设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 元认知理论与化学教学
  • 元认知理论是20世纪70年代中叶由美国的心理学家弗拉威尔(J·H·Flavell)提出的关于儿童认知发展的心理学理论,在这里弗拉威尔首先使用了元认知(metacognition)的概念。元认知的提出可以使我们从更深的层次上理解人类学习和解决问题的过程,把握学生进行有效学习的实质,因而它对于教育教学实践具有重要的指导意义。近年来,随着终身学习、学会生存、使学生学会学习等一些新教育理念的提出,元认知已成为世界范围内教育心理学研究的热点问题之一。
  • “引导—探究—整理—发展”教学模式的研究与实践
  • 学习每一门学科,更重要的是学习它的学科思想,通过学习,进行具有学科特点的思维方法的训练、创造能力的培养,使得学习成为能力培养的一种形式,去影响学生的一生。化学课堂教学也是这样,把教给学生学科思想方法、思维方法放在比教给学生形式化的学科知识更重要的位置,“最好的方法就是让他像当年的科学家发现科学事实和客观规律那样经历发现的过程”。
  • 论师生互为主体的课堂教学
  • 随着科学技术的迅速发展、信息时代的到来。课堂教学必将发生变革,教学过程的信息传递也不是简单机械的,不会再是“教师根据教材走向学生,学生依靠教师走向教材”的传统式的教学方式。
  • 化学实验中发展性教学策略的理论探索
  • 前苏联教育家赞科夫在长达20年的“教学与发展相互关系”的实验中,创立了发展性教学方法,强调了“以最好的教学效果,来达到学生最理想的发展水平”,他将培养创新能力、创造性思维能力和操作能力作为“发展”的三大支柱。特别强调以学生为主体这个重要前提,发展性教学是通过学生主动学习,促进主体性发展中的一种教学思想和教学方式。
  • 对中学化学教育如何适应“3+X”的几点认识
  • 今年,江苏省高考全面试行“3+X”科目设置方案。新方案的实施,给普通高中化学教育带来了新的课题。化学学科的位置在哪里?如何调整改进现有的教学内容和教学模式,都已经现实地摆在我们的面前。笔者就这方面的学习和实践谈几点认识。
  • 浅论高中学生理科综合能力的培养
  • 为什么要在高考科目中设立一个目前在高中阶段尚未开设的综合项目呢?从科学发展看:我们知道,现代科学发展的一个显著特点就是各学科之间再一次趋向综合。在科学工作中有分析的方法,也有综合的方法。展望21世纪的科学发展趋势,综合比分析更重要。
  • 谈化学教学中情境创设的条件和技巧
  • 要提高化学教学的感染力,关键是创设化学知识与教学情感结合的美妙境界。这种境界就是我们通常讲的教学情境。所谓教学情境,是指有一定情感氛围的教学活动。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。
  • “3+综合”中强化化学教学改革方略初探
  • 高考以“3+综合”科目设置为特点的改革,展开了全面推进素质教育的新阶段。中学化学教学是中学素质教育的重要渠道之一,也是高考综合科目测试的重要学科之一。在现今化学教学改革的基础上,如何强化化学教学改革的方略,以适应高考改革的新形势、新要求,迎接新的挑战?这是每位化学教师在教学过程中必须切实回答的重要课题。
  • 创新·务实·求活——深化改革中学化学课教学的尝试
  • 中学化学课堂教学如何适应素质教育要求呢?笔者认为关键在于转变陈旧的观念,深化教学改革,从中学化学教学的内涵及其发展的趋向着眼,在教学内容上创新,在课堂实践中务实,在教学方法上求活,努力挖掘、激发学生学习的热情与志趣,切实提高中学化学课的教学质量。
  • 化学习题教学的原则初探
  • 化学习题教学中存在的误区:(1)就题论题,重结论轻过程;(2)重应试技巧轻科学思想方法;(3)重教师“主导”,轻学生“主体”;教师代替学生思考,越俎代疱。(4)重解题模式,轻创新思维。面对知识经济时代“学习化社会”、“终身学习”的需要,培养学生具有“自主性学习”和“研究性学习”的可持续发展的能力,化学习题教学急需走出误区,实现由“学会到会学”的转变和“由教师为主体到学生为主体”的转变。为此,有必要对习题课教学改革进行认真研究。现就习题教学中的基本原则谈一些个人的看法,供参考。
  • 试论培养学生创新素质的几种途径
  • 人的创造性有两类:一类是“特殊才能的创造性”。如科学家、发明家的创造,它对全社会都是新颖的、独特的;另一类是“自我实现的创造性”,这种创造对社会或他人来说虽不是新的,但对自己却是新的、前所未有的。显然,前者是属高层次的,后者是低层次的,前者能推动社会进步,后者似乎只能“孤芳自赏”。
  • 化学教学与环境教育
  • 随着科技的发展,人类生存的环境发生了变化。如洪涝旱灾变多、水质生态恶化、沙尘侵袭人类、物种消失、臭氧层破坏、温室效应、酸雨肆虐等。据统计全世界有30%的人因环境污染而生病,越来越严重的环境污染引起世界人民的注意。我们国家在这关键时候提出了开发大西北、治理黄河、绿化祖国、保护生态平衡、改善人类生存环境的方案,并不惜一切代价雷厉风行地实施起来,所以当前把环境教育渗透于课堂教学中是势在必行的。
  • 初中化学概念教学方法
  • 初中化学教学中,概念是一个很重要的教学内容,也是最基础的教学内容,提高概念教学质量是提高学生学习成绩的前提,也是培养学生能力的关键。因此在教学过程中应特别重视概念教学。
  • 高中化学试验教材的使用与思考
  • 全日制普通高级中学教科书(试验本)《化学》整套三册,从1997年秋季到现在,已全部与师生见面。与老教材相比,新教材无论从内容的选材编排还是外表装帧,都有着重大的突破。从外表上看,它版面简洁,图文并茂,文字表达深人浅出,明白易懂。
  • 会课——培养青年教师尽快成材的有效途径
  • 随着普通高中事业的发展,导致骨干教师的数量严重不足,所以大面积提高青年教师的业务素质是摆在我们面前的一个课题。在诸多方法中,会课是一条提高青年教师业务素质的有效途径。下面就我县实施青年化学教师会课的情况谈些做法和体会。
  • 2000年诺贝尔化学奖得主及其成果
  • 斯德哥尔摩10月10日专电在人们的印象中,塑料是不导电的。在普通的电缆中,塑料就常被用作导电铜丝外面的绝缘层。但本年度三名诺贝尔化学奖得主的成果,却向人们习以为常的“观念”提出了挑战。他们通过研究发现,经过特殊改造之后,塑料能够表现得像金属一样,产生导电性。
  • 2000年高考理科综合能力测试的特点及启示
  • 新一轮高考改革中备受关注的文理“综合科目”已于今年7月在浙江、江苏等省试行。这是全面贯彻全教会精神、在基础教育阶段推进素质教育的一项重要举措。今年的理科综合能力测试尝试打破传统的封闭学科观念,融合高中物理、化学、生物学三科的内容,着力考查学生在中学阶段对这些相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用知识分析、解决问题的能力。
  • 胶体第一课时教学实录
  • 教学目标:1.通过复习溶液、浊液的有关知识引出分散系的概念。2.通过实验,培养学生观察、分析问题的能力,以形成胶体的概念,并正确的认识胶体的本质特征。3.通过实验掌握胶体的制取。
  • 中学化学习题“五式”讲评法
  • 在化学复习阶段的教学中,习题或试题的讲评对学生化学知识的升华、学习方法的归纳、解题能力和基本素质的提高起着十分重要的作用。
  • 化学计算中隐含条件种种及解题的心理障碍
  • 近几年高考计算选择题中,命题者往往在题干中设置了层层干扰条件,以洞查考生心理素质和对知识的理解和应用技能。考生在分析题干中的隐含条件时,往往没有注意“理论”联系“实际”,得出与实际不相符合的答案,这恰好与命题者心理轻松合拍。现通过实例加以剖析。
  • 烃和烃的衍生物的关系及其应用
  • 有机化学是中学化学的重要组成部分,由于其知识密度大、涉及面广、与/生产/生活联系紧密、关系复杂,使之成为中学化学的难点,也是高考的热点。如何使学生很快突破这一难点,使有机复习上一个新高度?我认为除抓好有机物的分类教学外,更要重视烃和烃的衍生物之间的关系。因为烃及其衍/生物之间紧密联系,彼此制约,相互转变,有其内在规律,只有掌握烃及其衍生物间的转化,才能理清知识联系,形成知识网络,才能达到融会贯通。
  • 溶液中溶质的质量分数的计算
  • 有关溶质的质量分数的计算,是初中化学中的一个重点,也是一个难点,学生往往对其本质含义理解不深,解题时就容易出现困难或错误。在此,我就这方面的内容作一总结,希望能帮助学生加深理解概念,熟练掌握方法和技巧。
  • 实践和创新 能力和素质——综合能力测试对教学的导向
  • 在世纪转换之际,为迎接迅速兴起的知识经济的挑战,加速培养面向21世纪的创新人才,我国新一轮的高考改革启动了。
  • 从2000年一道高考题所想起的
  • 2000年普通高等学校招生全国统一考试(吉林、江苏、浙江省卷)理科综合能力测试第1卷第14题:实验室用溴和苯反应制取溴苯,得到粗溴苯后,要用如下操作精制:①蒸馏②水洗③用干燥剂干燥④10%NaOH溶液洗⑤水洗正确的操作顺序是( )。
  • 考查观察能力的两道高考题
  • 浅谈单元复习
  • 单元复习是在一个阶段教学任务结束之后专门组织的复习。其目的是根据两纲的要求和教材的重点,把学过的知识进行简明扼要的整理,使之系统化,从而加深对所学知识的记忆和理解。弥补学生学习过程中知识上的一些缺陷及教师在教学过程中的一些不足。
  • 改进教学仪器 增强教学效果
  • 现用初三化学教材中,演示“二氧化锰对氯酸钾分解的催化作用”的实验时,用三支试管做实验,其中用两支试管分别给二氧化锰和氯酸钾加热,以带火星木条证明未放出氧气以后,将二氧化锰倒入氯酸钾,再用带火星木条证明放出了大量氧气,这样做不免费时费力。若将试管予以改进,便可将后两个实验“合二为一”。只用一支试管,操作简便,节省时间。
  • 黄金回收几法
  • 金是一种众所周知的贵金属,从含金废液或金矿尾沙中回收和提取金,既做到了合金资源的充分利用,又可创造出极好的经济效益。下面介绍几种从合金废液中回收黄金的有效方法。
  • 2000年全国普通高等学校招生统一考试 吉林省、江苏省、浙江省理科综合能力测试题及参考答案
  • [论述]
    元认知理论与化学教学(刘克文)
    [教学研究]
    “引导—探究—整理—发展”教学模式的研究与实践(侯嘉梅)
    论师生互为主体的课堂教学
    化学实验中发展性教学策略的理论探索(邵守灿)
    对中学化学教育如何适应“3+X”的几点认识(马晓群)
    浅论高中学生理科综合能力的培养(石磊)
    谈化学教学中情境创设的条件和技巧(吴晓晖)
    “3+综合”中强化化学教学改革方略初探(李国政)
    创新·务实·求活——深化改革中学化学课教学的尝试(何健)
    化学习题教学的原则初探(侯秀姣)
    试论培养学生创新素质的几种途径(雷子升 胡鑫)
    化学教学与环境教育(马群娥)
    初中化学概念教学方法(王振超)
    [教材研究]
    高中化学试验教材的使用与思考(肖新平)
    [继续教育]
    会课——培养青年教师尽快成材的有效途径(杨剑春)

    2000年诺贝尔化学奖得主及其成果
    2000年高考理科综合能力测试的特点及启示(王祖浩)
    [教案选登]
    胶体第一课时教学实录(曾国琼)
    [解题研究]
    中学化学习题“五式”讲评法(邓文献)
    [解题方法]
    化学计算中隐含条件种种及解题的心理障碍(张忠孝)
    烃和烃的衍生物的关系及其应用(李巧利)
    溶液中溶质的质量分数的计算(胡亚绵)
    [高考研究]
    实践和创新 能力和素质——综合能力测试对教学的导向(钱宏达)
    从2000年一道高考题所想起的(徐希平 吴光星)
    考查观察能力的两道高考题
    [高考复习]
    浅谈单元复习(郭宏博)
    [实验改进]
    改进教学仪器 增强教学效果(尹光行)
    [化学与社会]
    黄金回收几法(杨琼)
    [试题选登]
    2000年全国普通高等学校招生统一考试 吉林省、江苏省、浙江省理科综合能力测试题及参考答案
    《中学化学教学参考》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:杨辉祥

    地  址:西安市陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85234213

    电子邮件:che@cfe21.com

    国际标准刊号:issn 1002-2201

    国内统一刊号:cn 61-1034/g4

    邮发代号:52-32

    单  价:8.00

    定  价:96.00