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文献检索:
  • 教师职业信念“四重奏”
  • 职业信念要求教师树立“以生为本”的职业服务观,激发爱生敬业的师爱真情;要求教师树立正确的学生观,对学生终身负责,追求师爱的最高境界;要求教师充分展示其人格魅力,利用情感“传导性”闪亮师爱光辉;要求教师提高自我效能感,相信所有的学生都有可塑性。只有坚定职业信念,教师才能真心地热爱学生,做好教育工作。
  • 以道德情景的创设破解道德困境
  • 从发生学的视域看,传统的以权威主义伦理为基础的知性道德教育忽略了道德活动的情境性、在场性与变化性,使得本该生动活泼的学校道德教育沦为了空洞的理论说教与道德灌输,而道德情景的缺失很容易导致个体的道德自我被对道德规范的服从所取代。本文试图对如何有效地在学校中创设道德情景以及理智地认识道德情景创设的教育意义进行些微探讨。
  • 品德可教,该如何评价——中小学德育评价“辩证法”
  • 德育评价是对德育满足社会与个体需要的程度做出判断的活动,是对德育活动显现的或潜在的价值做出判断,以期达到德育价值增值的活动过程。这一过程所表现出的评价标准的相对性与绝对性、评价过程的动态性与静态性、评价功能的多样性与综合性,共同构成中小学德育评价的内在规定性。当前,中小学德育着眼于评价因子的诉求,使得其自身的结构与特征富有明显的时代性。
  • 构建中小学德育评价指标体系的方法论思考
  • 中小学生思想道德发展评价指标体系是现代教育思想、教育目标在评价领域的具体化,也是具体测评试题编制和测评实施展开的基础和依据。其主要依据是:中共中央、国务院及各级教育委员会发布的法律法规及相关文件;当前我国社会发展对中小学生思想道德发展的要求等。此外,发展性及科学性原则、适度导向及前瞻性原则、务实及可行性原则、稳定及适应性原则和底线原则是中小学生思想道德发展评价指标体系构建的基本原则。
  • 人本化的品德评价及其实施策略
  • 品德评价的量化模式往往把学生当成被评价的客体对象,通过测量、数据统计、问卷等方式对学生的品德操行进行数量化的评定,以此来划分学生的品德发展等级。这种评价模式是一种外在式的、缺乏主体性的品德评价模式,它没有遵循以人为本、以学生为本的道德教育理念,而是把学生纯粹当成了评价的客体对象。与此不同,人本化的品德评价坚持以人为本、以学生品德发展为本,倡导学生在品德评价中的主体性,通过人本化的评价目标、评价形式、评价方法等方面的建构,来促进品德评价的合理性、公正性和客观性,最终更好地促进学生的品德发展。
  • 学生品德测评的国际比较
  • 对德育效果的测评是现代教育科学研究的重要内容之一,进行学生品德测评的国际比较研究可以说是德育研究领域的有益尝试。本文将从品德测评的目的观与功能观、内容、方法三个方面进行比较研究,以期对我国德育研究有所帮助,从而提高我国德育工作的质量。
  • 三维德目教育下的德育评价方式探索
  • 过去,我国德育一贯采用“美德袋”的方式。“美德袋”一词是由美国发展心理学家、道德教育家科尔伯格提出来的,“美德袋”是指教育者把教育对象当成一个被动的、可以任意填塞的口袋,随意地往里填充各种道德条目(简称“德目”),它是一定社会对道德文化发展过程中道德经验的抽象和概括,如智、仁、勇、孝、公正、诚信、敬畏、宽恕、责任等。不同的时代,
  • 扶持和资助为贫困生成功构巩桥梁
  • 新学年开始了,又一批莘莘学子满怀憧憬踏入大学校门,贫困生入学再次成为焦点,当人们感念近年来国家推行的一系列资助政策让贫困生圆了大学梦的同时,一些贫困家庭却正在为孩子入学的交通费发愁。就在这时,国家再一次出台政策,明确提出“解决特困生交通费,帮助所有新生按时报到”,并通过细则,将这一政策落到实处。这不仅解决了贫困家庭的燃眉之急,也再次体现了国家切实推进教育公平的决心。
  • 制度创新是最根本的创新
  • 《国家教育事业发展第十二个五年规划》(以下简称“十二五规划”)提出要创新国家教育制度,为实现《教育规划纲要》确定的战略目标奠定制度基础,这是对教育形势和教育实践要求的回应,是对各地教育制度创新的肯定,是保障教育健康发展的需要。
  • 感受生命的律动——访常州市教育局局长丁伟明
  • 对待工作,他事必躬亲,雷厉风行;对待学生,他温暖而亲切,是孩子们的“老朋友”,他就是江苏省常州市教育局局长丁伟明。他认为,教育的根本任务在于提升学生的生命质量,在于帮助学生认识生命、珍惜生命、欣赏生命、享受生命,在于用爱滋养和关爱下一代。
  • 给生命以向上的姿势——常州德育“脸谱”
  • 素有“中吴要辅,八邑名都”之称的江.南历史名城常州,地处美丽富饶的长江三角洲中间地带,京杭大运河穿城而过,静静的河水记录了常州历史的变迁。常州是吴文化的发源地之一,拥有五千多年的人类文明史,两千五百多年的文字记载史。春秋末期,吴王公子季札受封于此,始有延陵之名;北宋苏东坡十三次往返常州,留下许多诗文佳话;现代革命家瞿秋白、张太雷、李公朴等也都是常州生人,江南多名士,常州尤其多。
  • 走在自主教育的路上
  • 随着新课程改革的推进,学校教育越来越趋向于建立一种充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系;社会在发展的同时也在呼唤具备自我教育、自主管理、自我成才和自主发展能力的新型人才。我们以“奠学生成才之基,铺教师成长之路,树学校精品之牌”为办学理念,在对学校内、外环境进行全面、客观地分析后,形成了校园自主管理的教育模式。
  • 做“有根的中国人”
  • 非物质文化遗产(简称“非遗”)是指各种以非物质形态存在的、与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。这些具有民族历史积淀和突出代表性的民间文化遗产,被誉为历史文化的“活化石”。“非遗”是民族精神、民族文化的一部分,是对我们祖先五千年文化的一种认同。学校通过让学生认识、了解和保护非物质文化遗产,逐渐培养学生的民族精神,进而传承和弘扬家乡的“非遗”文化。
  • 我的“英才之家”
  • 随着科技发展,信息技术已经深入社会的各个领域,教育信息化已经成为教育领域的关键词。教育的网络化与数字化不仅在教育理论研究方面得到大家的认同,而且在教育实践中不断得到运用与发展。为了顺应教育信息化的发展趋势,我们根据学生身心健康发展的需要创建了“英才之家”网络家园。
  • 成为学生的守望者
  • 苏省常州高级中学创办于1907年,坐落在美丽的运河之畔、太湖之滨。一百年薪火相传,我们始终以育人为第一使命,筚路蓝缕而理想不改,栉风沐雨而与时俱进,悠久的办学历史积淀了学校深厚的文化底蕴,熏陶了大批优秀学子。
  • 为当班干部送礼拉票是时代的进步吗
  • 问:我们上学的时候,班干部多是班主任指定。看到现在的孩子们为了当班干部,纷纷请同学吃饭、送小礼物,总觉得不是滋味。为当班干部送礼拉票,难道这是进步吗?
  • 如何对孩子进行适当的早期教育
  • 问:当前市场上的早教机构和产品很多,有的产品声称能让孩子“几个月就会做加减运算”“3岁能识千字”。一些培训机构始终强化这样一种观念:“不能让孩子输在起跑线上。”所有这些,都让年轻的父母们很是焦虑。孩子真的需要这么多早期教育吗?
  • 品德与生命共成长
  • 多年来,广大教育工作者一直在探讨学校德育的理念和实践问题,很多人把德育工作的重点放在德育内容选择和教育方法探究上。本人认为,德育工作的对象是儿童,德育工作的核心价值是提升儿童的道德品质,学校德育工作的重点不在于品德教育,而应关注品德成长,让品德和生命一起成长。
  • 大写的人
  • 人生的乐趣,在于不断地成长,差别只,在于成长方向的正与偏,成长速度的快与慢。如何把握成长方向、提高成长速度,是我们教师,特别是班主任们常常思考的问题。
  • 中国德育杂志社图片征集启事
  • 为了反映基层学校德育的创新做法,展示当代师生真实的精神面貌,我社特向广大中小学校、老师、学生以及社会摄影爱好者征集图片。
  • 座位排序,大有学问
  • 今年春节,正在读高二的小伟来家看望我。寒暄几句后,便转入了我最关心的话题。我问:“小伟,这一年的个子真没少长啊!但我相信,你的学习成绩也一定会很不错吧!”
  • 让“八分十八秒”的阳光记录生命的精彩
  • 周一上午第二节,学生李鑫的爸爸来找我,诉说周末孩子在家的表现。周六下午,李鑫想出去和同学玩,被妈妈喊住,妈妈对他说了些农村的孩子应该好好学习,等将来有出息了就离开农村的话。李鑫嘟囔着反驳了几句,可能当时妈妈心里烦,便和李鑫吵了起来,李鑫将妈妈推搡在地。晚上李鑫没有回家,爸爸妈妈找了很久才在同学家找到他。为此,妈妈气得险些病倒。
  • 慎用批评语言
  • 语言批评,一个历久弥新的话题,一门需要研究、不断完善的教育艺术。实际应用中,若不慎重对待、讲究策略、把握尺度,就会伤害学生。如班主任冲动时批评教育学生的语言,很容易充当以下六种负面“角色”。
  • 班主任与木匠
  • 常听到老师抱怨自己的班级和学生,这个也不行,那个也不好,就像一堆没用的木头。听到这里,我思考了很久,心酸之余情不自禁地想起了一个故事。有一位充满智慧的校长,别出心裁地组织了一次活动,让老师们从一堆废木料中找出一块有用的。老师们反复挑选,最后能找到有用木头的人寥寥无几,大多数老师都是空手而归。
  • “空盒子”的启示
  • 近日读书时,看到这样一则故事。明朝宣德年间,御史李浚奉皇命到浙江钱塘县督理粮储事宜。然而,当地县官对他却并不买账,表面上恭恭敬敬,暗地里却一直想要设计陷害他。一次,县令得到了一个机会,他将自己的一个心腹送到李浚的身边做侍仆,并伺机偷走了李浚的御史官印。当李浚办公要用印的时候,才发现印盒已经空了。李浚想了又想,从一些蛛丝马迹中判断出,一定是县令干的。
  • 爱与责任同在
  • “世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的人呢?”自从看过台湾作家张晓风的《我交给你们一个孩子》这篇文章后,其中的这句话久久在我心中回荡。每天站在三尺讲台,行走在孩子们的世界里,我们究竟给了他们一些什么?一天结束之后,我们将还给家长一个怎样的孩子?
  • 莫让孩子成为第三只“鼠”
  • 有这样一个心理学实验:实验人员将三只鼠分别放在三个笼子里,第一只笼子里的鼠只要打开了笼子,就会得到实验人员送来的食物。由于食物起到了奖励鼠打开笼子的作用,因此,鼠会不停地尝试打开笼子以寻求食物。而第二只笼子里的鼠,一旦打开笼子就会受到电击,久而久之,鼠就不敢再去尝试了。第三只笼子里的鼠遇到的情况更加复杂,它第一次打开笼子时会得到食物,第二次则会受到电击,第三次则有可能得到食物,也有可能受到电击。这只鼠会如何做呢?
  • 教育n次幂
  • “苹果”背后的反思 @教育n次幂:近日,大学新生入学前要求购买“苹果三件套”的新闻引发热议。家长在大呼无奈和“伤不起”的同时还应该做做自我反思:是否一直依赖外在奖励激励孩子?是否把孩子考大学看成了全家最大的事?是否把孩子学业成功当成了自己的面子?是否出于爱而很少让孩子体验得不到满足的失落?
  • 微言大意
  • 初中生过重的课外辅导亟待减轻 @微言大意:日前发布的《中国民生发展报告2012》发现,全国有一成的18岁以下学生参加家教在内的课外辅导,平均每周用时9.8小时,13-15岁初中生用时最多、压力最大,达到11小时。随着年龄增长,辅导科目为语文、数学、外语的比例明显上升。课外压力成为学生过重课业负担的重要来源,以学业辅导为主的课外生活无法保证孩子们健康快乐成长。
  • 雨涓舒云
  • 用政策保障孩子的营养餐 @雨涓舒云:白营养餐试点以来,在人员配备、设施建设上出现了一些困难,有些地方还出现了食品安全问题。四川省近日召开会议,要求各级财政自2013年起在年初财政预算中单列学生营养改善计划专项资金,还将每学期进行专项督查。该省对学生营养改善计划保障体系的建立健全,可望让孩子吃上放心的营养餐。
  • 糊涂一时妞
  • 校企合作是职业教育发展的重要途径 @糊涂一时妞:近十年,政府出台的文件,着重强调“校企合作”是促进职业教育发展的有效办学机制。“十二五”期间,在高职教育改革与发展的主要任务中,也强调校企合作办学。校企合作早已被提高到制度层面,部分校企已经合作,只是企业参与合作的程度不足、被动,导致学校很难与企业进行深度的、实质性的合作。
  • 文明修身提升素质 崇德尚礼扮靓校园
  • 山东省青岛电子学校位于美丽而具有现代气息的海港城市——青岛市,学校办学历史悠久,分南北两地办学,招生覆盖面广,师资力量雄厚,其中硕士研究生近30人,拥有省市优秀教师、省市教学能手、省市德育先进、市青年教师优秀专业人才等称号者近70人,处于青岛市计算机、电工电子专业的龙头地位。
  • [思想前沿]
    教师职业信念“四重奏”(刘俊其)
    以道德情景的创设破解道德困境(彭璐[1] 宋广文[2])
    [特别策划]
    品德可教,该如何评价——中小学德育评价“辩证法”(项久雨)
    构建中小学德育评价指标体系的方法论思考(蓝维)
    人本化的品德评价及其实施策略(叶飞)
    学生品德测评的国际比较(王鹏[1] 孙伟[2])
    三维德目教育下的德育评价方式探索(陆金)
    [教育评论]
    扶持和资助为贫困生成功构巩桥梁(高慧斌)
    制度创新是最根本的创新(万作芳)
    [区域报道]
    感受生命的律动——访常州市教育局局长丁伟明(高艳艳 刘东秀)
    给生命以向上的姿势——常州德育“脸谱”(高艳艳 鲁兴树)
    走在自主教育的路上(王熹 奚萍)
    做“有根的中国人”(徐燕娟 周海娣)
    我的“英才之家”(卞英才)
    成为学生的守望者(刘高平 潘勤)
    [专家答疑]
    为当班干部送礼拉票是时代的进步吗(王晓霞)
    如何对孩子进行适当的早期教育(刘玉娟)
    [第一现场]
    品德与生命共成长(李建成[1,2])
    大写的人(吴再柱)

    中国德育杂志社图片征集启事
    [第一现场]
    座位排序,大有学问(徐永晨)
    让“八分十八秒”的阳光记录生命的精彩(于同溪)
    慎用批评语言(王家成)
    班主任与木匠(陈波 郭德刚)
    “空盒子”的启示(霍庆)
    爱与责任同在(朱帅)
    莫让孩子成为第三只“鼠”(韩青)
    [微博快讯]
    教育n次幂
    微言大意
    雨涓舒云
    糊涂一时妞

    文明修身提升素质 崇德尚礼扮靓校园
    《中国德育》封面
      2013年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中央教育科学研究所

    社  长:袁振国

    主  编:袁振国

    地  址:北京市海淀区北三环中路46号《中国德育》杂志社

    邮政编码:100088

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