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文献检索:
  • 化学实验及其教学改革——化学实验改革的新特点
  • 随着素质教育的整体推进,以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实,有关化学实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展,有的研究呈现出未来化学实验及其教学改革的发展方向。因此,非常有必要对这些研究进行梳理,从而概括出化学实验及其教学改革的一些新的理念。
  • 我们为什么会轻信这样的“科学解释”?
  • 最近在普林斯顿大学的一个网页(http://www.princeton.edu/-lehmann/BadChemistry.html)上读到三篇讨论教科书错误的文章。其中之一讨论的是:滑冰时,冰刀接触冰面,冰面上的冰化成水了,这是事实。教科书上是怎样解释这个事实的呢?教科书说:冰的摩尔体积比液态水大,根据勒沙特列原理,加压会使冰融化成水。
  • 离子反应的教学点滴
  • 离子反应和离子方程式在高中化学课本中,虽然仅占一节课的内容,但它的地位却是十分重要的。无机物在水溶液里发生的反应大部分属于离子反应。
  • 重视反应的条件
  • 化学反应需在一定条件下进行,如卤代烃在NaOH水溶液、乙醇溶液中得不同的产物。在相近(同)条件下可对同类反应进行比较。所谓条件可能有(举例说明):
  • 中学化学创新教学
  • 在中学化学教学活动中,给学生创设体验创新的情境,在成功和快乐中去感受创新,对化学教学来讲,具有十分重要的意义。
  • 化学教学中学生科学思维方法的培养
  • 科学思维是人类理智的一种主要思维形式,其本质是众多规定性的总和。科学思维具有抽象性、确定性、形式性、精密性、简单性、理解性和分析性的特点,化学作为一门自然科学,使学生掌握科学思维的方法是中学化学教学要求之一,特别是帮助学生懂得如何对事物进行观察、类比、归纳、演绎、分析、综合、假设等方法,使学生在学习过程中学会正确的推理形式、推理方法,准确而有条理地表述自己的思维过程显得尤为重要。
  • 化学意识及其培养
  • 化学意识就是人脑对化学客观事物及其规律的反映,是人在从事化学活动中感觉、思维等各种心理过程的总和,是反映化学客观事物及其规律的高级形式。当学生的化学意识达到较高的水平时,学生就能快速正确的依据化学原理,处理面临的化学问题。因此,化学意识的水平是衡量学生化学学科能力的重要标准。
  • 指导高一学生学习
  • 初中化学和高中化学相比,不论知识的难易程度,还是对学生学习能力的要求,都存在质的飞跃。加之高一化学课时较少,中学化学重点知识相对集中,以及课本内容和所编选习题与各类考试题之间存在的差异,导致许多学生刚上高一感到难以适应,同时又觉得化学课知识相对易学但题难做,对化学学习产生畏难情绪。指导学生适应高一化学学习,突破解题难关,对于学生的学习和未来发展十分关键。解决方法主要是努力打基础、强化学科特色、重视习题讲解与激发、保护学生学习积极性。本文对此仅作简要阐述。
  • 初中化学基本概念的教学
  • 化学基本概念是整个中学化学知识的基础,加强基本概念教学,能使学生对化学所研究的物质及其变化的认识不致停留在低级的感性阶段,能使学生更深刻地认识化学所研究的物质及其变化规律。掌握好化学概念是学生学好基础理论、定律、公式的前提,也是发展学生智力,特别是逻辑思维能力的必要条件。因此,基本概念在教学中占有十分重要的地位。如何高效地进行化学概念教学?本文从以下几方面入手进行教学。
  • 初中化学新授课学案设计
  • 学生是学习的主人,而教师则是学生学习活动的组织者、引导者与合作者,这是现代课堂教学中应有的理念。学案导学教学模式正是把这一先进的教育理念,转化为课堂教学行为的具体实践。实施学案导学,指导学生学习方法,培养学习能力和学习习惯,启迪学生创新思维,应有高质量的学案设计。如何才能设计出高质量的学案呢?
  • 如何选择教育科研课题
  • 课堂教学是科研选题的肥水沃土。在课堂教学中要落实学生的主体地位,做到以教师为主导,以学生为主体。大道理虽然都明白,可是具体操作起来就有了差异,有人把教师为主导变成了“满堂灌”,有人把学生为主体变成了放任自流,结果是把课堂教学改革引入歧途。究竟怎样才能发挥教师的主导作用,真正落实学生的主体地位。这就是需要我们化学教师深入研究解决的一个重要课题。
  • 加强学科渗透 提高综合能力
  • 社会的不断进步,科技的飞速发展,使得传统的学科界限变得越来越模糊,文理相通、学科相融已是大势所趋,要解决人类面临的各种问题需要多学科知识和技能的综合运用,高新技术呼唤视野开阔、善于创新的复合型人才。“3+综合”中的综合科目绝不会停留在理、化、生等单科试题的拼盘或三科综合上,而是注重多学科知识的相互交叉与融合,构筑成整体认知结构,考查学生运用多学科知识,综合分析解决有关生产、生活、社会问题的能力。
  • 运用化学实验解教材习题
  • 化学是一门以实验为基础的自然学科。在教学中,实验不仅能给学生以感性的认识,还能以直观、生动的形象激发学生的学习兴趣,培养学生的探索、钻研精神,提高学生的科学文化素质。在化学教材中,也存在大量以实验为素材的习题。教学过程中,在课堂上运用实验处理习题,不仅能减轻学生课业负担,还能使学习过程更为完整和全面。下面,谈一谈我们的一些具体做法和体会。
  • 化学研究性学习的探索与实践
  • 研究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过主体的探索、研究求得问题的解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创造能力,增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程。研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革,是培养学生创新精神和实践能力的新教育观念在教学领域的体现。
  • 更新课程观念 搞好课程改革(一)
  • 课程观念是关于学校课程的基本认识、工作方针和原则,它指导人们的课程实践活动和课程改革,通常包括什么是课程,以及课程的目标、结构、内容、形式、媒体、实施、评价与管理等方面。回顾20世纪的课程改革历程,不难发现,关于课程的许多观念已经发生了深刻的变化。
  • 加强学生实验 提高学生素质
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学。实验课是化学教学的重要组成部分,也是学生获取知识的一个重要环节。同时,绝大部分学生对化学课充满兴趣和好奇,都很喜欢实验课。因此,可以在化学实验课中对学生进行思想、知识及操作能力等各项教育。以培养学生思想品德,发展学生的智力,提高学生的能力,从而提高学生的各项素质。学生实验教学更是培养学生综合素质,实施素质教育的重要途径。
  • 中和滴定的误差来源与误差分析
  • 仪器检查不彻底,滴定管漏液;滴定管、移液管使用前没有润洗而锥形瓶误被润洗;注入液体后滴定管下端留有气泡;读数时滴定管、移液管等量器与水平面不垂直、液面不稳定、仰视(或俯视)刻度;液体温度与量器所规定的温度相差太远;移液时移液管中液体自然地全部流下。
  • 化学实验教学中的素质教育
  • 教学过程中,由学生作业和检测答卷可以看出学生学习化学存在以下问题:基础知识不扎实;书写的科学性、规范性较差;化学实验能力需要加强;学生的自学能力、文字表达能力、思维品质有待改善。再看高考试题,以教材为基础,联系社会,注重化学意识的考查及能力素质的考查。化学实验试题所占比重逐年加大。实验题不但考查学生化学实验操作能力,而且考查实验中学生的思维。
  • 乙醛跟Cu(OH)2作用实验的探究
  • 乙醛跟Cu(OH)2作用,欲使实验成功,Cu(OH)2沉淀一定要新制得的吗?为解答这个问题,我做了如下实验。
  • 高中化学新教材试教体会
  • 《全日制普通高级中学教材(试教本)化学》(人民教育出版社)以其指导思想的先进性、结构体系的科学性、教学内容的时代性在试教中深受师生的欢迎。教材在保证化学学科逻辑性和青少年学习心理承受性的基础上进行了锐意改革,通过教学内容与生产生活实际的紧密联系提高了学生的学习兴趣;通过通俗的语言、精美的图表,提高了学生的阅读能力;通过形式多样、内容丰富的习题,提高了学生的巩固能力;通过调整知识板块的编排顺序使其更符合学生年龄特征和心理特征。
  • 例谈试题中的常见错误
  • 编拟试题是一件严肃的工作,但目前一些正式出版物,甚至是各类考试的试题中仍然存在一些不尽人意的情况,除印刷过程导致的差错外,更主要的是命题者主观造成的。印刷的差错是外显的,一般容易识别,而试题本身的问题却是隐蔽的,常常使学生误入歧途,白白浪费很多时间。对此,笔者摘录数例,分析其问题所在及产生的原因,以唤起同行的关注。
  • 评阅一道高考题后的思考
  • 2001年理科综合《考试说明》中有一个突出的变化是加强实验能力考查。今年理科综合能力测试题就非常明显地体现了这一特点。现就第28题作如下分析和探讨。
  • 两道化学推断题的解析
  • 在2001年高考中,全国“3+2”化学试卷及广东、河南化学试卷中分别有一道框图型元素化合物推断题,这类试题虽是常规题型,但由于框图题信息集中、关系明了、思考容量大,因而受到了命题者的青睐。
  • 2001年高考理科综合能力测试化学试题读后感
  • 仔细读了测试题后,觉得试卷的形式和结构,试题涉及的考查内容和要求与考试说明是一致的。和去年江苏、浙江、吉林三省的高考理科综合能力测试试卷相比,今年的试题更好的体现了新一轮高考改革特点,更加重视能力和素质的考查。
  • “等效平衡”难点突破的探讨
  • “等效平衡”的问题已有较多的文章见诸报刊杂志,但在教学实践中教师和学生还是感到困难重重。如何突破这一难点,让学生不仅易于掌握,而且能灵活应用,就成为教学研究的一个重要课题。本文结合我们多年的教学实践进行一些探讨,力求有所突破。
  • 化学课件应具有的特性
  • 选题的范围一般包括:(1)教学中的重难点和抽象的问题,如晶体结构知识的教学。(2)实验类的选题:a.需让学生反复观察的实验;b.现象模糊的实验,如压强对化学平衡的影响;c、较难完成的实验,如H2与F2在暗处发生爆炸:d、有危险性污染严重的实验;e、化学实验原理的解释,如电解的过程;f.难以再现的实验现象,如原子弹、氢弹的爆炸;g.化学实验错误操作的后果,如将水倒人浓硫酸中的错误操作的现象及后果等。
  • 东京化学教育协会实验介绍
  • 方法一:氧化铝(催化剂用)催化乙醇分解法发表者:筑波大学附中妻木贵雄前言:乙醇脱水制取乙烯的反应,通常采用浓硫酸做催化剂。“浓硫酸法”存在如下问题:
  • 一道值得玩味的竞赛题——浅论中学生科学素质的培养
  • 前不久,我在Internet上浏览的时候,发现这样一道竞赛题(澳大利亚1998年全国化学竞赛试题),颇为有趣,与大家共享。题目译文如下:
  • 2001年全国普通高等学校招生统一考试 上海市化学试题及答案
  • 《讲练测》多次修订次次注新意 《模拟卷》每年新编年年切考题 欢迎订阅2002年数学高考、中考复习专辑
  • 2002年从知识到能力物理备考专辑
  • 《中学化学教学参考》2001年第11期评刊表
  • [论述]
    化学实验及其教学改革——化学实验改革的新特点(郑长龙)
    [吴国庆教授专栏]
    我们为什么会轻信这样的“科学解释”?(吴国庆)
    [教学心语]
    离子反应的教学点滴(屈直)
    [基础知识]
    重视反应的条件(严宣申)
    [创新教育]
    中学化学创新教学(蔡冬燕)
    [教学研究]
    化学教学中学生科学思维方法的培养
    化学意识及其培养(熊祥胜)
    指导高一学生学习
    初中化学基本概念的教学(韦仲刚)
    初中化学新授课学案设计(阮桂栋)
    如何选择教育科研课题(仲琴)
    加强学科渗透 提高综合能力(孙鑫)
    运用化学实验解教材习题(金德敏 陈航 黄孺牛)
    [学习研究]
    化学研究性学习的探索与实践(陈国有)
    [课程改革]
    更新课程观念 搞好课程改革(一)(吴俊明 刘敏)
    [实验教学]
    加强学生实验 提高学生素质(胡亚绵)
    中和滴定的误差来源与误差分析(吴祖连)
    化学实验教学中的素质教育(王淑样)
    [实验]
    乙醛跟Cu(OH)2作用实验的探究(陈怀珠)
    [教材研究]
    高中化学新教材试教体会
    [试题研究]
    例谈试题中的常见错误(林晔)
    评阅一道高考题后的思考
    两道化学推断题的解析
    2001年高考理科综合能力测试化学试题读后感(王云生)
    [解题研究]
    “等效平衡”难点突破的探讨
    [CAI教学]
    化学课件应具有的特性(田晓霞)
    [国外动态]
    东京化学教育协会实验介绍(王笃年)
    [竞赛研究]
    一道值得玩味的竞赛题——浅论中学生科学素质的培养(袁钫芳)
    [试题选登]
    2001年全国普通高等学校招生统一考试 上海市化学试题及答案

    《讲练测》多次修订次次注新意 《模拟卷》每年新编年年切考题 欢迎订阅2002年数学高考、中考复习专辑
    2002年从知识到能力物理备考专辑
    《中学化学教学参考》2001年第11期评刊表
    《中学化学教学参考》封面

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