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文献检索:
  • 实验教学中观察能力的培养
  • 观察,是人类认识世界的开端,是通过感觉器管和科学仪器认识客观事物的重要途径。在观察过程中,将客观事物的性质和变化等信息,传入神经中枢,在大脑中激起反映并形成表象,从而区别事物间的微细差异,认识事物的本质特征和基本属性。因此说,观察是人们探索和发现大自然奥秘的前提,是全面、深入、正确认识客观世界、获取知识、发现问题的源泉。著名生物学家达尔文在谈及他为什么能做出重大贡献时曾经说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在发觉那些在时间上极易消逝的事物,
  • 浅谈知识结构对促进认知结构发展的教学意义
  • 学校教育的目的是促进学生发展,而教学是促进学生认知发展的重要途径。因此,促进学生认知发展是化学教学目标之一。按照现代认知心理学派观点,学生的认知发展就是形成一个认识上、态度上、动机上和能力上有意义的、并相互关联,结构越来越完善的认知结构。从学生学习单个知识点到知识不断积累、知识点组合、再到学科的不同层次上,在一定条件下,知识结构可转化为认知结构。而在学科层面上,教材知识结构和教学对学生形成认知结构具有关键作用。本文试从学科知识结构出发,浅谈其促进认知结构发展的教学意义。
  • 化学教学最优化的研究与实践
  • 深圳市龙岗区中学化学最优教学的实践研究,从1993年9月到现在,历经七年多的实验,现总结于后。
  • 最小的和最大的
  • 2000年前古希腊的柏拉图证实,顶角相同的由一种正多边形封闭的凸多面体只有5种,不妨称之为柏拉图体,如图1所示:
  • 化学的特点与化学教学
  • 从本期起,《教学心语》栏目与读者见面了。《教学心语》主要刊登中学化学教师在教学中的心得体会、对教材的分析和理解、对教法的探索和实践,以及对与化学教学有关的各种问题的思考。篇幅无论大小。内容不拘一格,忌讳空谈,力求实在。开栏初期。我们约请陕西师范大学附属中学屈直老师撰写了几篇文章陆续刊出。屈直老师是陕西省有名望、有影响的特级教师,也是本刊的老作者。他在中学化学教学的许多方面都有独到的见解,陆续发表的几篇文章是他40年来化学教学经验的结晶。希望读者能喜欢本栏目,并望为本栏目撰稿。
  • 学会探究问题 实施创新教育
  • 思维始于问题,创造力寓于问题的解决过程中。培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力是培养学生创新能力的一条有效途径。
  • 创新学习“五步”教学法的探讨
  • 课常教学是实施创新教育的主阵地。教师应在优化课堂教学结构、合理运用课堂教学模式、不断优化教学方法上下功夫,把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上,引导学生敢于动手、敢于发现、有所创新,以充分发挥学生的潜能,使课堂真正成为促进学生创新学习的主渠道。在化学课堂教学中应用创新学习“五步”教学法,即“自学质疑一筛选问题一讨论交流(动手实验)一反馈归纳一深化创新”,就是坚持“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学思想,始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养,创新思维的培养,动手、动脑、灵活运用知识能力的培养,放在教学的首位,使学生能勇于探索,大胆创新。
  • 从化学基础知识教学谈综合能力的培养
  • 2000年首次在江、浙、吉、晋四省试行“3+X”综合高考,测试进一步加大对学生基本素质和能力,特别是综合、创新能力的考查。作为理科综合之一的化学学科,如何面对新的挑战?如何把学科教学与综合能力培养更紧密地结合起来?在这里,本人从化学学科基础知识教学人手,谈谈几点看法。
  • 怎样结合教学进行爱国主义教育
  • 结合教学对学生进行爱国主义教育,各个学科有不同的特点。我在化学课堂教学中从三个方面来进行。
  • 化学实验教学中思维能力的培养
  • 中学化学教学过程中对学生思维能力培养的重点应放在思维的逻辑性、灵活性、敏捷性和创造性思维等思维品质的形成和发展上,而化学实验活动的过程,始终都存在着培养和锻炼学生上述多种思维品质的契机。在化学实验教学中,如何培养学生的思维能力呢?
  • 初中化学“引探法”教学模式初探
  • 近几年来,“引导探索法”(以下简称“引探法”)教学的实验与研究以其注重学生实践活动,注重学生能力培养的突出特点,已引起初中化学教师的普遍关注。化学“引探法”的基本思路为:引发疑问,感知探究,归纳小结,巩固评价。
  • 学生心理素质培养与化学教学
  • 随着教育改革的不断深入,素质教育已成为我国教育的一种重要指导思想。化学教育作为素质教育的重要组成,不仅仅要向学生传授知识,更重要的是要培养学生的化学心理素质及分析解决问题的能力。因此,化学教学更应深入地专注学生的心灵,重视研究学生的心理特征和存在的主要问题,并根据学生的学习心理寻找教学的最佳切人口,挖掘学生潜能、培养学生能力。
  • 油米科学和碳纳米科学
  • 在人们所认识的微观世界中,有一个十分引人注目的微小体系,即纳米体系,这纳米的纳字在希腊文中有“矮小”的意思,纳米是一种计量单位,符号nm,1nm=10^-9,1nm即十亿分之一米,1nm约是最小的氢原子半径的27倍,相当于人发直径的10万分之一。
  • 我金刚石薄膜技术达世界先进水平
  • 由中国航天机电集团三院、湖北国威公司和中人投资公司组成的中威高科技有限公司研制开发的金刚石薄膜装置及产品,日前通过了国防科工委组织的鉴定。
  • 关于绿色化学教育的实践与探讨
  • 谈到化学,特别是化学工业,一定会有许多人联想起环境污染,显然,这是我们化学教育的遗憾。其实早在十多年前,美国化学会就主编了中学教科书:《社会中的化学》,体现了化学与生活,化学与环保的密切关系。然而,我国中学化学教育在这一方面已大大落后了。在新世纪,祖国各地逐渐展开了创建“绿色学校”的活动,这正是我们完善化学科学形象,渗透化学环境保护教育的最佳机遇。
  • 化学实验中学生能力的培养
  • 化学是一门以实验为基础的科学,实验是教好化学课的关键,新教材对教师演示实验和学生的分组实验的数量都大大增加,这样既有利于学生通过实验掌握化学知识,也有利于培养学生的能力,提高学生的实验素质。
  • 浅淡化学教学中学生主体思维能力的培养
  • 在教学实践中,我从以下5个方面注重了对学生主体思维能力的培养。
  • 通过化学实验培养学生创新精神
  • 目前,全国各级学校正在落实以创新为主的素质教育。教育家陶行知说:“要创造,非你在用脑的时候,同时用手去实验;用手的时候,同时用脑去想不可。手脑双全是创造教育的目的。”化学是一门以实验为基础的科学,实验能激发学生的兴趣,有助于学生理解化学原理、概念,巩固化学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生的创造精神有多种途径,化学实验对于培养学生的动手能力及创新精神都有着重要的作用。本文探讨通过创新各种化学实验教学来培养学生的创新精神。
  • 化学教学创新引导五法
  • 人的思维,必须以知识为载体。任何有价值的联想、想象,甚至幻想,都是知识运动形式。但知识本身并不等于智能,知识多也不一定创新能力强。英国著名教育理论家斯宾塞有过形象的比喻:“作为心智脂肪储备起来的知识并无用处,只有变成了心智肌肉才有作用。”帕金说得更明确“从不同的角度运用知识,知识才能活,只有活的知识才能成为力量。”因此,在化学教学中,培养学生创新精神和实践能力,要重视学生知识(技能)的习得和积累,但不能把知识作为教育的终极目的,而应当把它作为实现教育目的的工具,重视创新引导,想方设法设置知识运用的情境,将学生已获得的知识调动起来,唤醒学生的潜能。
  • 有效突破教学难点提高课堂教学质量
  • 常常听到有学生说:“我上课时都听得懂,但是碰到新题目时,还是束手无策。”为什么会出现这种情况呢?其实学生这里所谓的“听得懂”,并不是真正意义上的“懂”,而仅仅只是对新知识的一种肤浅的“知其然”罢了,其内涵并没有被其原有的认知结构所接纳,是孤立的、僵化的知识,所以在新的情境中提取很困难,运用起来自然就不灵活了。要使新知识被原有的知识经验同化,理解是关键;而使学生深刻理解相关知识,突破其难点是关键。那么怎样才能有效地突破课堂教学中的难点呢?本文想就这方面谈一谈自己的几点做法,仅供参考。
  • 课本中“数据材料”的应用
  • 中学化学课本中有大量的数据材料用来说明物质的性质及其变化。许多化学理论、原理、规律都是通过对这些数据的分析、归纳、总结而得出的。因此,充分利用好这些数据不仅可以帮助我们理解一些化学理论、原理、规律,而且可以帮助我们解决一些化学问题。下面对中学课本中的几种常见“数据材料”的应用作一点归纳。
  • 对“学案导学”的一点见解
  • “学案导学”是教学的一种手段,目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。它不同于其他教学手段的特点是:学案与导学密切结合,学案指导导学,导学依据学案,重点在“导”,变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。所以要想把整堂课“导”好“导”活,让学生真正学到知识,提高能力,一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性,充分体现“学为主体教为主导”的思想,把学习的主动权真正还给学生;二是教师要会“导”。要把握住导学的时机,采取有效的手段,真正调动学生的积极性。
  • 日利用生活垃圾制乙醇
  • 日本一家名为“日本食粮”的公司最近研究出了利用生活垃圾和农业废弃物制造乙醇的方法。用它生产的乙醇价格仅为现有同类产品的一半,而且生产效率比较高。
  • 浅析中学化学实验的设计与创新
  • 实验改进是培养学生创造性思维能力和创新精神十分有效的途径。化学实验的创新方法很多,教师应该学会如何选择创新点,即学会寻找从何处创新。一般来说,实验创新可以从以下几个方面进行考虑:
  • 关子四同概念的教学
  • 在中学化学中,师生们讲的四同就是指同素异形体、同位素、同分异构体、同系物。学好这几个重要概念,对化学的理解和融会贯通,对学生的高考和今后学习都十分重要。就此笔者做一归纳。
  • 谈谈如何使学习顺利的迁移
  • 在化学教学中,不管采用何种教学方法,其目的都是为了使学生不断的积累、巩固、深化知识和提高能力,以达到学习的不断迁移。学习能否顺利地迁移,是受到很多因素影响的。现从教学方面考虑,谈几点看法:
  • 开放型课堂教学中实施创新教育的思考和探索
  • 创新是人类社会发展进步的主题。今天培养学生的创新精神和实践能力、全面推行素质教育,已成为教育改革与发展迫在眉捷的任务。培养学生的创新精神有三个层次:创新观念的树立、创新思维的养成、创造能力的增强。如何在开放型课堂教学中实施创新教育这正是本文所要探索的问题。
  • 在渗透式教学中如何创设问题情境
  • 继2000年江苏省实行“3+X”理科综合高考科目设置模式之后,今年又有更多的省、市采取这一模式。考试方式变了,教学方法必须改革,在今后的教学中,无疑要加强学科间的渗透和综合。目前,广大教师正在进行渗透式教学的探讨、实践和研究。本文拟就在渗透式教学中如何创设问题情境谈一点浅见。
  • “模拟一探索”教学法模式初探
  • 21世纪知识经济的浪潮已经到来,素质教育已成为当前教育的迫切要求。培养学生的创造能力。使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的现代素质,已成为现代教育的目标。现代科学教育观认为:作为结果的知识是不断更新的,掌握探求获得结果的方法才是重要的。化学教学中,对学生进行科学探索方法的训练,注重探索能力和创造能力的培养,是本学科教学研究的重要内容之一。我通过多年来的教学实践和教学研究终于探索出一种更切合化学学科特点的并旨在培养学生学习能力和创造能力的教学方法一模拟~探索教学法。现简述如下:
  • 中学化学教学中对学生类比迁移能力的培养
  • 为了较好地选拨人才,自90年代以来,在高考化学试题中出现了一种新的题型,即信息给予题,这类题目的特点是所涉及的知识内容是学生平时在书本上没有见过,且老师在课堂上没有讲述,但老师是清楚的,更为甚者,有些试题涉及的内容是近几年。甚至是刚刚才几个月前出现的新科技成果、信息、新试验、新化学反应、新材料,这些知识内容对老师和学生是全新的东西。信息给予题的这些特点,使考生思维富于灵活性和创造性,有助于发展智力和培养能力,因此在高考化学试题中所占的份量逐年增大。
  • 学案教学中如何实施导学
  • 自主探究,学案教学是我校师生在教学实践中共同探索、发展和完善而形成的比较成功的以学案为载体、以培养学生思维品质、创新能力为核心的一种教学方法,导,即开导、启迪之意,它是启发式教学的精髓;学案则改变传统的讲授式的要我学为学生积极主动参与式的我要学,从而使学生的主体地位得到了真正的体现。将学案与导学有机的结合,则是现代教育发展的需要,也是落实素质教育的上乘模式。现就如何将教师的导融于学生运用学案的学习之中,做一探讨,以使教与学达到最优化的境界。
  • 化学实验考核方法初探
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验可以帮助学生形成和巩固化学概念、原理和理论,同时可以培养学生实事求是和不断探索的科学态度和学习方法。化学实验操作和考核既是检测学生实验动手能力的重要手段.也是化学教学中不可缺少的一个重要环节。但是,长期以来由于没有一套科学实用的实验考核方法,在客观上影响了实验教学的效果。近几年我们化学教研组经过多年的探索和实践,总结出一套符合我校实际的实验考核方法,现把它总结出来供大家参考。
  • “不粘锅”与“塑料王”
  • “不粘锅”的问世给人们的生活带来了很大的方便,人们不必再提心煮肉时一不小心就会烧焦,煎鱼时鱼片粘在锅壁上。这种不粘锅与普通锅的外型并没有什么关系,只仅仅是在锅的内表面多涂了一层聚四氟乙烯,利用聚四氟乙烯优异的热性能、化学性能、易清洁性能和无毒性能制成了这种深受欢迎的厨房用具。
  • 保鲜与化学
  • 食品保鲜是现代食品生产中的重要课题。高效的食品保鲜技术使食品长期存放而不变质。而高效的保鲜技术是与物理、化学等知识分不开的。
  • 20世纪高分子的应用及发展
  • 1907年L.Backeland首先制出了全合成的塑料:酚醛树脂,此后H.Staudinger(1920—44)和W.Carothers(1929-35)分别在理论和实践两方面对合成高分子科学作出了重要贡献。第二次世界大战以后,尤其是以合成树脂为基本原料的精细高分子化工产品的发展更加引人注目,其中除用量较大的涂料、粘合剂以及离子交换树脂等外,由于生命科学、计算机科学、信息及宇航尖端科学领域的发展,许多具有特定性能和功能的高分子材料被开发出来。
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  • 《中学化学教学参考》2001年第8-9合期评刊表
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  • 白磷的自然和白磷、红磷着火点比较实验的改进
  • 笔者经过多年的教学,对该实验进行了改进,改进后的实验装置操作简便,现象明显,可比性增强;反应装置变开放式装置为封闭装置,生成的P2O5被碱液吸收,防止了环境污染。实验装置见附图。
  • 焰色反应的新方法
  • 笔者用石棉绳醮取待测金属离子的甲醇溶液直接点燃进行焰色反应实验,操作简便,现象明显。
  • 绿色化学实验的设计
  • 绿色化学的概念提出了在化工生产中发生化学反应时原子利用率100%的要求。为了尽可能减少化学实验对环境的污染,使学生在课堂教学中受到良好的环保教育,培养学生和环境友好相处的现代意识,本人结合新教材,对设计绿色化学实验进行如下思考:
  • 两个演示实验的改进
  • 在全日制初中化学课本《氧气的性质》这一节课教学时,教师必须在课前准备四五瓶氧气。这样要准备好同一年级几个班的课堂演示实验,时间太紧张,现作如下改进:
  • 迎接“3+X”高考化学的挑战
  • 今天接受教育的青少年是2l世纪我国现代化建设的强大后备军,他们的素质如何直接关系到21世纪我国战略目标的实现,为此。“3+X”高考制度应运而生,其中X是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,是对学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力测试。
  • 化学复习中一道习题的讲评方法
  • 讲好一道练习题对于学生来说有事半功倍的效果。下面就《氮族元素》这节内容的一道练习题,谈几点讲评习题的做法供大家参考。
  • 把握高考方向 贴近学生实际
  • 高三化学复习教学作为整个高中阶段化学教学的一个重要组成部分,其主要目标虽是直指高考,为高考而服务,但也更应该把它作为深化教学改革,全面提高学生素质的一个主战场。这也符合21世纪我国教育的指导思想:突出全面推行素质,不仅传授知识、培养能力,还要提高素质。因此,高三阶段的复习教学思路和教学策略的形成应遵循教育教学规律,复习中既要准确把握高考内容的改革,认真研究《考试说明》,制定相应的教学计划;也应重视并及时了解学生的认知水平和心理变化,积极寻找出适应于不同层次学生的学法指导和心理调整方案。
  • 化学实验的点线面体程序复习法
  • 2001年高考化学《考试说明》明确指出.2001年高考实验题所占试卷内容比例将由2000年的15%增加到20%(1999年为10%),同时继续加大能力考核力度。如何优化实验复习模式、优化实验复习教学设计与课堂教学过程,指导学生学会学习,培养学生的能力品质和创新素质,减轻学生学习负担,提高教学效益,是我们每位高三化学教师都应该深入探讨的问题。本文拟就在总复习中如何逐步提高《考试说明》对化学实验考查要求的能力品质:观察与识记、操作与运用、分析与表达、设计与评价,介绍我校采取的化学实验的点线面体程序复习法,供同行们参考。
  • 苯酚一节教案
  • 教学目的要求:1.使学生了解苯酚的物理性质和主要化学性质。2.使学生了解苯酚的用途。教学重点:苯酚的化学性质。教学难点:酚羟基和醇羟基的区别。能力培养:1.事物之间相互联系、相互影响的辩证唯物主义观点的建立。2.深化结构决定性质,性质反映结构的观点。3.知识的迁移能力。
  • 解推断题的几种思维模式
  • 化学推断题是一类综合性较强的试题,它不仅可考察学生对化学学科知识的理解程度,更重要地可检测学生的综合分析能力和思维方法,解答此类问题关键在于选择合理的思维模式。下面谈几种解化学推断题的思维模式。
  • 化学计算题解题技巧例谈
  • 有些化学计算题涉及的物质多,反应过程较为复杂,好多学生在解这类题时很难找到已知量和未知量之间的关系,感到很棘手。但只要我们对题设的化学过程作仔细分析,抓住要求量对应物质的变化规律,运用整体思维,摒弃过程中的一些枝节变化,统摄全局,可使问题得到简约,从而提高了解题速度和求解的正确性。下面从三个方面谈谈计算题的求解技巧,供大家参考。
  • 十字交叉法的运用
  • 十字交叉法也称图解法,在化学计算中具有实用性强,能准确、简单、迅速求解的特点。此法的运用,关键在于能否找出一个中间量(也称平均量)。原理及图式:
  • 有关“Na2O2”的题型分析
  • 有机物分子中原子的共面共线问题初探
  • 有机分子中原子的共面共线是中学有机化学教学的一个难点。笔者根据多年的课堂教学经验。总结出此类题目的解题思维方法如下:
  • 晶体结构的学习和探究
  • 在学习晶体结构时,我们在老师的指导下进行了一些很有意义的学习与探究活动。我们觉得这种主动学习与探究的方法对培养学生能力,提高学生素质是很有益处的。所以我们将这一过程写下来,给大家分享。
  • 2000年全国高中学生化学竞赛(初赛)试题答案及评分标准
  • 1.1999年是人造元素丰收年,一年间得到第114、116和118号三个新元素。按已知的原子结构规律,118号元素应是第七周期第零族元素,它的单质在常温常压下最可能呈现的状态是气(气、液、固选一填入)态。近日传闻俄国合成了第166号元素,若已知原子结构规律不变,该元素应是第八周期第六主族元素。(5分,每个填空得1分。)
  • 2001年全国高中学生化学竞赛(决赛)理论试题
  • 第1题绿矾(化学式FeSO4·7H20)是硫酸法生产钛白粉的主要副产物,每生产1吨钛白粉,副产4.5~5.0吨绿矾,目前全国每年约副产75万吨。除极少量被用于制备新产品外,绝大部分作为废料弃去,对环境造成污染。因此开发综合利用绿矾的工艺,是一项很有意义的工作。某研究者提出如右图所示的绿色工艺流程。
  • 2001年全国高中学生化学竞赛(决赛)理论试题答案
  • 2001年全国高中学生化学竞赛(决赛)实验试题
  • [特约专稿]
    实验教学中观察能力的培养(潘鸿章)
    [论述]
    浅谈知识结构对促进认知结构发展的教学意义(孙锡凤 陈燕)
    [素质教育]
    化学教学最优化的研究与实践(黄积才)
    [吴国庆教授专栏]
    最小的和最大的(吴国庆)
    [教学心语]
    化学的特点与化学教学(屈直)
    [创新教育]
    学会探究问题 实施创新教育(张玉忠)
    [教学研究]
    创新学习“五步”教学法的探讨(童世华)
    从化学基础知识教学谈综合能力的培养(童加栋)
    怎样结合教学进行爱国主义教育(王祖鍪)
    化学实验教学中思维能力的培养(金敬保)
    初中化学“引探法”教学模式初探
    学生心理素质培养与化学教学(杜政怀)
    油米科学和碳纳米科学(陈华奇)
    我金刚石薄膜技术达世界先进水平
    关于绿色化学教育的实践与探讨(卢克)
    化学实验中学生能力的培养(徐欣芬)
    浅淡化学教学中学生主体思维能力的培养(曾化芳)
    通过化学实验培养学生创新精神(张璞)
    化学教学创新引导五法(华建浓)
    有效突破教学难点提高课堂教学质量(束长剑)
    课本中“数据材料”的应用
    对“学案导学”的一点见解
    日利用生活垃圾制乙醇
    浅析中学化学实验的设计与创新(李美强)
    关子四同概念的教学(丁跃林)
    谈谈如何使学习顺利的迁移(肖凤荣)
    开放型课堂教学中实施创新教育的思考和探索(肖蔚)
    在渗透式教学中如何创设问题情境(余卫平)
    “模拟一探索”教学法模式初探(赵俊林)
    中学化学教学中对学生类比迁移能力的培养(王朝绚)
    学案教学中如何实施导学(崔纪伟)
    化学实验考核方法初探(吴国庆)
    [化学与社会]
    “不粘锅”与“塑料王”(周卫东)
    保鲜与化学(刘德明 常利)
    20世纪高分子的应用及发展(吴祺)

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    《中学化学教学参考》2001年第8-9合期评刊表
    你所需要的就是我们所编的2002年从知识到能力物理备考专辑
    [实验创新]
    白磷的自然和白磷、红磷着火点比较实验的改进(岳允望)
    焰色反应的新方法(詹汉英)
    绿色化学实验的设计(王家圣)
    两个演示实验的改进(赵建议)
    [高考研究]
    迎接“3+X”高考化学的挑战(马金绪)
    [复习之窗]
    化学复习中一道习题的讲评方法(唐明街)
    把握高考方向 贴近学生实际(徐泓)
    化学实验的点线面体程序复习法(吴丹丹)
    [教案选登]
    苯酚一节教案(侯嘉梅)
    [解题方法]
    解推断题的几种思维模式
    化学计算题解题技巧例谈(严彦彬)
    十字交叉法的运用(杨基鄂)
    有关“Na2O2”的题型分析(葛秋萍)
    有机物分子中原子的共面共线问题初探
    [中学生小论文]
    晶体结构的学习和探究
    [试题选登]
    2000年全国高中学生化学竞赛(初赛)试题答案及评分标准
    2001年全国高中学生化学竞赛(决赛)理论试题
    2001年全国高中学生化学竞赛(决赛)理论试题答案
    2001年全国高中学生化学竞赛(决赛)实验试题
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