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文献检索:
  • 谈保护和培养学生思维的批判性
  • 当我讲授初三化学第八章“盐”的一节,讲到盐的一大常见类别——“铵盐”时,有位学生大胆地提出质疑:硫酸铵、硝酸铵、氯化铵以及碳酸铵等化合物中的阳离子是铵根离子(NH4^+),而不是金属离子,不能叫盐。要么,就得修改盐的定义。教材定义:“电离时生成金属离子和酸根离子的化合物叫盐”。我顿时哑然……但潜意识在告诉我,这是个了不起的问题,这是位了不起的学生!
  • 化学实验及其教学改革——能动的化学实验教学
  • 传统化学实验教学理论,多是从教师的角度来研究能动性。能动的化学实验教学,倡导教师和学生两个方面能动性的发挥,而且教师能动性的发挥,也不是过去意义上的“一言堂”,更提倡教师在设计、构思上围绕如何充分发挥学生的能动性这一目的下工夫,而不是包办代替。
  • 研究性学习的探索与体会
  • 《全日制普通高级中学课程计划》(试验修订稿)把综合实践活动明确规定为必修课。综合实践活动包括研究性学习,劳动技术教育,社区服务,社会实践四部分内容,研究性学习是其中重要一项。所谓研究性学习,指在教师指导下,以学生的自主性、探索性学习为基础.以类似科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习。对于老师和学生来说,研究性学习是全新的课程,如何确保并搞好研究性学习是高中教学中一个重要的课题。下面根据我校研究性课程的实施情况,谈谈具体的做法和自己的一些想法。
  • 中学化学教师创新素质之探索
  • 中学教学改革之潮汹涌地撞击着目前的高等师范院校,形势逼人。作为培养未来中学师资队伍的高等师范学校,正面临着严峻的挑战。如何培养新型的具有创新素质的中学化学教师?这个问题正是化学教育工作者当前迫切需要探索的课题。
  • 铎纳尔·克芮姆(Donald Cram)
  • 在C.and EN.July,23,2001上读此文时,我感受到的是一个创造者的成长历程和情感、人格及心态。此文可引起研究并实践“创造教育”的老师们深思,于是,翻译了此文。
  • 铁(Ⅲ)的硫萄配合物的平衡问题
  • 高三化学选修教材在讲浓度对化学平衡的影响时,选做了氯化铁溶液和硫氰化钾溶液反应生成红色的硫氰化铁的实验:
  • 更新课程观念 搞好课程改革(二)
  • 基础教育课程是一个有机的整体,是由多种要素、多种成分、多种部分组成的,学校课程内部各要素、成分、部分之间有规律的组织形式就是课程的结构。课程结构是课程的命脉和框架蓝图,决定着课程体系的功能,改革、优化课程结构是课程改革的重要工作。为了适应全面实施素质教育的需要,要努力构建国家课程、地方课程与学校课程相结合;基本型与拓展型结合,接受式学习与探究式学习结合,分科和综合结合,共同必修、部分必修和选修结合的课程体系;为多维度、多样化课程目标的实现建立可靠的课程结构保证。这就要求树立下列观念:
  • 初中化学教学要注重“三导”
  • 学会阅读是初中生最基本的素质,阅读教学也是各科最基本的教学方法,化学教学缺少阅读环节,难以培养学生的能力。
  • 化学实验设计——培养学生创新能力的有效途径
  • 创新教育的目的就是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,这是素质教育的核心。基础化学教学中创新能力的培养,就是要加强以化学基础知识和技能为中心的科学能力和科学方法的训练。而让学生设计并评价简单的实验方案不失为一种有效方法。什么是实验设计?依据实验目的、化学原理确定实验步骤、选择使用的试剂、适当的仪器和装置以及正确的连接顺序的过程叫实验设计。化学教学过程中,要求学生设计多种简单的实验方案,引导学生运用所学知识,积极主动地思考化学实验的实施过程,从设计实验方案的学习中深化和创新知识,对学生进行多种思维方法的训练,可以显著提高学生的综合素质和创新能力。以下通过典型例题对此作一探讨。
  • 化学实验是研究性学习的重要途径
  • 在中学化学教学中,充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能,对于改变学生的学习方法,形成终身学习的能力具有重要的意义。本文拟对化学实验作为探究性学习途径的有关问题作初步探讨。
  • 浅议初中化学学案教学的实施
  • 学案是指由教师根据自己的教案设计的发给每个学生使用的书面材料。它包括学习目标、学习重点、学习难点、知识结构、学习活动设计、达标练习、推荐作业等部分。笔者在初中化学教学中实施学案教学以来,受益匪浅。
  • 初中化学方程式教学策略初探
  • 研究化学方程式的教学,对于提高初中化学教学质量很有指导意义。
  • 化学实验中发展学生创造个性的策略
  • 21世纪是知识创新的时代,造就创新人才振兴国运已被人们所共识。要培养创新精神、提高创新能力、造就创新人才,关键是逐步培养和形成创新人格(个性)。有创新人格的人才具有创新精神,才会积极地、自主地树立创新意识、提出创新要求,才会以持久的热情、坚强的意志,不断去探索、去开拓、去创造。化学教育是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的学科之一。应积极渗透培养创新人格的教育思想,积极开发学生的智慧潜能,培养学生的创新人格。以下是笔者结合中学化学教学的实际,以化学实验为落脚点,谈发展学生创造个性品质的一点体会。
  • 化学探索性实验教学的实践
  • 随着现代教育改革的不断深入和发展,实验教学的功能越来越为人们所认识。但是,现行中学化学教材中的实验,从设计形式上看多是帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识的验证性实验。这种实验的内容、原理、方法和步骤教材中均有明确的规定,实验的启发性和探索性受到限制,使学生在实验中处于被动地位,易导致实验重结果、轻过程,不利于培养学生的创新精神和创新能力,不利于对学生进行科学方法的教育和训练,难于发挥实验的多重教育功能。为改变上述现状,我们选择了探索性实验为教学的突破口,并对此进行了深入地研究和探索。
  • 如何提高化学知识的应用水平
  • 教学实践证明,多数学生在课内接受教师传授的化学知识并未表现出太大的困难,但在独立运用化学知识解决千变万化的化学问题时却常感到心力不足。笔者认为,要想提高学生应用化学知识解决问题的能力,应当促进学生实现化学知识的条件化、结构化、策略化和自动化。
  • 从中考化学试卷的批阅看化学教学
  • 近些年的中考化学试卷的批阅,笔者都参加了。现就今年盐城市中考化学试卷的卷面解答情况发表几点感想以供同仁教学时借鉴。
  • 铁燃烧实验的改进
  • 按照人教社初三化学课本上的要求去做细铁丝在氧气里燃烧的实验时,点燃铁丝端上的火柴后,应适时将其伸人氧气瓶中,若过早或过迟均影响实验的成功;铁丝燃烧时,生成物熔化后溅落下来有时还会炸裂瓶底。为了提高实验的成功率,简化实验的操作,笔者对该实验进行了改进。
  • 渗析实验的改进
  • 人教社出版的高级中学课本第三册(选修)第74页[实验2-8],用半透膜做渗析实验。此实验操作比较麻烦,有必要加以改进。
  • 一氧化氮的制备及氧化实验的改进
  • NO气体如在敞开的试管中制备,生成的NO极易被空气中的氧气氧化成红棕色的N02,往往得不到纯净的无色的NO。氮的氧化物的逸出还会造成大气污染。如用注射器进行实验,可彻底解决这一问题。
  • 演示实验二则
  • 一个意想不到的实验结果把一个倒置的软饮料罐用向下排空气法使之充满氨气,然后将其倒置浸入2cm水深的浅盘中,当罐中的氨气快速溶解于水中时,易拉罐将被大气压猛然压扁。摇动易拉罐可加速氨气在水中的溶解速度,实验效果更好。
  • 简讯
  • 瑞典皇家科学院把2001年度诺贝尔化学奖授予美国科学家威廉·诺尔斯、日本科学家野依良治和美国科学家巴里·夏普雷斯,以表彰他们在不对称合成方面所取得的成绩。
  • 陕西师范大学杂志社诚征各地直销点
  • 陕西师范大学杂志社直属国家教育部主管,为全国最大的中等教育类期刊集团,每年出版中学各科教学参考杂志9种、增刊和教辅读物数十种。30年来,我社出版的期刊、增刊及教辅读物以高质量、高品位、科学实用赢得了全国各地中学师生的信赖和厚爱.拥有最广泛的读者群与高素质的作者队伍,发行量日趋增大,也使一届又一届成千上万的中学生走向成功!
  • 启事
  • 《中学化学教学参考》2001年第12期评刊表
  • 《讲练测》多次修订次次注新意 《模拟卷》每年新编年年切考题欢迎订阅2002年数学高考试、中考复习专辑
  • 您所需要的就是我们所编的2002年从知识到能力物理备考专辑
  • 多媒体辅助教学要有新思路
  • 90年代以来,以多媒体计算机与网络技术为代表的现代科学技术,迅猛地推动着我国计算机辅助教学(CAI)的发展,但在实际教学中,多媒体课件的使用并未像想象中的那样呈现出一派欣欣向荣的景象。相反,多媒体课件除了应用优质课比赛和现场会之类的活动外,在平常的教学中用的却不是很多,这不免使广大教师产生出一种疑问和困惑,为什么我们辛辛苦苦制作出的精美课件,却很少在课堂教学中使用?我们按照教学设计的思路搞课件开发和推广,在实践中为何行不通?
  • 浅谈化学学科与理科综合的切入点
  • 随着高考的进一步改革,化学学科的设置已经由原来独立的一门学科逐渐向综合学科过渡。这既体现了事物之间的必然联系和内在规律,也体现了学科之间的相互渗透和交叉规律,同时这又是为国家培养综合性高素质人才提供了科学的有力的依据。目前,摆在我们教师和学生面前的任务已经不再仅仅停留在只针对学科内的综合复习,而且我们还必须注意挖掘化学与其他相关学科的综合知识,并构建学科间的知识网络。
  • 溶液的考查点及试题例析
  • 会考、高考说明及竞赛大纲对溶液的考查点作了具体的说明,在复习中有必要对溶液知识进行专题复习,研究考查点,把握命题思路与方向、剖析典型习题,以提高复习的有效性。
  • 浅析试题科学性举隅
  • 复习资料中的试题有错误已成为见怪不怪之事,但作为正规考试的试题和刊物发表的试题出现错误或将构思巧妙的好题认为有错实不应该。下面对几个试题科学性谈点自己的看法,望能引起同行们在编拟试题和试题讲评时把好科学性这一关。
  • 抓住题眼 快速推断
  • 元素及化合物推断题主要是为了考查学生综合分析能力和逻辑推理能力,解答此类题目的关键是抓住元素、化合物的特性,挖掘解题题眼,并以此为突破口,便可顺利解答。下面就此观点进行实例阐述。
  • 一脉相传的两道化学试测题
  • 2000年化学试测题22题、2001年化学试测题19题,都是在知道C与H的质量分数之和及其他信息的前提下,确定含C,H,O化合物的分子式或结构简式等,两题虽有明显的差异,但解题的数学思路却一脉相传。
  • 一题多解 培养能力
  • 例1标况下,CO与CO2组成的混合气体13.44L,质量20g,则混合气体中C与O两原子的物质的量之比为( )。分析:欲求两原子的物质的量之比,只需求出两气体的物质的量之比,因此只要求出两气体各自的质量或物质的量或标况下的体积就行了。方法1:设标况下CO气体的体积为x,则c02的体积为13.44L-x。根据气体质量可列方程:
  • 2001年普通高等学校招生全国统一考试广东省河南省化学试题及答案
  • 2001年《中学化学教学参考》总目次
  • [卷首语]
    谈保护和培养学生思维的批判性(束维年)
    [论述]
    化学实验及其教学改革——能动的化学实验教学(郑长龙)
    研究性学习的探索与体会(陈瑛)
    [素质教育]
    中学化学教师创新素质之探索(饶志明)
    [吴国庆教授专栏]
    铎纳尔·克芮姆(Donald Cram)(吴国庆)
    [教学心语]
    铁(Ⅲ)的硫萄配合物的平衡问题(屈直)
    [课程改革]
    更新课程观念 搞好课程改革(二)(吴俊明 刘敏)
    [化学教学研究]
    初中化学教学要注重“三导”(封义珑)
    化学实验设计——培养学生创新能力的有效途径(张涛)
    化学实验是研究性学习的重要途径(于海燕 何永红 吕琳 吴星)
    浅议初中化学学案教学的实施(高怀山)
    初中化学方程式教学策略初探(芮建平)
    化学实验中发展学生创造个性的策略(黄建波)
    化学探索性实验教学的实践(葛献峰)
    如何提高化学知识的应用水平(余松良)
    从中考化学试卷的批阅看化学教学(陈必义)
    [实验改进]
    铁燃烧实验的改进(李德前)
    渗析实验的改进(牛锡桃 刘学琚)
    一氧化氮的制备及氧化实验的改进(吴生平)
    演示实验二则(李爽)

    简讯
    陕西师范大学杂志社诚征各地直销点
    启事
    《中学化学教学参考》2001年第12期评刊表
    《讲练测》多次修订次次注新意 《模拟卷》每年新编年年切考题欢迎订阅2002年数学高考试、中考复习专辑
    您所需要的就是我们所编的2002年从知识到能力物理备考专辑
    [计算机辅助教学]
    多媒体辅助教学要有新思路(秦会利)
    [高考研究]
    浅谈化学学科与理科综合的切入点(江万涛)
    [试题研究]
    溶液的考查点及试题例析(党学堂)
    浅析试题科学性举隅(汪闻)
    [解题研究]
    抓住题眼 快速推断(荆丽华)
    一脉相传的两道化学试测题
    一题多解 培养能力(赵根厚)
    [试题选登]
    2001年普通高等学校招生全国统一考试广东省河南省化学试题及答案
    [其他]
    2001年《中学化学教学参考》总目次
    《中学化学教学参考》封面

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