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文献检索:
  • 对研究性学习的认识和探索
  • 前不久,教育部下发了《普通高中新课程方案》,在新课程方案中。把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分。专题研究性学习是综合实践活动最主要的一个组成部分。这是基础教育课程改革的重大突破。为什么提出研究性学习?研究性学习是什么?要达到什么目标?如何在化学学科中实施?本文试作探讨。
  • 晶体纠错
  • 图1是某中学教师制作的干冰晶胞图,它正确吗?为什么?
  • 关于相互对立的化学概念的教学
  • 像其他自然科学一样,化学蕴含着丰富的哲理。作为化学教师,在化学教学中要十分注意运用辩证唯物主义的思想和方法来认识化学的概念和理论,并引导学生认识和掌握这种科学的思想和方法。
  • 让过程教学进发出思维的火花
  • “教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、鼓舞和激励”(德国教育家第多斯惠)。化学教学也不例外。化学教学实质上是展示和发展思维的过程,这一思维过程就是对化学基础知识和基本理论的理性认识过程。任何一个概念、原理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。
  • 化学启蒙教学中启发式教学法的尝试
  • 启发式教学法的核心是“激疑启思,变教为导。”就是通过适时发问,设疑启思,使学生产生“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态,形成一个获取知识、培养能力的最佳情境,当教师略加揭示指点,他们即可意开词达,恍然大悟,不仅让学生学习掌握了知识。而且从心理上也获得了一种满足,增强了学生学习化学的兴趣,成为下一次学习的动力。
  • 关于化学教学的思考与尝试
  • 高考对高中化学教学有十分强大的导向作用。随着高考试题的发展和成熟,多样的题型示范向今天稳定求实的能力检测靠近。所以,我认为目前高考给我们最好的启示就是如何在日常教学中提高学生的化学能力。众所周知,化学学科概念多,杂而乱,变化多端,不好掌握,它所要求的综合能力是在长期学习实践中建立起来的,没有捷径可走。
  • 中学生化学学习动机和兴趣的最新报告
  • 为了研究新时期中学生非智力因素的发展情况,我们采用问卷形式,对江苏省部分中学生的化学学习动机和化学学习兴趣进行了调查。现将有关情况介绍如下。
  • 在高师化学实验教学系统运行中培养学生的科学素质
  • 高师化学实验教学系统的运行是指系统内部相对稳定的联系方式、组织秩序及时空关系(即系统结构)的外在表现,是系统内各要素相互作用以及系统与外部环境相互联系和相互作用的过程。一般是按照定向、实施、反馈、调整过程而展开的。要想在系统运行中实现对学生科学素质的培养,就必须在高师化学实验教学系统中的师生关系结构、实验课程教材结构、教学过程结构上相应地体现科学素质培养的目的性、计划性和整体性。
  • 德发现威力最强大的炸药——爆炸力相当于TNT的7倍
  • 德国慕尼黑技术大学的一个研究小组通过一次偶然的试验室爆炸事故,发现了一种强力炸药。
  • 中国人民大学书报资料中心《中小学各科教与学》全新改版
  • 中国人民大学主办、书报资料中心出版的《中小学各科教与学》是国内惟一一套公开发行的配合教育部实施“园丁工程99%服务于中小学各种学科骨干教师的系列期刊。从2002年起,均改为月刊。她以索引佳作、荟萃经典、摘录精要、提供范例、点击前沿新问题、争鸣教学新理论为办刊思路,以集百家教学实践经验,汇最新教学科研成果为办刊宗旨。
  • 秉承传统 与时代同步——欢迎订购“金羽先锋号”系列教学课件光盘
  • 欢迎组织订购2002年英语高考、会考、中考最新增刊及图书
  • 欢迎订阅2002年生物高考·会考·奥赛复习专辑
  • 《中学化学教学参考》2001年第10期评刊表
  • 2002年从知识到能力物理备考专辑
  • 加强实验教学 提高教学质量
  • 化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此。加强实验教学是提高化学教学质量的一个重要方面。
  • 探索性实验教学——化学课堂教学中落实素质教育的重要载体
  • 在化学课堂教学中如何落实素质教育,培养高质量高素质的人才,是化学教学的重中之重。化学是一门以实验为基础的自然科学,学科的最大特点是学生的动手实践机会多,易激发学生学习化学的兴趣。教材中的实验内容所展示的化学现象及其变化规律,有利于引导学生去探索和思考。
  • 化学实验教学中培养学生观察能力的探讨
  • 实验教学中,教师应采取有意识和无意识相结合,引导学生集中注意力进行科学的观察。对物质及其变化进行形象思维的同时,启发学生通过现象揭示本质,使观察上升到理性认识。学生观察的越仔细,就越能提出问题,对概念、理论、元素、化合物的性质以及有关知识就理解得更深、更透,对所学对象记得就越牢固。这不仅提高了“双基”教学质量,而且对养成科学的学习方法也起着重要的作用,这也为进一步学习和研究化学奠定了坚实的基础。
  • 一个家庭小实验与创新能力的培养
  • 新教材第二册第六章第二节有一个家庭小实验:自制烷烃的分子模型。该实验用品简单,操作易行。通过学生家庭制作,既培养了学生的动手操作能力,又巩固了碳的价键知识及同分异构体知识,同时也增强了对烷烃结构的感性认识。精彩纷呈的模型,引发了学生的兴趣,为了抓住机会,培养学生的创新能力,我采用了以下做法:
  • 调整·删减·增补
  • 新教材(人民教育出版社编全日制普通高级中学教科书试验修订本·必修·第一册)较之旧教材(人民教育出版社编高级中学课本·化学·必修第一册)形式活泼多样,内容简练实用,化学实验得到改进和加强,习题量明显增加。现就新旧教材部分章节调整、删减、增补加以比较:
  • 四氯化碳保存方法小技巧
  • CCl4易挥发,常常密封保存在棕色试剂瓶中,但夏天温度较高其挥发仍较快。我经实验发现用水液封保存四氯化碳不易挥发,能长久贮存。
  • 开发趣味实验 搞好化学教学
  • 兴趣是最好的老师。配合中学化学教学,创设一些富有情趣的化学实验,不仅能复习巩固化学知识,而且能提高学生学习化学的兴趣,丰富学生的课外生活,从而提高化学教学质量。实际中,经常会遇到这种情况,一个毕业多年的学生谈到上学的好多往事都忘却了,但一提到上学时的某一个有趣的实验情境时还能记忆犹新。由此可见趣味实验的魅力所在。
  • 《氧气的性质和用途》一节说课
  • 本节是学生系统地认识具体物质及其变化的起始课。从教材的体系看,它是小学学习《空气与燃烧》得出空气中有氧气,氧气能使物质燃烧得更旺,初一《呼吸作用》等知识的延续和深化,又是以后学习氢气、二氧化碳等元素和化合物的基础,所以从体系看起到承上启下的作用。从研究方法看,它对以后研究其他元素和化合物性质具有指导意义。
  • 掌握教育测量评价技术 科学地编制化学测试题
  • 考试是教育教学活动中的一个重要环节,是检验教学效果,选拔优秀人才最公正、最行之有效的手段之一。科学规范的考试可以为教师提供正确的反馈信息,帮助教师及时了解学生,了解教学过程,促进教学水平的提高。反之在错误观念指导下的考试给教师和学生带来极大的负面影响。例如,以题海战术为特征的应试教育,极大地扰乱了正常的教学秩序,不利于教师贯彻教学大纲精神,完成教学目标的各项要求,不利于学生身心正常发展,对素质教育、创新教育的实施是一个巨大的妨碍。
  • 2001年全国高考化学试题(广东、河南卷)第24题分析
  • 试题:将等物质的量的两种氧化物溶于100mL硫酸,而后逐滴加入1.00mol/L的NaOH溶液。当加入的NaOH的体积V1=50mL时,开始有沉淀析出,且沉淀量随NaOH加入量逐渐增加。当NaOH的体积V2=650mL时,淀淀量达最大值,继续滴加NaOH时,沉淀量逐渐减小。当V3≥750mL时,沉淀量不再改变。
  • 2001年全国普通高考(3+2)化学试卷分析
  • 2001年普通高校招生全国统一考试化学(3+2)试卷难度适中,题量合理,内容不偏不怪,试题注重基础,体现能力,紧密联系生活生产实际,符合素质教育对化学学科教学的要求,既能适应高校招生改革形势需要和高素质人才选拔,又有利于中学推进素质教育和明年全面实行综合考试的平稳过渡。
  • 对一道化学竞赛题解答之感悟
  • 我们参加了2001年“全国初中学生化学素质和能力竞赛”(第11届天原杯)复赛阅卷工作。从试卷中第27小题的答卷情况来看,目前,中学化学教学仍然明显存在着程序化、模式化现象,只注重知识的传授,而轻视创新能力的培养。
  • 理科综合中化学物理相关知识切入点的复习探讨
  • 跨学科综合试题从其命题方式可分为两类:一类为各题干所涉及的问题互不影响,可用各学科知识分别解答,学生容易解决;另一类为各题于所涉及的内容必须用两门或多门学科知识共同解答,解答此类问题,学生往往找不到解决问题的切入点而使试题难度增大。在高三理科综合复习中,教师把各学科间相关知识切入点进行归纳复习,通过典型例题的分析,使学生从中悟出科学的思维方式,掌握正确的解题方法,实现各学科间知识的自然过渡,显得相当重要。本文就化学与物理相关知识切入点进行探讨。与同行共同磋商。
  • 浅谈中学化学教师继续教育
  • 新世纪的教育改革和发展,以培养有创新意识、创新能力、创新精神的高素质人才为根本目标,以全面提高劳动者素质,变人口负担为人力资源优势为已任。要完成现代社会赋予教育的目标和任务,广大教师正面临着严峻的考验,也即建设高质量的教师队伍是深化教育改革、全面推进素质教育的一项紧迫任务。
  • 重视室内环境保护
  • 家居是人的一生中停留时间最长的地方,创造一个舒适的生存空间也是自我保健的重要环节。环境科学家的最新观点是“室内污染并不比户外污染轻”,人们在治理室外大环境污染的同时,应该采取有效对策,减少室内环境污染以保护人类自己的健康。
  • 2001年普通高等学校招生全国统一考试 化学试卷、参考答案及评分标准
  • [论述]
    对研究性学习的认识和探索(周慧英)
    [吴国庆教授专栏]
    晶体纠错(吴国庆)
    [教学心语]
    关于相互对立的化学概念的教学(屈直)
    [教学研究]
    让过程教学进发出思维的火花(孙天山)
    化学启蒙教学中启发式教学法的尝试(马慧)
    关于化学教学的思考与尝试(吕静)
    中学生化学学习动机和兴趣的最新报告(朱华光 吕琳 吴星)
    在高师化学实验教学系统运行中培养学生的科学素质

    德发现威力最强大的炸药——爆炸力相当于TNT的7倍
    中国人民大学书报资料中心《中小学各科教与学》全新改版
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    欢迎订阅2002年生物高考·会考·奥赛复习专辑
    《中学化学教学参考》2001年第10期评刊表
    2002年从知识到能力物理备考专辑
    [实验教学]
    加强实验教学 提高教学质量(陈晨)
    探索性实验教学——化学课堂教学中落实素质教育的重要载体(梁正)
    化学实验教学中培养学生观察能力的探讨(雷茂山 韩琪 张传峰)
    一个家庭小实验与创新能力的培养(李永华)
    [教材研究]
    调整·删减·增补
    [实验]
    四氯化碳保存方法小技巧(郝俊林)
    开发趣味实验 搞好化学教学(南德慧)
    [说课]
    《氧气的性质和用途》一节说课(郭海平)
    [命题研究]
    掌握教育测量评价技术 科学地编制化学测试题(周青 汪勇 白云山)
    [高考研究]
    2001年全国高考化学试题(广东、河南卷)第24题分析(李玉安 吴庶民)
    2001年全国普通高考(3+2)化学试卷分析(余宗平)
    [竞赛辅导]
    对一道化学竞赛题解答之感悟
    [复习之窗]
    理科综合中化学物理相关知识切入点的复习探讨(刘丽萍)
    [继续教育]
    浅谈中学化学教师继续教育
    重视室内环境保护(仇亚洁)
    [试题选登]
    2001年普通高等学校招生全国统一考试 化学试卷、参考答案及评分标准
    《中学化学教学参考》封面

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