设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 本无“差生”
  • “差生”问题,是一个假问题,教育中本无“差生”。如何对待“差生”,则是一个真问题,现实中确有不能善待“差生”的现象。
  • 从问题行为入手:对何谓“问题学生”的思考
  • 经由“X是什么”路径,从问题行为入手,对何谓“问题学生”进行思考,探究什么样的学生才属于“问题学生”,以及怎样正确认识和理解“问题学生”概念。在此基础上,给出了“问题学生”定义,指出问题行为是核心要素,修订后的问题行为的判定标准应怎样予以解读,以及对问题行为可以设置哪些识别要点。同时,对“问题学生”概念有哪些误释、误用和滥用,做了说明。
  • 破“差生”困局
  • 素质教育虽然开展多年,但应试教育的影响还在。应试教育过于重视学生的考试成绩,使得“差生”批量产生。解决“差生”问题,必须全面贯彻素质教育要求,保障每一个学生的学习权,革新教育观念,培养“淘气包”脑袋,培育儿童的“规范意识”。
  • “差生”是如何“被形成”的
  • 没有孩子生来就是“差生”,秦朝陈胜质疑“王侯将相宁有种乎”,宋朝汪洙更是直言“将相本无种,男儿当自强”。孩子没有上学时,是不会被标识为“差生”的。可是一旦入了校门、来到课堂,就有一部分学生被称为“差生”。在幼儿园内,“差生”的称呼用得很少或者几乎不用,孩子们天真烂漫、活泼可爱,在家长和老师眼中个个是天使:但是入了学,年级越高,
  • 成就学生需做功到心头
  • 我从20岁起就开始担任班主任,做了24年,带过9届学生共计451人,和他们共度了8000多个不平凡的日子。
  • 每个学生都不差
  • 长期以来,我们已经习惯用“优等生”“中等生”“差生”等名词给我们的学生分类。其实,每个学生都不差,因为每个学生身上都有闪光点。这就要求教育者要树立“人人是才,人人成才”意识,发现学生在成长过程中的长处,对其进行保护、发展。我们应该以促进学生全面和谐健康发展为目标,以发现学生成长的“亮点”为推动力,让“每个学生都不差”的观念根植心中。
  • 守得“花儿”开——后进生转化三部曲
  • 清晨我照例到阳台给花浇水,赫然发现角落里已经干枯了二十多天的发财树竞发出了两个绿豆般大小的嫩芽,那芽儿紧紧卷在一起,点亮了清晨的阳台。看着这迟来的小芽,我不由想到了班里的后进生,他们不就像这盆看似枯萎的发财树吗?作为教师,我们应该怎样对待他们,才能使他们“枯木逢春”呢?
  • 不放过不放弃——美国学校这样对“差生”
  • 你是“差生”吗?没什么不好意思的。美国前总统小布什在校时就曾是个不折不扣的“差生”。让我们看看他在2001年耶鲁大学授予其荣誉博士学位典礼上是怎样说的:我在耶鲁的时候并不以学业成绩出名,倒是一个著名的“派对动物”,一直是忙着寻欢作乐。这话还真不假。学业成绩不出名,因为他得的是“C”,就是勉强及格毕业的水平。他高中时的学习成绩也不怎么样,SAT只有1050分,与当时全国平均分数相当,据说比希拉里低了200多分。学习不行倒也罢了,其他方面也叫人难以恭维,酗酒,醉驾,甚至吸食大麻,都有他的份儿。
  • 台湾地区基础教育阶段的公民教育
  • 21世纪全球化、地球村时代的来临,公民教育扮演着重要的角色。台湾地区面对社会多元化发展的挑战,在基础教育阶段的公民教育的课程目标、理念、教科书、教材、考试评估与教师培训等方面,进行了较有成效的变革,试图解决在新的变迁挑战下,本地区公民教育所面对的问题。
  • 公民教育视域下的校园听证会研究
  • 校园听证会是落实公民教育的重要途径。然而,实践中的校园听证会存在广度、深度、范围、真实度等方面的限制,导致其功能尚未充分发挥出来。校园听证会功能受限的根源在于组织者未能领会公民教育的精神实质,在操作中出现一些偏离现象:机械照搬行政听证会、参与者话语权受限制、非正式听证缺位等。要想充分发挥校园听证会的公民教育功能,就必须拓展听证议题、合理选择参与人员和深化听证过程。
  • 以敬畏之心看经典文化——“杜甫很忙”的反思
  • 1985年,美国学者尼尔·波兹曼坐在窗前忧心忡忡地撰写《娱乐至死》,哀悼20世纪后半叶美国印刷时代的没落。但作为智者的他,也未必预料到,20多年后,“娱乐至死”在遥远的中国也成为一种公众话语甚至一种文化精神。孔子被逼婚,
  • 形成学前教育走出“小学化”困境的合力
  • 4岁半的明明上中班,每天从幼儿园回家后要按照既定程序完成家庭作业。语文学科的家庭作业一般是将每天学的生字写3到5遍,然后就是数学作业、英语朗读,最后练半个小时小提琴,要做完这些事情有时要花一个半小时甚至更长的时间。
  • 切忌盲目模仿“鹰式”教育
  • “鹰式”教育是从小对孩子进行极端体能训练的一种教育方式,是继“虎妈狼爸”之后,“鹰爸”采取的教育手段。“鹰爸”这种近似于训练动物的极端教育方式不应被宣扬推广,更不应被复制。
  • 以爱育爱行而定远——访兰州市教育局局长何泳忠
  • 兰州这块厚重的黄土地上,有一位将“教育神圣”挂在心上的局长。他投身教育三十余载,一直把教育当作艺术;他认为德育是知识的承载、“艺术”的基底,需要心灵上的互动和理解;他从爱心与文化中寻找“艺术”灵感,指引校长与教师去创造,去欣赏。他是兰州市教育局局长何泳忠。
  • 滴灌生命兰州德育启示录
  • 为什么选择兰州?一方面是因为她的独特,“丝绸之路”造就了她的神秘,“黄河母亲”孕育了她的温情;另一方面,这里的德育经验让人耳目一新,其中不乏可资借鉴的智慧灵光。
  • 奠基人生的“乐成”文化
  • 乐成,乐享成功。自古即有关于“乐成”的表述,《商君书·更法》有言“民不可与虑始而可与乐成”,从中可以看出领导者对于“乐享成功”的重视。引申到学校教育中,“乐成”则阐释为乐于完成教学、乐于健康成长、乐于成就自己、乐于成全他人、乐于享受人生、乐于成就仁德,真正使教育成为师生的快乐之事。
  • 爱是学校文化的本色
  • 高尔基曾说:“谁不爱孩子,孩子就不爱他;只有爱孩子的人,才能教育孩子。”2010年10月,兰州市第四十九中学被确定为联合国儿童基金会中国西部地区爱生学校实验校,在践行“爱心教育”的过程中,我们深切地体会到:教育是从爱出发的,没有爱,教育的阳光就无法洒进学生的心田,爱是学校文化的本色,无爱即无教育。于是,我们以爱为起点,以责任为动力,以文化为手段,努力打造洁净祥和、书香盈门、儒雅文明、生机勃勃的精神家园。
  • 畅育心灵畅达生命
  • 什么样的教育是真正的好教育,什么样的学校是好学校,什么样的学校生活是师生向往和希翼的,一直以来,这都是我不断思考和探索的方向。2002年元月,我调到畅家巷小学,面对陌生的环境,迎接全新的挑战,当时倍感责任重大。
  • 三年“立”起一所好学校
  • 一位好校长,是一位佛陀,点悟思想,开启智慧,率先行之。
  • 如何理解办学特色与教育质量的关系
  • 问:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”,同时也“鼓励学校办出特色”。究竟该如何理解办学特色与教育质量之间的关系呢?
  • 如何利用零花钱对孩子进行理财教育
  • 问:现在的孩子常常会有一些零花钱,尤其是逐年累积的压岁钱会达到一定数量。怎样教孩子管理这些钱呢?
  • 打造学生终身难忘的开学典礼
  • 2008年7月,我们组织学生展开“喜欢什么样的开学典礼”大讨论,经过“头脑风暴”,一致认为,一个成功的开学典礼应该具备以下几个要素,任何一个方面没掌控好,都会导致这个仪式的失败。
  • 基于学生主体性的“快乐德育”
  • 所谓“快乐德育”,是指在课堂教学和德育活动中,学生是道德情境中德育的主体,教师引导学生主动参与,在参与过程中体验参与的愉悦,在愉悦中潜移默化地在道德认知、道德行为上获得学习与转变。同时,让学生走出自我中心,关注他人的需要,为他人提供支持、帮助。学生在克服自我中心过程中所产生的行为结果,会给自己带来新的快乐和满足,成为学生更高层次的道德愉快体验。
  • 班主任就是一杆“公平秤”
  • 2008届毕业生趁着假期在母校召开同学会,我作为他们曾经的班主任应邀参加。在学生们纷纷向我举杯问候时,班里有个男生小钱好像喝多了些,略显激动地走到我面前说:“老师,您工作很认真,我非常佩服。但您对学生很小公平,尤其是对我这种家庭条件不好、学习成绩也不佳的学生。”顿时,我感到十分诧异,便问他:“我对你们小公平?什么事情呀?
  • 以研究性学习培养中学生社会责任感——“沅水德山段水资源污染调查”案例分析
  • 公民需要担当责任。学生责任感的形成取决于三个条件:一是与责任情感相关的其他情感的培养,二是协作活动,三是自主选择能力的培养。作为新课程倡导的一种学习方式,研究性学习能够同时满足这三个条件。研究性学习的科学性和生活性有利于提高学生的认知能力,发现实际生活中的问题,通过主动学习探究,增强情感体验。
  • 走进孩子内心是为师最基本的道
  • 有一次,我的同事孙老师打车时与的七司机聊天,只听这位师傅恨恨地说,这些年他一边工作一边苦苦地寻找着一个人。孙老师很好奇,就问他找什么人?他回答道:“我一直在找小学时教我的那位女老师。如果在大街上让我找到,我一定猛踩油门把她撞死,因为小时候她总是想方设法地整我。”他的话让孙老师毛骨悚然。
  • “热问题”不妨“冷处理”
  • “老师,小恩把小峥的手戳破了!”一个学生风风火火地跑来向我报告,他的身后还跟着几个爱打报告的学生。
  • 加入微博让你的思想成为“语录”
  • @朱永新:蒙台梭利指出:“没有人能挑起儿童的担子,代替他长大。儿童也不可能加快他的发展速度。一个正在生长的生物特有的性质之一就是,它必须遵循一种进程表,既不允许推迟也不允许加快。”生命有自己的生长节律,父母应该有充分的耐心,应该让孩子在适当的时候接触适当的事物,学习适当的事情。
  • 弘扬“乐成”文化 奠基“乐美”人生
  • 兰州市第七中学建于1944年,是兰州市首批“市级示范性完全中学”,现有教职1150余人,学生2200余人。为了真正使教育成为师生的快乐之事,学校围绕“乐成”这一核心理念,确立了“立德树人,乐育乐学”校训与“知行并进,品质发展”的办学目标。
  • 兰州市第四十九中学以爱滋养学生
  • 兰州市第四十九中学始建于1960年,是“兰州市示范性学校”,2010年10月被确定为“中国爱生学校实验校”。现有教学班31个,学生1400多人,在职教职工116人。学校以“博、爱、高、雅”为校训,致力于“打造洁净祥和、书香盈门、儒雅文明、生机勃勃的精神家园,建设管理精细、师资优良、质量一流、愉快成长的学习乐园”。
  • 兰州市城关区畅家巷小学幸福教育 惠风和畅
  • 兰州市城关区畅家巷小学始建于1965年,坐落于黄河滨南,广场以西,群楼环抱之中,是首批建成的“兰州市标准化学校”。半个世纪的风雨沧桑,近五十年的深厚积淀,几代人呕心沥血,薪火相传。生成了以“畅”为核心的学校文化,确立了“幸福教育,惠风和畅”的办学理念和“畅养情怀,畅美生命”的校训,努力践行“畅育心灵,
  • 本无“差生”
    [特别策划]
    从问题行为入手:对何谓“问题学生”的思考(张人杰)
    破“差生”困局(钟启泉)
    “差生”是如何“被形成”的(吴举宏)
    成就学生需做功到心头(蒋自立)
    每个学生都不差(王志刚)
    守得“花儿”开——后进生转化三部曲(徐静)
    不放过不放弃——美国学校这样对“差生”(周建林)
    [思想前沿]
    台湾地区基础教育阶段的公民教育(周祝瑛)
    公民教育视域下的校园听证会研究(张志华)
    [道德观察]
    以敬畏之心看经典文化——“杜甫很忙”的反思(陈苗苗)
    [教育评论]
    形成学前教育走出“小学化”困境的合力(易凌云)
    切忌盲目模仿“鹰式”教育(高丙成)
    [区域报道]
    以爱育爱行而定远——访兰州市教育局局长何泳忠(南丽 刘东秀)
    滴灌生命兰州德育启示录(南丽 马永新)
    奠基人生的“乐成”文化(赵华栋)
    爱是学校文化的本色(张忠苍)
    畅育心灵畅达生命(李建萍)
    三年“立”起一所好学校(朱雪松)
    [第一现场]
    如何理解办学特色与教育质量的关系
    如何利用零花钱对孩子进行理财教育
    打造学生终身难忘的开学典礼(刘艳萍)
    基于学生主体性的“快乐德育”(王莹)
    班主任就是一杆“公平秤”(陶弘标)
    以研究性学习培养中学生社会责任感——“沅水德山段水资源污染调查”案例分析(贺百花)
    走进孩子内心是为师最基本的道(丁昌金)
    “热问题”不妨“冷处理”(胡德胜)
    [微博快讯]
    加入微博让你的思想成为“语录”

    弘扬“乐成”文化 奠基“乐美”人生
    兰州市第四十九中学以爱滋养学生
    兰州市城关区畅家巷小学幸福教育 惠风和畅
    《中国德育》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中央教育科学研究所

    社  长:袁振国

    主  编:袁振国

    地  址:北京市海淀区北三环中路46号《中国德育》杂志社

    邮政编码:100088

    电  话:010-62027517 62027048

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1673-3010

    国内统一刊号:cn 11-5338/g4

    邮发代号:80-430

    单  价:10.00

    定  价:120.00