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文献检索:
  • 初中化学STS教育模式探索
  • “STS”(科学·技术·社会)教育作为跨学科的科学教育模式,强调的是科学、技术与社会的关系和科学技术在社会生产、生活中的应用。作为当前国际理科教育改革的潮流和热点,STS教育是科学教育与人文教育相融合的一种产物,是综合课程的一种表现形式,也是我国初中化学教学改革的重要课题和方向。
  • 试论化学教学设计的两大策略
  • 教学设计是研究教学目标、制订决策计划的过程。成功的课堂教学设计应能形成逻辑性较强的推理链或教学序列。形成支架式序列是常用的设计策略,包括“从大到小”和“从小到大”的序列。
  • 理科特长生化学教学模式的探索与实践
  • 21世纪是信息化的社会和知识经济的社会,要求我们必须把教学模式的研究和改革放到重要的议事日程上来。作为基础教育应培养学生如何获取知识、应用知识和创造知识的能力。反观我们现实的教育状况,由于受传统教育的影响,在教育上采用统一的教材、统一的要求,追求划一的均衡发展,使得中学阶段一些具备优异素质的学生的潜能无法得到充分的发挥。
  • 关于举办“新世纪3+X高考暨计算机辅助教学研讨会”的通知
  • 随着3+X高考的逐步推广和改革,如何适应这一高考模式并进行高效复习,是新世纪全国各地广大中学教师最为关注的焦点话题。另外,以现代化教育技术为核心的新的教学革命也正在我国逐步兴起,这使得广大中学教师面临新的机遇和挑战。许多中学教师中的有识之士在计算机辅助教学这一领域已经进行了卓有成效的探索和耕耘,并取得了令人瞩目的丰硕成果。
  • 欢迎订购《初中化学歌诀》(附高中化学歌诀)
  • 《中学化学教学参考》2001年第6期评刊表
  • 癸烯
  • 1997年7月在加拿大蒙特里尔举行的第29届国际化学奥林匹克竞赛中,有一道实验竞赛试题,给学生6种液体样品,又给出8种可供选择的有机物名称,要求定性检出这6种样品分别是什么。这8种有机物的名称为:2-丁酮、1-癸烯、2,3-二氨基-2,3-二甲基丁烷、己烷、3-甲基-1-丁醇、2-甲基-2-丁醇、壬醛和丙酸。在这8种有机物中,癸烯给我的印象特别深,因为我们的4名选手全都没有检出来。
  • 生物无机化学漫谈
  • 从60年代末,一门新兴的边缘学科——生物无机化学诞生至今已有40多年的历史。回顾这一学科的产生与发展的历史会不难看出,它是伴随人们探索生命现象的逐渐深入而自然产生的结果。从着眼于细胞水平上的生物学,到从分子水平上解释生命现象的生物化学,人类对生命的认识进入了一个崭新的境界。神秘而复杂的生命现象归根到底是许多生物分子间有组织的化学反应的表现。
  • 问题教学模式的探索与实践
  • 当前倡导的素质教育,其核心是培养学生的创新精神、创新能力。如何培养学生的创新精神和创新能力,课堂教学乃是主渠道。在中学化学教学中,传统的教学模式已无法胜任时代的要求,那么,什么样的课堂教学模式才能与时代合拍共振呢?笔者通过近几年的研究和实践总结得出中学化学问题教学模式能较好地解决这个问题。
  • 化学教学内容的取舍原则和创新精神——大化学教学思想
  • 在实施素质教育的今天,我们有必要重新审视一下传统的化学教学内容,它比较明显的弊端就是从化学课程出发回到化学课程,以课程自身的结构需求为重心,常常在比较陈旧的内容中徘徊,而忽视了社会发展的要求,忽视了公民为了在社会中展现身手而对化学素养提出的要求,这些应当成为化学课程改革的突破口。
  • 培养能力 提高素质
  • “应试教育”最主要的弊端是教师讲、学生听,学生学的呆板,失去了主动性,常出现听课都懂,做作业时又无从下手。“应试教育”向素质教育转轨必须改变这种教师包办思维的教学方法,改成在教师指导帮助下,让学生通过自学、思考、理解,独立地去获取知识,培养学生的自学能力。我采用如下方法:
  • 制约初中化学教学的几个因素
  • 中学化学教学是基础教育,考查学生化学能力的方法依然是传统的考试,命题范围虽然遵循中学教学大纲,但又不拘泥于大纲,注重能力和素质的考查。虽然考查的知识点、技能仍然遵循教学大纲而不超越大纲,但更加突出所学知识的灵活性及运用能力的考查。即题在书外,理在书内。像近几年信息迁移题的出现,就突破了大纲的限制,对于考生在课堂上没有学到的知识,通过信息给出的方式使其形成新的知识网络。
  • 重视“阅读”教学形式在化学教学中的应用
  • 阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一,是人类社会生活中的一项重要活动。在强化素质教育的新形势下,加强学科阅读能力的培养显得尤为重要。况且,阅读本身就是一种独特的教学方法。本文就化学教学中的阅读,谈些粗浅的看法。
  • 介绍化学前沿知识 培养学生的科学素质
  • 当前,素质教育的呼声日益高涨,素质教育要以提高国民素质为根本宗旨,国民素质主要包括健康素质、文化教育素质和科学教育与现代科学精神、现代科学方法等。随着现代高新技术的迅猛发展,从某种意义上说,21世纪是个科技社会,在迈向21世纪的今天,科学素质已越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。
  • 立足基础 培养能力 提高素质——谈新高考模式下的化学实验教学策略
  • 仔细分析今年的三套高考化学试卷——2000年全国普通高等学校招生统一考试的“全国卷”、“上海卷”、“理科综合能力测试卷”,我们确实感受到了在“深化教育改革,全面推进素质教育”的呼唤中高考的模式及命题思路的深刻变化。这种变化充分体现了高考的宗旨:既要有利于高校选拔合格的新生,又要有利于实施素质教育和中学教学的改革,培养学生的创新精神和实践能力。
  • 过氧化钠跟二氧化碳反应的演示实验设计
  • 全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)化学第一册第二章第32面有关过氧化钠的一段知识:“过氧化钠跟二氧化碳起反应,生成碳酸钠和氧气:
  • 浓硫酸与铜反应的实验改进
  • 浓硫酸与铜反应的演示实验是中学化学和中师化学教材中用以说明浓硫酸强氧化性的经典实验。人教社2000年版《普通高级中学化学试验修订本(必修)第一册》对本实验的装置已从敞开式改为封闭式(见P.135),这是环保意识在新教材中的体现。但本实验的设计仍存在如下欠缺:1.为产生稳定的二氧化硫气体,要持续加热浓硫酸,反应完毕将试管内液体例人废液缸后管内剩余物温度仍很高,不能立即加水,观察溶液颜色,故整个演示持续时间较长;2.使用铜片,不便中止反应,若按教参介绍的方法将铜片改为螺旋状铜丝,在橡皮塞内难以上下抽动,若穿过铜丝的孔过大,装置密封性又受到影响。
  • 两个演示实验的改进
  • 用三层滤纸折成漏斗状,底部剪一小孔,把它放在铁架台的铁圈上润湿,下面放一盛砂用的瓦片,承受分离出来的“铁水”。把铝热剂倒入纸漏斗里,上面堆放一层新的引火剂,不需要镁条,在半分钟左右,反应就迅速发生,发出耀眼的强光,放出大量的热,生成的铁呈液态从纸漏斗底部的小孔流出,滴到盛砂的瓦片上。
  • 体味化学科《考试说明》
  • 仔细体味《2001年普通高等学校招生全国统一考试说明》,我们会看到化学试题的一些变化,并从中可以得到一些启示。
  • 从信息迁移题的发展看高考对思维能力的考查
  • 信息迁移题作为现代考试中发展起来的一种题型。对于在高考中考查学生自学能力、思维能力等发挥了极其重要的作用。纵观近年来的高考试题,一方面这种题型自身在高考中发展得更加完善,另一方面对学生思维能力提出了较高要求。
  • 洞悉思维障碍 培养科学思维——MCE2000化学试题学生思维误区评析
  • 高考把对学生能力的考核放在首位,2000年化学高考试题充分体现了“以化学知识和技能为载体,测试考生能力和能力品质”的功能。在能力结构的考查中,思维能力居于核心地位,并对其他能力的发展水平起着制约作用。从2000年高考化学的卷面反映和统计结果看,在考生普遍暴露出的各种问题中,“思维不到位”的现象依然较为突出。本文就以2000年高考化学试题23,24(4)(5),26题为例,探究一下考生在答卷过程中表现出的主要思维误区。
  • 高考“综合科目”复习备考策略
  • 高考“综合科目”的设置是教育部实行“3+X”新一轮高考改革的重大举措,也是当今社会科技发展选拔人才的必然趋势。因为科学技术发展到今天,单一学科的知识或单一学科的人才已无法适应信息时代的要求,只有通过“综合科目”测试来选拔具有“综合素质”的复合型人才,才能完成21世纪赋予我们的历史使命。
  • 新高考形式下高考复习必须正确处理好的几大关系
  • 目前,高考制度不断改革,考试内容和方式也在不断变化,如何进一步改进课堂教学,提高效率,如何在改革的浪尖上永远立于不败之地,应当是我们每一位中学教师思考的重要内容。教学实践中,我们体会到正确处理好下列几大关系是高考取胜的重要保证。
  • 《硫酸 硫酸盐》第二课时的教学
  • 教学目的:1.了解几种重要的硫酸盐和用途。2.掌握硫酸根离子的检验方法。
  • 分析化学过程 提高解题能力
  • 本文主要探讨的是固体物质受热后,成份及其量随温度变化而变化的一类题的解题思路。解答这类题的关键是要根据图像的变化过程及其所提供的数据来判断相关点所代表的具体物质,尽而再判断发生的化学反应。
  • 狠抓基础知识 巧解有机推断题
  • 分子组成里既含有醇羟基又含有羧基的有机物称为羟基酸。
  • 2001年高考化学模拟试题
  • 发展绿色工程 控制食品的化学污染
  • 随着科技的进步和化学科研成果的广泛应用,食品业发展迅速并创造了无数新产品,使人们的物质生活水平得到极大的改善。但伴随而来的化学污染(环境污染的主要因素之一)问题愈来愈严重。也许某些受化学污染的粮食和蔬菜正摆在餐桌上,它会对人们的健康带来潜在的危害。为保护人类的健康和生存环境,实现人类的可持续发展,人们呼唤绿色食品,因而绿色食品工程应运而生。
  • 漫谈铬化合物
  • 金属铬的氧化态主要是+6,+3,+2,在某些配合物中还呈现低氧化态。但其中对人类关系最密切的是铬(Ⅵ)和铬(Ⅲ),不过前者的化合物具有毒性,后者却是人和哺乳动物生长发育所必需的一种微量元素。这种现象表明,元素本身由于氧化态的不同。对生物的影响是很不相同的。
  • [论述]
    初中化学STS教育模式探索(张雨强 韩庆奎)
    试论化学教学设计的两大策略(林卫民)
    理科特长生化学教学模式的探索与实践(王滋旻)

    关于举办“新世纪3+X高考暨计算机辅助教学研讨会”的通知
    欢迎订购《初中化学歌诀》(附高中化学歌诀)
    《中学化学教学参考》2001年第6期评刊表
    [吴国庆教授专栏]
    癸烯(吴国庆)
    [博士论坛]
    生物无机化学漫谈(胡道道)
    [教学研究]
    问题教学模式的探索与实践(龙运海)
    化学教学内容的取舍原则和创新精神——大化学教学思想(张菊生)
    培养能力 提高素质(高素菊)
    制约初中化学教学的几个因素(罗永红)
    重视“阅读”教学形式在化学教学中的应用(石志春)
    [基础与前沿]
    介绍化学前沿知识 培养学生的科学素质(曹坤)
    [实验教学]
    立足基础 培养能力 提高素质——谈新高考模式下的化学实验教学策略(朱英杰)
    [实验]
    过氧化钠跟二氧化碳反应的演示实验设计(蒋文俊)
    浓硫酸与铜反应的实验改进(姜淦萍 昌林宝)
    两个演示实验的改进(梁先克)
    [高考研究]
    体味化学科《考试说明》(刘建斌 杨辉祥)
    从信息迁移题的发展看高考对思维能力的考查(王志高)
    洞悉思维障碍 培养科学思维——MCE2000化学试题学生思维误区评析(孙红保)
    [复习之窗]
    高考“综合科目”复习备考策略(伍小玲)
    新高考形式下高考复习必须正确处理好的几大关系(严建波)
    [教案选登]
    《硫酸 硫酸盐》第二课时的教学(何卫宁)
    [解题方法]
    分析化学过程 提高解题能力(张炜学)
    狠抓基础知识 巧解有机推断题(王文绪)
    [试题选登]
    2001年高考化学模拟试题
    [化学与社会]
    发展绿色工程 控制食品的化学污染(尹筱莉)
    漫谈铬化合物(吴祺)
    《中学化学教学参考》封面

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