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文献检索:
  • 教学中的反思
  • 新课程标准的出台为教学改革指明了方向,也为我们提供了崭新的教学理念,我们广大教师应该认真学习新的课程标准,不断转变教学观念,努力跟上教学改革的步伐。
  • 初中生探究性自主学习策略的研究
  • 为了适应时代的要求,在以素质教育为核心的基础教育课程改革中,要求我们打破以讲授、灌输为主的教学方式,我们应当努力实现新课程改革的目标:改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的习惯,构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的教学模式,努力培养新世纪的创造型人才。
  • 研究性学习的探索和思考
  • 研究性学习的特点——开放性、探究性、实践性:研究性学习是指学习者的主动探究、思索和建立知识体系的学习活动,是人们建立自身认识事物和学习方法的行为方式,是具有终身性学习的理念和策略。
  • 在化学教学中恰当选定内容进行研究性学习
  • 研究性学习是指在教师指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动,研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点。开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择,内容选择是否恰当,将直接影响研究性学习的实施,影响学生创新精神和创造能力的培养。
  • 研究性学习一例——走近我所崇拜的化学家
  • 初中化学课程理念是以提高学生的化学科学素养为主旨,初中化学教学如何提高学生的科学素养,是值得思考和实践的课题。为了探寻一种适合学生实际又能提高学生的科学素养为主的教学模式,我在初三尝试开展了一次生动的研究性学习活动——走近我所崇拜的化学家,引导学生去追踪化学发展的轨迹,让学生沿着科学家科学研究的思维过程去探究,在探究过程中感悟科学精神,学习科学方法,培养科学态度,提高科学能力。
  • 本刊新聘通讯员名单
  • 化学教学中学生思维能力的培养
  • 化学教学中培养学生的创造性思维,就是指导学生在原有知识的基础上,整理知识体系,加以灵活运用,从而产生联想,即在教学中培养学生的归一性思维和发散性思维,诱导学生有意识地对知识进行点、线、面的综合和升华,明确其共性和个性,探究其内在联系和规律。只有这样,才能产生丰富的联想,使认识不断充实、不断发展、不断升华。
  • 化学教学中的滑过现象及对策
  • 探究性学习因其能有效地培养学生的创新意识和创新精神而越来越受到广大教育工作者的重视,对这一教学形式的研究和应用也越来越普遍。但在具体教学过程中也存在着一些问题,比如滑过现象,使得课堂教学有时并不能收到预期效果。下面就这一问题的出现及应对措施作一探讨。
  • 《二氧化碳性质》一节课的探究式教学设计
  • 教材的作用和地位:O2、H2和CO2是初中学生要求全面、系统认识并掌握的三种重要气体,学生在学习了O2和H2的基础上,进一步学习CO2的性质,对O2和H2的掌握起着巩固和提高作用,也为学生今后学习C、CO2、CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础,做好铺垫,所以本节内容起着承前启后的纽带作用。从研究方法看,这种让学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。
  • 化学教学中的团队精神培育初探
  • 组建团队的目的:培养学生“发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”,体现“以人为本”的精神,培养学生的竞争意识和竞争能力、合作意识和合作能力,为学生营造一个自我认识、自我评价、自我激励的环境,全面调动每一个学生的学习积极性、主动性,提高全班学生的化学学习成绩。
  • 征集试题
  • 化学教学要重视学生的心理需要
  • 在化学教学过程中学生必然会产生一些心理需要,如果能得到满足,就会产生愉悦的心情,学习积极性得到提高,使学生的心理得到健康地发展,有利于开发和培养学生的智力和能力。
  • 用信息技术打造学生主体性课堂
  • 信息技术的发展十分迅速,已经十分普遍的走进我们的课堂,如计算机网络技术(校园网与Internet)、音视频系统技术、多媒体投影技术、各种教育软件的开发、视频点播、多媒体集中控制技术、课堂自动编辑刻录技术等等都已为我们的教育所用。而随着网络技术的进一步发展,信息技术与课程整合在教育中的作用越来越受到人们的关注。化学学科的教育是学生教育的重要内容之一,同样肩负着为社会培养创造性人才的重任,化学学科的课堂同样也必须逐渐走向学生主体性的课堂。
  • 初中化学新教材《水的净化》课例与反思
  • 实验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神,体现出其应有的实际应用价值,达到科学教育与人文教育相映生辉的效果,是中学化学教师努力的方向。笔者在使用课程教材研究所和化学课程教材研究开发中心编著的初三化学新教材中,对《水的净化》(第一课时:过滤)教学做了初步尝试与课后调查,感触颇多。
  • 例谈高三复习的实与活
  • 高三化学复习要坚持“实”与“活”相结合的做法,用“实”和“活”二字来统领整个高三化学的复习工作。
  • 元素化合物的主动复习法
  • 在高考复习中,学生普遍感到一方面元素化合物知识繁复庞杂,易混淆,记忆量大,零散而思维跨度大,往往是课堂上“一听就懂”,但课下“一用就错”;另一方面这部分知识具体性强,涉及到性质、用途、制法、存在、反应条件等。学生学习时什么都想记住,结果因为抓不住重点,什么都没抓住;在高考复习中,极容易陷入“越学越糊涂”的境地。因此,只有调动学生学习的主动性,在复习中加强方法指导,方能把握元素化合物知识复习的主动权。
  • 离子浓度大小比较题型归类解析
  • 离子浓度大小比较是近几年高考的热点之一,纵观全国和地方高考试题几乎出现率100%,由于决定离子浓度大小的因素很多,诸如物质的量,溶解度,电离程度,水解,化学反应等。另外,要正确快速解决该类题还应具备熟练掌握各种平衡知识如溶解平衡、电离平衡、水解平衡、电荷平衡、物料平衡、质子转移平衡等基础知识。因此,离子浓度大小比较题是一类难度大,综合性强的题型,笔者现对近几年高考中出现的离子浓度大小比较题型进行归类解析,供参考。
  • 空气中氧气含量测定的一种新方法
  • 了解空气的主要成分并通过实验探究空气中氧气的体积分数是《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的内容之一,引导学生认识和探究身边的化学物质,了解化学变化的奥秘,是化学启蒙教育的重要内容。本活动从日常生活和生产中选取学生熟悉的材料,引导学生通过观察和实验探究活动,认识物质及其变化,让学生体验化学美,从而激发学生学习化学的兴趣,使得学生乐于探究物质变化的奥秘,进而能体验科学研究过程中的喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。
  • 改进演示实验培养创新思维
  • 现行高中化学教材中“NO生成的演示实验”现象不明显,学生在观察该实验时也就自然进发出对其进行改进的欲望。他们大胆提出自己的看法和设想时,我就因势利导,启发学生把改进实验装置作为他们初次涉足的课题研究。
  • 此“变”非彼“变”——析两种典型铜盐溶液的“色变”
  • 众所周知,Cu(NO3)2溶液呈蓝色,但Cu和浓HNO3反应后残留液颜色却为绿色,而Cu和Cl2反应生成CuCl2,其水溶液的颜色浓时也呈绿色,稀时呈蓝色。课本中只给出了CuCl2溶液颜色随其浓度的改变而改变这一解释,而且此知识在教师用书及高等无机教材中均有详细说明。但对于Cu和浓HNO3反应后的溶液为何呈绿色?在课本、教师用书及相关资料中都没有作说明,这样给中学老师在教学过程中带来诸多不便,本文通过相关实验就此问题作一探讨,与老师们共同研讨和商榷。
  • 具有观赏性的焰色反应演示实验
  • 焰色反应因其颜色鲜艳,常给学生留下深刻的印象。但教材所使用的方法很难得到明显的现象。因而近年来期刊杂志上提出了很多关于焰色反应的改进。如将盐或氧化物固体粉末直接喷洒到火焰上、用石棉绳蘸取金属离子的甲醇溶液燃烧等方法,这些方法虽然在演示效果上有了不少改进,但仍然不能令人满意。我们看到美国杂志上介绍了一种具有观赏性的剧烈的焰色反应演示实验,提到可利用喷壶将溶有盐的甲醇直接喷在喷灯火焰上来产生绚丽的彩色火焰。
  • 哪些情况下应考虑盐类的水解
  • 盐类的水解是中学化学重要的基础知识,是历年来高考热点之一,但学生们在解答相关习题时,往往搞不清在哪些情况下考虑盐类的水解,在哪些情况下又不考虑盐类的水解,为了使他们在分析这类问题过程中得心应手,笔者根据长期教学的实践,将中学化学中常遇到的应考虑盐类水解的几方面情况作如下的归纳总结。
  • 极端假设法解题几例
  • 在初中化学计算中,有关物质的量或有关基本粒子的数目作为相关计算的已知条件,但是常会遇见有关物质的量和有关基本粒子数目不是确定的值,而给计算带来困难。“极端假设”法解决这类问题十分奏效。当有关物质的量或有关粒子数目的值有多种情况时,我们只假设其中的一种可能,并使这种假设数据尽可能简化解题程式和运算工作量,这就是“极端假设”法的涵义和能够达到的目的。
  • 解化学计算题的终态分析法
  • 涉及到化学反应的计算题千变万化,但只要我们抓住化学反应的实质,那么不论怎么复杂的计算都可化繁为简,迎刃而解。特别是终态分析法,在分析清楚化学反应的过程后,只需考虑反应的最终结果,不拘泥于细枝末节,从大处着手,借助守恒思维,往往能出奇制胜,有令人惊叹的效果。
  • 解析不用试剂鉴别溶液的新思路
  • 物质的鉴别是化学实验中的重要内容,也是高考的常考内容。其中有关不用任何试剂鉴别物质的试题综合性强,解析过程纷繁复杂,具有较大的难度。笔者从教学中略有所获,现分述如下,供同仁参考。
  • 2003年广东高考化学卷第23题考生失分的原因与思考
  • 高中化学奥林匹克竞赛实验能力的组成要素及具体表现
  • 知识基础:2002年4月中国化学会修订的《全国高中学生化学竞赛大纲》就奥赛实验提出了下列基本要求:有机制备与有机合成的基本操作。电子天平。配制溶液、加热、冷却、沉淀、结晶、重结晶、过滤(包括抽滤)、洗涤、蒸发浓缩、常压蒸馏与回流、倾析、分液、搅拌、干燥。通过中间过程检测(如pH、温度、颜色等)对实验条件进行控制,产率和转化率的计算。实验安全与事故紧急处置的知识与操作。废弃物处置。仪器洗涤和干燥。
  • 化学竞赛尖子生的发现与培养
  • 中学化学竞赛活动的开展正是为了发展学生的个性特长,是早出人才快出人才的有效手段,也是转变学生学习方式,提高科学素养的重要途径。
  • 向您推荐——《初中化学竞赛指导》、《高中化学竞赛十二讲》
  • 含磷洗衣粉对环境影响的检测
  • 洗衣粉具有去污能力强、使用方便的特点,深受人们的喜爱,现已成为每个家庭不可缺少的洗涤用品。由于用量大,我们就更加关心它对环境产生的影响。
  • 模拟湖泊对酸雨缓冲能力的探究活动
  • 探究活动是在教师的指导下,紧扣教学内容,以学生的自主性、探索性为基础的一种自主学习活动。它使学生由被动、消极学习转变为积极探索、主动学习,并在问题解决的过程中不断发现新问题。这对培养学生的科学研究和探索精神十分必要,更是培养学生的创新意识和创新能力的重要途径。本文是一个以环境问题为背景的探究活动,在活动中学生自己发现问题、提出解决问题的假设、拿出解决假设的实验方案,同时促进了学生环境意识的提高。
  • 生命之花——锌
  • 2002年7月26日,在北京举行的“微量营养素与国民健康研讨会”上披露的有关调查显示,随着经济的发展和居民收入水平的提高,中国居民膳食结构及生活方式等方面发生了很大变化,营养过剩或不平衡导致的慢性疾病在增多,维生素、矿物质摄入不足或不均衡现象比较严重。钙、维生素A、B2等的摄入明显不足,儿童、青少年缺锌、妇女缺铁状况也令人担忧。
  • 第二册 第六章 烃的衍生物 教与学设计
  • 本章教材包括三部分:第一部分是引言,从元素组成角度引入初中化学里学生曾接触过的一些烃的衍生物,进而引出定义。接着又通过举例分析,引出“官能团”的概念。最后又由常见官能团引出本章将介绍的主要内容。环环相扣,结构紧凑。第二部分是分别以溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸为例介绍卤代烃、醇、酚、醛、羧酸等有机物的结构特点、物理性质、化学性质、制备和用途等知识。
  • 第一册 第六章 氧族元素 环境保护 导学导练
  • 第二册 第六章 烃的衍生物 导学导练
  • 教学中的反思(鲁学军)
    初中生探究性自主学习策略的研究(虞珊)
    研究性学习的探索和思考(贾滨先)
    在化学教学中恰当选定内容进行研究性学习(姚红英)
    研究性学习一例——走近我所崇拜的化学家(刘莉莉)
    本刊新聘通讯员名单
    化学教学中学生思维能力的培养(徐其彬)
    化学教学中的滑过现象及对策(陈新峰)
    《二氧化碳性质》一节课的探究式教学设计(朱美萍)
    化学教学中的团队精神培育初探(陈建祥)
    征集试题
    化学教学要重视学生的心理需要(吕锡扬)
    用信息技术打造学生主体性课堂(李美强)
    初中化学新教材《水的净化》课例与反思(丁革兵)
    例谈高三复习的实与活(朱志江)
    元素化合物的主动复习法(朱智铭)
    离子浓度大小比较题型归类解析(许国忠)
    空气中氧气含量测定的一种新方法(周海花 王礼祥 吕琳)
    改进演示实验培养创新思维(张登朝)
    此“变”非彼“变”——析两种典型铜盐溶液的“色变”(司晓明 夏宏宇)
    具有观赏性的焰色反应演示实验(徐惠 马宏佳)
    哪些情况下应考虑盐类的水解(胡春红)
    极端假设法解题几例(梅德高)
    解化学计算题的终态分析法(刘敬)
    解析不用试剂鉴别溶液的新思路
    2003年广东高考化学卷第23题考生失分的原因与思考(冯邦富)
    高中化学奥林匹克竞赛实验能力的组成要素及具体表现(龚德昌 曾汉泰 谭小青)
    化学竞赛尖子生的发现与培养(鲁氢)
    向您推荐——《初中化学竞赛指导》、《高中化学竞赛十二讲》
    含磷洗衣粉对环境影响的检测(张素玲)
    模拟湖泊对酸雨缓冲能力的探究活动(张年宝 陈喜凤 袁诗海)
    生命之花——锌(庄发扬)
    第二册 第六章 烃的衍生物 教与学设计(何文 邢亚盂)
    第一册 第六章 氧族元素 环境保护 导学导练(王和平)
    第二册 第六章 烃的衍生物 导学导练
    《中学化学教学参考》封面

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