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文献检索:
  • 依据素质教育思想构建化学新课教学
  • 长期的应试教育,在化学教学中产生了一种怪现象,部分教师不重视新课教学,讲新课速度很快,花一年多的时间进行高考复习。初三也用近1/3课时进行中考复习。复习又分为“三轮复习”、“四轮复习”,像耕田一样,横向一遍,纵向一遍,但还是发现有未被开垦的“处女地”。新课设计简单、粗糙,然后通过反复做题,对自己教学的“夹生饭”“补火”,甚至还美其名为以“练”为主。这样的教学方法,培养出的学生即使有一定的解题能力也不可取。因为他无法使学生感悟到知识的发生、发展过程中的科学思想、科学方法和科学精神。
  • 泽继尔与“飞秒化学”
  • 1999年度的诺贝尔化学奖授予具有埃及和美国双重国籍的科学家艾哈迈德·泽维尔(Ahmed H.Zewail)。因为他的研究成果使“运用激光技术观测化学反应时分子中原子的运动成为可能”。泽维尔1946年出生在埃及并在那里长大,他在埃及亚历山大大学获得学士学位和硕士学位。1974年在美国宾西法尼亚大学获得博士学位。在美国加利福尼亚大学工作两年后,他到加利福尼亚理工学院工作至今,在该校同时任物理教授和化学教授。
  • 从“无氟”说起
  • 前几天,家里的热水器坏了,为换个新的,到商场去转了一转,发现某些厂家出的电热水器的广告词说:本产品使用了“无氟聚氨酯”。聚氨酯当然无氟,为什么要冠以“无氟””这是跟谁“逗闷子”呀?琢磨了好一阵子,才恍然大悟——热水器里的聚氨酯系绝缘材料,是一种泡沫塑料。这泡沫是从哪里来的呢?是聚合成型时使用发泡剂形成的。这发泡剂是什么呢?在过去,长期以来使用不符合环境保护要求的氯氟代烃,它们被混在聚合前的原料中,
  • 化学实验的情境教学观
  • 心理学、脑科学及信息技术的发展更新了学习的概念,与此相应教学理论也以前所未有速度丰富起来。本文将20世纪80年代末兴起于西方国家的情境学习理论引入化学实验教学设计,提出了化学实验情境教学的初步构想。
  • 稀释酸溶液时pH的变化趋向
  • 目前,在某些中学化学教学参考资料和高考化学模拟试题中,屡次出现稀释强酸和弱酸溶液时pH的变化与其体积关系的试题。常用pH为纵坐标,稀释后溶液的体积为横坐标,以pH对体积作图。将表示被稀释溶液pH的点,与最终稀释的溶液pH的点,连接成直线,以表示稀释酸溶液时pH的变化趋向。用直线表示pH与溶液体积关系是错误的,因为溶液的pH与其体积不呈线性关系。本文将对稀释酸溶液时pH与其体积的关系给以概括性论述。
  • 中学化学实胞“创新教学”的探索
  • 人类发展进人了21世纪,新的世纪我们应该给下一代一个全新教育,这种教育是一种全面的素质教育,是以培养创造能力和实践能力为目标的教育。中学化学教学如何落实这一目标?不少教师进行了探索。就我们地区中学化学教学情况看,在实施以培养创造能力为目标的“创新教学”过程中,存在两个误区:一是了解“学情”不够。即了解中学生学习特点和认识能力的基本状况不够;二是教学的针对性不强。怎样有效突破两大误区?我在开展“创新教学”过程中,
  • 对中学化学教材的几点建议
  • 在过去的一段时间里,基础教育中的化学教材不同程度的强调学科化,过分重视学科的系统,将概念、理论(甚至是较陈旧的)摆在很高的位置上,对于一些与实际结合密切而中学学生能掌握的内容却一再降低。这不仅使中学化学教学的经院式倾向不能消除,反而更强化了。再加上有些理论内容是专业性很强的,且并非提高中学生素质所需要的,结果使学生如坠云雾之中。在这种情况下,又不适当地量化和数学化,造成学生的负担沉重,学了用不上,大大的挫伤了学生的学习积极性,很难培养出高素质的学生。
  • 训练求异思维 培养创造性人才
  • 求异思维是一种富有创见性的辩异思维,它能够揭示客观事物的本质和内在联系,创造出超常的思维成果。在解决问题的过程中,求异思维有利于学生跳出常规思维的框框,以新颖、独特、巧妙的思维方式,迅速接触问题的本质,发现解决问题的突破口。因此,在化学教学中,加强求异思维的训练,鼓励学生开拓创新,是新世纪培养高素质人才的需要。
  • 对一种中学化学教学模式的探讨
  • 在中学化学教学过程中,实现“教为主导”和“学为主体”的统一是上好一堂课的关键。教师的主导性主要体现在能力的培养,对学生态度、内容的指导,学习方法的指导。学生的主体作用主要指学习的主动权,能否主动、自觉积极参与学习。这两个方面协同进行,才能保证教学过程顺利进行。另一个方面,教师教的过程和学生学的过程要求符合马克思主义认识论的原则,即“实践是认识的来源,认识是从感性上升到理性,通过一步步向前发展”的规律,我在教学实践中逐渐摸索总结出的“设疑·讨论·运用·评价”的教学法是符合上述思想的一种教学法。这种教学法在教学过程中效果良好。
  • 浅议化学教学中科学想象力的培养
  • 心理科学家认为,想象是人脑对已有的表象加工改造形成新形象的过程,是创造主体对所具有的表象进行组合改造以后得到的一种具体形象的创造思维方法。而想象具有组合的力量是其最突出的功能。西方学者认为想象是扩大或加以组合的记忆;想象力能使一切片断的事物变成完全的整体和完整化;甚至也能使无限的、无所不包的宇宙变得完整。正是由于想象力具有这种组合力量的功能,使得科学家能够充分发挥创造性的思维活动,有所发现,有所创造。如俄国著名化学家门捷列夫从当时的63种元素的排列中想象到规律的存在,通过研究、实验,发现元素性质与元素的原子量之间存在着内在联系,从而发现了元素周期律。恩格斯曾高度评价:“门捷列夫不自觉地应用黑格尔的量转化为质的规律,完成了科学上的一个勋业”。
  • 分层教学 分类推进——浅谈高中化学实施分层教学实验的体会
  • 我校是一所位于深圳城郊的乡镇中学,学校的高中生源主要来自本校初中毕业生和附近中学的二类毕业生,还招收择优后的“线下生”,学生进校时的人平总分一般比同类学校低10分左右,并呈现明显的“层次性”。为了将素质教育充分体现在课堂教学中,进一步深化目标教学,我校从1998年开始在高一年级开展“分层教学,分类推进”的高中化学分层教学的课题实验研究,探索大面积提高化学教学质量的途径,以达到落实“两面”即面向全体学生,全面提高教学质量。
  • 中学生理化报(高中理化内容40-4)(初中理化内容41-141)
  • 简讯
  • 欢迎订购《初中化学歌诀》(附高中化学歌诀)
  • 邮购2001年高考、会考、中考化学复习专辑特别通道
  • 中学化学教学参考编辑部连续几年编辑出版的高考、会考、中考化学复习专辑,以其质量高、信誉好在广大读者中享有很高的声誉,为广大读者复习应考起到了积极的指导作用。为满足读者的要求,本刊编辑部在汇集全国各地的新题好题的基础上,研究并遵循考试命题的变化趋势,凭借以前成功的丰富经验,组织全国备考名师为2001年高考、会考、中考编写了化学复习专辑。新专辑形式新颖、知识全面、试题典型、热点突出,切近考题。
  • 《中学化学教学参考》2001年第5期评刊表
  • 2000年高考理科综合能力测试分析报告
  • 吉林、浙江、江苏和山西4省在2000年高考中实行了“3+X”科目设置方案,并把“X”科目确定为文科综合能力测试和理科综合能力测试。综合能力测试和语文、数学、外语科目考试一样,是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试,担负着为高校选拔优秀新生的重任。2000年理科综合能力测试共有两种试卷,一是山西卷,一是吉林、江苏和浙江卷(以下简称三省卷)。两卷涉及的考试科目、试卷满分和考试时问是一样的,考试科目为物理、化学和生物3个学科,试卷满分为260分,考试时间为150min。山西省单独命题,主要是为了支持该省的普通高中课程改革试验。
  • 高三化学专题复习中实施“学案导学”教学法的研究与探索
  • 全日制中学化学教学大纲规定:化学教学要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力”。化学科高考《考试说明》中规定:“化学科考试旨在测试考生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”。由此可见,化学高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才的考试。因此,开展化学科高考总复习的目的在于:一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化,二是要求学生学会应用知识解决实际问题的能力,也就是培养学生的能力品质。
  • 探讨化学综合试题的构建
  • 众所周知,由于现代科技的迅猛发展,不断地产生一些边缘学科、交叉学科和综合学科。以化学学科为例,形成了生物化学、环境化学、材料化学、海洋化学等新的学科分支。为适应这种变化,需培养具有创新精神的综合性新型人才。教育部从2000年开始在江、浙、吉等省实施“3+综合”高考模式的改革试点,并从2001年起,在全国范围内逐步推开。所谓“综合”,从知识内容看,有两层意义,一是学科内知识的综合;二是学科间知识的综合。目前,全国实施的“3+综合”主要是指“小综合”,即理化生构成的“理科综合”和政史地构成的“文科综合”。下面从化学学科角度浅析一下构建综合试题的特点,供大家参考。
  • 化学课件制作方法
  • 计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,也是当今世界教育技术发展的新趋向。随着CAI的逐渐推广和应用,多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。许多一线教师反应,计算机辅助教学效果好,但课件难做。为什么呢?这是因为课堂教学软件的开发滞后。目前开展计算机辅助教学,基本上得由教师个人开发课件,而教师一般要花五倍以上的时间做课件。现阶段提高课件制作效率的方法有哪些?经过多次的实际制作。我有一些点滴的经验。
  • PPA与人体健康
  • 流行性感冒是常见病、多发病,一年四季包括炎热的夏天也常有人感染而发烧咳嗽,所以药店、医院里形形色色的感冒冲剂、止咳糖浆或感冒胶囊,为人们预防、治疗感冒提供了方便。自国家药品监督管理局宣布了十余种含有PPA的感冒药禁止销售以来,引起人们的不安与担忧,甚至不敢服用感冒药。其实PPA没有想像中的可怕,本文介绍一些有关PPA的化学、医学方面的知识以释读者之疑。
  • 台湾高中化学奥林匹克竞赛简介
  • 台湾参加国际化学奥林匹克竞赛始于1992年。早在1984年,台湾高级中学新课程标准全面实施后,台湾教育部门为了加强公私立高级中学科学教育,实施正常教学,充实并正确使用实验仪器设备,由科学实验激发学生探究问题的兴趣,以培养创造思维能力为宗旨,设定了高级中学自然科学实验竞赛计划,并于1985年开始,每年举办一次。竞赛分科学实验能力竞赛和科学实验操作竞赛两类,分高级中学物理、化学、生物及地理科学等四科进行。各类竞赛分初赛、复赛及决赛三个阶段。初赛由各高级中学自行办理,复赛由台湾各地区(如台北区、高雄区、彰化区等)教育局组织,决赛由台湾最高教育部门举办。
  • “化学式变形法”速解竞赛选择题
  • 在初中化学奥赛题中,有一类题型是比较常见的,它涉及的几种物质在组成上有共同元素,考查的方式是直接或间接比较某元素的质量分数,这就是有关物质组成的计算型选择题。由于这类题并未要求我们通过计算求出精确答案,而只要我们通过比较选出合适的答案,当然就为我们找到解题捷径提供了可能性。将相关物质的化学式进行变形往往能速解此类题目。
  • 黄金分割法在中学化学实验研究中的应用
  • 对黄金分割的研究最早见于公元前500多年的毕达哥拉斯学派。大约在公元前530年,古希腊著名的数学家毕达哥拉斯在意大利南部的克洛吞(Crotona)建立了讨论宗教、科学和哲学问题的毕达哥拉斯学派。该学派在分析正五边形性质时发现了黄金分割作图法:即五边形对角线的交点恰好是对角线上的黄金分割点(如图1所示,正五边形的对角线恰好构成了一个正五角星)。如果用d表示对角线长,S表示边长,
  • 等量信息迁移在化学计算中的应用
  • 高考化学科考试十分注重对考生思维能力的考查,思维能力的要求共分为五个层次,在第二个层次中明确要求考生能选择调用自己贮存的知识块将已知信息分解、迁移、转换、重组,使问题碍到解决。其中将已知信息灵活迁移是解决问题的关键,也更能反映考生的思维能力。为满足高校对新生发展潜力的测试要求,培养考生的思维能力,在化学计算中常设置一些等量信息迁移的应用,下面就几种常见应用举例说明,以期抛砖引玉。
  • 我国制成“令人惊奇”的纳米塑料
  • 历经10年研究和摸索,我国科学家最近研制出一系列“令人惊奇”的纳米塑料,不仅为塑料家族增添了新成员,而且使纳米产业在我国成为可能。
  • 2001年化学高考(3+2)模拟试题
  • [论述]
    依据素质教育思想构建化学新课教学(汪长勇)
    [化学前沿]
    泽继尔与“飞秒化学”(薛秀学)
    [吴国庆教授专栏]
    从“无氟”说起(吴国庆)
    [博士论坛]
    化学实验的情境教学观(裴新宁)
    [基础知识]
    稀释酸溶液时pH的变化趋向
    [创新教育]
    中学化学实胞“创新教学”的探索(刘晓华)
    [教材研究]
    对中学化学教材的几点建议
    [教学研究]
    训练求异思维 培养创造性人才(江国庆)
    对一种中学化学教学模式的探讨(丁伟)
    浅议化学教学中科学想象力的培养(张晖英)
    分层教学 分类推进——浅谈高中化学实施分层教学实验的体会(韩晓芳)

    中学生理化报(高中理化内容40-4)(初中理化内容41-141)
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    欢迎订购《初中化学歌诀》(附高中化学歌诀)
    邮购2001年高考、会考、中考化学复习专辑特别通道
    《中学化学教学参考》2001年第5期评刊表
    [高考研究]
    2000年高考理科综合能力测试分析报告
    [复习之窗]
    高三化学专题复习中实施“学案导学”教学法的研究与探索(寿才明)
    探讨化学综合试题的构建(李祥建)
    [CAI教学]
    化学课件制作方法(邵正亮)
    [化学与社会]
    PPA与人体健康
    [化学竞赛]
    台湾高中化学奥林匹克竞赛简介(施华)
    “化学式变形法”速解竞赛选择题(雷子升)
    [实验]
    黄金分割法在中学化学实验研究中的应用(尹福军 沈理明)
    [解题方法]
    等量信息迁移在化学计算中的应用(申振)
    [报刊横览]
    我国制成“令人惊奇”的纳米塑料
    [试题选登]
    2001年化学高考(3+2)模拟试题
    《中学化学教学参考》封面

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