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文献检索:
  • 学科思维与社会生活的融合——“硅和硅的化合物”教学实践与思考
  • 从社会发展大系统的角度看教育,学科教学不再也不能是以传授学科知识为唯一的切入点和立足点。然而当学科知识、学科思维与社会生活相融合时,围绕社会事件的发生与发展的过程,此时的教学在不知不觉中也就融入了教育工作者的基本价值判断。此时的教学也就必然向个性化的方向发展。
  • 钠与酸溶液反应的差异性分析
  • Na与酸溶液作用时,其反应速率存在较大差异,其差异甚至出现与酸浓度无正相关的奇特现象。研读Na与水反应机理(主要发生Na与H2O分子直接作用,而非主要与H2O直接作用),结合Na与酸溶液反应的特点,可以有理由认为:酸根离子与钠离子所形成的钠盐的溶解性差异引起了Na与酸溶液反应的速率差异,同时发现,Na与氧化性酸反应时,酸浓度不同,产物有所不同。
  • “阿基米德支点”:发展学生化学核心素养的最佳切入点——以“几种重要的盐”教学为例
  • 化学科学漫长的发展过程不仅积累了丰富的知识,更积淀了化学家认识物质、改造物质和应用物质的思想观点、学科方法和思维方式。这些丰富的思想、观点、方法对促进学生化学核心素养的发展具有重要价值。选对接口,建构化学基本观念;选择窗口,彰显学科特色,体验学科魅力;选准突破口,培养化学学科独特的思维方式。只有这样,化学教育才有生命力,才能彰显化学学科的魅力和特征,才能促进学生化学核心素养的发展。
  • 初中化学“框架式备课”的几点思考
  • 初中化学“框架式备课”由全备课组教师集体研讨,共同梳理出初三全年化学教学的五个核心,即核心概念、核心知识、核心能力、核心思想、核心方法。以核心概念和核心知识的教学为载体,在构建知识教学框架的同时,还要构建学生的能力培养框架,将学科的核心思想和核心方法分散渗透在每一个单元、每一个课题中,将学生核心能力的培养有意识地、循序渐进地根植在初三全年化学教学过程中,并以此为蓝本,指导教师二次备课,提高课堂效率。、
  • 摄课堂之精华 撷知识之核心——例析板书设计在化学教学中的作用
  • 通过教学实例探讨板书的作用、设计要求以及不同类型,借此论证适合学情又具备特色的板书将有助于学生有效摄取课堂之精华,轻松撷获知识之核心。
  • 从教材到教学的研究——以“海水提镁”为例
  • 分析现行三套教材中有关“海水提镁”内容的编排特点及教学过程中应注意的问题,基于技术视角设计了苏教版《化学】》中“镁的提取及应用”的教学。
  • “探究电解原理”课堂实录与评析
  • 在由江苏省教育厅主办,江苏省海门中学承办的“教学新时空·名校课程”现场推进会中,笔者在查阅相关内容的基础上,依据人教版《化学反应原理》有关电解原理内容,开设了“探究电解原理”的教学研究课,获得与会专家、教师和学生一致好评。现将课堂实录和省教研室化学教研员倪娟老师的评析呈现给大家,以期进一步交流与探讨。
  • 凸显主体 强化引导——以苏教版“化学反应的方向”说课为例
  • 通过分析说课的基本功能及一般框架,结合“化学反应的方向”说课案例,展示说课的基本思路和方法,提出说课应凸显学生主体性,强化教师引导性。
  • “苯酚”的三种实验教学设计解析与评价
  • 以苯酚的教学为例,对以教师为中心的验证性实验、以学生为中心的研究性实验、以问题为中心的探究性实验三种教学设计的各个教学片段进行解析和评价,为以实验为基础的化学教学实践提供参考。
  • 开展家庭化学实验教学的研究
  • 结合高中化学必修深教学,研究和探索在家庭中开展化学实验探究的机制,激发学生学习化学的兴趣和创造性。
  • 例谈实验教学中思维的缺失及矫正
  • 化学实验教学中思维过程的缺失是实验教学低效的重要原因之一。从四个方面剖析了典型的案例,并提出了矫正的措施。
  • 重要知识点的多维复习——以氯水为例
  • 高三复习特别是二轮复习要注重知识的整体性和系统性,对于一些重要的知识点,要关注与其他知识间的联系,从多个维度提出新问题,引导学生多向思维,形成辐射状的知识结构。如氯水是一个重要的知识点,可从微观维度,认识氯水成分的多样性;从时间维度,认识次氯酸的不稳定性;从性质维度,认识氯水性质的多重性;从限度维度,认识氯气与水反应的可逆性;从平衡维度,认识氯气与水反应的可控性;从应用维度,认识化学对生活的指导性。
  • 以“模块穿越”搭建铜及其化合物复习教学设计
  • 通过目标导向、穿针引线、模块穿越,对零散的知识归类、重组、整合,探索构建高三二轮复习教学设计,培养学生的发散思维和收敛能力。
  • “主题串联、多点融合”激活二轮复习——“高铁酸钾性质、用途和制备的探究”教学设计
  • “主题串联、多点融合”是高三二轮复习的有效模式。在该模式教学设计中,主题选择是关键,问题设计是重点,学生活动是中心。以“高铁酸钾的性质、用途和制备的探究”案例具体诠释了这一教学模式的应用。
  • 知识建构视角下化学教材栏目初探——基于三个版本化学必修1教材的栏目比较
  • 教科书中的栏目是学生认知建构的重要凭藉。以认知建构的四个阶段(经验感知阶段、主动建构阶段、概括应用阶段和认知拓展阶段)为切入点,对人教版、苏教版、鲁科版三个版本化学必修1教材的栏目及部分内容进行归类分析,发现:经验感知阶段,鲁科版的内容包摄性最广;主动建构阶段,苏教版选取的知识最多,鲁科版探究活动的开放性最大;概括应用阶段,鲁科版的形式多样、版面美观;认知拓展阶段,不同版本对拓展性知识的定位有很大差异。基于此提出相应的教学建议:转变观念,重视栏目对学生知识建构的重要作用;优化整合,研究并借鉴不同版本教材栏目设置的优势;因时因地开发教学资源,确保探究实践类栏目顺利落实。
  • 科粤版与鲁教版九年级化学教材对比分析及使用建议
  • 对科粤版与鲁教版九年级化学教材从编排体系到内容呈现等方面进行了对比分析,并结合教学实际给广大教师提出了几点使用建议。
  • 对Na2S溶液中通SO2反应的探讨
  • 一、问题的提出 有关SO2性质的教学是高中化学教学的一个重点。在介绍SO2的氧化性时,向Na2S溶液中缓慢通入SO2的反应现象相信大家并不陌生。
  • 酚酞试液加热变红异常现象的实验探究
  • 通过对滴入酚酞的氯化钠溶液、蒸馏水加热变红,酚酞试液加热变红等异常现象的研究,分析异常变化的原因,得出仅凭加热条件下酚酞试液变红这个现象不能说明原溶液显碱性。
  • 石蜡油分解实验探究
  • 从石蜡油分解所用催化剂、装置等角度进行探究,发现无水氧化铝或铝片作催化剂,采用注射器逐滴滴加石蜡油的分解装置可获得较好的分解效果,分解速率快,适合课堂演示。
  • 初中生参与化学实验创新的案例分析及思考
  • 初中生在教师的引导下,通过更换仪器药品、巧妙组合装置等方式进行实验创新,简化了实验操作,降低了实验难度,增强了实验的直观性、趣味性,有效地培养了创新精神和实践能力。
  • 铜与硝酸反应实验及NOx性质实验的集成设计
  • 针对铜与浓、稀硝酸反应实验在教学中存在的问题,对该实验进行了新的设计,并将NO2溶于水的实验、NO与O2的反应等实验与之集成,集成设计实验具有即行即止、绿色环保、操作简便、用时短、现象明显、趣味性强等优势。
  • 高中生化学解题知识性障碍诊断及其教学策略
  • 化学解题知识性障碍普遍存在于中学化学教学中。常见化学解题知识性障碍有:双基不实,综合力差;挖掘不透,难化能力;运用规律,以偏概全;课本知识,不能拓展;表征不当,困难重重;知识模糊,概念不清;基础不实,联靠不上;题示信息,生搬硬套。化学教学过程中,教师应从四个方面制定对策,从而克服化学解题知识性障碍:重视“双基”教育,夯实知识基础;活用记忆策略,构建知识体系;加强变式练习,注重知识运用;注重化学表征,提高解题能力。
  • 新型催化剂将二氧化碳转化成液体燃料
  • 中国科技大学化学与材料科学学院谢毅、孙永福及其研究团队近日找到一种新的电极催化剂,可以将二氧化碳转化成液体燃料。
  • 2016年高考化学复习试题精粹
  • 从原理角度探讨盐类水解的影响因素
  • 影响盐类水解的外因有盐的浓度、溶液的酸碱性和温度,在讨论溶液的酸碱性对盐类水解的影响时,学生往往由于理解不透彻陷入误区。从盐类水解的原理角度探讨,从本质上理解盐类水解,提高课堂教学质量。
  • 碳酸钠溶液pH的探讨
  • 利用实验研究了0.1mol/LNa2CO3溶液在加热前后pH的变化情况,讨论了pH的变化规律,并从热力学角度进行了相关计算,得以证明。还讨论了pH与酸碱性的关系,必须在相同温度下才有对应关系。
  • [本刊视点]
    学科思维与社会生活的融合——“硅和硅的化合物”教学实践与思考(江敏)
    [教学研究]
    钠与酸溶液反应的差异性分析(吴文中)
    “阿基米德支点”:发展学生化学核心素养的最佳切入点——以“几种重要的盐”教学为例(王宝斌)
    初中化学“框架式备课”的几点思考(柯伯裕)
    摄课堂之精华 撷知识之核心——例析板书设计在化学教学中的作用(郭春红)
    [教学实践]
    从教材到教学的研究——以“海水提镁”为例(曹旭琴)
    “探究电解原理”课堂实录与评析(张盛)
    凸显主体 强化引导——以苏教版“化学反应的方向”说课为例(胡烨丽;包朝龙)
    “苯酚”的三种实验教学设计解析与评价(许年友)
    开展家庭化学实验教学的研究(龚国祥;马春生)
    例谈实验教学中思维的缺失及矫正(吴益平)
    重要知识点的多维复习——以氯水为例(毛杨林;留良吾)
    以“模块穿越”搭建铜及其化合物复习教学设计(刘凯;吴新建;张贤金)
    “主题串联、多点融合”激活二轮复习——“高铁酸钾性质、用途和制备的探究”教学设计(陈益)
    [教学资源]
    知识建构视角下化学教材栏目初探——基于三个版本化学必修1教材的栏目比较(杨小丽;吴晗清[1,2])
    科粤版与鲁教版九年级化学教材对比分析及使用建议(路波;史月绒;赵娜)
    对Na2S溶液中通SO2反应的探讨(陈克志)
    [实验园地]
    酚酞试液加热变红异常现象的实验探究(朱正德)
    石蜡油分解实验探究(王继璋)
    初中生参与化学实验创新的案例分析及思考(宋守娟;张洁)
    铜与硝酸反应实验及NOx性质实验的集成设计(吴冉[1,2];封享华)
    [试题研究]
    高中生化学解题知识性障碍诊断及其教学策略(皇甫倩;王后雄)
    [教学资源]
    新型催化剂将二氧化碳转化成液体燃料
    [试题研究]
    2016年高考化学复习试题精粹
    [动态资讯]
    从原理角度探讨盐类水解的影响因素(吴宇东)
    碳酸钠溶液pH的探讨(韦英俊)
    《中学化学教学参考》封面

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