路,开设了创造原理课、发明技法课以及创造性思维训练课,
  • 用心经营一个“家”
  • 一个班级如同一个家。经营这个“家”,要用力,更要用心。用力是用心的前提,不然即便煞费苦心也很难把工作做到点子上;用心是用力的保障,否则只能是浪费力气,劳而无功。班主任,不是“搬”主任,不能在工作中一遇到麻烦就搬领导,一发现学生出了问题就搬家长。人非生而知之,只有经历了,才会有经验。因此,学生的个性,要靠自己去了解;前行的路子,要靠自己去摸索。
  • 管理 引领 触发——学校德育三境界
  • 在与其他学校主管德育的老师们进行交谈的过程中,我发现他们有一个共同的观点,就是现在的学生不好管,从发型问题到抽烟问题,从学习问题到异性交往问题,在很多问题上他们都很想把学生管好,但事实总是不尽如人意。我认为,对学生的教育不应仅仅停留在管理阶段,还应该将其升华到更高的境界。
  • 让课堂焕发道德的力量
  • “道德,课堂上空的一面旗帜”,这是江苏省教科院成尚荣研究员一篇文章的题目。说得何等好啊!课堂教学,就其本真而言,是道德的。我们在关注课堂知识传授之外,更应该追求的是课堂中的伦理精神与道德价值,促进学生在真、善、美的路上大步前行。
  • “活”的教育与“动”的学生
  • 开设“品德与社会”课已经有好几个年头了,那洋溢着生活气息的教材,把“生活”作为学习目的和归宿的理念,让情感得到熏陶、品德得到发展、价值判断得到初步培养的目标,都深深地吸引着每一位任课教师。因为“品德与社会”课承担着品德教育的任务,所以其教学过程就应该符合儿童思想品德形成和发展的规律,与学校思想教育的过程保持一致。
  • 山东省济南市营市东街小学 为每个生命撑起一片多彩的天空
  • 学生是一所学校办学理念的最好体现,是学校文化的有力彰显。山东省济南市营市东街小学到处充盈着鲜活的气息,这份鲜活源自两千四百多个活跃的小生命,源自“为每个生命撑起一片多彩的天空”办学理念的支撑,源自“大课程观”指引下的精彩纷呈与个性张扬,源自“存心,更有行动”的知行统一。
  • 家长委员会:学校的亲密同盟——山东省枣庄市第十五中学家长委员会建设剪影
  • 山东省枣庄市第十五中学在深化素质教育道路上形成了一系列教育品牌:家长委员会建设,德育生活化教育,“多彩大课堂”校本德育课程开发,“成长激励”综合评价,“目标与希望”教育研究,五环节全程育人模式,教师成长与团队发展考核办法。邓淇校长连续三年在山东省素质教育论坛上做典型发言。
  • [特别策划]
    家校合作,跨过“成长陷阱”——家校互动 各就各位(张绪培)
    构建“家校社”三位一体的育人模式——访上海社科院青少年研究所所长杨雄研究员(刘烨)
    广州市高中生家庭教育状况调查报告(骆风[1] 方奕[2] 陈秋梅[3])
    陪他度过少年时——台湾省台北市立天母国民中学亲师合作经验谈(林美云)
    网络给力家校通(杨文娟 王健)
    小“舜友会”托起“大教育”(胡爱红)
    家校互动方式变革的心路历程(傅立克[1] 徐雪明[2])
    1+1〉2——山东省枣庄市第十五中学家委会模式记(武杰 陈宏卫)
    书信的力量(孙平)
    [思想前沿]
    说教与体验:哪个更能影响学生?(刘长海)
    [教育评论]
    “品德与社会”新课标凸显时代特征(高峡)
    如何使家长委员会不"变味"(冯新瑞)
    [专家答疑]
    教师如何正确运用惩戒权(燕学敏)
    “热闹”的课一定是好课吗?(杨清)
    [区域报道]
    我的教育理想:教好教会——访济南市教育局局长陈东生(南丽 温建锋)
    坚持与细致——泉城德育的“味道”(南丽)
    学生是流动的文化(房彩霞)
    在校园里刻下人生印记(苏旭勇)
    学长制:自我教育的秘方(王品木)
    [第一现场]
    让不同的学生更加不同——浙江传媒学院实验中学办学特色释论(陈翔雁)
    用心经营一个“家”(郑学明)
    管理 引领 触发——学校德育三境界(雷露)
    让课堂焕发道德的力量(庄永敏)
    “活”的教育与“动”的学生(高岭)

    山东省济南市营市东街小学 为每个生命撑起一片多彩的天空
    家长委员会:学校的亲密同盟——山东省枣庄市第十五中学家长委员会建设剪影
    《中国德育》封面
      2013年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中央教育科学研究所

    社  长:袁振国

    主  编:袁振国

    地  址:北京市海淀区北三环中路46号《中国德育》杂志社

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