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文献检索:
  • 《中学化学教学参考》创新方案部分模块栏目诠释
  • ◎本刊视点:刊登针对热点、难点进行的专题策划稿件。 教学研究:刊登对新课程中学化学教育教学实践的理论研究文章,注重用理论反思化学教学、促进化学教学实践发展的研究。
  • 以“元素化合物”知识为载体培养学生化学基本观念
  • 尝试以元素化合物知识为载体,培养学生的元素观、微粒观、变化观、分类观、实验观和化学价值观等化学基本观念。
  • 运用化学观念促进学生深层思维——以“盐类的水解”教学为例
  • 发展学生深层思维是“盐类的水解”教学的关键所在.以化学观念为工具,构建了分析水溶液中离子间相互作用与水溶液酸碱性的思考框架,通过围绕对盐类水解实质的认识与理解展开教学,聚焦关键性内容,设计引导性问题与活动,促进学生在高认知水平上进行思考等,阐述了运用化学观念促进学生深层思维的教学活动设计。
  • 变废为宝 点石成金——高中化学错误资源开发和利用的实践研究
  • 正确,可能只是一种模仿,而错误绝对是创新。日常教学总会发生错误,如能顺藤摸瓜,从发展的角度认识这些错误,则能收获意料之外的“精彩”。
  • 化学教学模式的发展历程及其落脚点
  • 通过对化学教学3种主要刊物相关文章的分析,回顾了90年代以来化学教学模式的发展情况及化学教学模式的特点,结合对教学模式的概念与构建要素的分析,提出了教学模式概念界定,并对化学教学模式的研究、应用的落脚点进行剖析。
  • 基于“Qu:Est教学策略”的问题情境创设
  • 创设问题情境,进行问题教学,是提高教学效率的重要途径之一。“教师为理解而教,学生为理解而学”是“Qu:Est教学策略”的精髓。从理解的6个维度举例说明如何创设问题情境,并提出了创设问题情境的注意点。
  • 初中化学“预习文本”的有效设计
  • 近年来,我校化学学科就如何指导学生进行预习,经过了一番尝试,我们总结出从编写“预习文本”开始,逐步引导学生预习,取得了良好的效果。
  • 穿越时空再现历史与化学家同步——人教版《化学》(必修2)“苯”说课
  • 引言:“苯”是高中有机化学的重要内容,苯课题的学与教历来是化学教师关注的焦点。本文基于对“苯”的教学设计,通过理性解读、语言表征以及视觉传达等方式展开说课,清晰地展示了本课题学与教的主线——穿越时空,再现历史,与化学家同步。作品从“苯”的发生和发展切入,重温历史,再现科学探究的情境,力求使学生在体验科学发现的过程中,学习知识、发展能力、陶冶情操,从而真正提升其科学素养。
  • “化学实验中的气压差”教学设计
  • 本节课从学生熟悉的喷泉实验引入,教师与学生一起领略了气压差在化学实验中的应用,在探究过程中,引导思考方法,强化相关知识、化学用语和表达规范性,感受知识在不同情境下的不同运用,也明确了实验的重要性。
  • “一题两讲”模式在高三化学讲评课中的研究与应用——以一模前一节化工流程题讲评课为例
  • 以高三一模前的一节化工流程题讲评课的设计与实施过程为例,说明了“一题两讲”模式在高三理科普通班的应用流程与要求,分别从4个方面进行了阐述:讲评课前教师要做的工作,学生前测情况与分析,学生小组讲题安排,部分教学实录与反思等。说明该模式有利于引导高三化学学习困难学生主动、互助、合作、积极地参与讲评课的学习过程,促进化学知识与技能、其他素质与技能、情感态度与价值观的发展。
  • 智用插图,培养学生加工信息的意识
  • 图像是一种表情达意的载体符号,它如其他信息一样,可以成为一种教学资源。在很多现行教材中,特别注重通过插图来表达一些化学原理、化学现象等知识。在教学中,教师应当引导学生仔细揣摩编者的意图,充分利用插图,去发现插图所传递的化学信息。
  • 对上教版初中化学教材变化的分析与建议
  • 从章节架构的变化及用意分析、具体内容的变化及教学建议两个大的角度,阐述了对上教版初中化学教材本次修订的看法。
  • 也谈葡萄糖与氢氧化铜反应的变色现象
  • 现行高中化学教材中,葡萄糖与新制氢氧化铜反应的实验常被用来引导学生判断葡萄糖分子中具有醛基的结构,是一种醛糖。其中,苏教版《化学2(必修)》教材设置的具体实验方案为:“在洁净的试管中加入2mL10%的氢氧化钠溶液,滴加4~5滴5%的硫酸铜溶液,得到含氢氧化钠的氢氧化铜悬浊液。加入2mL10%的葡萄糖溶液,加热,观察并记录实验现象。”我们在实验时发现,葡萄糖与新制Cu(OH),混合得到的深蓝色溶液用酒精灯微热时生成绿色浊液,继续加热时绿色浑浊会渐变为黄色,至沸腾时又出现砖红色,甚至暗红色。
  • 对氢氧化钠变质问题的再探索之最佳试剂的选择
  • 《中学化学教学参考》2012年第6期“浅析对氢氧化钠变质问题的处理”一文中有这样一道活动题:氢氧化钠置于空气中很容易变质,如何证明氢氧化钠已经变质,请设计最佳方案证明。提供的试剂是氯化钙、氢氧化钙、盐酸、氯化钡、氢氧化钡、蒸馏水。
  • 铝热反应的实验设计
  • 铝热反应是高中化学重要的性质实验。传统的实验方案存在铝热剂用量大,反应过程中产生的白烟会污染教室环境且还不能体现铝热反应用途等问题。基于此,我设计了一个泥质模具,用铝热剂焊接铁丝来模拟焊接钢轨。
  • 铁丝在氧气中燃烧实验的改进
  • 铁丝在氧气中燃烧是初中化学教材中的一个重要实验。但在实验时由于难以把握铁丝插入集气瓶内的最佳时机,所以实验效果不理想。对此,我进行了如下改进。
  • 测定锌和稀硫酸反应速率的实验改进
  • 我对人教版化学选修四第二章第一节“测定锌和稀硫酸反应速率”的实验装置进行了如下改进。
  • 例谈初中化学试题评析
  • 初中化学实施课程改革已有10年,但很多教师对新教材的认识和理解远未达到应有的水平。多年的教研工作使笔者认识到,提高初中教师对试题评析的能力是促进他们对学科知识再认识的理想抓手。对试题的评价应从命题的立意、试题的结构和试题的表象三个方面、六个维度进行,它们相互间的关系如图1所示。
  • 化工生产流程与实验题的解题思考与总结
  • 化学以实验为基础,利用实验基础知识,理解常见重要操作原理,解决现实生产和生活中的实际问题,以彰显学科价值。围绕中学常见的重要工艺流程展开,结合习题,对操作思想和实际措施做了总结。
  • 从国家产业政策看高考“锂”命题
  • 近年来“锂”成为高考热点。在新能源、新技术主导的今天,国家产业政策发挥着重要的引领作用,尝试从这个角度看高考“锂”命题。
  • 2012年高考理科综合能力测试化学卷(全国课标卷)分析报告
  • 2012年全国课标卷化学部分,从内容和能力结构上发生较大的变化。内容上重视现代化学知识的组合,挖掘其他选修教材,体现“用教材教”的理念;能力上注意三种能力的均衡,但主观题与客观题的能力侧重点不同。同时,高考阅卷数据多角度折射出课堂教学中的缺失,特别能反映出教师对教材价值的认识偏差与实践中的不足。
  • 84消毒液在教学中的妙用
  • 一、氯水的制备 将84消毒液用蒸馏水稀释6~10倍,再加入适量稀盐酸至溶液显酸性,即成氯水,可进行有关性质实验。
  • 对竞赛、高考新热点——弱酸(碱)型体分布图的思考
  • 对近几年浙江省和江苏省化学竞赛及高考试题中有关弱酸(碱)型体分布图试题进行深入的分析,并提出一些自己的见解,以供广大教师和学生参考。
  • 简析几道"异曲同工"的江苏化学高考题
  • 一年一度的高考落下了帷幕,在与高i学生交谈过程中,学生普遍感觉今年江苏高考化学试卷不算太难,但有些题目特别是涉及电化学方面的题目做起来并不省力,有部分学生根本无从下手,更有少数学生甚至怀疑高考题目有问题!现将2012年江苏化学高考试题中涉及电化学的题目摘录出来,并作一简要分析。
  • 2012年高考化学实验题的特点及教学启示
  • 通过对2012年全国及部分省市高考12份化学试卷(卷Ⅱ)的实验大题进行统计分析,研究其试题特点,获得对新课程背景下的高中化学实验教学的有益启示。,
  • 多方面解析化工流程题
  • 继江苏高考独立命题以来,化学工业流程图每年呈现。化学工艺流程试题情景新颖,综合性强,思维量大,试题文字多,情境陌生,具有挑战性。为了让学生在化工流程题上胜人一筹,现将其复习要点剖析如下。
  • 2013年高考化学复习试题精粹
  • 通过实验巧设疑问 提高课堂教学效率
  • 在“氧气的制法”这一节中,有的学生观察到过氧化氢在不加二氧化锰的情况下试剂瓶壁上就有气泡产生(该现象在教科书上没有提及),于是提出疑问,这些气泡是不是氧气呢?通过进一步探究发现,给过氧化氢溶液微热可看到有较多的气泡冒出,而用带火星的小木条检验却不能复燃,此时教师对出现此现象的各种推理、解释都将显得苍白无力,亦有武断的嫌疑。于是我故意提出问题:
  • 观课议课:教师专业成长的催化剂——以一次县高三复习课研讨观摩教学活动为例
  • 组织具有相似学术水平或背景的教师观摩课案,其意义不仅在于通过恰当、合理的教学分析评价来促进教师专业发展,同时针对以关注学生学习为核心的观课议课,对改善学生课堂学习无疑有着极为重要的意义,所以应通过有质量的观课议课,亦即有效的教学研究活动,来优化广大教师的课堂教学行为,践行师生共同发展的教育理念。
  • 对物质的量概念的理解
  • 最难理解的概念是物质的量,学生难以理解的重要原因是概念本身抽象、远离学生的生活经验。在对“物质的量”这一章节的讲授中你可能会发现,按照现有的教学方式授课,怎么讲都觉得不太妥当。让我们换一个角度去分析一下,若先将“物质的量”“摩尔”等这些具体的知识全部拿掉,看看还能剩下些什么?你会发现隐藏在知识背后的东西看起来很简单:(1)如何数数?如何数大数?
  • “Fe^3+和Fe^2+的转化”实验改进
  • 关于“Fe^3+和Fe^2+的转化”实验: 人教版《必修1》实验方案如下:在盛有2mLFeCl,溶液的试管中,加入少量铁粉,振荡试管。充分反应后,滴入几滴KSCN溶液,观察并记录实验现象。把上层清液倒入另一试管,再加入几滴氯水,又发生了什么变化?
  • 2012年澳大利亚维多利亚州VCE考试中化学部分试题特点及启示
  • 澳大利亚维多利亚州高中毕业教育证书(VCE)考试相当于我国的高考,既是学生高中毕业的证明,也为各高校选拔人才提供依据。介绍了VCE考试中化学部分的基本情况以及化学试题的特点,以期给我国的化学新课程教学和考试带来一些有意义的借鉴。
  • 巴斯夫 拜尔 杜邦
  • 2011年是国际化学年,为响应联合国教科文组织号召,全球范围内各个国家和地区通过组织公众参与系列活动,增加公众对化学的理解与欣赏,培养公众对化学科学的兴趣和对化学未来发展的热情,彰显化学对人类进步、环境保护和经济发展的重要贡献。普及化学知识成为重中之重的任务之一。
  • 有效使用实验资源——基于准确解读文本规范操作
  • 结合“苯使酸性KMnO4溶液褪色”的案例,通过实证分析,提出有效使用实验资源要深度解读文本,理解资源本意,实验教学要规范操作和渗透科学方法教育,实验创新要求真、从严的建议,对实验资源的处理、利用要从学生思维发展需要和实现课程目标的角度考虑,努力实现教学的举重若轻。
  • 《中学化学教学参考》创新方案部分模块栏目诠释
    [教学研究]
    以“元素化合物”知识为载体培养学生化学基本观念(曾国琼)
    运用化学观念促进学生深层思维——以“盐类的水解”教学为例(何彩霞)
    变废为宝 点石成金——高中化学错误资源开发和利用的实践研究(乌晓璐)
    化学教学模式的发展历程及其落脚点(张仁波)
    基于“Qu:Est教学策略”的问题情境创设(王良洪[1] 孙天山[2])

    初中化学“预习文本”的有效设计(周才萍)
    [教学实践]
    穿越时空再现历史与化学家同步——人教版《化学》(必修2)“苯”说课(张镇 王琦 于德水 高雪琴)
    “化学实验中的气压差”教学设计(陈永平[1] 徐凯里[2])
    “一题两讲”模式在高三化学讲评课中的研究与应用——以一模前一节化工流程题讲评课为例(丁革兵)
    智用插图,培养学生加工信息的意识(孙计强[1,2])
    [教学资源]
    对上教版初中化学教材变化的分析与建议(缪徐)
    [实验园地]
    也谈葡萄糖与氢氧化铜反应的变色现象(陆燕海)
    对氢氧化钠变质问题的再探索之最佳试剂的选择(苏毅严)
    铝热反应的实验设计(李玉玺)
    铁丝在氧气中燃烧实验的改进(李胡)
    测定锌和稀硫酸反应速率的实验改进(张平)
    [试题研究]
    例谈初中化学试题评析(韩新由)
    化工生产流程与实验题的解题思考与总结(朱怀义)
    从国家产业政策看高考“锂”命题(崔邑诚)
    2012年高考理科综合能力测试化学卷(全国课标卷)分析报告(张秀球[1] 颜流水[2])
    [教学实践]
    84消毒液在教学中的妙用(黄勇良)
    [试题研究]
    对竞赛、高考新热点——弱酸(碱)型体分布图的思考(方高飞 陈小琴)
    简析几道"异曲同工"的江苏化学高考题(黄金泉)
    2012年高考化学实验题的特点及教学启示(何双安)
    多方面解析化工流程题(吴江美)
    2013年高考化学复习试题精粹
    [教学实践]
    通过实验巧设疑问 提高课堂教学效率(郁渡)
    [教师发展]
    观课议课:教师专业成长的催化剂——以一次县高三复习课研讨观摩教学活动为例(时亚中)
    [教学实践]
    对物质的量概念的理解(陆建源)
    “Fe^3+和Fe^2+的转化”实验改进(唐峰)
    [动态资讯]
    2012年澳大利亚维多利亚州VCE考试中化学部分试题特点及启示(廖唐斌[1] 王后雄[2])
    巴斯夫 拜尔 杜邦(王年泉)
    有效使用实验资源——基于准确解读文本规范操作(周改英)
    《中学化学教学参考》封面

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